ESTIMULACIN

TEMPRANA

INTRODUCCIN
La Organizacin Mundial de la Salud, refiere que el
60% de los nios menores de seis aos no se
encuentran estimulados, lo cual puede condicionar un
retraso en cualquiera de sus tres esferas, refiriendo
adems que la falta de estimulacin se da ms en las
reas rurales debido a la educacin de los padres.
En el Per el 48% de la poblacin es pobre y el 23%
en extrema pobreza, siendo ms evidente en las
reas rurales.

ESTIMULACIN TEMPRANA
ANTECEDENTES HISTRICOS
Inicios del siglo pasado: el nio slo duerme.
Textos de psicologa del desarrollo daban poca importancia a los
dos primeros aos de la vida.
Nio completamente dependiente del adulto.
Carencia de lenguaje verbal del primer ao impide conocer lo
que el nio percibe, siente o piensa.
Se cometi un error metodolgico en ese entonces al suponer
que como el nio no puede expresarse, no tena determinadas
capacidades en los experimentos diseados por los
investigadores.

ESTIMULACIN TEMPRANA

Nuevas investigaciones que no requieren intercambio verbal

han descubierto las sorprendentes capacidades que tiene el
nio.
Investigadores famosos como Stone, Smith y Murphy (1974)
quedaron mal parados
A. Gessel (1940) presenta sus trabajos sobre: Diagnstico del
Desarrollo en 1941: Psicologa Evolutiva de 1 6 aos (1940).
J. Piaget (1950). Sobre: Desarrollo de la inteligencia del nio.
B. Brazelton (1973) EE.UU. Evaluacin del Desarrollo
Conductual del Nio.
C. Koupernick (1975) en Francia. Desarrollo Psicomotor del
Nio.
H. Prechtl (1977): Evaluacin Neurolgica del RN a trmino.
En Per: Dra. M. Navarro (1968), A. Rebaza (1966) y V. Rivas
(1973) establecen los primeros cursos de Desarrollo
Psicomotor en los Programas de Medicina Humana de San
Marcos y Villa real en 1995 INR publica el test del CONAII.

DEFINICIN

La ET se define como un conjunto de acciones que potencializan

al mximo las habilidades fsicas, mentales y psicosociales del
nio, mediante estimulacin repetitiva, continua y sistematizada
La ET comprende un conjunto de acciones que proporcionan al
nio las experiencias que necesita desde el nacimiento para
desarrollar al mximo su potencial intelectual.
Esto se logra a travs de estmulos adecuados y de complejidad
creciente para su edad cronolgica, proporcionada por personas,
acciones y objetos que generen en el nio una buena relacin
con su medio ambiente y faciliten un aprendizaje afectivo, pero
que se requiere, adems de una participacin activa de los
padres y de la comunidad en general.
Estimulacin Temprana(norma tec de CRED)
Conjunto de acciones con base cientfica, aplicada de forma
sistemtica y secuencial en la atencin de la nia y nio, desde
su nacimiento hasta los 36 meses, fortaleciendo el vnculo
afectivo entre padres e hijos y proporcionando a la nia y nio las
experiencias que ellos necesitan para desarrollar al mximo sus
potencialidades fsicas, cognitivas, emocionales y sociales.

BASES NEUROLGICAS

El sistema nervioso central es ms plstico cuando

ms joven y es precisamente en el primer ao de
vida cuando tiene una mayor plasticidad.
El sistema nervioso se estructura recibiendo
impulsos y dando respuestas precisas, estos
estmulos propician la actividad elctrica de las
neuronas y estas alteraciones pueden incrementar
la biosntesis de protenas.
As, se puede asegurar que el aprendizaje implica
cambios no slo en la conducta sino tambin en la
estructura, funcin y composicin de las neuronas.

ESTIMULACIN TEMPRANA
BASES TERICAS
Conocimiento del Desarrollo Infantil permiten el desarrollo de
Evaluaciones del Lactante (escalas, test, etc.).
Evaluaciones demuestran que los lactantes no evolucionan al mismo
ritmo, las diferencias a veces son significativas.
Se comenz a disear instancias de aprendizajes sistematizadas que
se denominaron: Programas de Estimulacin Temprana (Haeusler y
Rodrguez 1978 Chile).
Inicialmente para nios con Dao cerebral, posteriormente a nios
que viven en sectores polticamente en desventaja (nivel
socioecomico bajo o pobre)
J. Craviotto en Mxico (1978): Los nios de los estratos sociales bajos
con desnutricin crnica presentan serios problemas en el aprendizaje
escolar
Rodrguez y Lira en Chile (1976 1978): a partir de los 18 meses de
edad la curva del Desarrollo infantil comienza a diferenciarse
significativamente conforme el nivel socioeconmico al que los nios
pertenecen y los promedios de los nios de estratos bajos son
inferiores
A Majluf (1980) en Villa Mara del Triunfo y fabiola Concha pacheco
(1989) en SJL en un trabajo sobre desnutricin y Desarrollo Infantil
evidencian grandes diferencias en el desarrollo de estos nios.

ESTIMULACIN TEMPRANA
IMPORTANCIA
1.
Hay una masiva mielinizacin del SNC que har posible
establecer anormales del desarrollo (Indemnidad Cerebral)
2.
Se interviene sobre un SNC que est en un intenso proceso
de desarrollo y con una gran capacidad de adaptabilidad
(Plasticidad Cerebral)
3.
Muchos padres dedican un mayor tiempo a sus hijos en los
primeros aos de vida y entonces se hace ms realista y fcil
incluirlos en los Programas de Estimulacin (valor afectivo).
4.
Es la poca en que los padres requieren de un apoyo ms
cercano de aquellas personas que comprenden y entienden
el problema de manera positiva que le permitan entender
mejor los problemas que estn presentando sus hijos (equipo
multi y transdisciplinario).
5.
El programa de Intervencin temprana no debe interferir con
la vida emocional, educativa y social del nio (Sociedad).
6.
Es un deber de los gobiernos, asegurar la mejor calidad de
vida de su poblacin infantil, porque significa la mejor
garantia futura para el desarrollo del pas (Polticas de salud)

PLASTICIDAD CEREBRAL
Llamada tambin CAPACIDAD
ADAPTATIVA DEL SNC, es la
habilidad de modificar su propia
Organizacin Estructural y Funcional
en respuesta a una demanda de su
medio ambiente

ESTIMULACIN TEMPRANA
PLASTICIDAD CEREBRAL
ESTUDIOS SOBRE EL DFICIT FUNCIONAL Y ANATMICOS EN
DIVERSAS FUNCIONES SENSORIALES CONSECUTIVAS A
DEPRIVACIN AMBIENTAL
RIESEN (1947) y NISSEN (1951) en monos sobre deprivacin
tctil y
luminosos
BRATTGARD (1952) al criar conejos en la oscuridad se producen
cambios
qumicos en la estructuracin de las clulas
gangliorares de la retina.
HUBEL-WESSEL (1963) efectos sobre deprivacin luminosa en
gatos recin nacidos, hay prdida de la funcin y dao en las
clulas geniculadas de la
retina, el tracto geniculado y reas de
la corteza visual occipital.
BACH y RITTA (1972) hay evidencias de que el desarrollo
dentrtico, espinas
dentrticas as como tambin axones y
sinapsis dependen de la demanda funcional (medio ambiente).
CRUZE y col (1974) en pollos recin nacidos sometidos a la
oscuridad, hay
atrofia de la retina en forma definitiva.

MADURACIN Y DESARROLLO CEREBRAL

MADURACIN
CEREBRAL

Determinado
genticamente

Dichas nuevas
funciones

aparecen

SINAPSIS
INTERNEURONALES

Lo que
permite
PERODOS
CRTICOS DE
MAYOR
DESARROLLO

Nuevas funciones se relacionen

ntimamente
Favoreciendo el
establecimiento de las
SINAPSIS
INTERNEURONALES

Necesita CLULA PROGRAMADORA

que tiene efecto gua en las conexiones
sinpticas

Importante en el patrn de maduracin normal que permite el

establecimeinto de NUEVAS FUNCIONES
Por lo tanto la sinapsis interneuronales deben estar constantemente
activadas para proliferar y desarrollar adecuadamente.
FALLA DE ACTIVACIN o ESTIMULACIN = DEGENERACIN
NEURONAL

Es importante considerar:
-Neurotransmisores.
-Influencias externas estimulantes.
-Naturaleza misma de la sinapsis.

OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION
TEMPRANA
Prevenir

la aparicin de dficit asociados a un

riesgo biolgico, psicolgico o social.
Promover el desarrollo infantil
Prevenir problemas del desarrollo
Corregir problemas del desarrollo
Lograr con los estmulos un desarrollo integral
y armnico
Aprovechar la etapa de crecimiento acelerado
del SNC
Reforzar la relacin de madre hijo
Atender las necesidades de la familia.

IMPORTANCIA DE LA
ESTIMULACION TEMPRANA
Es importante en:
Nios con dficit en su desarrollo.
Pacientes con factores de pre, peri y
postnatales.
Ayuda a mejorar las habilidades
motrices, del lenguaje, cognitivas y
adaptativas.

A QUIN VA DIRIGIDA LA
ESTIMULACIN TEMPRANA
Nios

con factores de riesgo para

discapacidades.
Nios normales desde recin nacidos
hasta los 6 aos de edad.
Nios con dao neurolgico
enceflico.

DONDE LLEVAR A CABO LA

ESTIMULACIN TEMPRANA
Existen dos posibilidades:
Cuando se trate de nios normales en donde
nicamente se quiera potencializar las capacidades
puede llevarse a cabo en su casa o en algn centro
donde se lleven programas de estimulacin temprana.
Pero cuando ya tiene factores de riesgo para dao
neurolgico o datos de alarma o lesin neurolgica se
debe llevar a cabo en algn centro especializado y
con personal altamente capacitado y de preferencia
bajo la supervisin de un rehabilitador peditrico,
sabiendo que cuando existe dao neurolgico la
estimulacin es parte de un total que es la
rehabilitacin integral del nio.

EDAD MS IMPORTANTE DE LA
ESTIMULACIN
Se debe estimular al nio in tero
(msico terapia) hasta los seis aos de
edad, aplicando ms concretamente los
programas desde recin nacido hasta
los tres aos, pues fisiolgicamente la
estimulacin se basa en la Plasticidad
Cerebral cuyo mayor beneficio se
observa en los 36 primeros meses.

FORMAS DE APLICACIN

Adecundolos a las caractersticas personales de cada nio,

pues cada una de sus propias pautas de referencia y control
La estimulacin temprana puede llevarse a cabo mediante el
juego, ya que por medio de l:
1. Se fomenta el lenguaje y la comunicacin.
2. Ayuda a desarrollar actividades fsicas sociales y emocionales.
3. Es un factor determinante en la personalidad.
4. Desarolla actividades intelectuales.
5. Estimula su creatividad y ayuda a descubrir sus capacidades.
Cuando se juegue con el nio el padre de familia o el terapista
debe integrarse y dividirse, y tratar de evitar que el adulto se
aduee del juego.

EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN LA

ESTIMULACIN

El juguete debe ayudarnos para poder estimular al nio

en las reas de desarrollo antes comentadas ya que:
1. El juguete ayuda a resolver problemas.
2. Desarrolla el lenguaje y ayuda a la comunicacin.
3. Mejora la habilidad social y emocional.
4. Fomenta la creatividad y la imaginacin.
5. Desarrollo de la motrocidad tanto gruesa como fina.
6. Un juguete por ende debe ser divertido, seguro,
durable y
que fomente la curiosidad de nio.

MUSICOTERAPIA
La musicoterapia ha tenido grandes avances en
las ltimas dos dcadas. En la Universidad de
California los doctores Gordon Shaw y Frances
demuestran
un
enlace
causal
entre
el
razonamiento espacial y la msica, utilizndo la
Sonata en Re para dos pianos K488 de Mozart,
aumentando su coeficiente hasta 9 puntos en los
alumnos que escucharon por 10 minutos la
sonata. A esto se le conoce como efecto Mozart,
demostrando que l aumenta el razonamiento
temporoespacial que es la habilidad de percibir
con precisin el mundo visual y formar imgenes
mentales de los objetos.

CONCLUSIONES

El objetivo de la estimulacin temprana es reconocer

y promover el potencial de cada nio.
A toda accin debe incorporarse el afecto y la
estimulacin, ya que sin afecto no funciona la
estimulacin.
No todos los nios son iguales y no responden de la
misma forma.
El adulto debe ser sensible a la respuesta del nio
para saber hasta donde y cmo administrar los
estmulos.
Mantener contacto visual durante la estimulacin
ayuda para darle confianza y seguridad.
El mejor terapista se encuentra en casa y es en el
hogar donde comienza la estimulacin temprana.

CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL

NIO EN LA PRIMERA INFANCIA
OPS

PRUEBAS CIENTFICAS
El 50% del potencial intelectual antes de los cuatro
aos de edad.
2.
JUSTIFICACIN SOCIOECONMICA
Eleva el rendimiento de la productividad.
Reduce los costos sociales asociados a la repeticin
escolar, delincuencia juvenil y el abuso de drogas.
3.
EQUIDAD SOCIAL
La inversin en capital humano especialmente en
el
desarrollo durante los primeros aos de la vida,
ataca
algunas de las causas ms arraigadas de la
pobreza.
1.

CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL

NIO EN LA PRIMERA INFANCIA

EFICACIA DE LOS PROGRAMAS

Un firme desarrollo psicosocial eleva las
posibilidades de supervivencia
infantil y da ms
eficiencia a los programas
educativas.
5.
INTERRELACIN DE LAS NECESIDADES DE
LAS MUJERES Y
LOS NIOS
La participacin femenina en la fuerza laboral
es
considerable y est en aumento, tanto en
sectores
formales como informale, por lo que se
ha acrecentado la
necesidad del cuidado del
nio en condiciones de seguridad. Importante las
Guarderas Infantiles.
4.