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Capacidad de
entender el mundo,
pensar en forma
racional y emplear
con eficacia los
recursos al enfrentar
los desafos
Implica conocer y
elaborar
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Teoras psicolgicas
Aptitudinales y operativas.
A.Binet (1857-1911), capacidad de hallar soluciones
concretas o abstractas a los diversos problemas con que
se encuentra el hombre.
B. M. L. Terman (1877-1950), capacidad de razonar
abstractamente.
C. A. Gemelli (1878-1959), la capacidad de establecer
relaciones.
D.J. Piaget (1896-1960) fuente de operaciones concretas
y abstractas
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Teoras psicolgicas
Teoras factorialistas.
A. Monofactorialista: Es la interpretacin de C. Spearman (1863-1938),
En todo proceso intelectual existe un factor General (G) y variedad
de factores particulares o especiales (s). La inteligencia es sobre todo,
la raz y la manifestacin del Factor G, que el que se halla presente en
toda operacin mental.
B. Plurifactorialistas: El ms representativo fue L. Thurstone (18771955), Los significativos: la comprensin verbal (V), la fluidez
verbal (F), la capacidad espacial (S), la velocidad perceptiva (P), la
comprensin numrica (N), la abstraccin (A), la memoria asociativa
(M), el razonamiento (R), la induccin (I) y la deduccin (D)
Otras teoras
E. L. Thorndike (1874-1949), la capacidad de responder
adecuadamente desde lo verdadero, es decir, la
posibilidad de entender el entorno del hombre.
El psiquiatra D. Weschler (1896-1981) el hecho bsico
interior que diferencia normalidad y anormalidad.
J. Cattell (1860-1944) era partidario de no definir lo que
ella es siendo ms til el observar y ordenar sus
manifestaciones y sacar provecho.
J. P. Guilford, que en 1950 publica un ensayo con el ttulo
Creatividad y se mantuvo dentro de la corriente
factorialista, entenda la Inteligencia como la capacidad
de enfrentarse dinmicamente con la realidad
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Teoras de Inteligencia
Spearman: El factor G
Inteligencia puede verse
en trminos de dos
factores
G factor general nico de
la capacidad mental que
se supone que sustenta la
inteligencia en algunas de
las primeras teoras de la
inteligencia
S factores especficos
involucrados en una tarea
de habilidad mental
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Gf
Inteligencia Fluda
Cristalizada
Gc
Inteligencia
Acumulacin de informacin,
habilidades y estrategias
aprendidas por la experiencia,
aplicables a la resolucin de
problemas
Inteligencia General
Reflejo de la cultura
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Howard Gardner
Ocho Tipos de
Inteligencia
Inteligencia Verbal
Inteligencia Matemtica
Inteligencia Espacial
Inteligencia Kinesttica Corporal
Inteligencia Musical
Inteligencia Intuitiva para el
Autoentendimiento
Inteligencia Intuitiva para
Entender a Otros
Inteligencia Naturalstica
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Teora Trirquica de la
Inteligencia
La inteligencia se manifiesta
en tres formas:
Analtica analizar, juzgar,
evaluar, comparar y contrastar
Tienden a ser favorecidos
Robert J. Stenberg
en las escuelas
tradicionales
Creativa crear, disear,
inventar, generar e imaginar
Prctica Usar, implementar
Inteligencia relacionada con
el xito general en la vida
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Inteligenci
a
La
Inteligencia Emocional
Emocional
Operaciones mentales
Modos de actuar.
A.Impresin
B.comprensin
C.expresin
El resultado es el pensar.
A.El idear o concebir conseguimos abstracciones o
ideas generales
B.Juzgar o relacionar. afirmar, negar, dudar.
C.Razonar. deducir, inducir, analizar, sintetizar,
discurrir, reflexionar.
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Evaluacin de la Inteligencia
Sir Francis Galton
Tamao y forma de
la cabeza de una
persona eran
indicadores objetivos
de su inteligencia
Tamao del cerebro
estaba relacionado
con la inteligencia
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Evaluacin
de la
Pruebas de Inteligencia
Inteligencia
Las Pruebas Binet
Identificacin de nios con
dificultades para aprender
en la escuela
1905 Escala Binet-Simon
Consista de 30 reactivos
que aumentaban en orden
de dificultad.
El nivel intelectual del nio
se defina por el nmero de
tareas difciles que poda
completar correctamente
AlfredBinet18571911
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En 1916 Terman, de la
Universidad de Standford,
produce la Escala StanfordBinet
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Distribucin
Normal
La distribucin de
los CI se aproxima
a una curva normal
La mayor parte de
la poblacin cae
dentro de un rango
medio
Las clasificaciones
demasiado altas o
bajas son muy
poco comunes
2/3 partes caen
entre 85 y 115
Slo uno entre 50
obtiene un CI
sobre 130 y uno en
50 obtiene menos
de 70
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Inteligencia
Pruebas Individuales de
Inteligencia
Las Escalas Wechsler
David Wechsler desarrolla
las escalas Wechsler (WPPSIR, WISC-III, WAIS-III)
CI global, CI Verbal, CI de
ejecucin
David Wechsler
1896-1981
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( inteligencia global,
agregado de habilidades)
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Ejemplos de la Trirquica de
Sternberg
Ana tiene puntuaciones altas en las
pruebas tradicionales de inteligencia,
como la Stanford- Binet y es una estrella
como pensadora analtica
Tito no tiene las mejores puntuaciones,
pero tiene una mente intuitiva y creativa
Angel es listo y sociable, ha aprendido a
manejar en forma prctica las
situaciones, aunque sus puntuaciones en
pruebas tradicionales de inteligencia son
bajas
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Asuntos Controversiales
Gentica vs. Ambiente
Gnero
Grupo tnico
Estabilidad de las Puntuaciones
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Pruebas de Aprovechamiento y
de Aptitudes
Prueba de Aprovechamiento
Instrumento para determinar el
conocimiento de una persona en una
materia
Prueba de Aptitudes
Instrumento que predice la capacidad de
una persona en un determinado mbito
o lnea laboral
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Retardacin Mental
Limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual y funcionamiento
Classification
IQ Range
Mild Retardation
55 - 69
Moderate Retardation
40 - 45
Severe Retardation
25 -39
Profound Retardation
Below 25
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Consignas para
desarrollar la inteligencia
1. No resolver nunca las interrogantes y preguntas de los alumnos, ellos las
pueden resolver con paciente trabajo y esfuerzo.
2. Sabiendo, y haciendo saber, que hace falta tiempo para entender las cosas. Y
sobre todo que hace falta orden, mtodo, progresin, yendo de los ms fcil a
lo ms difcil.
3. Fomentando la CURIOSIDAD, incuso en las cosas o materias que son de
propia incumbencia.
4. La intencionalidad facilita el deseo y la capacidad de producir un impacto,
ello desencadena sensacin de competencia, de ser eficaz, de contar con
energa mental elevada.
5. El autocontrol es importante para promover el desarrollo mental. Supone
clculo y capacidad de modular y dominar las propias acciones de manera
apropiada a la edad, a los objetivos y a las circunstancias.
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Consignas para
desarrollar la inteligencia
6. La mente crece ante s misma si hay capacidad de compromiso. Si crece la
sensacin de ser comprendido y de comprender a los dems, la mente se
desarrolla.
7. La fuerza de la comunicacin es motor de energa mental, la capacidad de
intercambiar verbalmente ideas, sentimientos y conceptos con los dems, estn
relacionados con una sensacin
de confianza y con el placer de dominar los mensajes que se emiten y reciben.
8. Por eso la cooperatividad, que es la capacidad de equilibrar las propias necesidades
con las de los dems, en una actividad grupal es un aliciente para la mente.
9. Clarificar el vocabulario de una materia o leccin antes de comenzar a entender y
retener lo que en ella se dice es necesario.
10. Es bueno terminar siempre haciendo una sntesis, resumen, esquema, cuadro
sinptico o mapa conceptual. As se confirma la comprensin y se dispone la
expresin.
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