EL LENGUAJE ORAL Y SUS

DESRDENES
David Sebastian Cardenas R.
Stephany Figueroa G.
Erwin Jaime Garca G.
Gibreel Farishta Leal O.

Comunicacin y lenguaje:
Aspectos bsicos y desarrollo

COMUNICACIN
Es un proceso de interaccin con el medio y
con la gente

Informacin puede ser transmitida a travs

de distintos medios (smbolos, palabras,
gestos)

Dos o ms personas influencian las ideas,

creencias y actitudes de los otros

ELEMENTOS DE LA
COMUNICACIN
CODIFICACIN

MENSAJE

EMISOR

CANAL

RESPUESTA

RECEPTOR
DECODIFICACIN

Comunicacin entre emisor y receptor

Mensaje lleva lo que se desea comunicar (orden, sentimiento, idea)
Canal es el medio por el que se transmite el mensaje
Mensaje es codificado en smbolos por el emisor y debe ser decodificado por el
receptor
Emisor produce una respuesta tras decodificar el mensaje

LENGUAJE
Sistema de comunicacin basado en simbolos que forman palabras

Signos: compuestos de forma y significado

Gramatica dicta como organizar signos para formar frases

HABLA
Es la asociacin entre un concepto y un sonido que emite el
hablante y cuyo significado es aprendido por este. est compuesto
por:
Articulacin: la manera en que los sonidos son hechos
Voz: el uso de las cuerdas vocales para producir sonidos
Fluidez: el ritmo con el que se pronuncian las palabras

IDIOMA
Es el sistema de comunicacin
propio de una comunidad humana
Puede ser verbal o gestual
Existen entre 6000 a 6500 idiomas
en el mundo

INTELIGENCIA

Habilidad para aprender, entender o

resolver nuevas o difciles situaciones
La psicometra se encarga de medir la
inteligencia, a travs del factor g

COGNICION

La accin o proceso mental de adquirir

conocimiento a travs de experiencias y los
sentidos
Cualquier intuicin, idea, o sensacin
producto del mismo proceso de cognicin

PENSAMIENT
O

Lo que se trae a la realidad por medio de la

actividad intelectual
Son productos de la mente

LENGUAJE ORAL
FONETICA

SEMANTICA

GRAMATICA

PRAGMATICA

COMPONENTE FONTICO

Los fonemas son la articulacin minima de un sonido

vocalico y consonntico

Bebes inician con llanto, balbuceo, e imitacin de lenguaje a

final del primer ao

SEMNTICA
ESTUDIO DEL SIGNIFICADO DE SIGNOS
LINGSTICOS Y SUS COMBINACIONES
POLISEMIA

Un significante
tiene varios
significados
P. ej. banco

HOMONIMIA

Palabras que
suenan igual
pero con
significado
diferente
P.ej. As, haz,
has

SINONIMIA

Diferentes
significantes se
relacionan al
mismo
significado
P. ej. Feliz,
contento

PALABRAS
DERIVADAS
Tienen la
misma raz de
la primitiva y
significado
asociado a esta

PALABRAS
COMPUESTAS
Unin de dos o
mas palabras
para crear una
nueva

GRAMTICA
GRUPO DE REGLAS Y PRECEPTOS QUE RIGEN UN
LENGUAJE EN PARTICULAR
SINTAXIS: Hace referencia a la organizacin secuencial de enunciados y reglas que presiden la lengua
SIGNIFICADO: Idea que un signo es capaz de transmitir
SIGNIFICANTE: La imagen que transmite un signo lingstico
MONEMA: Parte ms pequea del lenguaje que tiene significado
MORFEMA: Unidad mnima analizable con significado gramatical (P. ej. Gat-o, o es el morfema)
LEXEMA: Unidad mnima con significado lxico. Es la parte de la palabra que no cambia (P. ej. Gat-o, gat
es el lexema)

COMPONENTE PRAGMTICO
Es el uso que se da del lenguaje

Capacidad de un hablante de emparejar oraciones en los contextos

que serian adecuadas

Se interpreta a partir del contexto del uso y de inferencias

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL

LENGUAJE
Prelingstica: comprende los primeros 10 12
meses, se caracteriza por expresin bucofonatoria. La mayor parte de la comunicacin es
afectiva y gestual, en especial con la madre,

Lingstica: Este periodo inicia con la expresin

de la primera palabra. Se espera que para los
15-18 meses el 90% de los nios hayan
pronunciado su primera palabra

HITOS DEL DESARROLLO DEL

LENGUAJE
0-2 meses

3-4 meses

Inicialmente
solo llanto
Hacia el final
del segundo
mes, llantos
diferentes

Inicia
balbuceo
(ma - gu)
Distingue
entonacione
s afectivas

5-6 meses
Repite
sonidos que
escucha
Entona
ciertas
vocales con
emocion

7-10 meses
Entiende
no
Se comunica
mediante
gestos

11-17 meses
Vocabulario
de 4-6
palabras
Responde
preguntas
simples con
gestos

HITOS DEL DESARROLLO DEL

LENGUAJE
18-23 meses
Pronuncia la
mayora de las
vocales
correctamente
30-50 palabras
Combina dos
palabras
Pide alimentos
por el nombre

2-3 aos
Conoce
pronombres
300-900
palabras
Frases de tres
palabras
Usa plurales

3-4 aos
Expresa ideas y
sentimientos
Responde a
preguntas
simples
Usa la mayora
de los sonidos,
aunque puede
que no controle
los mas dificiles

4-5 aos
Comprende
conceptos
espaciales
Entiende
preguntas
complejas
1500 palabras
Usa tiempo
pasado
Nombra
elementos
dentro de una
categoria

6-7 aos
Recibe criticas y
forma una
autoimagen
Frases de 8
palabras
Utiliza la
imaginacin para
crear historias
Entiende
secuencias de
tiempo

REFERENCIAS
https://www.uio.no/studier/emner/hf/ikos/EXFAC03AAS/h05/larestoff/linguistics/Chapter%201.(H05).pdf
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni
%C3%B1o/des_leng_ver_ni%C3%B1o.htm
http://department.monm.edu/cata/mcgaan/classes/cata101/basic_communication_ter
ms.101.htm
http://old.nios.ac.in/secpsycour/unit-18.pdf
http://www.asha.org/public/speech/development/language_speech.htm
http://www.gramaticas.net/2011/01/ejemplos-de-morfemas.html
http://www.gramaticas.net/2011/05/lexemas-definicion-y-ejemplos.html
http://www.serpapsicologia.com/pdf/ESTIMULACION_LENGUAJE1.pdf
http://www.merriam-webster.com/dictionary/cognition
http://www.merriam-webster.com/dictionary/intelligence

BASES BIOLOGICAS, COGNITIVAS Y

PSICOLOGICAS.
La expresin del lenguaje se logra mediante los rganos
efectores musculares.

REGULACION DEL LENGUAJE

Sistema
motor
voluntario
Sistema
motor
involuntar
io.

ORGANIZACIN NEUROANATOMICA
Los primeros intentos de localizar el lenguaje en el
cerebro se dieron a mediados del siglo XIX.
Bouillaud (1825): El centro motor del lenguaje se
encuentra en el lbulo frontal.
Marc Dax (1836): Atribuyo transtornos del lenguaje a
lesiones del hemisferio izquierdo.
Broca (1861): Los centros del lenguaje expresivo
estn situados en la tercera circunvolucin frontal del
hemisferio izquierdo.
Wernicke: Identifico el lenguaje comprensivo en el
lbulo temporal izquierdo.

ESTRUCTURAS REGULADORAS DEL

LENGUAJE
Componentes
corticales:
rea
expresiva:
reas
prefrontal,
de broca y Corteza
motora primaria.
rea
receptiva:
Lobulos Temporal
izquierdo, occipital
y parietal.

Componentes
extracorticales:
Fasciculo arqueado.
Talamo.
Nucleo Pulvinar.
Nucleos Geniculados.
Ganglios Basales.
Cerebelo.
Tronco enceflico.

COMPONENTES CORTICALES

AREA EXPRESIVA
PREFRONTAL:
reas
de
Brodman: 8 13,
24, 32, 44 47.
AREA DE BROCA:
44.
CORTEZA
MOTORA
PRIMARIA: 4

AREA RECEPTIVA
TEMPORAL
IZQUIERDO: reas
de
Hechl
y
Wernicke.
OCCIPITAL: reas
de Brodman 17-19.
PARIETAL:
Circunvolucin
supramarginal
(rea
40)
y
Circunvolucin
Angular (rea 39).

COMPONENTES EXTRACORTICALES
FASCICULO
ARQUEADO:
Conecta reas de Broca y
Wernicke.
TALAMO: Red asociativa
que conecta reas de
lenguaje
compresivo
y
expresivo.
NUCLEO
PULVINAR:
Coordinacin
de
actividades
de
zonas
corticales
del
habla,
asociado
a
aferencias
visuales y acsticas.
NUCLEOS
GENICULADOS:
Procesamiento inicial de
procesos linguisticos.
NUCLEOS
BASALES:

 CEREBELO:
Asociado
a
coordinacin
de
la
fluidez
de
movimientos en
la articulacin del
lenguaje.
(Trastornos
de
entonacin
y
ritmo lento).
TRONCO
ENCEFALICO: Paso
de vas motoras y
sensitivas.

VIA AUDITIVA
La VAC, desde la
cclea hasta la CA
primaria en el lbulo
temporal,
es
secuencial y compleja,
refleja
diferentes
niveles de anlisis de
la
informacin
auditiva.
Estimulo
auditivo
entre 16 y 20.000 Hz.

OIDO EXTERNO
Se
extiende
desde la base
del trago hasta
la
membrana
timpnica.
Su funcin es
ayuda a reunir
ondas sonoras y
hacerlas
llegar
hasta
la
membrana
timpnica.

OIDO MEDIO
Cavidad llena de aire
que contiene tres
huesecillos, se ubica
en el interior de la
porcin petrosa del
temporal.
Su
funcin
es
transmitir las ondas
sonoras
captadas
por la membrana
timpnica hacia la
perilinfa
de
odo
interno.

OIDO INTERNO
Se ubica en el
hueso
temporal,
puede
dividirse
en: Laberinto seo
y
Laberinto
Membranoso.
Dentro del odo
interno
se
reconocen
sistemas distintos:
El
Laberinto
posterior

ETAPAS DE LA AUDICION
1. Conduccin
de
ondas
sonoras.
2. Mecanismo
de
transducci
n.
3. Procesamie
nto

DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

Desarrollo de la competencia comunicativa
comienza desde las primeras semanas del
nacimiento.
Durante el proceso de desarrollo linguistico
evolucionan
diferentes
capacidades
comunicativas como son:
1. La intencionalidad.
2. La intersubjetividad (Transmitir y compartir un
estado metal.
3. Reciprocidad (participacin de un protodialogo
como nio llora, madre responde).

DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

La
adquisicin
del
lenguaje oral se da en
dos etapas:
1. ETAPA
PRELINGUISTICA.
2. ETAPA LINGSTICA.
Se usan las edades como
referencia teniendo en
cuenta la media en la
cual se adquieren las
habilidades.

ETAPA PRELINGUISTICA (0-12

Meses).
Los nios empiezan a
divertirse
con
la
emisin de sonidos y
ante ciertos estmulos.
De vital importancia la
relacin madre hijo
durante el desarrollo
del lenguaje en esta
etapa.

ETAPA PRELINGUISTICA (0-12

Meses).
0 3 MESES: Llanto y
sensibilidad al ruido,
discrimina sonidos, arrullos,
mirada directa y sonrisa
ocasional.
4 7 MESES: Atencin, Risa
espontanea, sonrisa social,
juegos vocales, expresin de
estados de animo.
8 12 MESES: Balbuceo,
lalacin, Silabas con mayor
dificultad, Lenguaje con
intencionalidad.

ETAPA LINGSTICA (1-6 Aos)

De manera orientativa los
nios empiezan a pronunciar
sus
primeras
palabras,
asociadas a las usadas en el
medio del crecimiento del
nio.
Muy
importante
la
estimulacin auditiva para el
correcto
desarrollo
del
lenguaje.

El factor ambiental y el
desarrollo del lenguaje oral

CONDUCTI
SMO
(SKINNER)

INNATISM
O
(CHOMSK
Y)
El proceso Para l la
de
capacidad
aprendizaj del habla
e consiste est
en
determina
determinar da
las
genticam
condicion ente
es
ambiental El nio
es
tiene
conocimie

INTERACCI
ONISMO
SOCIAL
(VYGOTSK
Y)

INTERACCI
ONISMO
COGNITIVO
(PIAGET)

La
adquisici
n de
lengua
como
resultado
de
interacci
n del nio
sobre el

El
lenguaje
es un
subproduc
to del
desarrollo
de otras
capacidad
es
cognitivas

 Existen distintas teoras

(influencias intrnsecas o
extrnsecas)
Hoy en dia se reconoce el
componente afectivo en la
relacin madre- hijo
La importancia en la etapa
prelinguistica (preverbal)
Se toma en cuenta un
componente filogentico
(capacidades) y
ontogentico (habilidades)
en el desarrollo del
lenguaje

 Es solamente a travs de la
interaccin social que el nio
aprende el lenguaje (Sistemas de
signos creados y controlados por la
sociedad)
El nio interioriza estructuras
intelectuales, cognitivas y mentales
apropiadas culturalmente

Etapa preverbal
0-2 meses: Comunicacin
tipo afectivo y gestual. La
madre debe estimularlo
con lenguaje verbal. Llanto
reflejo y diferenciado.
3-4 meses: Sonidos
guturales, voclicos y
gritos que responde a
gestos, mumullos.
Balbuceos, conciencia de
sus sonidos

Etapa preverbal
Capacidad para discriminar
sonidos y responder
(aumentar succin, FC, girar
la cabeza, sonreir, etc)
La mam debe atender,
interpretar y contestar los
sonidos del bebe para sus
desarrollo.
5-6 meses: Balbuceo +
Imitacion de sonidos
(reaccin circular), repetir al
adulto, vocales y
consonantes. Lo padres

Etapa preverbal
6-8 meses: Intercambios vocales, sucesin y
reciprocidad, la mam debe dar y recibir objetos
pronunciando el nombre y mirada fija
Sealar los objetos y decir su onomatopeya
11-12 meses: Repertorio 3 palabras,
comportamiento intencionados pa..aa =
mam, dame pan se deben reforzar

Etapa preverbal
Sntesis, sustitucin, supresin
de frases. Ingram.
Aprender los errores de
pronunciacin de sus padres,
se debe hablar de manera
inteligible
El nio suele ocupar el centro
de la atencin, se deben
festejar y aplaudir ocurrencias

Etapa lingistica
Las nias primero
Palabras como el adulto, sin el mismo
significado, holo-frasica
Progresivamente ira aumentado su
riqueza semantica
Uso combinado de palabras de manera
espontnea

Etapa lingistica
Para Bruner la lectura de
libros motiva al nio a
vocalizar y querer leer
La instruccin juega un
papel en el aprendizaje,
comprender el NO
Los nios aprenden el
lenguaje de los adultos,
asimilando los nombres
de los objetos del
ambiente

 Actitud compresiva, y estimulante de los

errores de pronunciacin
Saber escuchar al nio, dejar que se
expresen, animarlos. No mucho tiempo a la
televisin.
Se debe dar al oportunidad que el nio
hable con otros adultos, desarrollar su
fluidez y quitar la timidez

LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

ORAL MS COMUNES

Retraso simple del lenguaje: DEFINICIN

Desfase significativo en la aparicin o en el desarrollo de la expresin
de todos los niveles del lenguaje (fonolgico, morfosintctico,
semntico y pragmtico).
Suele presentarse como una insuficiencia del aspecto lingstico a
nivel expresivo, comprensivo y articulatorio. Siendo la
fonologa y la sintaxis los ms afectados.
Hay una buena comprensin y la evolucin del lenguaje es similar a la
mayora de nios normales aunque con una cronologa
moderadamente retrasada.

Retraso simple del lenguaje: EPIDEMIOLOGA

Son pacientes sin alteraciones de tipo intelectual, relacional, motriz o
sensorial.
El diagnstico para esta disfuncin se debe realizar entre los 2 y los 6
aos.
A los 3 aos de edad aproximadamente un nio ya tiene configurado
su lenguaje de acuerdo con las normas gramaticales que
caracterizan el lenguaje de los adultos.

RSL: CLNICA.
1.Sntomas expresivos:
a.

Diferencia cronolgica en la aparicin de las primeras palabras. Las primeras palabras no

aparecern hasta los 2 aos de edad (normal: 12-18 meses).

b.

Uso de holofrases a los 3 aos (normal: 12-18 meses). Es cuando una sola palabra abarca el
significado de una frase. Ejemplo: Pap vs. el carro de pap.

c.

Uso del pronombre YO a los 4 aos (normal: 3 aos).

d.

Utiliza un vocabulario reducido y con habla truncada. Generalmente omite slabas iniciales y
suele tener un habla infantilizada.

e.

El lenguaje telegrfico le durar hasta ms de los cuatro aos de edad (normal: hasta los 15-18
meses)

f.

Entre los 4 y 5 aos an no har frases complejas, ni usar plurales ni conjugar correctamente
los verbos.

g.

Su expresin carece normalmente de artculos y de pronombres posesivos.

RSL: CLNICA.
2. Sntomas fonticos: El nio habla como beb, cambia algunas letras
COCO (Toto) o las omite PATO (ato).
3. Sntomas semnticos: El nio posee pocas palabras para
comunicarse, solamente las cosas cotidianas, esto le impide avanzar en
sus conocimientos.

RSL: ETIOPATOGENIA
Causas hereditarias.
Causas neurolgicas.
Socioculturales: se puede presentar en el modelo de la familia que
tenga el nio.
Factores afectivos: Sobreproteccin de algunas madres es negativo
para el desarrollo del lenguaje del nio. Adivinan lo que su hijo
piensa y quiere y hablan por l. Tambin el caso contrario, el
abandono o indiferencia ante las necesidades del nio.

RSL: TRATAMIENTO.

LOGOPEDIA/FONOAUDIOLOGA: Como tratamiento podemos decir que

con una buena intervencin del logopeda este retraso se corrige
con cierta facilidad, logrando que el nio hable de manera correcta
a los cinco o seis aos.
Conjunto de mtodos para ensear una emisin de la voz de una
palabra normal a quien tiene dificultades de pronunciacin.

Trastorno especfico del lenguaje

Llamado tambin disfasia - (trmino en desuso).
Trastorno evolutivo caracterizado por presentar problemas graves de
comprensin y/o expresin del lenguaje hablado, en ausencia de
prdida auditiva, retraso mental o trastorno emocional.
Disfuncin del sistema nervioso central, presumiblemente producida
por un fracaso o retraso en la maduracin cerebral o porque el dao
cerebral gener trastornos perceptivos, que se podran asociar con
una dificultad grave para la normal adquisicin del lenguaje.

TEL: IDENTIFICACIN
La diferencia entre RSL y TEL es la severidad.
Un nio presentara un TEL si:
Trastorno no se puede atribuir a ninguna causa
obvia.
Slo afecta a alguna o algunas de sus habilidades
lingsticas, si sus ejecuciones en tareas relativas
al lenguaje son significativamente peores que las
que se refieren a otras habilidades
(principalmente cognitivas) y si los problemas
lingsticos perduran en el tiempo.

TEL: IDENTIFICACIN
Presentan una notable repercusin sobre el aprendizaje de la lectoescritura y
una persistencia del problema que llega hasta la vida adulta.
pueden tener adems serios problemas en el desarrollo de habilidades de
interaccin social.
Pueden presentar trastornos del comportamiento. (lenguaje como regulador de
comportamiento).
Tambin es frecuente la asociacin con el trastorno por dficit de atencin e
hiperactividad

Trastorno del lenguaje secundario a

hipoacusia.
La hipoacusia es la principal causa orgnica de trastorno en el lenguaje.
INDICADORES DE RIESGO:
- Antecedentes familiares, infeccin de la madre durante la
gestacin, malformaciones craneofaciales, peso al nacer menor de
1.500 g, hiperbilirrubinemia grave, medicamentos ototxicos,
alcoholismo en la gestante, meningitis bacteriana, accidente
hipxico-isqumico, uso de ventilacin mecnica prolongada ms
de 5 das, sndromes genticos o enfermedades asociadas a
hipoacusia (Waardenburg, Goldenhar, CHARGE, retinitis
pigmentaria, mucopolisacaridosis), traumatismo craneoenceflico
severo y trastornos neurodegenerativos.

Trastorno secundario a hipoacusia:

MANIFESTACIN

Trastorno secundario a hipoacusia:

DIAGNSTICO
Audiometra tonal.

Otoemisiones acsticas (DETECCIN PRECOZ).

Trastorno secundario a hipoacusia:

TRATAMIENTO
Depender de la causa.
Con frecuencia pueden requerir un abordaje quirrgico o la
colocacin de prtesis auditivas segn el tipo de hipoacusia de
conduccin.
En las hipoacusias neurosensoriales, es clave para el manejo y
pronstico el momento de aparicin de la hipoacusia (etapa
prelocutiva o postlocutiva) y si es coclear o retrococlear. Es
imprescindible tras la colocacin del implante coclear que se
contine un programa de reeducacin psicolingstica.

Trastorno de espectro autista.

Disarmona generalizada en el desarrollo de las funciones cognitivas
superiores e independiente del potencial intelectual inicial. Estos
nios presentan dificultades cualitativas en reas de lenguaje y
comunicacin social y un rango de intereses restringido y repetitivo.
El MDC suele ser un retraso en el lenguaje.
Para diagnosticar el TEA se debe valorar la capacidad de relacin del
nio con sus iguales, el uso del lenguaje gestual y la capacidad de
desarrollar un juego simblico.

Caractersticas del lenguaje en TEA

La mitad de la poblacin, es decir, un 50% de los casos, no
desarrolla jams un lenguaje funcional, y la mayor parte de las
conductas comunicativas que producen se realizan a travs de
modalidades de carcter no verbal poco elaboradas.
Cuando los nios con autismo son capaces de comunicarse mediante
el uso de lenguaje oral, generalmente acceden a ste mediante la
ecolalia (inmediata y diferida), con escasez de lenguaje creativo.
Tradicionalmente, se han restringido las dificultades en el lenguaje de
los nios con autismo a los componentes semntico y
pragmtico.

Caractersticas del lenguaje en TEA

El lenguaje de los nios con nivel alto de autismo y de los nios con
sndrome de Asperger se caracteriza por:
Dificultades en la comprensin de actos de habla indirectos,
metforas, bromas, etc.,
Dificultades en el uso de un lenguaje retrico.
Dificultades en el uso de la deixis y de vocabulario abstracto,
Escaso uso o uso inadecuado de las preguntas, que tienden a ser
repetitivas.
Parecen tener dificultades semejantes a las que aparecen en nios
con retraso mental equiparados en edad mental no verbal, en los

Diagnstico diferencial.

BIBLIOGRAFIA
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=370
https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/24-lenguaje.pdf
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=370
http://www.neurologia.com/pdf/Web/41S01/tS01S051.pdf
http://www.apcontinuada.com/es/trastornos-del-lenguaje/articulo/800
00182/
http://www.neurologia.com/pdf/web/34s1/ms10058.pdf
http://www.scielo.cl/pdf/rcp/v79s1/art13.pdf
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3
%B1o/como_ayu_est_desarro_leng_verb.htm