Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ALE
KINETOTERAPIEI
CURS XI
Atribuiile
Kinetoterapeutul
Rolul aptitudinilor i calitilor sale
Importana demersului pedagogic
n funcie de scopul
muscular se obine de obicei
diferite ce pot fi opozante dar
ori complementare, i anume:
urmrit, travaliul
prin dou metode
de cele mai multe
Metode selective
analitice
globale
mobilizri poliarticulare
facilitri neuro-proprioceptive
echilibru i stabilitate
Metode funcionale
- coordonare
-reprogramare neuro-motorie
-tratament paliativ (msur care
rezolv temporar sau aparent o
situaie dificil).
-rentoarcerea la efort (n sli sau
terenuri)
-exerciii cu obiective multiple
(musculare,
vasculare,
de
adaptare la efort, respiratorii,
etc)
Coordonare motric
Coordonarea
motric
a
terapeutului
reprezint corelaia direct a propriei scheme
spaiale i corporale.
Ea este necesar n
exerciiile n care intervin deplasri n diferite
planuri, n exerciiile care combin deplasarea
mai multor segmente n acelai timp sau n
exerciiile cu rezisten manual.
Dozarea
rezistenei
manuale
este
dependent
tot
de
coordonarea
motric,
permitnd
intensificarea
sau
diminuarea
rezistenei la momentul potrivit, n asa fel nct
exerciiul s poat fi executat corect.
Motivaie
n urma evalurii pacientului i n urma protocolului
recuperator, Kinetoterapeutul trebuie s ncurajeze bolnavul, s l
motiveze, dnd un procnostic ct mai aproape de realitate.
ncrederea n progresul real scontat i entuziasmul
terapeutului are rolul de a motiva participarea contient a
pacientului.
n caz contrar, atunci cnd terapeutul este blazat i
indiferent, nu poate spera la o participare total a pacientului la
executarea programelor i la ncrederea n tratament.
Se tie c i componenta psihic si are contribuia ei de
necontestat n procesul recuperator.
Gradul de motivare a kinetoterapeutului influenteaz in
mod direct motivatia pacientului.
n acelai timp, un prognostic pozitiv ireal sau o aprecire
eronat a timpului scontat recuperrii va duce la pierderea
rbdrii, la pasivitate i incertitudine n tratament a subiectului.
Rbdare
Rbdarea este o calitate necesar n toate
activitile pedagogice.
Ea este cu att mai mult indispensabil cnd este
vorba de activiti adresate bolnavilor, deci celor cu
tulburri funcionale.
Kinetoterapeutul trebuie s fie nzestrat din plin cu
aceast calitate ct i cu multa perseveren, s tie s
repete, de cte ori este nevoie, explicaiile, demonstraiile
i cerinele cu mult calm i implicare pn cnd este bine
neles.
El trbuie s aib abilitatea de a transmite aceste
caliti bolnavilor care de obicei sunt cei mai nerbdtori.
Lipsa rbdrii poate duce la conflicte, la alterarea
componentelor relaionale.
Demersul pedagogic
O definiie n sens larg a pedagogiei este :
educaia copiilor.
Cu toate acestea, n kinetoterapie nu are
inportan vrsta bolnavului cci de cele mai
multe ori acesta renva deprinderi cunoscute
dar pierdute.
Kinetoterapia activ trebuie s respecte principiile
pedagogice pentru a facilita comunicarea mai
bun ntre kinetoterapeut i pacient .
Aceast comunicare se bazeaz n mare parte pe
dou concepte:
- dialogul verbal
- dialogul gestual.
Dialogul verbal
Limbajul folosit trbuie s fie ngrijit, iar terminologia
simpl, concis comprehensiv pe nelesul tuturor,
chiar dac nu se respect termenii de strict
specialitate
( ex. adducia membrului inferior = deprtarea piciorului)
Kinetoterapeutul trebuie s tie s-i adapteze limbajul
n funcie de cunotinele i gradul de educaie al
bolnavului.
O bun adaptare i folosirea unui limbaj ilustrativ,
imaginativ, ludic, duce la o comunicare mai bun i
mai rapid, eliminnd astfel timpii mori creai de
explicaii lungi i percepii greoaie.
Un limbaj ingrijit i simplu influeneaz pozitiv plcerea i
motivaia executrii exerciiilor.
Dialogul gestual
Comunicare
La nceput kinetoterapeutul trebuie s previn
bolnavul c-l va atinge explicndu-i scopul
atingerii. n acest stadiu dialogul verbal trebuie
ales cu grij pentru a se realiza o bun
comunicare ntre kinetoterapeutul emitent i
pacientul receptor. Apoi aceast comunicare se
reduce la simpla atingere manual urmat de
comenzi scurte i precise.
Concept ideo-motor
Este stadiul de reprezentare mental a
exerciiului de ctre bolnav. Cu ct exerciiile
sunt mai complexe, cu ct pacientul trebuie s
fac un efort de reprezentare mental a cilor
musculo-articular de realizare a exerciiului, cu
att este mai solicitat.
Dac exerciiul a mai fost executat, schema
spaial i corporal cunoscut anterior este
neleas pe deplin, i tentativa de realizare a
exerciiului este simpl.
Dac exerciiul este nou, necunoscut, etapele
metodice a strategiei pedagogice au o mare
importan n educarea gestual a pacientului
Corectitudinea.
Pacientul se autocorecteaz prin sistemul feet-back -ului
pe parcursul executrii unui exerciiu, descoperind
totodat informaii pentru corectarea eventualelor
exerciii asemntoare.
Este cazul exerciiilor balistice (micrile grele), de
aruncare, lansare care se pot corecta mai puin n timpul
execuiei lor.
Corectarea trebuie fcut de altfel i de ctre terapeut
cortectnd greelile i subliniind execuiile bune.
Dac corectrile nu sunt fcute la timp i nu in seama de
senzaiile percepute de pacient, poate aprea o
nenelegere mutual .
.
Repetarea
Aceast etapa este necesar din mai multe mottive :
repetiia permite antrenarea bolnavului , dezvoltarea
forei musculare i a anduranei. Repetiia ajuta de
asemenea la perfecionare gestual cu celui mai mic
cost energetic.
Automatismul
La baza organizrii gestuale st automatismul care
permite gesturi voluntare. Gesturile repetitive
executate ntr-o ordine economic vor fi repede
automatizate. Este acel automatism care va permite n
mod real bolnavului s profite de reeducare.
Confruntarea efectiv cu bolnavii permite afirmarea
calitilor, aptitudinilor, disponibilitilor i tactului
pedagogic att de necesare n activitatea profesional
a unui kinetoterapeut.
ntlnirile repetate cu o
categorie de bolnavi i anume cu copiii aduce un plus
de tact pedagogic i o experiena n alegerea celor
mai bune metode i n desfurarea unui act terapic
eficient. Nu orcine poate face dovada acestor caliti.
Profesia de Kinetoterapeut
este o
VOCAIE !
4.Principiul accesibilitatii
7. Principiul pedagogic
Maiestria pedagogica a kinetoterapeutului/