ACUERDO 21

La DDCES integrar las observaciones y

propuestas recabadas acerca de la
Cartilla, mismas que se integrarn al
informe nacional en proceso de
elaboracin.

ESTATUS
EN PROCESO. PUEDE CONCLUIRSE
HASTA QUE TERMINE EL CICLO ESCOLAR
Y, POR TANTO, LA PRUEBA EN AULA

Acciones desarrolladas

Se cuenta con una

versin preliminar del
Informe de
secundaria a nivel
nacional, la cual fue
entregada a la
Direccin Adjunta de
la DGDC.

Adicionalmente, se
procesaron los datos
de 18 Informes
estatales recibidos.

Se est elaborando
una nueva versin
del Informe nacional
de secundaria, la
cual se espera
finalizar en Julio.

Pendientes

Recibir
informes
estatales
faltantes.

Procesar
dichos datos.

Contar con una

versin final
del Informe
Nacional de
secundaria.

DATOS
PRELIMINARES

Prueba en aula de la
Cartilla de Educacin
Bsica. Secundaria

Propsito. Prueba en aula

La prueba en aula tuvo como propsitos:

Obtener, a partir de la experiencia de

aplicacin, la opinin de personal docente y
directivo de 7,000 escuelas sobre la Cartilla de
Educacin Bsica como documento auxiliar de
evaluacin; y sobre su uso y factibilidad para
el registro sistemtico de informacin de cada
alumno, a fin de tomar decisiones que
permitan su generalizacin en el Ciclo Escolar
2012-2013.

Identificar las necesidades, inquietudes y

dificultades que enfrentan los docentes al
hacer uso de este documento de evaluacin.

En secundaria la
muestra fue de
1, 000 escuelas.

Elaboracin
Elaboracin del
del
informe
informe nacional.
nacional.

Aplicacin
Aplicacin del
del
cuestionario
cuestionario en
en
lnea.
lnea.
Elaboracin
Elaboracin de
de los
los
informes
informes estatales.
estatales.
Segunda
Segunda sesin
sesin de
de
trabajo
trabajo acadmico
acadmico
con
con los
los maestros
maestros
participantes.
participantes.
Primera
Primera sesin
sesin de
de
trabajo
trabajo acadmico
acadmico
con
con los
los maestros
maestros
participantes.
participantes.

Reunin
Reunin
nacional.
nacional.

Designacin
Designacin de
de
responsables
responsables de
de la
la prueba
prueba
en
en aula
aula por
por parte
parte de
de la
la
autoridad
autoridad educativa
educativa estatal.
estatal.

Primeros pasos de la prueba en aula

Las entidades llevaron a cabo:
Conformacin o designacin de un equipo responsable
(CEAS).
Establecimiento de comunicacin con mandos medios.
Seleccin de escuelas participantes.
Reuniones con directivos, subdirectores, coordinadores y
maestros y, en algunos casos, personal de control escolar
de las escuelas participantes.

Situaciones que se dieron al inicio de la prueba

Desconocimiento de los programas 2011, por lo que varios
maestros tomaron como base los anteriores (2006).
Cuando comenz la prueba, algunos docentes ya haban
desarrollado el segundo bloque e incluso varios lo haban
evaluado.
En algunas entidades la cantidad recibida de materiales fue
insuficiente o stos llegaron tardamente.
Una visin comn fue que el proceso estuvo desfasado, lo
que dijeron, ocasion la premura en muchas acciones.

Caractersticas de los docentes participantes en el

Cuestionario

Se proporcionan datos de 4436 cuestionarios.

Caractersticas de los docentes participantes en el

Cuestionario
Frec.
MODALIDAD
Tcnica
General
Telesecundaria
SEXO
Mujer
Hombre
EDAD
Menor de 20
20 a 25
26 a 30
31 a 35
36 a 40
41 a 45
46 a 50
51 a 55
Ms de 55

Porcentaje
1391
2387
658

2543
1893

31.4
53.8
14.8

57.3
42.7

17
111
417
582
697
816
872
597
327

0.4
2.5
9.4
13.1
15.7
18.4
19.7
13.5
7.3

Frec. Porcentaje
DE
EXPERIENCIA

AOS
DOCENTE
Menos de un
ao
de 1 a 5
de 6 a 10
de 11 a 15
de 16 a 20
de 21 a 25
de 26 a 30
Ms de 30
aos

82

1.8

667
640
728
684
680
606
349

15.0
14.4
16.4
15.4
15.3
13.8
7.9

Comentarios iniciales y generales sobre la

Cartilla
90%
90% docentes
docentes que
que recibieron
recibieron el
el
Instructivo,
Instructivo, estuvieron
estuvieron de acuerdo
acuerdo
(total o parcial) con que fue
fue
adecuado
adecuado para
para comprender
comprender el
el
contenido
de
la
Cartilla.
contenido de la Cartilla.

89%
89% de
de los
los maestros
maestros estuvo
estuvo de
de
acuerdo
acuerdo (total
(total o
o parcialmente)
parcialmente) con
que
que la estructura de la Cartilla y su
su
uso
como
instrumento
de
registro
uso como instrumento de registro
de informacin
informacin para
para la
la evaluacin
evaluacin
de
de los
los aprendizajes
aprendizajes es adecuado.

80%,
80%, de
de los maestros
maestros que
que
recibieron
recibieron la
la Capacitacin seal
seal
su
su acuerdo
acuerdo con
con que
que les
les permiti
permiti
conocer
conocer las
las caractersticas
caractersticas de
de la
la
Cartilla
y
vincularla
con
el
enfoque
Cartilla
con el enfoque
formativo
formativo de
de la
la evaluacin.
evaluacin.

En sntesis
De este modo, la valoracin
aunque positiva decrece segn
el tema, siendo mayor en el caso
del Instructivo, que en el de la
Cartilla y la capacitacin.

Opinin sobre la capacitacin

6630tn19a5663
6630tn4a5663
Permiti identificar la congruencia entre el enfoque formativo de la evaluacin y el uso de la Cartilla
6640tn15a5664
6610tn29a5661
Particip en la primera sesin de trabajo acadmico?
6600tn19a5660

No; 23%
S ; 77%

Totalmente en desacuerdo
6630tn19a5663
Parcialmente en desacuerdo
6640tn16a5664
Parcialmente de acuerdo
6640tn28a5664
Permiti conocer y comprender los elementos de la Cartilla
6610tn28a5661 Totalmente de acuerdo
6600tn25a5660 No recibi capacitacin

Fue recibida oportunamente

6630tn19a5663
6630tn6a5663
6630tn25a5663
6610tn17a5661
6610tn18a5661

Valoracin general de la Cartilla

Es adecuada

Es un instrumento que

contribuye a disminuir la
reprobacin.
Permite detectar a tiempo

si los aprendizajes o la
promocin del grado de
un alumno est en riesgo.

Es inadecuada
Supone

un incremento de
informacin a registrar, lo cual
implica una mayor carga de
trabajo e inversin de tiempo.

Por

si sola, la Cartilla no
resuelve los problemas de
evaluacin que hay en las
escuelas
ni
mejora
necesariamente
la
prctica
docente y la formacin de los
alumnos.

Ejemplo de las valoraciones de los maestros:

La Cartilla permite un registro de los
resultados de la evaluacin formativa
de sus alumnos.

10 horas o ms; 16%

8 a 9 horas; 4%Una hora o menos; 11%
6 a 7 horas; 8%
2 a 3 horas; 39%
4 a 5 horas; 22%

Totalmente en desacuerdo; 5%
Parcialmente en desacuerdo; 10%
Totalmente de acuerdo; 46%
Parcialmente de acuerdo; 39%

Tiempo requerido para el llenado de la

Cartilla por grupo. Un aspecto que incidi
fuertemente en la valoracin de los maestros
es el tiempo que consideraron se requiere
para llenar la Cartilla. La mayora seal que
implica ms de dos horas por grupo.

Valoracin de aspectos especficos de la Cartilla

La Cartilla cuenta con los
siguientes apartados:

Niveles de desempeo.
Escala numrica.
Promedio final/promedio general

anual.
Inasistencias.
Tutora.
Firma del padre.

HOJA 1

En la segunda
encuentran:

hoja

se

Especificar apoyos

requeridos, y
Observaciones generales.

Competencia lectora.
Otros datos.

HOJA 2

Apartado: Niveles de desempeo y registro de

las calificaciones

Apartados: Promedio General Anual, Tutora e

Inasistencias

Especificar los apoyos

requeridos y
Observaciones generales
Sobre estos apartados, la

opinin de los maestros

estuvo dividida. Para la
mitad, stos son suficientes,
para la otra parte se
requiere ms espacio.
Comentarios sobre estos
apartados:
Requieren mucha informacin y el espacio es breve.
Son imprecisos acerca de qu se tiene que escribir ah
(s es por asignatura o a nivel general).
Imposibilidad de que cada docente llene estos
espacios por la cantidad de alumnos.

Comentarios por apartado: Especificar los apoyos

requeridos y Observaciones generales
Totalmente de acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo Totalmente en desacuerdo
El espacio para el registro de las observaciones generales, es suficiente.

1135
925
1405
970

El espacio para el registro de apoyos requeridos, es suficiente.

1074
932
1407
1022

El formato y la manera en la que est estructurada la Cartilla, facilitan su llenado.

La Cartilla en su conjunto, integra elementos para que el docente realice una valoracin cualitativa del aprendizaje de sus alumnos.

514
627

241
417

1710
1584

1930
1847

Competencia lectora
Puede ayudar a:

Fomentar la lectura.
Propiciar el trabajo

conjunto entre docentes.

Acercar a los alumnos a
mayor cantidad de textos.

Sin embargo, hay:

Dudas acerca de cmo llenar este
apartado de la Cartilla y definir quin
es el responsable de ello.
Desconocimiento de las tcnicas para
evaluar la competencia lectora y las
lecturas que se deben seleccionar.
Falta de informacin acerca de qu
hacer
con
los
alumnos
con
necesidades educativas especiales
en este rubro.
Sobrecarga para los maestros de
Espaol si se responsabilizan de su
llenado.
Es una evaluacin propensa a la
simulacin.

RECOMENDACIONES
PRELIMINARES

Prueba en aula de la
Cartilla de Educacin
Bsica. Secundaria

Recomendaciones sobre la estructura de la Cartilla

Recomendaciones relacionadas con la escuela y el

uso de la Cartilla