EL ABUSO SEXUAL,

ESTRATEGIAS E
INTERVENCIN DESDE EL
AULA
Psic. Julia Rodrguez Molina

Expectativ
as

Slo lo que identifi camos, aceptamos y

enfrentamos, es lo que podemos resolver

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Qu es el Abuso Sexual?
Cules seales de alerta
pudieran indicar un probable
abuso sexual?
Qu mitos conoces acerca del
ASI?

Los abusos sexuales

afectan solo a las
nias

El abuso sexual existe solo

cuando hay penetracin o
contacto fsico...

Los abusadores
sexuales son siempre
hombres

 El Abuso Sexual Infantil

ocurre en lugares solitarios
y en la oscuridad

 Los agresores sexuales

tienen una patologa
psiquitrica

QU SE ENTIENDE POR ABUSO

SEXUAL INFANTIL? (ASI)
La mayora de las defi niciones tiene en
comn la presencia de tres factores .

Cuando involucra a
un nio en
actividades sexuales
de
cualquier tipo, las
cuales se ubican en
un
amplio espectro que
va desde el
exhibicionismo y
voyeurismo hasta la

Diferencias
jerrquicas
existentes
entre el abusador
y su vctima,
indicndose que
el perpetrador
se encuentra en
una posicin de
poder y
control sobre el
nio del cual

Guarda relacin con

el anterior y se
refiere al uso de
maniobras
coercitivas por parte
del abusador, tales
como la seduccin,
manipulacin y
amenaza

ASPECTOS IMPORTANTES SOBRE EL

ASI
No resulta relevante verifi car en los supuestos de abuso
sexual infantil si el Nio, Nia o Adolescente (NNA) ha
dado su consentimiento o no. El abusador se aprovecha
y explota su vulnerabilidad, debilidad, inmadurez,
inexperiencia y la falta de informacin para su propio
benefi cio, sin importarle las consecuencias en el NNA.
La actividad sexual evolutivamente normal entre nios o
adolescentes, no entra en esta defi nicin, salvo que
haya violencia fsica o verbal, coercin o asimetra.
El abuso siempre ejerce violencia y abuso de poder en el
cuerpo y la mente de un NNA aunque no se d con
violencia fsica.

ASPECTOS IMPORTANTES SOBRE EL

ASI

Se considera abuso cualquier aproximacin de carcter

sexual, entre un adulto y un NNA, haya o no contacto fsico,
independientemente del efecto inmediato (aparente o no)
sobre el desarrollo del NNA. ( Ejemplo, noviazgo entre una
nia de 15 aos y un adulto de 35)

El abuso sexual se da siempre con asimetra entre abusador

y abusado en la que aquel detenta un mayor poder ya sea
por edad, fuerza fsica, madurez mental, o autoridad por el
vnculo.
El abusador / agresor busca la propia gratifi cacin sexual.
Sea cual fuere la conducta
siempre el adulto abusador.

del

NNA

el

responsable

es

ASIMETRA
La asimetra de edad determina muchas
otras asimetras:
Anatmicas
En el desarrollo
Especifi cacin del deseo sexual
Habilidades sociales
Experiencia sexual etc.

Formas de ASI

1. Segn la
forma de
contacto
2. Segn el
vnculo
3. Como delito
organizado

1. SEGN LA FORMA DE CONTACTO

Abuso sexual:
C u a l q u i e r fo rm a d e
c o n ta cto f s i c o , c o n
o s i n p e n e tr ac i n ,
c o n c o n ta c to y s i n
c o n ta cto f s i c o
re a l i z ad o s in
violencia o
i n ti m i d a c i n y s i n
c o n s e n ti m i e n to.
Pu e d e i n c l u ir :
p e n e tr a c i n
v ag i n al , o r a l y an a l ,
p e n e tr a c i n d i g i ta l ,
c ar i c i as o
p ro p o s ic i o n e s
v e r b al e s ex p l c i tas .

Agresin sexual:

Cualquier forma de contacto fsico con o

sin
penetracin
con
violencia
o
intimidacin y sin consentimiento.

1. SEGN LA FORMA DE CONTACTO

Abuso sexual sin contacto fsico
Incluye
las
siguientes
categoras:
Solicitud indecente a un
nio/a o seduccin verbal
explcita.
Exponer los rganos
sexuales de un nio/a con
el propsito de obtener
excitacin
y/o
gratifi cacin
sexual,
agresin, degradacin o
propsito similares.

Realizar
el
acto
sexual
intencionadamente en presencia de
un menor, con el objeto de buscar la
excitacin o la gratificacin sexual,
agresin,
degradacin
u
otros
propsitos parecidos.
Masturbacin en presencia de un

2. SEGN EL VNCULO
A) Abuso sexual
intrafamiliar
(incesto):
Toda interaccin de
ndole sexual con
un NNA por parte
de un pariente de
consanguineidad
lineal (padre-madre,
abueloabuela)
o
por
hermanos/as,
tos/as, sobrinos/as
o personas que son
percibidas
como
fi guras
adultas
parentales (padres
adoptivos,
parejas
estables).

B)
Abuso
extrafamiliar:

sexual

En estos casos, el agresor

puede
ser
alguien
que
pertenece a su entorno, a
quien
el
nio
conoce
y
frecuenta
(vecino,
amigo,
profesor, entrenador, confesor
religioso etc.) o en los casos
menos
frecuentes
es
una
persona desconocida. Puede
darse con violencia fsica,
sobre todo si el nio se
resiste o el abusador puede
ser reconocido (Echebura &
Guerricaechevarra, 2000: 15).

3. COMO DELITO ORGANIZADO

Explotacin sexual y comercial infantil

Trata de personas con fi nes de explotacin

sexual

Pornografa infantil.

EFECTOS DEL ASI

Segn Finkelhor ( 2005) los efectos posibles son:
Sexualizacin traumtica: el abuso interfi ere en el
desarrollo sexual normal del NNA, provocando
difi cultades para integrar afectividad y sexualidad.
Incorporan conceptos errneos sobre la moral sexual y
aprenden a usar conductas sexuales para conseguir
benefi cios.

Prdida de confi anza: La relacin de violencia y

coercin, y la actitud de quienes habiendo podido
evitarlo no lo han hecho, genera la prdida de
confi anza en los adultos.

EFECTOS DEL ASI

Indefensin e impotencia : no poder evitar el abuso crea en
el NNA el sentimiento de estar expuesto y desamparado, de
complicidad que le genera intensos sentimientos de culpa, se
siente incapaz de controlarse a s mismo y a lo que sucede
en su entorno por lo que puede desarrollar conductas pasivas
y de retraimiento. Se aleja por temor a lo que le pueda
suceder.
Estigmatizacin :
el
ASI
produce
culpa,
vergenza,
autodesvalorizacin, sentimiento de ser diferente. Este
sentimiento puede llevarlos a identifi carse con otros sectores
de
la
sociedad
igualmente
estigmatizados
(mujeres
sometidas a explotacin sexual, personas adictas a los
estupefacientes). Estas vivencias se agravan y consolidan en
la personalidad del NNA cuanto mayor es el tiempo de
duracin del abuso.

LA ACTUACIN DESDE EL MBITO

EDUCATIVO

Por qu intervenir?

EL ROL DE LA ESCUELA
PREVENCIN
prevencin)

(desarrollar actividad de

DETECCIN (desarrollar actividad de deteccin)

PRIMERA ACOGIDA
ACOMPAAMIENTO
CANALIZACIN

LA ACTUACIN DESDE EL MBITO

EDUCATIVO
La escuela
se constituye como un punto de referencia social
para los NNA y las familias, por ser un espacio de
contacto cotidiano con los padres y referentes
afectivos del nio.
Dispone de la posibilidad de observar a los NNA
cotidianamente,
de
compartir
su
proceso
de
crecimiento y aprendizaje durante largos perodos.
El NNA vctima de abuso sexual puede recurrir a
alguien confi able (su maestro, algn compaero u
otro adulto signifi cativo) a quien contar su dolor.
El abuso sexual coincide frecuentemente con el
perodo en que el NNA transita por el nivel inicial, la
escuela primaria y secundaria.

Qu es lo que S debe hacer la

escuela

Qu es lo que NO debe hacer

Estar atenta a las seales de No debe ignorar ni realizar juicio de

sospecha y tener una escucha valor acerca de la veracidad o no de
respetuosa del relato de un/a la sospecha o existencia de ASI.
alumno/a que refiere
haber sido
abusado sexualmente.
Mantener una actitud respetuosa a la
intimidad del NNA, comunicar de No debe en ningn caso revisar el
inmediato
a
los
equipos
de cuerpo del NNA
conduccin, a la supervisin y a los
equipos
tcnicos
del
mbito
educativo.
Registrar el relato espontneo del
NNA: transcribir textualmente sus
palabras y especificar las
circunstancias en las que realiza el
relato.

No debe formular interrogatorios.

Estos son realizados por especialistas
y en condiciones de proteccin
suficientes de modo tal que no
propicien la revictimizacin.

Contener y orientar al NNA y a su La escuela no diagnostica ni confirma

familia o a aquellos referentes el ASI.
significativos (abuelos, tos, vecinos)
con los cuales el NNA se sienta
protegido, y evitar la comunicacin

QU DIFICULTADES ENCONTRAMOS
PARA INTERVENIR EN EL ASI?
Es
importante
considerar
que
la
deteccin
e
intervencin enfrenta obstculos importantes que
obedecen a diversos factores:
Las falsas creencias sobre el ASI
La situacin de indefensin de las vctimas, a las que
se les hace difcil buscar espontneamente ayuda.
La invisibilidad, en tanto la mayora de las
situaciones de abuso sexual son intrafamiliares.
El
desconocimiento
por
parte
de
muchos
profesionales en contacto cotidiano con NNA, de los
indicadores que podran alertar sobre la sospecha de
abuso
sexual,
y
que
usualmente
pasan
desapercibidos.

QU DIFICULTADES ENCONTRAMOS
PARA INTERVENIR EN EL ASI?
La falta de informacin respecto de cmo proceder
cuando se detecta la existencia de abuso sexual.
La escasez de recursos especializados a los cuales
apelar, y la existencia de mecanismos muy lentos y,
en algunas ocasiones, poco operativos, que generan
situaciones de revictimizacin.
Situaciones en las que el NNA se retracta de lo dicho.
El temor a que intervenir empeore la situacin del
NNA.
El miedo a las represalias que pueda tomar el
abusador con la persona que notifi ca la sospecha de
abuso sexual.

CUNDO INTERVENIR?

La escuela debe intervenir siempre

ante una evidencia o sospecha de ASI,
para ello es necesario que los docentes
asuman la responsabilidad que les
compete, y dispongan de informacin
acerca de los indicadores y del
recorrido a seguir en la planifi cacin de
la intervencin.

INDICADORES

Signos
Todos aquellos fenmenos que
pueden ser apreciados por el
observador (en este caso, el
docente)

Sntomas

Aquellos percibidos y descritos por

las personas (en este caso, los
nios)

INDICADORES
Para la deteccin del ASI no todos los indicadores
tienen
el
mismo
valor,
los
indicadores
especfi cos dan evidencia (seales en el cuerpo y
el relato del NNA) los indicadores inespecfi cos
pueden ser seal de abuso o expresin de otra
situacin que igualmente requiere la atencin de
quien los observa.
Para la deteccin del ASI es importante sealar que
no hay un cuadro conductual o emocional
especfi co. Cada nio o adolescente reacciona en
forma singular.

INDICADORES
Especficos
Son aquellos que arrojan evidencias ms certeras,
sobre las situaciones de ASI, stos son: el relato del
NNA y los indicadores fsicos.

Inespecficos
Son aquellos que pueden corresponder en principio
a distintas situaciones, stos son: los indicadores
conductuales y emocionales. Son seales que
alertan que algo ocurre, es necesario estar atentos
y observar al NNA con cierta continuidad

INDICADORES QUE PUEDEN SER

SEALES DE ALERTA EN LA
ESCUELA

A) El relato
B) Los indicadores fsicos
C) Los indicadores psicolgicos
D) Los indicadores en el
rendimiento y la vida social
escolar

EL RELATO
Qu es necesario saber sobre el relato
del NNA?
Es importante que el docente deje un registro escrito
del relato infantil, lo ms fi el posible a las palabras
utilizadas por el nio y describa el contexto en que
expreso la situacin.
NO es funcin del docente realizar una valoracin de la
credibilidad, otros profesionales ajenos a la escuela o
psiclogos especializados en el tema son quienes
debern llevar a cabo los estudios pertinentes para
determinar la situacin en la que se encuentra el NNA.

EL RELATO
En un primer momento, cuando el NNA relata
lo que le pasa, es necesario respetar sus
tiempos y su forma de contar a travs de una
espera y escucha respetuosa. Es importante
registrar lo ms fi elmente posible su relato.
Luego, es obligacin de quien recibe la
revelacin del hecho comunicarlo a las
autoridades de la escuela
para que se
inicien los procedimientos efi caces con el
objeto
de
proporcionarle
la
asistencia
necesaria
que
garantice
su
proteccin
inmediata.

SE RECOMIENDA

NO SE RECOMIENDA

Recibir
la
informacin Postergar para otro momento la
inmediatamente, estar disponible escucha. Dejar traslucir o manifestar
para escuchar al nio en el momento alarma ante el relato.
en que lo solicite con tiempo y
privacidad adecuadas.
Insistir en que el NNA relate hechos o
Creer en el relato del NNA. Manifestar responda preguntas que no quiere
que se confa en l y en lo que contestar. Poner en cuestin lo que el
cuenta.
NNA est relatando.
Explicar al NNA que NO tiene la culpa Realizar juicios de valor sobre los
de lo que le sucede.
padres del NNA, sobre l mismo, o
sobre su agresor. Criticar o actuar
prejuiciosamente.
Evitar la duplicidad de relatos y Plantear preguntas cerradas que slo
consignar
entre
comillas
y puedan ser contestadas por s o por
textualmente sus dichos.
no. Inducir y/o sugerir respuestas.
Verbalizar hiptesis sobre lo sucedido
Comunicar al NNA que se va a Pedir que repita lo ocurrido ante otras
realizar una consulta con un equipo personas en reiteradas ocasiones.
especializado y que de esta forma, se

SE RECOMIENDA

NO SE RECOMIENDA

Asegurar que no le ocurrir nada y Realizar acciones que lo involucran

que se lo va ayudar expresndole sin explicarle de qu se trata.
contencin y afecto.

Si es una situacin de abuso

extrafamiliar, hay que comunicar a la
familia lo ocurrido. Si es una situacin
de abuso intrafamiliar, se sugiere
comunicarse
con
algn
adulto
referente protector que exprese el
NNA.

Prejuzgar. Acercarse a los padres de

manera punitiva. Hablar de manera
acusadora. Avanzar sobre cuestiones
de la vida privada de los padres que
no tienen relacin con los hechos que
pueden afectar al NNA.

INDICADORES FSICOS
Lesiones externas :
- Moretones, contusiones o sangrado en los genitales
externos. - Se queja de dolor o picor en la zona vaginal o
anal
- Ropa interior rasgada, manchada
- Difi cultades para caminar y sentarse
- Embarazo (especialmente al inicio de la adolescencia)
- Enfermedades de transmisin sexual en genitales, ano,
boca (herpes, gonorrea, entre otras)
* E s n e c e s a r io a c la r a r q u e e l d o c e n t e n o d e b e r e v i s a r a l N N A .
A n t e l a i d e n t i fi c a c i n d e i n d i c a d o re s f s i c o s , o q u e j as f s ic a s d e l N N A l a
i n s t i tu c i n e s c o l a r d e b e re q u e r i r la p re s e n c i a d e p e r s o n a l m d ic o , o
re a l iz a r la d e r i v a c i n d e l N N A a l c e n t ro d e s a lu d m s c e rc a n o

INDICADORES PSICOLGICOS

La presencia y el tipo de indicadores

varan
segn
las
caractersticas
individuales del NNA,
el momento
evolutivo por el que est atravesando y
la presencia de referentes afectivos
protectores en su entorno.

INDICADORES PSICOLGICOS
LACTANTES
Irritabilidad
llanto persistente injustifi cado
PRIMERA INFANCIA
Masturbacin compulsiva
Trastornos del sueo
Miedos intensos
Cambios notorios en los hbitos alimentarios
Crisis de llanto sin explicacin

INDICADORES PSICOLGICOS
NIOS EN EDAD ESCOLAR
Difi cultades en la integracin al grupo de pares
Dolores de cabeza o dolores abdominales que no
corresponden a causa orgnica
Fobias escolares
Enuresis secundaria (incontinencia de la orina,
cuando anteriormente la controlaba)
Encopresis secundaria (incontinencia de excremento,
cuando anteriormente lo controlaba)

INDICADORES PSICOLGICOS
ADOLESCENTES
Dolor de cabeza o dolores abdominales que no
corresponden a causas orgnicas
Patologa alimentaria (anorexia o bulimia)
Fugas del hogar
Intentos de suicidio
Comportamientos sexuales promiscuos
Consumo de alcohol o drogas
Fugas del hogar
Desercin escolar

CMO INTERVENIR?
La intervencin ante el ASI debe ser
previamente planifi cada teniendo en
cuenta
la
singularidad
de
cada
situacin a fi n de evitar acciones
impulsivas e improvisadas.
Esta planifi cacin brinda seguridad a
directivos y docentes y protege los
derechos
de
NNA,
evitando
la
revictimizacin.

CMO INTERVENIR?

1. Toma de decisiones
2. Seguimiento
responsable

CONSIDERACIONES CLAVE
El docente NUNCA puede actuar en solitario, debe recurrir a la Direccin y
solicitar ayuda toda vez que la necesite.

El NNA vctima tiene derecho a hablar o callar, no se lo debe violentar para

que hable.

Disponer de informacin y de criterios claros para actuar reduce la ansiedad,

los temores y los errores.

PROPUESTA: LA HOJA DE RUTA

Los recorridos en esta Hoja de Ruta estn

diseados segn la presencia de indicadores
especfi cos e inespecfi cos en
cada
situacin. La gravedad que implica el ASI
requiere
la toma
de
decisiones y la
realizacin de acciones en forma inmediata.
Es necesaria la asistencia dentro de un lapso
reducido
de
tiempo
y
por
personal
especializado

LA HOJA DE RUTA CUENTA CON

TRES VAS DE INTERVENCIN
La Hoja de Ruta cuenta con tres vas de intervencin:
Ruta para casos de evidencia (color rojo): Actuacin
sugerida para la escuela ante un caso de evidencia
de ASI
Ruta para casos de sospecha (color verde): Actuacin
sugerida para la escuela ante un caso de sospecha
de ASI
Ruta con servicios especializados (color celeste):
Seguimiento sugerido para la escuela en articulacin
con otras instituciones que aborden el caso.

COMISIONES INTERDISCIPLINARIAS
Trabajar bajo el concepto de corresponsabilidad.
Disear modelos de atencin que incluyan la
participacin
interinstitucional
segn
las
especifi cidades
y
responsabilidades
de
cada
institucin.
Consolidar redes.
Evitar el maltrato institucional que se puede
producir cuando se llevan a cabo intervenciones
desarticuladas, no pactadas entre las diferentes
instituciones y que muchas veces generan acciones
contradictorias o desencontradas.
Elaborar programas de prevencin.
Sensibilizar a la comunidad sobre los derechos de los
nios, nias y adolescentes y la importancia de velar
por su cumplimiento.

QU DEBE HACER EL DOCENTE SI

OBSERVA INDICADORES
ESPECFICOS?
Ante la toma de conocimiento del hecho se debe
prestar especial atencin a la informacin que se
recibe respecto del tiempo transcurrido entre el
abuso y la deteccin.
En algunas ocasiones es necesario que se realice en
forma urgente el examen fsico5
por parte del
profesional mdico ya que, cuando la agresin es
reciente, menos de 72 horas, es posible tomar
muestras para analizar y as evitar la prdida de
pruebas. (SAP, 2007) (Viar, 2006).
En estos casos la derivacin debe ser inmediata al
equipo de salud, ya que se encuentra comprometida
la integridad del nio, la nia o el adolescente. Esta
actuacin tiene carcter de urgencia.

QU DEBE HACER EL DOCENTE SI

OBSERVA INDICADORES
INESPECFICOS?
Detectar-observar
Observar
la
presencia
de
indicadores
fundamentan la sospecha de abuso

que

Informar
Comunicar la sospecha a la Direccin de la escuela,
quien debe informar al Supervisor o Supervisora.
Comunicar la deteccin a los Servicios de Orientacin
Escolar.
Observar
y
reunir
informacin
elaboracin del protocolo

para

la

CASOS PRCTICOS

CASO 1
U n a a l u m n a d e 3 e r s e m e s t re d e u n b a c h i l l e r a t o c o n f o rm a c i n re l i g i o s a s e
a p rox i m a a l a d o c e n t e d e l a c l a s e d e t i c a y v a l o re s y l e ex p re s a q u e q u i e re
c o m e n t a r l e a l g o q u e l e c a u s a m u c h a v e rg e n z a , i n m e d i a t a m e n t e l a d o c e n t e
re c u e r d a c a m b i o s d e a c t i t u d e n l a a l u m n a d u r a n t e l a s l t i m a s s e m a n a s ,
observndola desconcentrada y aislada.
L a d o c e n t e s e s i e n t a c o n l a a l u m n a f re n t e a l e s c r i t o r i o y l e p re g u n t a q u e s l o
que pasa, la alumna le comenta que el da de ayer su cuado le pidi que le
p r a c t i c a r a s exo o r a l , e l l a a s e g u r a q u e s e n e g a l a c t o y q u e s u c u a d o l a
c h a n t a j e d i c i e n d o q u e l a a c u s a r a c o n s u h e rm a n a d i c i n d o l e q u e e l l a e r a l a
q u e l a h a c a p ro p u e s t a s s ex u a l e s , l a a l u m n a re fi e re q u e e n e s e m o m e n t o l l e
m o s t r s u p e n e y l e p i d i q u e l o m a s t u r b a r a , c o m e n t a q u e s e s i n t i p re s i o n a d a y
c o n m i e d o y p o r t a l m o t i v o a c c e d i a l a c t o. A h o r a s e s i e n t e m u y c u l p a b l e ,
t e m e ro s a y p o r e s o re c u rre c o n l a d o c e n t e p a r a s o l i c i t a r s u a p o y o .
Como dato adicional es del conocimiento de la docente que la alumna vive slo
con su pap ya que su mam falleci hace ms de cinco aos, su pap pasa la
m a y o r p a r t e d e l t i e m p o f u e r a d e c a s a t r a b a j a n d o y h a m o s t r a d o p o c o i n t e r s e n
l a s a c t i v i d a d e s a c a d m i c a s d e s u h i j a , s u h e rm a n a e s s u n i c a re d d e a p o y o
( e s p o s a d e l a g re s o r ) .
La docente sabe que es una situacin delicada y se cuestiona cules son las
estrategias ms adecuadas para ayudar a su alumna.

CASO 2
En una escuela secundaria pblica, una docente le comenta
a otra que tiene algo importante que decirle, ha
descubierto una conversacin por redes sociales que le
preocupa, un docente de la misma institucin ha estado
intercambiando mensajes de tipo sexual con un alumno, la
medida de presin es una califi cacin aprobatoria asignada
en el periodo pasado. La docente observ el siguiente
mensaje yo ya cumpl con el diez, ahora te toca a ti y una
respuesta del alumno que deca ya no estoy tan seguro,
me da pena, posterior al mensaje se descubre evidencia
de envos de fotografas por parte del docente mostrando
su pene y solicitndole al alumno que le responda de la
misma forma.
Las docentes se encuentran preocupadas por esta situacin
y requieren de decisiones rpidas para proteger al alumno.

CAS0 3
Una madre de familia llega con el profesor de 1er ao
de primaria y le comenta que est muy preocupada ya
que sorprendi a su hijo jugando con su primo, el
juego consista en mostrarse sus genitales y tocarlos,
ella se sorprendi al verlos y les llam la atencin. Se
encuentra preocupada porque nunca haban jugado de
esa manera y pasan mucho tiempo juntos ya que son
de la misma edad y siempre se haban llevado muy
bien.
Acude con el profesor para que la oriente ya que
sospecha de un posible abuso por parte de un docente.
Cul es la mejor recomendacin para que el profesor
aborde esta situacin con la madre de su alumno?.

CASO 4
Sandra tiene 16 aos, acaba de ingresar a primer
semestre de preparatoria y aparentemente se ha
adaptado bien a su nueva rutina, sin embargo, hace
dos semanas present una crisis de ausencia
mientras estaba en clase, despus de una valoracin
medica determinaron que el problema parece ser ms
psicolgico que fsico. Se canaliz a la alumna al
departamento de orientacin de su escuela y en la
primera entrevista refi ri que su pap abus de ella
en abril del ao pasado y en ese mismo mes empez
a autolesionarse. Fue hasta inicio de este ao que se
lo confes a su mam, interpusieron una denuncia y
su mam la llev al psiclogo, pero solo acudi a dos
sesiones.

TEMAS PARA LA PREVENCIN DEL

ASI
Reconocer las propias seales de riesgo
Reconocer situaciones de riesgo
Identifi car emociones
Identifi car mi propio espacio y cuando me lo invaden,
lmites
Mi cuerpo, mis partes privadas
Resolucin de confl ictos
Decir que NO
No solo decirles que no deben tocarlos, sino tambin que
no esta bien que les pidan tocar, ver etc... partes privadas
de otros.
Mantener una visin positiva de la sexualidad.
Ampliar la imagen de quienes pueden hacer dao, pero sin
generar percepcin de que el mundo es peligroso.

NO OLVIDEMOS NUESTRO
COMPROMISO COMO DOCENTES

Adoptar todas las medidas necesarias

para salvaguardar la libertad, la
dignidad y la seguridad fsica,
psicolgica y emocional del
alumnado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Iglesias, M. M (2012) Orientaciones para la
prevencin del Abuso Sexual Infantil desde la
comunidad educativa.
Manrique, R.C (2010) Acerca del abuso y la
violencia sexual
Por qu, cundo y cmo intervenir (2013)
Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia
Save the Children. Abuso Sexual Infantil:
Manual de Formacin para Profesionales