CASA CORPULUI DIDACTIC

CONSTANTA

PROFESOR PRINTE,
DIALOGURI CONSTRUCTIVE!

FORMATOR:
Prof. MARIANA GHERGHINA
CONSTANA

OBIECTIVELE
CURSULUI
La sfritul cursului participanii vor fi capabili s:
identifice i s valorifice n instruire tipurile de
stiluri educative din familiile elevilor;
managerieze situaiile particulare ale relaiei
profesor elev printe;
utilizeze printr-o nou abordare, potenialul
formativ al nlnirilor cu prinii elevilor;
implementeze programe de implicare activ a
prinilor n viaa colii.

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!

,,La un moment dat nu mai

este att de
important s faci lucruri
noi,
conteaz s faci lucrurile
diferit!
ADELE FABER

IMPLICAREA PARENTAL N
EDUCAIA COPILULUI
sibile motive ale reducerii implicrii prinilor n educaia copilului pe msur ce acesta cre

de
de la
la oo vrst
vrst fraged
fraged copiii
copiii sunt
sunt nscrii
nscrii la
la diferite
diferite colii,
colii, care
care
de
de cele
cele mai
mai multe
multe ori
ori nu
nu se
se gsesc
gsesc n
n proximitatea
proximitatea locuinei;
locuinei;

materiile
materiile studiate
studiate sunt
sunt diverse
diverse i
i se
se vehiculeaz
vehiculeaz informaii
informaii care
care
pot
pot depi
depi nivelul
nivelul de
de instrucie
instrucie al
al prinilor;
prinilor;

experinele
experinele personale
personale negative
negative ale
ale prinilor
prinilor din
din perioada
perioada
propriei
propriei colariti,
colariti, atitudinea
atitudinea fa
fa de
de sistemul
sistemul de
de nvmnt;
nvmnt;

de
de timpuriu
timpuriu copiii
copiii i
i manifest
manifest nevoia
nevoia de
de separare
separare i
i de
de
independen
independen fa
fa de
de prini;
prini;

dorina
dorina prinilor
prinilor de
de a-i
a-i responsabiliza
responsabiliza mult
mult mai
mai devreme.
devreme.

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI CONSTRUCTIVE!

PROFESOR PRINTE,
DIALOGURI CONSTRUCTIVE!

Analizm implicarea prinilor n educaia i

instruirea copiilor prin:
comunicarea cu coala;
sprijinul pe care l primesc prinii pentru a-i crea
un mediu familial propice;
posibilitatea de a nva acas cum s-i
managerieze relaia att cu copilul ct i cu
instituia colar;
voluntariatul, implicarea n diferite programe de
suport;
mecanismul lurii deciziilor (nfiinarea comitetelor
de prini sau a consiliilor, participarea la aprarea
i promovarea intereselor colii, etc.);
colaborarea cu comunitatea (identificarea i
integrarea resurselor i a serviciilor din partea
comunitii pentru sprijinul programelor colare, a

APLICAII PRACTICE

Am n clas un elev ai crui prini nu

pot participa nici la consultaii, nici la
edine,
datorit programului de lucru.
Elevul este contiincios, puin timid,
particip
la activiti doar dac este solicitat.
Prinii au contribuit prin Asociaia prinilor
din
coal, la amenajarea clasei i dotarea ei cu
o
tabl magnetic.
Sunt aceti prini implicai n educaia
copilului lor?
PROFESOR
PRINTE, DIALOGURI
Argumentai
rspunsul.

CONSTRUCTIVE!

APLICAII PRACTICE

Elev cu rezultate modeste la nvtur,

expansiv, n centrul ateniei aproape la fiecare
or datorit replicilor sale catalogate drept
,,mechere i curajoase de ctre colegi, este
mereu n mijlocul sau la originea evenimentelor.
Prinii si vin de cte ori sunt solicitai i au
acelai discurs. ,, Nu putem crede ceea ce
spunei deoarece acas este asculttor, i face
n camer temele, iar noi i asigurm toate
condiiile, are tot ce-i trebuie, chiar
peste.Spunei dvs. ce trebuie s mai facem i
facem!
Sunt aceti prini implicai n educaia copilului
lor?
Argumentai
rspunsul.
PROFESOR
PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!

Povestire oriental
ntr-o ar triau un om putred de bogat i unul srac lipit. Fiecare
avea un fiu.
Bogtanul a urcat n vrful unei coline mpreun cu fiul su, i-a
artat cu un gest peisajul din jur i i-a spus:
- Privete. ntr-o zi, toate vor fi ale tale.
Sracul a urcat cu fiul su n vrful aceleiai coline, i-a artat
peisajul din jur i i-a spus doar att.
- Privete.

Familiile ai cror copii obin rezultate bune la coal ndeplinesc

urmtoarele caracteristici:
practic o rutin familial zilnic;
Familiile ai cror copii obin rezultate bune la coal ndeplinesc urmtoarele
caracteristici:
monitorizeaz activitile extracolare ale
copiilor;
modeleaz atitudinile legate de nvare,
autodisciplin
i munc susinut;
exprim ateptri nalte dar realiste;
ncurajeaz dezvoltarea i progresul colar;
ncurajeaz lectura i discuiile ntre membrii
familiei.

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!

,,Singurtatea copilului i a prinilor si n societatea noastr, aa cum

demonstreaz i cercetrile recente, tinde s fie tot mai extins nu numai
datorit timpului scurt petrecut mpreun de prini i copii, dar i din
cauza calitii raportului nsui. De asemenea, tot mai frecvent, chiar i
atunci cnd sunt prezeni, prinii au tendina de a umple timpul i spaiul
vieii cotidiene cu ,,obiecte, n special jucrii, acestea avnd funcia de
mediere a raportului interpersonal nsui, ajungnd n final s-l altereze
pe plan calitativ (Telleri,2011)

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!

Articolele publicate pe tema rolului familiei n

sprijinirea educaiei realizate n sistemul
instituionalizat de educaie confirm
involuia climatului familial nspre
incomunicare i dezangajare afectiv n
raport cu educaia copiilor.

Profesor-parinte dialoguri constructive!

SUPORTUL
PARENTAL

Educaie

exprim
satisfacerea
nevoilor
copilului
n mediul
familial.

Afectiune

Nevoi
fiziologice

Neglijarea copilului de ctre familie (sau tutori)

presupune:
a nu-i asigura acestuia satisfacerea nevoilor
fiziologice bazale (alimentaie adecvat, locuin,
haine, ngrijire medical);
a nu-i asigura ansa unei educaii;
a nu-i oferi afeciune, sentimente pozitive i
securizante.

EFECTE ALE ABUZULUI / NEGLIJRII COPILULUI N FAMILIE:

ntrzieri n dezvoltarea fizic i psihic;

regresie ctre un stadiu de dezvoltare inferior;
pierderea unor abiliti avute a un moment dat;
copilul poate fi foarte sensibil la strile prinilor ncercnd s
atenueze orice potenial conflict, poate nclina nspre o
inversare a rolurilor;
scderea nivelului stimei de sine, cu manifestri de team,
nervozitate, anxietate uneori chiar depresie n cele mai banale
situaii de via;
probleme de comportament: comportamente hetero sau
autodistructive;
reacii exagerate, etc.

!!! PENTRU COPIL ESTE IMPORTANT:

s fie ,,vizibil pentru cei din jur;

s se simt important, s primeasc semne
c este valoros pentru cei din jur;
s se simt aprobat;
s i simt existena inteligibil, s
primeasc explicaii cu privire la semnificaia
lucrurilor pe care le face;
s fie iubit i s iubeasc, s ofere cuiva din
preplinul sufletului su;
s fie respectat i s respecte persoana i
faptele.

Citii cu atenie textul urmtor:

V propun o situaie cu care cred c v-ai
ntlnit n activitatea dvs. la catedr. Vorbim
despre un copil de 12 ani neglijat n familie,
conform observaiilor profesorilor clasei i
confirmrilor venite din partea psihologului
colii i a datelor furnizate de ancheta social.
Acest copil va fi participant la 2 evenimente
diferite:
a) la ziua onomastic a unui coleg de clas,
organizat de ctre prinii acestuia, la
coal, chiar n sala de curs;
b) n clas, n pauz, cnd dirigintele clasei i
femeia
de serviciu ncearc s lmureasc un
Profesor-parinte dialoguri constructive!
incident
legat de deteriorarea mobilierului din
dotare.

Cerine:
1. enumerai 3 elemente n baza cror dvs., ca
profesor,
bnuii c un elev ar putea fi neglijat n familie;
2. dup observaiile dvs. directe, care este pasul
urmtor?
3. dvs., ca profesor diriginte, suntei cel care i
aducei la
cunotin printelui aceste observaii?
4. cum i putei fi de ajutor, ca profesor la clas?
5. conducerea colii are vreun rol n aceast
situaie?
6. comportamentul acestui copil n cele dou
ipostaze
este diferit?
7. care este atitudinea adulilor prezeni n cele
dou situaii
fa de acest copil? L-au observat? i acord o
atenieARGUMENTAI RSPUNSUL
special?
8. care este atitudinea colegilor fa de acest copil?
.

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!
,,Ideea c suntem singurii sau chiar principalii rspunztori pentru
succesele i eecurile copiilor notri reprezint un mit narcisist. Este
evident c prinii care comit abuzuri asupra copiilor din punct de
vedere fizic, psihologic sau sexual le pot aduce acestora prejudicii grave
i durabile. Asta nu nseamn ns c prinii care i ndeplinesc obligaia
principal de a-i iubi copiii i de a le oferi un mediu stabil i ncurajator n
care s creasc sunt rspunztori de rezultatele eforturilor acestora.
(Livingston, 2010).

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI CONSTRUCTIVE!

Copiii reuesc sau eueaz din cauza deciziilor,

bune sau rele, pe care ei le iau n privina
modului n care i vor tri viaa.
Prinii pot ncerca s-i nvee valorile i
comportamentele pe care le consider
importante, dar felul n care trim ca aduli le
transmite copiilor mesajul real despre lucrurile
n care credem.
ine de ei s integreze sau nu aceste valori n
propriile viei!!!

*** V recomand cu cldur s citii sau s recitii De veghe n lanul cu secar de J.D. Salinger.

STILURILE PARENTALE sunt definite ca maniera n care prinii i exprim

credinele despre cum trebuie s fie un printe bun sau un printe ru.

STILUL FERM
I NON-BLND

STILUL NON-BLND
I NON-FERM

STILUL BLND
I NON-FERM

STILUL BLND
I FERM

STILURILE PARENTALE
STILUL FERM
I NON-BLND

ca rspuns la acest stil, copiii vor ajunge:

s se evalueze ca fiind nevaloroi i inferiori,
considerndu-i pe toi ceilali superiori;
ei vor experimenta anxietate, nesiguran i
vinovie, dovedindu-se a fi ezitani, dependeni
i cu un comportament submisiv.

ca rspuns la acest stil, copiii vor ajunge:

STILUL BLND
I NON-FERM

pot deveni egocentrici, infantili emoional i

dependeni, cu o toleran sczut la frustrare
i evit responsabilitile.

STILURILE PARENTALE
ca rspuns la acest stil, copiii vor ajunge:
STILUL NON-BLND
I NON-FERM

vor dezvolta comportamente cronice de

nclcare a regulilor i a legilor morale;
vor experimenta furie, frustrare pentru c nu
reuesc s-i mulumeasc prinii;
vor testa limitele prinilor pentru a-i face pe
acetia s arate c le pas.

ca rspuns la acest stil, copiii :

STILUL BLND
I FERM

experimenteaz o stare socio-emoional bun

i au reuite pe msura potenialului lor.

Regsim stilul parental n atitudinea copilului n sala de

clas ?

modelul relaional din familie este reperul copilului;

copilul n societate fie adopt replicativ modelul
comportamental familial, fie se poate plasa la polul
diametral opus acestuia;
capacitatea de a discerne, abilitatea de a alege i de a
decide se structureaz mai trziu, cnd fundamenul a
fost deja construit;
este nevoie de determinare, efort, securitate afectiv
i ncredere, pentru a schimba aceste achiziii timpurii
ale copilului

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!

Ct de des spunei ,,sunt atia copii n clas ,

am attea cunotine de predat, cnd s mai
gsesc timp i pentru vorbele sau gesturile
lor?
Asta totui nu s-ar ntmpla dac .....

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!
Asta totui nu s-ar ntmpla dac .....
am gestiona diferit procesul de instruire
(Ex.vorbim cu elevii notri aa cum au
vorbit cu noi
prinii i profesorii notri);
ne-am proteja emoia n faa intensitii
conflictelor elevilor (Ex: n faa oricrei
friciuni, suprri sau stri conflictuale n
primele secunde cel mai bun rspuns este
s nu ai nici un rspuns);
am reaciona cu mai mult sensibilitate la
aciunile elevilor/copiilor
notri (Ex: O s ai
Constana, 15 februarie 2014
inspiraie, dac nu te mai vaii i te apuci
de scris!/ Nu e uor s alegi subiectul
despre care vrei s scrii!).

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!
Ne ateapt schimbri
mai presus de orice imaginaie!
Indiferent
Indiferent de
de ce
ce se
se va
va ntmpla
ntmpla avem
avem 2
2 posibiliti
posibiliti
fundamentale:
fundamentale:
s
s jucm
jucm fr
fr risc;
risc;
sau
sau s
s jucm
jucm inteligent,
inteligent, pregtindu-ne,
pregtindu-ne, nvnd,
nvnd,
trezindu-ne
trezindu-ne i
i trezindu-le
trezindu-le copiilor
copiilor notri
notri spiritul
spiritul
contiinei
contiinei de
de sine,
sine, al
al valorii
valorii i
i al
al preuirii.
preuirii.
Una dintre misiunile noastre de formatori este s-i
pregtim
mental i emoional pentru un viitor incert!

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!

Mai are viitor clasicul ndemn al

prinilor: ,,nva, ia note mari i vei
gsi o slujb bine pltit, cu tot felul
de avantaje?

O povestire
A fost odat un ursule polar care a ntrebat-o pe mama lui:
-Tata a fost i el urs polar?
-Bineneles, i-a rspuns mama.
-Mami, spune-mi, a continuat ursuleul dup cteva momente,
bunicul a fost i el un urs polar?
-Sigur c da, i-a rspuns mama.
La scurt timp, ursuleul a continuat s-i scie mama.
-Ce poi s-mi spui despre strbunicul? Afost i el tot un urs polar?
-Da, a fost.De ce m ntrebi toate aceste lucruri?
-Pentru c mi-e frig.

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!

Privete realitatea n fa, fr s te mai raportezi la tradiii i la

trecut!
Dac i-e frig, i-e frig!
F tu ceva pentru a schimba lucrurile!
Orice problem conine soluia, dar pentru asta trebuie privit n fa!
Orice ntrebare conine n sine rspunsul, el nu trebuie cutat n alt
parte!

STILUL EDUCATIV

Stilul educativ al familiei este modelul aciunilor educative

desfurate n cadrul familial cu amprenta subiectiv a mediului
respectiv.
Tipurile (modelele) de stil
educativ n familie se pot
clasifica n funcie de dou
axe de analiz:

relaia autoritate liberalism

(constrngere
permisivitate);

relaia dragoste
ostilitate
(ataament
respingere).

Controlul parental i sprijinul parental, se pot combina n 3

tipuri de stiluri educative:

Permisiv

controlul este slab i

responsabilitile, normele
de conduit sunt puine.
Autoritar

Autoritar

Autorizat

control puternic
cu o susinere slab
n
activitatea copilului,
impunndu-i-se
acestuia reguli i
norme foarte rigide.

Autorizat

Permisiv

combin controlul sistematic cu sprijinul parental.

Prinii formuleaz reguli i controleaz respectarea
lor,
dar nu le impun. Sunt deschii la schimburi verbale cu
copiii, explicndu-le raiunile pentru care trebuie s
respecte regulile i situaiile n care se aplic,

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!

De ce ar fi util ca profesorul s cunoasc

stilul educativ al familiilor elevilor si?

Utilitatea cunoaterii stilului educativ al

familiei
n procesul ,,integrrii sociale, procesul
de ,,formare a personalitii copilul
,,oscileaz ntre ,,modelul familial
i ,,modelul colar. De aceea ntre
aceste modele nu trebuie s existe
conflicte, diferene, ele trebuie s se afle
ntr-o continuitate fireasc.
Este important COERENA
EDUCAIONAL.
Sunt astfel posibile strategiile didactice eficiente i
compensatorii, ca surs de nvare i suport reflexiv.

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!

,,Felul n care vorbesc prinii i profesorii i arat copilului

prerea lor despre el. Afirmaiile lor influeneaz ncrederea i
preuirea pe care acesta o acord propriei persoane. ntr-o
mare msur, limbajul celor mari determin destinul acelui
copil. (Ginot, 2011)

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!
cuvntul este exteriorizarea gndului ce
genereaz (sau mai nou conform ultimelor
studii, precede) aciunea;
emoia intens nchide capacitatea de a ne
accesa memoria, blocnd raiunea i
capacitatea de a gndi;
experienele care implic un nivel emoional
nalt, provoac o nregistrare privilegiat n
memoria de uz continuu, nfluennd prin
realimentare dezvoltarea personalitii;
ntotdeauna trebuie s acionm cu
pruden pentru a nu crea ,,matrice care
s-i discrimineze pe cei ce nu se ncadreaz
n abloane.

PROFESOR PRINTE, DIALOGURI

CONSTRUCTIVE!

S am CUNOTINELE, STRATEGIA,
FILOZOFIA, ABILITATEA, de a AJUTA pe
oricine S-I SCHIMBE VIAA n mai
bine!

7 DEPRINDERI ALE PRINILOR CARE CRESC

COPII FERICII!
1. Prini druii le copiilor povestea vieii
dvs.,
experienele, lacrimile i mai ales druiile timp!
2. Prini nvai-i s-i protejeze emoiile,
vorbii-le
despre igiena psihic!
3. Prini nvai-i s gndeasc, nu fii
pentru ei un
manual de reguli!
4. Prini pregtii i pentru eecuri, viaa este
un

Constana, 15 februarie 2014

dup

contract ce presupune risc!

5. Prini dialogai cu copiii dvs. !

A.Cury

TEM PENTRU ACAS

Citii despre experimentul ,,Gaur n

perete
al lui Sugata Mitra.

Mulumesc!