UNIVERSITATEA ANDREI AGUNA

FACULTATEA: PSIHOSOCIOLOGIE
SPECIALIZAREA : PSIHOLOGIE

PSIHOLOGIE COGNITIV

MORARU

Lector univ. dr. Aurelia

CURS NR.1

INTRODUCERE N
PSIHOLOGIA COGNITIV

DEFINIIA SI ISTORICUL PSIHOLOGIEI COGNITIVE

Cognoscere (lt)= cunoatere; gignoskein (gr)= a ti, a percepe.
Psihologia Cognitiv = studiul modului n care oamenii nva,

structureaz, stocheaz, foloesc cunotinele (Neisser).

Activitatea experimental a nceput odat cu studiul lui Fechner asupra relaiei
dintre proprietile stimulului i senzaiile interne i cu nfiinarea primului
laborator de psihologie experimental n Leipzig, Germania, 1879.
La nceputul anilor 1900, F. Donders i J. Cattell realizau experimente
asupra gndirii fr imagini, iar Frederic Barlett investiga memoria dintrun punct de vedere naturalist.
La sfritul anilor 50 perspectiva asupra proceselor mentale (dominat de
behaviorismul american) s-a schimbat i apare psihologia cognitiv.
Noua abordare a cognitivitilor susinea c psihicul uman este un
sistem de prelucrare a informaiilor i nu unul bazat pe simpla relaie
stimul-rspuns.
n.1928 - Ulrich Neisser lucrarea Cognitive psychology, 1967 revoluia cognitiv n psihologie. Neisser abordeaz procesele
cognitive n contexte valide ecologic.
1956, Istitutul Tehnic din Masachusetts org. Simpozionul cu tema
teoria informaiei- prefigurare a cursului pe care avea s-l urmeze
psihologia cognitiv. Ziua de natere a tiinei cognitive.
1970 Psihologia Cognitiva se afirm ca un domeniu major de studiu
n psihologie deinnd un ansamblu de metode specifice.

TREI STUDII CARE AU MARCAT

EVOLUIA PSIHOLOGIEI COGNITIVE
Simon i Newell, 1956 - simulare pe

calculator a unei teoreme logice.

Chomsky - iniiaz lingvistica teoretic;
pune accent pe bazele biologice i
potenialul creativ al limbajului.
Miller - demonstreaz existena
anumitor limite n capacitatea uman de
procesare a informaiei.

DOMENII DE CERCETARE INTERESATE DE

CERCETRILE PSIHOLOGIEI
Inteligena artificial i neurobiologia- interesate de

cercetrile psihologiei.
ntre anii 1980 i 1990 au fost ntrepinse demersuri susinute
pentru a fi descoperite componente neuronale care sunt
legate de constructele cognitive specifice.
Drept urmare apare o nou disciplin, din
convergena psihologiei cognitive cu tiina
calculatoarelor i neurotiine, tiina cognitiv.
Odat cu apariia unor noi modaliti de vizualizare a
activitii cerebrale (imagistic prin rezonan magnetic
funcional fMRI, tomografia prin emisie de pozitroni PET,
electroencefalograma EKG), psihologii cognitiviti i-au
axtins activitatea spre neurotiine, din dorina de a fi
capabili s localizeze empiric componentele creierului care
sunt implicate n operaii specifice ale sistemului cognitiv.

METODE DE CERCETARE N
PSIHOLOGIA COGNITIV
Observaia natural observarea situaiilor reale de

via; accentul este pus pe diferenele de mediu i nu

pe cele individuale.
Metode cronometrice folosirea timpilor de reacie pentru a
msura viteza operaiilor mentale.
Metode viznd memoria unul dintre primii care a studiat
experimental memoria uman a fost H. Ebbinghaus, care a
dezvoltat o tehnic pentru a evalua retenia silabelor fr sens.
Studiul de caz rar utilizat n psihologia cognitiv.
Studii cross-populaionale studiile asupra cogniiei de la
copilria timpurie pn la maturizarea trzie .
Msurtori ale activitii cerebrale - fMRI, PET.
Experimentul.
Modelarea computaional modelarea pe calculator este
de dou tipuri conexionist i simbolic.

PARADIGME I METAFORE N PSIHOLOGIA COGNITIV

Psihologia cognitiv i concentreaz eforturile pe dou planuri:

Pe plan conceptual , cognitivitii subliniaz faptul c noul aparat

de concepte nu reformuleaz vechile noiuni de psihologie ntr-un

nou limbaj, ci definesc un nou aparat conceptual care s aib
relevan semantic pentru neurotiine i inteligen artificial.
Noul aparat include termeni ca: procesri ascendente, procesri
descendente, memorie de lucru, memorie implicit,
reprezentarea cunotinelor, metareprezentri, prototip, mediul
problemei, etc.
Pe plan metodologic , psihologia cognitiv apeleaz la vechile
metode, selectnd n special experimentul, metode pe care, ns,
le redimensioneaz, n funcie de axa metodologic specific
teoriei informaiei: modelare simulare pe calculator. n
acest context, noiunea de model cognitiv este central n
psihologia cognitiv, fiind neleas ca o construcie teoretic
ce explic mecanismul unui proces cognitiv. Odat modelat
teoretic, procesul cognitiv este implementat pe calculator.

PARADIGMA SIMBOLIC
Punerea la punct a metodologiei cognitive s-a realizat n funcie de dou

mari paradigme care guverneaz tiinele cognitive, felul n care sistemul

cognitiv prelucreaz informaia: simbolic i neoconexionist
Calculatorul, luat ca model n nelegerea sistemului cognitiv uman,
funcioneaz pe baza manipulrii unor simboluri cu ajutorul regulilor. Prin
analogie, sistemul cognitiv uman este neles ca un sistem simbolic,
gndirea uman fiind o operare cu simboluri i structuri simbolice,
desfurat pe baza unor reguli.
Un simbol este o reprezentare care denot obiecte sau stri de lucru i se
supune unor reguli de combinare gramatic ( ex.: expresii lingvistice,
concepte, judeci, raionamente, imagini). Simbolul este un pattern ce
reprezint sau nlocuiete ceva (ex.: un obiect real) astfel nct n loc s
manipulm un obiect real, manipulm simboluri, reguli.
Metaforei calculatorului, sistemul cognitiv al oamenilor, adic
dispozitivul care intervine ntre input-ul din mediu i comportament, poate
fi neles cel mai bine prin analogie cu un cadru de procesare a informaiei.
Un sistem cognitiv este un sistem fizic (entitate obiectual) care posed 2
proprieti:
de reprezentare reflectare ntr-un mediu intern a realitii
exterioare;
de calcul manipularea reprezentrilor pe baza unor reguli.

REPREZENTARILE
Reprezentrile iau forma unor propoziii.
O propoziie este un enun cu valoare de adevr. Poate exista

ntr-un sistem cognitiv sau n afar.

Orice propoziie dintr-un sistem cognitiv se numete credin
(belive).
O propoziie i argumentele care o susin formeaz o ipotez.
Tot ceea ce numim cunoatere ntr-un sistem cognitiv este format
din ansamblul ipotezelor adevarate ale sistemului.
Exist dou modaliti de abordare a informaiilor:
Abordarea logic const numai din propoziii; singurul mod de
extindere a modelului lumii reale (a bazei cunoaterii) este
raionamentul deductiv.
Abordarea informaional propriu-zis const nu numai din
propoziii ci din toate tipurile de informaii, include metode de tip
deductiv, dar i alte metode, analogice, inductive, etc. Abordarea
informaional are dou puncte de interes: valoarea de adevr a
informaiilor i accesibilitatea lor.

PARADIGMA NEOCONEXIONIST
Paradigma neoconexionist, paradigma

procesrilor paralel distribuite (modelare

neuronal), pornete de la ideea c activitatea
cognitiv poate fi explicat pe baza unor
modele neuronale. Informaia este
reprezentat de sistemul cognitiv uman prin
valori i pattern-uri de activare ale unor
uniti simple (neuromimi).
Conform metaforei creierului, cogniia uman
este cel mai bine neleas n termeni ai
proprietii creierului.

REEAUA NEUROMIMETIC

Reeaua neuromimetic este format din urmtoarele concepte:

Uniti cognitive, neuromimii sau noduri. Acestea preiau dou proprieti ale

neuronilor reali valoarea de activare i ideea gruprii neuronilor ntr-o reea

de conexiuni.

Starea de activare orice unitate are o valoare (stare de activare) la un

moment dat care ridic nivelul su de activare.

Regula de activare este o funcie ce stabilete modul n care se modific

valoarea de activare a unitilor dintr-o reea.

Funcia output stabilete relaia dintre valoarea de activare a unei uniti i

output-ul pe care l transmite spre alte uniti de reea.

Conexiunile leag nodurile reelelor. Cea mai important caracteristic a lor

este ponderea conexiunii, tria ei, importana.

Regula de nvare modificarea triei conexiunilor se face pe baza unor

reguli de nvare care sunt nite algoritmi, ce guverneaz modularea ponderii
conexiunilor n reea.

Mediul reelei este structura mai larg n care este scufundat reeaua
respectiv.
Spre deosebire de metafora calculatorului, reelele conexioniste, pot ntr-o
anumit msur s se programeze singure, n sensul c pot nva s
reproduc output-uri specifice cnd li se dau anumite input-uri.

CURS NR.2

DEZVOLTAREA COGNITIV

MATURIZAREA PROCESELOR
COGNITIVE
Dezvoltarea cognitiv reprezint modul n care

abilitile mentale se construiesc i se schimb o

dat cu maturizarea fiziologic i dobndirea de
experien (nvarea).
Unii psihologi cognitiviti pun un accent mai mare
pe maturizare care se refer la orice schimbare
relativ permanent n gndire sau comportament
i care are loc exclusiv datorit procesului de
mbtrnire, fr a ine cont de experienele
particulare, alii pun un accent pe importana
nvrii care se refer la orice schimbare relativ
permanent a gndirii, ca rezultat al experienei.

PRINCIPII FUNDAMENTALE ALE

DEZVOLTRII COGNITIVE
1. Pe msur ce oamenii avanseaz n vrst, ei devin capabili s

produc interaciuni mai complexe ntre gndire i

comportament dobndind un control mai mare asupra
propriei lor gndiri i asupra nvrii.
2. O dat cu avansarea n vrst, oamenii se angajeaz ntr-o
procesare mai complet. Copiii mari encodeaz mai mult
informaie dect cei mai mici i de aceea, n cazul primilor, crete
probabilitatea de a rezolva problema corect. Chiar i n timpul
perioadei adulte, oamenii continu s acumuleze cunotine.
3. De-a lungul dezvoltrii, oamenii devin din ce n ce mai capabili
s neleag relaii complexe.
4.Pe msur ce oamenii avanseaz n vrst, nv cum s
foloseasc informaia ntr-o varietate de contexte, dezvoltndu-i
flexibilitatea n utilizarea strategiilor.
5.Oamenii pot deveni mai nelepi insight-ul despre ei nii
i despre lumea din jurul lor.

DEZVOLTRII COGNITIVE
Teoria cognitiv-constructivist, care aparine

psihologului elveian Jean Piaget (1896-1980), este

considerat i astzi una dintre cele mai originale i
comprehensive teorii asupra dezvoltrii cognitive.
Astfel, funcionarea inteligenei va fi descris prin
termeni biologici (asimilare, acomodare, adaptare) iar
structurile care sunt generate de funcionarea sa sunt
descrise n termeni logici (structuri logico-matematice,
structuri de grup).
Adaptarea individului la mediu se face graie celor
dou mecanisme principale care constau n schimburile
continue ce se stabilesc ntre individ i mediul su:
asimilarea i acomodarea.
Acomodarea comport adaptarea schemei la realitatea
obiectelor.
Echilibrul (equilibrium) ntre asimilare i

DEZVOLTAREA DIN PERSPECTIVA

STADIALITII GENETICE

Stadiul n aceast perspectiv presupune:

ordinea diferitelor achiziii este neschimbat;
exist o structur proprie a stadiului i nu doar o
juxtapunere de proprieti;
aceast structur reconvertete achiziiile
anterioare care nu dispar, ci se manifest n alt
form (n situaii regresive pot reaprea);
fiecare stadiu conine un moment de pregtire i
unul de stabilitate;
att stadialitatea genetic, ct i cea dinamic
sunt subdivizate n substadii (abordarea pe
vrste).

STADIUL SENZORIO-MOTOR (0- 2 ani)

Copilul dispune doar de percepii i motricitate.
Apare inteligena.
Pn la apariia limbajului copilul nu dispune de

gndire, dar apare inteligena.

Inteligena caracterizat, dup J. Piaget= acele
acte n care exist o urmrire a unui scop vizat
de la bun nceput, apoi cutarea unor mijloace
corespunztoare care dein caracterul de
noutate.

STADIUL PREOPERATOR (2ani-7/8 ani)

Achiziii:
apariia funciunii semiotice,
apogeul gndirii egocentrice
nceputul descentrrii cognitive.

Reprezentri mentale ale aciunilor i utilizarea

semnificantului se dezvolt o dat cu apariia funciei

semiotice sau simbolice.
Conduite : imitaia amnat, jocul simbolic, imaginile
mentale i limbajul, care dezvolt funcia semiotic sau
simbolic.
Exist dou elemente indisolubil legate ale semnului lingvistic:semnificantul

nveliul sonor, ansamblul de foneme care formeazpartea fonic a semnului,

acesta fiind un semnal sonorperceput de cunosctorii limbii
respective,isemnificatul, care reprezint conceptul, ideea pe care o reflect
sau la care serefer respectivul ansamblu sonor. Ambele trimit lareferent
adic la obiectul concret, lucrul, noiunea la care trimite semnul lingvistic

STADIUL OPERAIILOR CONCRETE (7/8

ani-11/12 ani)
Acum ei pot ndeplini mental operaii cu obiectele dar

numai cu obiectele concrete (ex. gnduri i amintiri ale

mainilor, mncrii, jucrii i alte lucruri tangibile). De
aici numele de operaii concrete.
n conservare, copilul este capabil s conserve (s
pstreze n minte) o cantitate dat n ciuda observrii
schimbrilor suferite de obiect sau substan.
Copilul admite invariana care permite ntoarcerea la
punctul de pornire, anularea deformrii printr-o aciune
invers (reversibilitatea).
Etapa final a dezvoltrii cognitive, dup Piaget,
implic depirea acestor operaii concrete i
aplicarea acelorai principii conceptelor abstracte.

STADIUL OPERAIILOR FORMALE

(11/12ani-15/16 ani)
Implic operaii mentale asupra abstraciilor i

simbolurilor care pot s nu aib forme concrete fizice.

Mai mult, copiii ncep s neleag unele lucruri pe care
nu le-au experimentat n mod direct.
n timpul etapei operaiilor concrete copilul ncepe s fie
capabil s observe perspectiva altora dac perspectiva
alternative poate fi manipulat n mod concret.
n timpul operaiilor formale copilul este pe deplin
capabil s-i asume alte perspective dect cele proprii,
chiar i atunci cnd nu lucreaz cu obiecte concrete.
Mai mult, oamenii din etapa operaiilor formale caut
intenionat s creeze o reprezentare mental
sistematic a situaiilor cu care ei se confrunt.

PERSPECTIVA AUTORILOR NEOPIAGETICIENI

ASUPRA MATURIIZRII PROCESELOR GNDIRII
Accepta teoria despre stadiile dezvoltrii

cognitive.
Se concentreaz asupra aspectelor tiinifice sau
logice ale dezvoltrii cognitive.
Menin ideile conform crora dezvoltarea
cognitiv are loc prin echilibrare.

LIMITE ALE TEORIEI LUI JEAN PIAGET I UN

NOU STADIU N VIZIUNEA NEOPIAGETIENILOR
Teoreticieni (Beilin, 1971; R. Gelman, 1969) inclusiv

unii neopiagetieni (Case, 1992; Fischer, 1980) nu

sunt de acord cu acest punct de vedere sugernd c
exist o flexibilitate mai mare n decursul dezvoltrii
cognitive, n ceea ce privete sarcinile i domeniile
sarcinilor dect este sugerat de teoria piagetian.
Teoreticienii stadiului al cincilea construit pe celelate
patru - stadiu superior operaiilor formale.
Identificarea problemei i canalizarea eforturilor
pentru rezolvarea ei. Stadiul gndirii dialectice: nu
exist un singur rspns final corect, ci o serie de
credine(tez) ce se transform n antitez i doar
sinteza celor dou devine o nou tez pentru
continuarea gndirii.
Gndirea postformal n care recunoatem evoluia

CURS 3
PRELUCRAREA INFORMAIEI VIZUALE

NEUROBIOLOGIA INFORMAIEI VIZUALE

Numim un fenomen ca fiind vizibil atunci cnd
emite unde electromagnetice cu lungimi de und
ntre 440 i 810 milimicroni i care provoac o
activitate fotochimic la nivelul receptorilor.
Lumina strbate mediile transparente ale
ochiului i ajunge la retin, care are cinci straturi
celulare: receptori (celule cu conuri i
bastonae), celule orizontale, celule bipolare,
celule amacrine i ganglioni (acetia se
prelungesc n axoni care formeaz nervii optici).

STRUCTURA SIMPLIFICAT A RETINEI

CMP RECEPTOR; CELULE ON-OFF I OFFON

Zona de pe suprafaa retinei care modific activitatea celulei nervoase

se numete cmp receptor. Aceasta se ntmpl deoarece unui

ganglion i corespund mai muli receptori i el nu se activez la
stimularea unui singur punct de pe retin, ci la stimularea unei arii.
Au fost detectate dou tipuri de celule: celule on-off i celule off-on
care sunt caracteristice ganglionilor vizuali i celulelor nervoase din
corpii geniculai laterali implicai n procesarea informaiei vizuale.
Celulele on-of au un cmp receptor cu o polaritate pozitiv n centru
i negativ spre periferie i se activeaz pentru spoturi luminoase.
Celulele of-on au o funcie complementar celulelor on-off.
Activitatea lor este maxim dac n zona central a cmpului receptor
este expus un punct negru, mrginit sau circumscris de fascicule
luminoase.
Neuronii din cortexul vizual realizeaz procesri mult mai complexe.

DETECTORII DE TRSTURI
Prin cercetrile ndelungate ale laureailor Nobel - D. Hubel i T.

Wiesel - au fost identificai neuronii din cortexul vizual care i

modificau activitatea la prezentarea unor stimuli vizuali foarte
simpli: benzi luminoase albe sau ntunecate, linii albe sau negre,
unghiuri etc. Acetia au fost denumii detectori de trsturi
(engl. features detectors).
Au fost identificate trei tipuri de celule nervoase: simple, complexe
i hipercomplexe.
1. Celulele simple detecteaz contururi, fante luminoase sau linii.
2. Celulele complexe, localizate n ariile striate i parastriate ale
cortexului vizual, prelucreaz informaia vizual cu un nivel mai
ridicat de generalitate.
3. Celulele hipercomplexe sunt actual clasificate n dou tipuri:
cele funcional identice cu celulele complexe, care
reacioneaz la orice stimul simplu dac acesta are o anumit
dimensiune i cele care detecteaz unghiuri, deci stimuli mai
compleci.

PROCESAREA INFORMAIEI
VIZUALE
La nivel computaional se descriu dou niveluri ale

procesrii: procesarea primar i procesarea

secundar a informaiei. Procesarea primar
cuprinde prelucrri pre-atenionale cu o durat de
aproximativ 200 milisecunde. Au ca scop
reprezentarea n sistemul cognitiv a caracteristicilor
fizice ale stimului. Procesarea secundar vizeaz
recunoaterea obiectelor. Are ca input rezultatele
procesrii primare i ca output imaginea
tridimensional a unui obiect identificat. Schema
general a procesrii informaiei vizuale a fost
conceput de David Marr

SCHEMA GENERAL DE PROCESARE A

INFORMAIEI VIZUALE (DAVID MARR)

PRINCIPII GESTALTISTE
Principiile de grupare a elementelor unei figuri au fost pentru
prima dat studiate sistematic de ctre psihologii colii
gestaltiste.
a) principiul proximitii - elementele aflate n proximitate
spaial sunt grupate ntr-o singur unitate perceptiv;
b) principiul similaritii - elementele similare sunt grupate n
aceeai unitate perceptiv, care e contrapus altora;
c) principiul bunei-continuri - la intersecia a dou contururi,
ele sunt percepute dup continuarea cea mai simpl;
d) principiul nchiderii - conturul ocluzat al unei figuri este
nchis dup configuraia sa vizibil.
Versiunea generalizat a acestor principii este cuprins ntr-o
formulare succint: legea lui Prngraz: stimulii vizuali sunt
n aa fel grupai nct s rezulte configuraia cea mai simpl.
Legea lui Prngraz este n acord cu finalitatea principal a
sistemului cognitiv (uman): sporirea adaptrii la mediu.

CURSUL 4. . NEUROFIZIOLOGIA ATENIEI

Atenia este mijlocul prin care procesm activ o cantitate de

informaie din cantitatea enorm de informaie disponibil

prin simurile noastre, amintiri i alte procese cognitive.
Coninuturile ateniei se pot situa n interiorul i n afara
contiinei noastre.
Procesarea atenional (prosexic) este foarte important
datorit faptului c resursele noastre psihice sunt limitate i c
exist anumite limite privind cantitatea de informaie pe care putem
concentra resursele mentale la un anumit moment. Fenomenul
psihologic al ateniei ne permite s ne folosim resursele mentale
limitate n mod judicios.
Unele calcule relev faptul c analizatorii sunt bombardai cu un
volum de informaii de peste 100 000 de bii / secund, din care
ajungem sa procesm pn la 25-100 bii / secund.
Putem concluziona c din mulimea stimulilor cu care este
confruntat, sistemul cognitiv selecioneaz doar acei stimuli
care au valoare motivaional sau adaptativ semnificativ,
supunndu-i unor prelucrri ulterioare.

SRRA SI CARACTERICILE STIMULULUI

Principala formaiune implicat n realizarea ateniei este sistemul reticulat

activator ascendent (SRAA), care pregtete cortexul i cile senzoriale pentru

a rspunde adecvat la un stimul. Lezarea accidental sau experimental a acestor
formaiuni duce la com profund. . Pe baza SRAA, formaiunea reticulat
activeaz cortexul, fcndu-l disponibil pentru recepionarea i procesarea
semnalelor de la analizatori, la rndul su, cortexul, acionnd descendent, are o
aciune excitatoare sau inhibitoare asupra formaiunii reticulate.

Caracteristicile stimulilor care determin captarea ateniei sunt urmtoarele:

Intensitatea o culoare intens va atrage atenia mai degrab dect una tears;

Mrimea un obiect mare va fi sesizat mai repede ca unul mic;

Persistena sau receptarea o singur prezentare a unui stimul ne va capta

atenia mai puin comparativ cu unul care este persistent sau se repet;

ncrctura emoional un stimul care are o semnificaie deosebit pentru noi

va fi mai degrab sesizat fa de unul neutru;

Apariia brusc i caracterul de noutate un stimul care apare brusc este mai
uor de remarcat dect unul care este anticipat sau a mai fost ntlnit anterior:

Stimulii contrastani atrag atenia mai rapid fa de cei asemntori;

Stimulii n micare sunt mai nrapid observai dect cel stationar.

MODELUL LUI SOKOLOV PRIVIND RELAIA DINTRE

FORMAIUNEA RETICULAT I CORTEX

Sokolov postuleaz existena unui model acceptor concretizat, eventual, sub

forma unor pattern-uri de activare specifice, de care dispune cortexul n vederea

identificrii stimulului stimulul, odat recepionat, este transmis de receptori
direct la cortex n zonele de proiecie, sau indirect, prin canalele colaterale, spre
formaiunea reticulat cortex.
Dac stimulul corespunde unui model acceptor din cortex care permite

identificarea lui rapid, cortexul inhib cile colaterale de la receptor spre

formaiunea reticulat, care nu mai induce sporirea nivelului de activare n cortex.

Dac ns cortexul nu dispune de un model adecvat pentru stimul, mesajele sosite

de la receptor activeaz formaiunea reticulat care, la rndul su, activeaz

informaia sosit deja de la cortex, ceea ce permite exercitarea unor procesri mai
laborioase.
Modelul lui Sokolov poate fi folosit i pentru explicarea ateniei voluntare.
Atenia nu este o cauz a seleciei ci un efect al activrii i inhibiiei laterale a

unor mesaje. Principala structur neurofiziologic implicat n acest proces este

sistemul corticoreticulat.

MODELUL STRUCTURAL AL ATENIEI (BROADBENT)

MODELUL FILTRULUI (BROADBENT)

Broadbent (1958) a afirmat existena unui filtru care

bloca toate mesajele care erau diferite de cele ale

mesajului cruia i se acorda atenie i permitea numai
mesajului selectat s fie procesat mai departe.
Informaia intr n sistem prin intermediul simurilor i
este pstrat temporar ntr-un depozit pe termen scurt
(engl. short-term store). Pn n acest punct, tot ceea ce a
intrat n sistem este procesat; n acest punct, procesarea
este triat. Sistemul trebuie s selecteze mesajul care va
fi introdus n sistemul P cu capacitate limitat. Pn acum
mesajul nu a fost procesat mult peste nivelul de stimul. n
sistemul P acesta va fi procesat complet i va genera fie
un fapt mnezic fie un rspuns. Broadbent a numit
mecanismul de selecie filtru senzorial deoarece i-a bazat
selecia pe trsturile stimul ale mesajelor aflate n
competiie.

MODELUL ATENURII

Anne Treisman (1969) a atribuit un nou rol filtrului lui

Broadbent. n loc s blocheze toate mesajele ce vin i sunt
incompatibile cu stimulul cruia i se acord atenie, gtuirea
conceput de ea slbea mesajul incompatibil, adic, ea a nlocuit
filtrul lui Broadbent cu atenuatorul Treisman. Ea a explicat
dovezile existente adoptnd modelul logogen al memoriei
semantice al lui Morton. Fiecare cuvnt are asociat cu sine, ntr-un
lexicon mintal, un logogen, care este activizat n prezena
cuvntului asociat. Dac activarea dobndete un anumit prag,
logogenul declaneaz i cuvntul intr n contiin, ca s
zicem aa. Pragurile logogenilor difer. Cuvintele puternic
ncrcate afectiv, de exemplu, au un prag sczut, n timp ce
cuvintele neutre au un prag mai nalt. Un cuvnt neutru optit
poate s nu fie auzit, dar o njurtur optit va fi auzit. Aceast
teorie este o alt variant a teoriilor gtului de sticl.
Atenia asigur o funcie de selecie (unii stimuli sunt
prioritari).

ATENIA I COMPORTAMENTUL
Procesarea selectiv a informaiei nu este

determinat numai de resursele cognitive finite de

care dispune sistemul cognitiv uman, ea este
justificat i de necesitatea asigurrii coerenei
comportamentului. Pentru ca un comportament sau
aciune ( comportament ghidat de un scop) s fie
eficient, s-i ating inta cu minim de efort,
organismul trebuie s ignore, pe ct posibil,
fluxurile informaionale colaterale.
Perceperea selectivitatii n 2 sensuri:
1. Ca selecie a stimulilor sau informaiilor ce
urmeaz a fi procesate;
2. Ca procesare selectiv, n diverse grade i
modaliti a informaiilor deja selecionate.

INCONTIENTUL COGNITIV
n 1958, Life o revist american de popularizare a tiinei

relata despre cazul a 4500 de subieci care, n timpul

vizionrii unor filme la cinema, au fost bombardai cu dou
mesaje subliminale (mesaje cu timp de expunere sub nivelul
pragului senzorial): DrinK Coke i Eat Popcorn. n urma
acestor expuneri, se relateaz c ar fi crescut consumul de
Cola cu 18% i de Floricele de porumb cu 50%.
Procesarea incontient a caracteristicilor fizice ale stimulilor,
efectuat de modulii cognitivi implicai n procesarea primar
i secundar, nu mai poate fi pus la ndoial astzi. i cu
toate acestea exist dou aspecte controversate n abordarea
incontientului cognitiv:
1. Putem vorbi de o prelucrare semantic incontient sau
subcontient a stimulilor subliminali?
2. Au procesrile incontiente consecine comportamentale
vizibile?

RSPUNS LA NTREBRI I APLICAIILE

STIMULRII SUBLIMINALE
Pentru a gsi rspunsul la aceste ntrebri, P. Wakins

(1973) i R. Fowler (1981) au efectuat experiene

care au ajuns la concluzia c dei exist o procesare
semantic (de natur incomplet), aceasta vizeaz
mai degrab categoria semantic din care face parte
stimulul, nu stimulul propriu-zis. n concluzie, ele pot
favoriza cel mult o clas de comportamente, dar nu
pot induce un comportament specific.
Cu toate acestea, aplicaiile stimulrii subliminale sau folosit cu succes n psihologia reclamei i n
psihoterapie. Aplicaia psihoterapeutic a
bombardamentului subliminal se ntemeiaz pe un
puternic angajament psihanalitic.

CURS NR.5. CATEGORIZAREA

CONCEPTE
CATEGORIZAREA
CONCEPTUL PROTOTIP
EFECT PROTOTIPICALITATE
INVATAREA IMPLICITA SI EXPLICITA
MEMORIA IMPLICITA SI MEMORIA

AVANSATA

CATEGORIZAREA
Categorizarea sau clasificarea vizeaz instituirea de clase care care

includ un grup de obiecte/stimuli.

Funcii cu valoare adaptativ:

1. Gruparea obiectelor similare n aceeai categorie. Obiectele similare
sunt, de regul, grupate n aceeai categorie. Similaritatea poate fi fizic
sau funcional. (ex.: diverse tipuri de mere sunt grupate n aceeai
categorie pentru c au aceleai caracteristici fizice mrime, culoare,
greutate...; elementele clasei tacmuri nu sunt asemntoare dar
ndeplinind aceeai funcie sunt grupate n acelai loc ne ajut s servim
masa).
Caracteristicile specifice ale categoriilor de baz
Categoriile de baz sunt reprezentate printr-un singur cuvnt n limbajul natural.
Cuvintele corespunztoare categoriilor de baz au cea mai mare frecven n limbajul vorbit.
Ontogenetic, categoriile de baz i expresiile lingvistice corespunztoare sunt dobndite
mai devreme n comparaie cu categoriile sub- sau supra-ordonat

2. Codarea experienei. Categoriznd obiectele din mediu, subiectul uman

i le reprezint ntr-un format simplu, uor de procesat, stocat sau
reactualizat cnd situaia o cere
3. Generarea de inferene. Fr categorizare n-ar fi posibil raionamentul.
Proprietile clasei sunt inferate i asupra individului categorizat, chiar
dac acestea nu sunt vizibile la prima vedere.

REPREZENTAREA MENTAL A
CATEGORIILOR
O categorie clas de obiecte reale sau imaginare

instituit pe baza similaritii fizice sau funcionale

primete o etichet lingvistic n limbajul natural (un
termen sau o perifraz) . Aceast carcas lingvisticnu
este identic cu reprezentarea cognitiv sau mintal a
unei categorii.
n mod tradiional s-a considerat c proiecia mental a
unei categorii este conceptul su. Cercetrile
xperimentale din ultimile decenii au probat existena
unei alte reprezentri mintale a categoriei prototipul.
Prototipul i conceptul sunt reprezentri simbolice
care se nscriu n modelul clasic-simbolic.
Conceptul unei categorii se exprim printr-o definiie ce
cuprinde toate caracteristicile necesare i suficiente ale
clasei respective.

EFECTUL PROTOTIPICALITII
Efectul prototipicalitii unele elemente sunt

considerate mai tipice (mai reprezentative) pentru o

categorie dect altele (ex.: marul este mai reprezentativ
pentru clasa fructe decr avocado, bucuria sau tristeea
sunt sentimente mai tipice dect euforia...)
Prezena acestui efect, al prototipicialitii, a fost
confirmat de peste 50 de studii, utiliznd diverse tipuri
de categorii i manipulri experimentale.
Conceptul nu este singurul mod de reprezentare
cognitiv / mental a categoriilor.
ntr-o prim accepiune, prototipul se refer la unul sau
mai multe exemple reale, care apar cu cea mai mare
frecven cnd se cere exemplificarea unei categorii sau
care are cea mai mare valoare de prototipicitate

PROCEDURI DE IDENTIFICARE A
PROTOTIPULUI
1. Construirea unei scale n 7 trepte pe care un lot de

subieci trebuie s evalueze msura n care

fiecare din exemplarele listate ale unei categorii
este socotit reprezentativ pentru categoria
respectiv.
2. Msurarea timpilor de reacie.
3. Se solicit unui eantion semnificativ de subieci
s listeze n timp de 90 secunde, ct mai multe
exemple ale unei anumite categorii.
Toate cele trei proceduri au ca rezultat stabilirea
unei scale de tipicalitate sau prototipicalitate
ale elementelor unei categorii.


NVAREA IMPLICIT I CATEGORIZAREA
Exist situaii cnd nvm s rspundem adaptativ
la solicitrile mediului, fr a fi contieni de regulile
ce guverneaz aceste comportamente . n domeniu
psihologiei cognitive acest tip de nvare este
denumit nvare implicit i are un rol
important n categorizare.
Caracteristicile identificate de Seger (1994) sunt
urmtoarele:
1. Cunotinele dobndite prin nvare implicit nu
sunt complet accesibile contienei;
2. Organizarea acestor cunotine este mult mai
complex dect simpla asociere dintre stimuli;
3. Relaiile stabilite ntre cunotinele dobndite
implicit nu pot fi identificate prin strategii
infereniale ghidate de prelucrri contiente.

MEMORIE IMPLICITA VS. MEMORIE

AVANSATA
Categoriile pe care le utilizm sunt
rezultatul teoriilor de care dispunem la un
moment dat. Teoriile, naive sau tiinifice, de
care dispune subiectul pot fi dobndite fie
printr-o nvare contient, intenionat, fie
printr-o nvare incontient, neintenionat
sau implicit. nvarea implicit a devenit, n
ultimele decenii, un subiect de un real interes
pentru cercetarea psihologic.

CURS NR. 6. IMAGISTICA MINTAL

CUVINTE CHEIE
IMAGISTICA MINTAL
REPREZENTAREA RELAIILOR
TOPOLOGICE
IMAGINEA MINTAL
ROTIREA, EXPANDAREA I CONSTRICIA
SCANAREA IMAGINILOR MENTALE

CARACTERISTICILE IMAGISTICII MINTALE

Definitie = reprezentare cognitiv care

conine informaii despre forma i

configuraia spaial (poziia relativ) a
unei mulimi de obiecte, n absena aciunii
stimulilor vizuali asupra receptorilor
specifici.
Caracterizare
1. Capacitatea de a reprezenta relaiile
topologice dintre elemente;
2. Independena de sintax a produciilor
imagistice ;
3. Neutralitatea fa de valoarea de adevr.

REPREZENTAREA RELAIILOR TOPOLOGICE

Principala caracteristic a imaginii mintale este

capacitatea sa de a reprezenta relaiile

topologice dintre elemente.
Santa (1977), ntr-un experiment de
recunoatere a configuraiilor, a utilizat dou
tipuri de reprezentri ale uneia i aceleiai
configuraii: o reprezentare imagistic (figura 1a)
i o reprezentare lingvistic (figura 1b).
Concluzia. Imaginile mintale sunt o
reprezentare topologic a unei situaii, iar
cuvintele - o reprezentare serial.

SANTA (1977)
a) cod imagistic; b) cod verbal

ABSENTA SINTAXEI
Spre deosebire de reprezentrile lingvistico-

semantice, care se pot combina numai pe baza

unor reguli sintactice bine stabilite, imaginile
mintale se pot combina oricum, neexistnd reguli
care s limiteze combinarea imaginilor mintale.
De aceea putem spune c absena sintaxei este
o alt caracteristic a imaginilor mintale.
Utilitate. Independena imaginilor mintale de o
sintax bine stabilit poate fi principalul motiv al
utilizrii imagisticii n reverie, n visul nocturn ca
i n situaiile de maxim creativitate.

NEUTRALITATEA FA DE VALOAREA
DE ADEVAR
Spre deosebire de reprezentrile lingvistico-

semantice, care se pot combina numai pe baza

unor reguli sintactice bine stabilite, imaginile
mintale se pot combina oricum, neexistnd reguli
care s limiteze combinarea imaginilor mintale.
De aceea putem spune c absena sintaxei este
o alt caracteristic a imaginilor mintale.
Utilitate. Independena imaginilor mintale de o
sintax bine stabilit poate fi principalul motiv al
utilizrii imagisticii n reverie, n visul nocturn ca
i n situaiile de maxim creativitate.

ANALIZA DESCENDENT I IMAGISTICA

MINTAL. Experimentul din anul 1975 , Reed
& Johnson.
Experimentul din anul 1975 a fost realizat n dou

variante, materialul experimental fiind prezentat n

figura 2. n prima variant, subiecii inspecteaz
figurile din dreapta 1(2) A-E dup care pe un display
este prezentat configuraia complex timp de 10
secunde. Sarcina subiecilor este de a meniona dac
figurile inspectate sunt pri ale configuraiilor
complexe. n a doua variant, subiecii inspecteaz
mai nti configuraia complex "int", dup care le
sunt prezentate pe acelai display figurile din dreapta
1(2) A-E. n termen de maximum 10 secunde, pentru
fiecare din aceste figuri, subiecii trebuie s decid
dac ea este parte component a configuraiei
complexe.

MATERIAL EXPERIMENTAL UTILIZAT

DE REED & JOHNSON (1975).

CONCLUZII EXPERIMENT DE
REED & JOHNSON (1975).
Proporia rspunsurilor corecte a fost de

86% pentru prima variant a testului i

de 52% - n a doua variant. Diferena
semnificativ rezultat se explic prin
diferena dintre imaginea fizic i cea
mintal.

PROCESAREA IMAGINILOR MINTALE

Analiza descendent i imagistica mintal.
Imaginea vizual este analogul cel mai apropiat al imaginii

mintale . Spre deosebire de imaginile vizuale putem chiar

avea imagini mintale despre obiecte sau scene pe care nu leam vzut sau nu le vom putea vedea vreodat. Imaginea
mintal succede analizei descendente a stimulilor vizuali i
depinde de baza de cunotine a sistemului cognitiv, idee
ntemeiat pe o serie de cercetri experimentale realizate de
Reed & Johnson n 1975 i 1977.
Putem conchide ca pe baza datelor experimentale,
reprezentrile imagistice nu pot fi un cod specific, autonom,
independent de procesrile semantice. Dimpotriv, imaginile
mintale presupun procesri descendente, dependente de baza
de cunotine. Procesrile semantice i analiza descendent
prezente n formarea imaginii perceptive se regsesc ntr-o
form i mai pregnant n cazul imaginilor mintale.

PROCESARI SEMANTI SI
POSTPERCEPTIVE IMPLICATE IN
FORMAREA IMAGINII. EXPERIMENT
CARMICHAEL, HAGAN I WALTER, 1932.
n cadrul acestui experiment unui lot de

subieci i-au fost prezentate o serie de figuri

de genul celor din figura 3. O parte a
subiecilor din lotul respectiv vizionau figurile
mpreun cu cuvintele din stnga lor.
Cealalt parte, vizionau aceleai figuri,
asociate ns cu cuvintele din dreapta.
Ulterior, s-a cerut celor dou grupe de
subieci s deseneze din memorie figurile
inspectate anterior. S-a constatat o
distorsiune semnificativ a figurii iniiale n

MATERIALE UTILIZATE DE
CARMICHAEL & COLAB (1932).

CONCLUZII EXPERIMET

(1) elementele categorizate i procesate mai intens

sunt mai bine reprezentate n imaginea mintal
dect cele necategorizate sau slab procesate;
(2) imaginea mintal poate conine elemente
absente din imaginea fizic, de referin, dar
construite datorit congruenei lor cu categoria sub
care a fost cuprins referina;
(3) elemente incongruente cu schema cognitiv sau
categoria implicate n recunoaterea stimulului pot fi
omise din imaginea mintal.
n consecin, nu exist un sistem mnezic autonom
consacrat exclusiv stocrii i reactualizrii imaginilor
mintale.

OPERAII ASUPRA REPREZENTRILOR

IMAGISTICE
Generarea reprezentrilor imagistice . Imaginile mentale sunt

generate de baza de cunotine de care dispune subiectul. Aceste

cunotine activeaz categoriile care sunt implicate n recunoaterea
obiectelor, care ulterior, monitorizeaz construcia reprezentrilor
imagistice complexe.
Transformarea imaginilor . Odat generate, reprezentrile mentale
pot fi supuse unei serii ntregi de transformri:
1. Rotirea. Imaginile mentale pot fi rotite n plan sau spaiu
tridimensional.
2. Expandarea i constricia. Reprezentrile mentale pe care le avem
despre un obiect pot fi mrite, adic expandate, sau micorate, variind
continuu (analogic) mrimea imaginii noastre mentale.
Scanarea imaginilor mentale . S. Kosslyn n 1978, a prezentat
subiecilor o hart a unei insule imaginare, pe care erau marcate: o
plaj, o colib, o fntn, un lac, un arbore, nite ierburi i un grup de
stnci. Subiecii au fost solicitai s memoreze harta, gradul de
memorare fiind evaluat dup corectitudinea cu care o puteau desena.
Constatare: durata i complexitatea scanrii hrilor mentale crete
odat cu mrirea distanei dintre obiective.

CURS NR. 7. MEMORIA

Pentru realizarea acestor treceri din prezent n trecut i din trecut n

prezent omul are nevoie de un mecanism prihic care se numete

memorie.
Prin memorie omul ntiprete, conserv i reutilizeaz att propria
sa experien de via, ct i experiena ntregii omeniri. Din acest
punct de vedere, memoria pare a fi o form de cunoatere
cunoaterea trecutului (Piaget, 1970).
Trei procese de baz ale memoriei: memorarea, stocarea,
reactualizarea, apar n toate definiiile memoriei:
Conceptul de memorie se refer la relaiile funcionale existente
ntre dou grupe de conduite observabile separate printr-un interval
de durat variabil, primele conduite aparinnd fazei de achiziie,
conduitele ulterioare aparinnd fazei de actualizare (Flores, 1992).
,,Memoria este capacitatea unui sistem de tratare natural sau artificial
de a encoda informaia extras din experiena sa cu mediul, de a o
stoca ntr-o form apropiat i apoi de a o recupera i utiliza n
aciunile sau operaiile pe care le efectueaz (Lecocq, Leconte i De
Schonen, 1997).

ENCODAREA, STOCAREA, RECUPERAREA

Encodarea este procesul prin intermediul cruia

informaia este tradus ntr-o form care-i permite intrarea

n sistemul mnezic. Computerul transform informaia n
semnale electronice, omul n imagini sau uniti cu sens.
Stocarea se refer la reinerea informaiilor pentru o
perioad oarecare de timp. Computerul stocheaz
informaia magnetic, pe un suport (Cdstick), omul o
stocheaz n interiorul creierului su.
Recuperarea vizeaz scoaterea la suprafaa a
informaiei encodate i stocate n vederea utilizrii ei.
Computerul ,,caut informaia n memoria lui i apoi o
afiaz pe un ecran, n forma n care a fost introdus,
omul recurge la acelai procedeu de cutare n vederea
reactualizrii dar mai puin exact dect computerul,
combinnd informaia stocat cu necesitile i solicitrile
prezente, cu ceea ce crede el.

CARACTERISTICILE MEMORIEI
Experimentele lui Hering, care consider memoria drept o

,,nsuire comun ntregii materii organizate, fie ea vie sau

nu (organic sau anorganic).
Memoria uman capt forma unui mecanism psihic
complex ce apare ca o verig de legtur ntre situaii,
evenimente separate n timp, ce contribuie la reglarea i
autoreglarea comportamentului uman.
3 Caracteristicile memoriei
1. Caracterul mijlocit;
2. Caracterul inteligibil;
3. Caracterul selectiv.

MEMORIA SENZORIAL
Memoria senzorial sau registrul senzorial informaional RIS (denumire dat

de psihologii cognitiviti.
n urma experimentelor lui Sperling, s-a concluzionat c memoria senzorial
triete efectiv 1/3 de secund (dup aproximativ 300 milisecunde umbra
mnezic se sterge).
Pentru ca memoria senzorial s-i ndeplineasc funcia esenial pstrarea
informaiei senzoriale pn cnd va putea deveni obiectul analizei este
necesar ca ea s satisfac anumite cerine:
1. Starea informaiei ntr-o form veridic, astfel nct aceasta s reflecte
cu exactitate ceea ce s-a ntmplat la nivelul receptorilor senzoriali;
2. S dispun de o mare capacitate de stocare s pstreze ntreaga
informaie venit de la receptorii senzoriali urma senzorial este
precategorial, informaia neposednd neles, iar pentru a putea fi prelucrat
ulterior trebuie stocat n ntregime.
3. S se ntind pe o perioad scurt, lsnd loc pentru noile informaii care
sosesc, pentru a evita suprapunerea informaiilor.
.n afar de accepiunea memoriei senzoriale ,literatura de specialitate se mai
refer la specializarea n timp a anumitor analizatori, folosii n activitile
mnezice (memorie vizual, auditiv, kinestezic, olfactiv, gustativ, tactil).

MEMORIA COGNITIV, AFECTIV, MOTORIE

Clasificarea memoriei se face n funcie de un dublu criteriu: coninutul

celor memorate (imagini, idei, micri, stri afective) i specializarea

proceselor psihice implicate n procesarea informaiilor.
Memoria cognitiv se refer la capacitatea oamenilor de a memora i
reactualiza cu o mai mare uurin pe de o parte imaginile, desenele,
figurile, iar pe de alt parte, noiunile, conceptele, judecile i
raionamentele, ideile abstracte.
n funcie de coninutul ei, memoria cognitiv poate lua fie forma
memoriei intuitiv-plastice, fie forma memoriei verbal-logice.
Tririle afective nu se pierd odat cu consumarea lor, ci las urme
psihice asemenea informaiilor semantice.
Aceasta este denumit de Th. Ribot memorie afectiv i de ctre ali
autori, memorie emoional.
Omul reine n memoria sa i descrie micri, operaii sau aciuni
efectuate n vederea bunei finalizri a activitilor. Acest lucru este
posibil datorit memoriei motorii.

MEMORIA DE SCURT DURAT (MSD)

I MEMORIA DE LUNG DURAT (NLD)
Brown (1958) n Marea Britanie i Peterson / Peterson (1959) n

SUA au descoperit aproape simultan i ntr-o manier

independent faptul c o secven scurt de informaii este
repede uitat (dup mai puin de 20 secunde) dac subiectul
execut o alt. n urma experimentelor au concluzionat c
nainte de a fi fixat i depozitat, informaia poposete i este
vehiculat pentru scurt timp i mai la suprafa, constituind
coninutul memoriei de scurt durat. Intervenia unui excitant
perturbator care mpiedic realizarea repetiiei face ca
informaia s fie uitat, s se tearg aproape imediat sau, n
alte situaii, s fie mpins n rezervorul memoriei.

DISTINCIA DINTRE MSD I MLD

MEMORIA DE LUNG DURAT
MLD pstreaz mai ales informaiile trecute, de

mare importan, impregnate de valoare, de

semnificaie i utilitate pentru viaa individului;
MSD permite operarea cu informaii imediate i
recente, poate banale, momentan-semnificative, din
a cror succesiune se ncheag viaa individului;
MLD, prin coninutul su, d consisten i
continuitate ntregii traiectorii a vieii;
MSD asigur consistena i continuitatea clipei, a
momentului cotidian de via.

Stimul la
intrare

MODELUL STRUCTURAL (MODAL) AL

MEMORIEI
Stocare
Stimul
la
intrar
e

Registre
senzoriale
VIZUAL
AUDITIV
HAPTIC

termen
scurt
Procese de
control
REPETIIE
CODARE
PRECIZIE
STRATEGII
DE
RECUPERAR
E

Stocare pe
termen lung
STOCARE
PERMANENT A
CUNOTINELO
R

Rspuns

Modelul structural (modal) al memoriei

MEMORIA SENZORIO-MOTORIE,
SOCIAL I AUTISTIC
Memoria senzorio-motorie sau biologic const n

capacitatea de a
reine i a reactualiza senzaiile i micrile. Ea este comun pentru om i
animal. Dei este extrem de simpl, comport recunoaterea stimulului
care declaneaz aciunea. Recunoaterea este acionat i nu gndit,
reducndu-se la un fenomen de ordin motor. Este strns dependent de
creier, n care i are propriile sale teritorii net difereniale.
Memoria social este specific uman, calificarea ei ca social fiind
justificat att de funcia, ct i de originea ei. Corespunde conduitei
sociale (Pierre Janet), care este logic, implicnd o ordine raional,
reprezintri colective, universale, impersonale i stabile, fiind inseparabile
de recunoaterea sau de cunoaterea trecutului ca atare. Este i ea
dependent de creier, ns ntr-o mai mic msur.
Memoria autistic se manifest n somn n unele maladii sub forma
visului i delirului. n ea, omul retriete scenele trecutului, numai c
trecutul nu este recunoscut ca atare, ci este luat ca prezent.
Dintre cele trei tipuri de memorie prezentate de autori francezi, doar
memoria social este nou comparativ cu cele analizate de noi pn
acum. Memoria senzorio-motorie se subsumeaz memoriei cognitive sau
celei motorii, expuse ceva mai nainte, iar memoria autistic este n mare
msur reductibil la memoria afectiv.

UITAREA

CURS 9 GNDIREA
1. Definiie de tip descriptiv-explicativ a

gndirii: Gndirea este procesul psihic de

reflectare a nsuirilor eseniale i generale
ale obiectelor i fenomenelor, a relaiilor
dintre acestea, n mod mijlocit, generalizat,
abstract i cu scop, prin intermediul
noiunilor, judecilor i raionamentelor.
2. Definiia operaional a gndirii: "Gndirea
este un sistem ordonat de operaii de
prelucrare, interpretare i valorificare a
informaiilor, bazat pe principiile
abstractizrii, generalizrii i anticiprii i
subordonat sarcinii alegerii alternativei
optime din mulimea celor iniial posibile"

TREI IPOSTAZE ALE GNDIRII.

RICHARD E. MAYER
1. Gndirea este cognitiv, dar este inferat

din comportament, ea apare intern n minte

sau n sistemul cognitiv, ns trebuie inferat
indirect;
2. Gndirea este un proces care implic o
manipulare sau un set de operaii asupra
cunotinelor din sistemul cognitiv;
3. Gndirea este direcional i rezult n
comportamentul care rezolv o problem sau
este orientat ctre soluie".

CARACTERIZAREA
PSIHOLOGIC A GNDIRII
Sub influena gndirii au loc urmatoarele

fenomene:
- memoria devine logic;
- imaginaia ajunge la rezultate superioare;
- limbajul i crete rolul n comunicare;
- pentru inteligen gndirea este componenta
principal;
- influeneaz semnificativ procesele senzoriale
afective i pe cele voluntare;
- sub influena gndirii percepia se transform
n observaie.

CARACTERISTICI
PSIHOLOGICE ALE GNDIRII
1. Caracterul informaional-operaional;
2. Caracterul mijlocit;
3. Caracterul mijlocitor;
4. Caracterul generalizat i abstractizat;
5. Caracterul acional;
6. Caracterul finalist;
7. Caracterul multidirecional;
8. Caracterul sistemic

UNITILE DE BAZ ALE GNDIRII (ZLATE, M.)

-imaginea (ca reprezentare mintal a unui obiect specific,

unitatea cea mai primitiv a gndirii);

-simbolul (o unitate mai abstract a gndirii, care red
obiectul, evenimentul, calitatea, cel mai simplu simbol
fiind cuvntul);
-conceptul (o etichet pus unei clase de obiecte,
evenimente care au n comun cteva atribute);
-prototipul (ca exemplu ce ilustreaz cel mai bine un
concept);
-operaia (aciune interiorizat, reversibil, coordonat n
structuri totale, care servete la formarea conceptelor sau
la rezolvarea problemelor);
-regula sau legea (cea mai complex unitate a gndirii,
ce presupune stabilirea relaiei ntre dou sau mai multe
concepte).

LATURA INFORMAIONAL I
LATURA OPERAIONAL
Conceptele au constituit obiectul de studiu att al logicienilor, ct i al

psihologilor; numai c perspectivele de abordare a acestora au fost

diferite. Pentru logicieni, conceptele definesc clase de obiecte date sau
construite, ele fiind comune pentru toti indivizii. Pentru psihologi,
conceptele sunt "sisteme de rspunsuri nvate care permit
organizarea i interpretarea elementelor furnizate de percepii i care
influeneaz comportamentul, independent de orice stimulare provenind
din mediu, permindu-ne aplicarea automat a experienei noastre
trecute la situaiile prezente" (Delay i Pichot).
Prototipul este un exemplu de gndire implicit, el amplasndu-se n
mersul cunoaterii ntre percepie i gndire. Se pare ca prototipul este
echivalentul noiunilor empirice iar uneori chiar inferior lor( noiunile
empirice opereaz cu atributele obiectelor, indiferent de valoarea lor, pe
cnd prototipurile opereaz cu distanele dintre aceste atribute). B.C.
Malt si E.E. Smith (1983) artau c, potrivit teoriei prototipului, "oamenii
cunosc mai degrab relaiile dintre atribute dect atributele nsele" .

LATURA OPERAIONAL
Latura operaional cuprinde ansamblul operaiilor i

procedeelor mintale de transformare a informaiilor, de

relaionare i prelucrare, combinare i recombinare a
schemelor i noiunilor n vederea obinerii unor
cunotine noi sau a rezolvarii unor probleme. Gndirea
folosete dou categorii de operaii: unele sunt
fundamentale, de baz, fiind prezente n orice act de
gndire i constituind scheletul ei (analiza i sinteza,
abstractizarea i generalizarea, comparaia i
concretizarea logic), altele sunt instrumentale, folosinduse n anumite acte de gndire i particularizndu-se n
funcie de domeniul cunoaterii n care gndirea este
implicat. n rndul acestora din urma ntlnim mai multe
modaliti operaionale i procedee clasificate, de regul,
n perechi opuse (algoritmice i euristice, productive i
reproductive, convergente i divergente etc).

STRUCTURI CONCEPTUALE COMPLEXE

Conceptele (fie empirice, fie tiinifice), ca i

prototipurile, se gsesc rareori izolate,

separate unele de altele n mintea omului.
Dimpotriv, ele se nlnuie, se ntretaie, se
interfereaz, dnd natere astfel unor
structuri conceptuale complexe.
Rolul acestor structuri este acela de a
reproduce n plan mintal relaiile obiective
existente ntre obiecte. Iar dac ntre obiecte
ntlnim relaia de incluziune sau de la parte
la ntreg, se presupune c i ntre conceptele
aflate n mintea subiectului vor exista astfel
de relaii.

TIPURI DE GNDIRE
Pe baza raportului analitic- sintetic, exist tipul de gndire:
a)analitic caracterizat prin predominarea funcional a analizei , prin centrarea pe
detalii, pe disocieri succesive, opernd n profunzimea lucrurilor.
b)sintetic caracterizat prin predominarea funcional a sintezei, prin centrarea pe
ansamblu, pe sistem, pe intreg, pe subestimarea detaliilor surpriznd generalul i
universalul din lucruri.
II. Pe baza raportului dintre concret i intuitiv, exist tipul de gndire:
a)intuitiv-concret unde predomin capacitatea de operare n sfera sarcinilor i a
situaiilor concrete, intuitive, bazndu-se permanent pe imagini sau scheme figurate
(percepii i reprezentri);
b)abstract-formal unde predomin capacitatea de a opera n sfera construciilor
teoretice pure, a structurilor logico-simbolice, desprins de orice suport intuitiv,
imagistic.
III. n functie de tipul de gndire dominant, exist tipulde gndire:
a)divergent- las liber imaginaia s multiplice ipotezele i soluiile, fiind
vorba de creativitate;
b)convergent urmeaz o linie deja trasat, recurgnd la soluii model ncrcate de
logic.
IV. Dup demersurile logice implicate, avem tipul de gndire:
a)inductiv;
b)deductiv;
c)analogic.
I.

FINAL

MULTUMESC