Secuencias,

Estrategias e
Instrumentos de
Evaluacin

Mtra. Mara de Lourdes Rodrguez Valdivia

Ing. Pascual Rogelio Lpez Aguilar

25, 26 y 27 de enero 2017

Intencin del taller

Proporcionar los
elementos necesarios a
los docentes, que les
permitan disear
Estrategias Centradas en
el Aprendizaje (ECAs) de
asignatura o mdulo
profesional; para la
planeacin, desarrollo y
evaluacin de las

Programa del cursoMIERCOLES 25 DE ENERO 2017

taller SEGUNDA SESIN
PRIMERA SESIN
1.
2.
3.
4.
5.

Encuadre del curso y terminologa

Qu son las competencias?
Revisin de los elementos clave del programa de
estudios de cada asignatura o mdulo.
Caractersticas de la planeacin didctica que requiere
el INEE.
Qu son las secuencias didcticas?

6.
7.

Ejemplo de secuencia didctica

Estrategias didctico-pedaggicas para el
desarrollo de competencias.
8.
Actividad de aprendizaje: Diseo de secuencias
didcticas (por asignatura).
9.
Ajustes razonables en las actividades
programadas.
10. Evaluacin: Lista de cotejo para la revisin de
secuencias.

JUEVES 26 DE ENERO 2017

TERCERA SESIN
11.

CUARTA SESIN

Presentacin de la gua para la Elaboracin de

estrategias didcticas para la formacin profesional
(CoSDAC 2013)
12. Ejemplos de los 5 formatos para la ECA del
componente profesional.
13. Actividad de aprendizaje: Diseo de estrategias
didcticas para la formacin profesional.

14. Qu es evaluar?
15. Tipos y momentos de la evaluacin formativa.
16. Caractersticas de los instrumentos de evaluacin
que requiere el INEE
17. Diseo de instrumentos de evaluacin por
asignatura o mdulo.

VIERNES 27 DE ENERO 2017

QUINTA SESIN
18. Actividad de aprendizaje: Elaboracin de instrumentos de evaluacin, acorde a competencias y a la secuencia

1
Participacin Activa de
todos

Respetar los horarios

del curso

Coffee break 11:30

Comida - 2:00 a
3:00 pm

Trminos comunes
UAC
ECA
Secuencia
didctica

Unidad de Aprendizaje Curricular (asignatura)

Estrategia Centrada en el Aprendizaje
Planeacin que integra una situacin didctica, la cual
incluye: competencias, contexto, actividades, contenidos,
evaluacin y recursos.

Enfoque
Sociocultural

El conocimiento es situado, forma parte y es producto de

la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla
y utiliza. (Vigostky)

Aprendizaje
Situado

Destaca la importancia de la actividad relacionada con el

contexto. El aprendizaje es coherente, significativo y
propositivo. (Daz Barriga)

Enfoque
Socioformativo

Desarrollado para orientar la comprensin, implementacin

y valoracin de competencias en la educacin.
El
aprendizaje se genera dentro de un grupo social y en un
marco de un conjunto de potencialidades personales
(Tobn).
Integracin de las dinmicas sociales y contextuales que

Qu son las
?

Act. 1 - Lee el documento: qu significan las 11 competencias genricas del NMS? Y las 12 competencias del nuevo perfil

Usas un libro del

maestro?

Elementos clave del

programa de estudios

Act. 2 Revise el plan de estudios de su asignatura y siga las diapositivas identificando los elementos que se mencionan a
continuacin

Propsitos formativos
Conceptos fundamentales
Conceptos subsidiarios
Conceptos de tercer nivel
Contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales)
- Relacin con otras asignaturas
- Competencias genricas
- Tabla de relacin de
competencias

- Competencias disciplinares bsicas y

extendidas
- Planeacin didctica

- Descripcin del trabajo colegiado

- Opciones de temas integradores
- Recomendaciones para los tipos y
momentos de la EVALUACIN
- Sugerencias de instrumentos de
evaluacin

- Actividades adicionales
- Necesidad del fomento a la lectura

Instrumen
tos de
evaluaci
n anexos

Para el caso de mdulos

profesionales

Requerimientos del INEE

La Evaluacin del desempeo docente en 2017, considera slo tres
etapas:
1. Informe de responsabilidades profesionales.
2. Proyecto de enseanza
3. Examen de conocimientos curriculares o disciplinares y pedaggicos.

Un informe de
responsabilidades
profesionales por parte de
la autoridad escolar,
ampliado con la
identificacin que hace el
propio docente de sus
fortalezas y espacios de
mejora (se har por rbrica
y se realizar en la escuela)

Un proyecto de enseanza que integra la

planeacin e implementacin de una secuencia
didctica, y la reflexin en torno al logro de los
aprendizajes esperados (se realizar en la escuela
y se calificar con rbrica)

1. Planeacin de una
secuencia didctica o
unidad temtica.
2. Implementacin de lo
planeado en el aula y
seleccin de
evidencias del trabajo
de los alumnos.
3. Integracin del reporte
de resultados de
implementacin y
entrega del
PROYECTO DE
ENSEANZA

Este proyecto de enseanza consiste en:

a) La elaboracin e implementacin de una planeacin didctica
de 3 a 5 clases, que atienda las necesidades de su grupo,
considere condiciones de la escuela e incorpore elementos
del contexto sociocultural en el que sta se ubica;
b) La seleccin de algunas evidencias del trabajo de sus
alumnos; y
c) Un reporte con la reflexin respecto del logro de los
aprendizajes esperados, as como del alcance y las
limitaciones de su intervencin docente (autoevaluacin).

3
Un examen de carcter nacional de conocimientos y
curriculares o disciplinares y pedaggicos (se aplicar en
sede, en diferentes fechas, durante el ciclo escolar).

incipales ejes del replanteamiento de la evaluacin docente 2

1.Que la evaluacin tenga lugar en la escuela y est
vinculada a su contexto.
2.Que profundice en la contextualizacin al estar
referida a las caractersticas del entorno y del grupo de
alumnos
3.Que sea ms pertinente, buscando que sirva a la
mejora de la prctica docente.
4.Que enfatice la formacin vinculada a la
evaluacin ofrecindola antes, durante y despus del
proceso.
5.Que haga ms accesible el proceso de evaluacin

Qu son las secuencias

didcticas?
ategia centrada en el aprendizaje,
para el desarrollo de competencias del N
Competencia
sa
desarrollar

Actividad de
aprendizaje
y
Recursos

Contenidos

Resultados
de
aprendizaje
esperados

Situaciones
didcticopedaggica
s
Situaciones o
problema
significativo del
contexto

i
ac va y ta
u
al at i e n
v
E rm lim
fo roa n
t ci
Re

Evaluable a travs de productos, procesos y/o desempeos

Elementos que se deben

El sujeto que aprende.
considerar

Los instrumentos utilizados en la actividad, o eleccin

de algn enfoque instruccional.
Los objetivos de aprendizaje a alcanzar, que regulan la
actividad (competencias, saberes o contenidos)
Estrategias didctico-pedaggicas que determinan la
tarea o actividad.
Una comunidad de referencia en que el sujeto y la
actividad estn insertas (contexto).
Normas o reglas de comportamiento (que regularn las
relaciones sociales de esa comunidad).
Reglas que establecen la divisin de tareas en la misma
actividad.

Algunos enfoques
instruccionales que
varan en su
relevancia cultural
y en la actividad
social que
propician,
posibilitando o NO
aprendizajes
significativos.

Actividad social alta

- Simulaciones situadas (5)

- Anlisis colaborativo de
informacin (2)

- Anlisis colaborativo, con

datos reales y del contexto
(4)

Relevancia
cultural baja
Ejemplo:
HISTORIA

- Aprendizaje In situ (6)

Relevancia
cultural Alta

- Lecturas
descontextualizadas, datos
inventados (1)

- Lecturas con ejemplos

relevantes, del contexto (3)

Actividad social baja

Ejemplo de secuencia
didctica

Describir
detalladamente las
actividades de
enseanza o aprendizaje
Desglosar competencias
y atributos.
Incluir nmero de sesin
o tema (esto ayudar al
control del tiempo
semana/mes, as como a
la evaluacin docente
de 3 a 5 clases o
sesiones)
Incluir el producto de
aprendizaje (sern las
evidencias)
Mencionar el
instrumento de
evaluacin e INCLUIRLO
en
la secuencia
(como
Recordar
los momentos
anexo).
y tipos de evaluacin.

7
Aprendizaje centrado en la
solucin de problemas
autnticos
Anlisis de casos
Aprendizaje mediado por
tecnologas de la
informacin y comunicacin
Prcticas situadas o
aprendizaje In situ en
escenarios reales
Ejercicios, demostraciones y
simulaciones situadas

Actividad de aprendizaje:
Act. 3 Elabora una secuencia didctica:
-

- Elige un tema de tu asignatura.

- Cuya duracin sea de 3 a 5 sesiones
Elige una estrategia didctica para el desarrollo de competencias (y
las competencias a desarrollar)
- Elige un instrumento de evaluacin a disear

10 ideas clave para elaborar una secuencia didctica

1. Reviso el programa de estudios, priorizo contenidos, pienso el tema.
2. Concreto la tarea, objetivo de aprendizaje, logro esperado o producto.
3. Diseo las actividades, reviso algunos ejemplos.
4. Busco recursos (bibliogrficos o digitales) para algunas actividades.

5. Pienso los tipos de agrupamientos (individual, binas, equipos) y tiempos de sesi

6. Inserto herramientas: ejemplos, material didctico, ldico, manipulable, etc.

7. Establezco la estrategia didctico-pedaggica, procesos, valores, producto

8. Establezco indicadores de evaluacin
9. Diseo instrumentos de evaluacin acordes a las
competencias,
contenidos y actividades
10. Establezco el proceso de retroalimentacin

Ajustes razonables a las

actividades
programadas
Eje de Inclusin y
equidad Modelo
Educativo 2016

Escuelas de NMS Inclusivas

ATENDER PRE-SUPUESTOS
La diferencia no es un obstculo a superar,
sino un valor del que aprender
ATENDER EL ENTORNO
Identificacin y eliminacin de barreras
fsicas y personales
ATENDER OBJETIVOS
Abrir las puertas a todos los alumnos de la
comunidad, sin diferenciacin
ATENDER COMO PROCESO
Participacin y cooperacin de TODOS los
implicados

Aprender de
la diferencia
Plantear en el
aula que
TODOS somos
diferentes de
alguna manera

Trabajo
con
padres

Trabajo
con
docentes

Trabajo
con
alumnos

promovid
o con base
en un plan
de ajustes
razonables

10 Autoevaluacin
Act. 4 - Lista de cotejo para revisin de secuencias didcticas

Estrategias centradas
en el aprendizaje, del
componente de
formacin profesional
Ing. Pascual Rogelio Lpez Aguilar

14

Qu es evaluar?
Y
cmo lo hago?

La evaluacin es un proceso de bsqueda

del profesor y los estudiantes,
donde ambos verifican sus aciertos y
Desaciertos

Es una actividad
reflexiva,
relacionada con la
prctica educativa
de todo docente

La evaluacin es un
proceso tico, no
tcnico
Act. 5 Lectura Evaluar y calificar, 3 min. Discusin 5
minutos.
Act. 6 Observa el siguiente video, 25 min.

15

Tipos y momentos de la
evaluacin.

Act. 7 Llena el formato Evaluar para mejorar, 5

min.