Educație Context 2035

ROMNIA EDUCAT
TOP 10 UE PN N 2015
Prof.dr.ing. Ioan Dumitrache (M.C.A.)
Prof.dr. Mircea Dumitru (M.C.A.)
Prof.dr. Romi Iucu
Prof.dr. Lucian Ciolan
Academia Romn 24 iunie 2015
OPORTUNITATE
Existena unei instituii naionale cu
autoritatea tiinific i moral public
incontestabil, cum este Academia
Romn, capabil s acioneze rapid i
determinat n sensul de a defini i
propune transparent noile valori i
prioriti ale educaiei n Romnia
STRUCTURA
Context
Sistemul national de educatie
Romania viziune 2035
Viziune Romania Educata Top10
Strategia RE-TOP10
CONTEXT - 2035
Context 2035
Romnia - ar puternic integrat n
Uniunea European, generator de
stabilitate i progres socio-economic.
O economie bazat pe cunoatere,
creativitate i inovare.
Context 2035
Noi profesii i meserii vor asigura
progresul societii:
- mediul inteligent, mobilitate inteligent,
procese i produse inteligente, internetul
obiectelor i serviciilor, agricultura de
precizie, etc.
Context 2035
Exploatarea eficient a solului
agricultura ecologic.
Economia romneasc locul 10 n
Europa cu un produs intern brut dublat
fa de anul 2015.
Context 2035
Creterea economic inteligent cu valorificarea
eficient a resurselor i coeziune social bazat
pe cercetare-dezvoltare-inovare Alocarea a
cel puin 3% din PIB pentru activiti de
cercetare.
Dezvoltarea tehnologiilor emergente
nanotehnologii, biotehnologii, bioinformaticbioinginerie, sisteme informatice complexe,
resurse regenerabile de energie, etc.
Context 2035
Implementarea unei strategii de dezvoltare
durabil a Romniei i integrare n programul
global O planet mai inteligent (Smarter
Planet).
Sustenabilitatea dezvoltrii rii presupune
modernizarea i adaptarea continu a
sistemelor de sntate, educaie, cercetare i
inovare.
Context 2035
Extinderea reelelor sociale, creterea
nivelului de conectivitate n contextul noii
revoluii industriale avnd ca suport
integrarea calculatoarelor cu obiecte
fizice, n reele complexe de comunica ii,
va determina un salt calitativ n procesul
formativ.
Context 2035
Comunicaiile ntre oameni, ntre oameni i
maini i ntre maini vor impune n mod
natural formarea continu, adaptarea continu
a cunotinelor i un nou sistem relaional.
Sistemul naional de Educaie component
esenial a unui program strategic de
dezvoltare durabil a rii pe termen lung.
SISTEMUL NAIONAL
DE EDUCAIE
STARE DE FAPT
Puncte tari
S-au realizat rapoarte i documente strategice
care conin propuneri consistente de politici pe
domeniul reformei educaionale cu platforme
variate de expunere i susinere din partea mai
multor instituii ale statului sau de ctre
organisme internaionale de nalt prestigiu cum
ar fi Banca Mondial, UNICEF, Comisia
European ori Ambasadele unor ri interesate
de promovarea schimbrilor educaionale
Puncte tari
Au fost prezentate propuneri de politici
educaionale foarte solide pe domeniul
descentralizrii educaionale cu potential
ridicat pentru a fi aplicate n vederea creterii
responsabilitii instituionale i a sporirii
rolului colii n comunitate.
Puncte tari
Au fost nregistrate iniiative de facilitare a
accesului la educaie a copiilor supradota i prin
organizarea unor Cercuri la nivel institu ional i
Centre specializate la nivel regional.
Existena unei caliti ridicate a sistemului de
nvmnt primar prin prestaia susinut i
plin de devotament a corpului profesional
didactic din acest segment educaional.
Puncte tari
Au fost nregistrate rezultate pozitive n
domeniul formrii continue a personalului
didactic prin aplicarea sistemului de credite
profesionale transferabile n cariera didactic
(o condiie de evoluie i dezvoltare
profesional).
Puncte tari
Existena n coli i universiti a grupurilor de
excelen att n domeniul educaiei ct i al
cercetrii tiinifice capabile s genereze modele
transformaionale.
Existena unor organizaii neguvernamentale i
asociaii profesionale care promoveaz
excelena, cultura organizaional de
performan, spiritul competiional.
Puncte slabe
Nu a fost identificat i contientizat foarte clar
imaginea marii grile de valori ce trebuie s
nsoeasc formarea viitorului cetean din
Romnia, a intei viitorului - nu e clar nici pentru
prini, nici pentru profesori ce, cum i ct vrem
s tie copiii notri cnd vor iei din coal sau
dintr-un ciclu de nvare.
Puncte slabe
Educaia romneasc s-a confruntat cu o serie
de eecuri care au traversat sistemul n ultima
perioad probate prin rezultatele relativ slabe la
testrile internaionale ale OECD i EU.
Fragmentarea structural a nvmntului
obligatoriu printr-un examen naional care poate
s fie mult mai bine un examen de certificare i
nu unul de selecie.
Puncte slabe
Coordonarea foarte fragil i inconsistent
ntre factorii implicai n educaia timpurie
(creele sunt reglate de Ministerul Sntii,
grdiniele de Ministerul Educaiei i
Cercetrii, iar subordonarea financiar este
ctre autoritile locale).
Puncte slabe
Curriculum-ul colar este perceput de ctre
toi actorii implicai (elevi, profesori, prini)
ca fiind suprancrcat i cu relevan sczut
pentru viaa de adult i piaa muncii iar
curriculumul la decizia colii este cvasiinexistent, iar flexibilitatea de integrare a
disciplinelor foarte redus
Puncte slabe
Manualele colare realizate centralizat i cu
un control redus al acestora din partea
cadrului didactic, n sensul de a le putea
adapta flexibilizat la nevoile colarilor, poate
influena independena instituional ct i
performanele educaionale.
Puncte slabe
n construcia sarcinilor de nvare este
raportat prevalena informativ n
detrimentul aceleia formative solicitat, att
de ctre instanele pedagogice moderne,
orientate ctre educaie i dezvoltarea
gndirii critice, ct i de ctre angajatori.
Puncte slabe
Instituiile de nvmnt preuniversitar din
Romnia nu dein un nivel de autonomie
suficient pentru a putea acorda o garan ie a
calitii serviciului educaional oferit.
Rata abandonului colar n Romnia este una
foarte ridicat att pentru categoriile
defavorizate ct i pentru celelalte categorii
colare cu caracteristici educaionale i cu
potenial psihologic i social-familial normale.
Puncte slabe
Discrepana performanelor elevilor din mediul
rural fa de elevii din mediul urban este una
poziionat, n conformitate cu ultima evaluare
OECD PISA 2012, la nivelul unei clase
colare.
Tendina de de-profesionalizare i scdere a
prestigiului social al profesiei au redus interesul
pentru cariera didactic.
Puncte slabe
Nu exist stimulente concrete pentru individ sau

pentru angajatori care s motiveze participarea
la nvare pe tot parcursul vieii, dei statul
ctig cu att mai mult cu ct are o for de
munc mai educat i mai pregtit pentru
inseria profesional.
Puncte slabe
Lipsa de continuitate n luarea deciziilor i
subordonarea acestora politicului.
Schimbarea continu a factorilor de
decizie i inconsistena aciunilor susinute
prin legi care nu asigur continuitate i
consecven a determinat apariia
fracturilor n sistemul de educa ie.
Puncte slabe
Lipsa de coeren ntr-un sistem fr viziune i fr
obiective a determinat o funcionare nepredictibil,
cu eficien redus i transparen limitat.
Tratarea separat a diferitelor stadii formative fr
o conectare sistemic a acestora pentru ntreg
lanul formativ de la precolari la formare continu
a generat sincope n procesul de formare a
resurselor umane.
Oportuniti
Existena unei instituii naionale cu autoritatea moral
public incontestabil, cum este Academia Romn,
capabil s acioneze rapid i determinat n sensul de a
defini i propune transparent noile valori ale educa iei n
Romnia.
Determinarea public a principalilor factori decizionali de a
propune i susine o autentic schimbare educaional
printr-o abordare sistemic organizat i coerent (n
scopul evitrii unor intervenii corective minore sau lipsite
de impact sistemic).
Oportuniti
Sistemul educaionale romnesc are resurse umane
pentru a putea susine o rea ezare a principalelor
elemente structurale ale acestuia, la nivel de consiliere
i asistare strategic.
Experienele educaionale raportate n domeniul
educaiei timpurii au fost ntreprinse mai ales de ctre
agenii private i structuri ONG sau cu rspundere
public limitat iar acest fapt poate s constituie o
premis pozitiv pentru schimbarea structural viitoare.
Oportuniti
Au fost luate msuri la nivel regional, prin intermediul
finanrilor FSE, n vederea diminurii abandonului colar,
msuri care trebuie s se obiectiveze n programe
integrate cu efecte sustenabile pe termen lung.
Grupurile care apreciaz i valorizeaz problematica
educaiei pentru dezvoltare durabil sunt mai ales
grupurile de reflectie din NGO-uri i mai puin instituiile
publice responsabile cu aplicarea acestor politici ca
expresie a unei analize reale de nevoi.
Oportuniti
Creterea populaiei cu vrst de peste 30 de
ani implicat n procese educaionale reprezint
un important indicator pentru soliditatea
sistemului educaional din ara noastr;
traiectoria intei vizeaz atingerea unui nivel de
20,25% n 2013, de 22,17% n 2015 i de 26,7%
n 2020 aa cum se arat n documentele de
specialitate.
Ameninri
Nu a fost nc definit i asumat ntr-o manier
co-participativ un adevratul proiect de ar
pentru educaie.
Actuala structur a sistemului educaional poate
s prezinte unele riscuri n sensul de a
prezeenta diminuat rolul educaiei timpurii n
formarea viitorului colar.
Ameninri
Sistemul nu prezint nc deschideri funcionale ctre
sistemul tertiar non-universitar fapt care poate pune
presiune pe sistemul de nvmnt superior n a gsi
elemente cu un puternic coninut de improvizaie i
incoeren pentru a oferta servicii educaionale
nespecifice.
Deficienele neremediate la vrst educaiei timpurii
produc, mai trziu, deficiene i mai mari, fapt care face ca
oportunitile de nvare s fie mult mai slab valorificate.
Ameninri
Erorile de proiectare curricular pot s conduc, alturi de
subfinanare i de gestionarea incoerent a politicilor de
profil, la elaborarea unor manuale supra-ncrcate i fr
valene de asistare i stimulare a procesului de nv are al
elevilor.
Analiza performanelor colare ale elevilor romni la
testrile internaionale ale OECD PISA sau TIMSS a
reliefat slabe performane n domeniul matematicii,
tiinelor i a educaiei tehnologice interpretate mai ales ca
nite slbiciuni ale sistemului n ansamblul su
Ameninri
Evaluarea politicilor naionale i regionale n
domeniul educaiei i a formrii profesionale continue
dar i o trecere n revist a legisla iei na ionale n
domeniul nvmntului, localizeaz marginal
problematica educaiei pentru dezvoltare durabil.
Subfinanarea sistemului naional de formare a
personalului didactic este un element cronicizat.
Ameninri
Rata de participare la educaie pe tot parcursul
vieii ne situez pe ultima poziie din Europa, cu
o participare redus fa de media UE, ceea ce
nseamn c, n Romnia, nvarea
permanent este mai degrab o aciune
sporadic dect un aranjament instituional,
susinut sistemic.
Ameninri
n contextul n care UE va trece foarte curnd la
sistemele de recunoastere a competenelor
non / informare se poate constata c nu pot fi
identificate mecanisme instituionale care s
certifice i s valideze nvarea ce are loc n
acele contexte, cu toate c acestea sunt ferm
incluse pe agenda european.
Ameninri
Sunt n continuare fonduri reduse direcionate

ctre sectorul educaiei teriare iar finanarea
sistemului de nvmnt n funcie de
performan i prin concentrarea resurselor i
prioritizarea investiiilor puin resimit.
VALORI ALE SISTEMULUI

NAIONAL DE EDUCAIE
7 VALORI NECESARE
ncredere
Flexibilitate
Diversitate
Excelen
Echitate
Transparen
Stare de bine / bunstare (well-being)
NCREDERE
Prioritizarea educaiei la nivel de politici publice
i finanare pe trmen lung (orizont 2035)
Finaliti clare i valoare pentru toate traseele
educaionale, pentru toate nivelurile i calificrile
Valorizarea LLL: oportuniti, oferte, stimulente;
NCREDERE
Profesioniti de calitate n educaie: formare,
retribuire, evaluare i managementul carierei
Elevul / studentul, adic NVAREA, n focus!
Bunstarea mental, social i emoional =
condiii ale nvrii
FLEXIBILITATE
Flexibilitatea parcursurilor educaionale ale elevilor:
ntre cicluri, ntre profile / specializri; n cadrul unui
program de studiu.
Flexibilitatea parcursurilor de formare iniial i
continu ale profesorilor i managerilor din educaie.
Flexibilitate curricular i a experienelor de
nvare.
Integrarea n paradigma LLL.
DIVERSITATE
Diversitate socio-cultural:
Incluziune i integrare
Diversitatea cultural ca resurs pentru nv are
Cetenie democratic
DIVERSITATE
Diversitate curricular
Experimentarea nvrii n contexte i medii
diverse (un alt fel de zi colar, mai lung i mai
divers, cu nvare asistat)
Transdisciplinaritate
DIVERSITATE
Dezvoltare multidimensional: cognitiv, social,
emoional
Diversitatea stilurilor i a ritmurilor de nvare
Trecerea de la sistemul de formare bazat pe
predare teaching la sistemul de nvare
learning.
EXCELEN
Excelen n nvare: condiii pentru atingerea
potenialului maxim al fiecruia.
Excelen n predare: recrutare i selecie,
formare i certificare, statut, stimulente pentru
performan, managementul carierei.
Excelen instituional: performan prin
valoare adugat.
ECHITATE
Corectitudine i egalitate de tratament pentru toi
actorii educaiei: elevi, profesori, prini, ali
stakeholderi;
anse egale de dezvoltare inegal;
Servicii educaionale de suport pentru cei care au
nevoi speciale permanente sau temporare;
Dezvoltarea sensului apartenenei la coal i la
mediul educaional pentru toi elevii / studenii
TRANSPAREN
Mecanisme transparente de evaluare i de
asigurare a calitii.
Barometre ale calitii (instituii / niveluri, programe).
Registrul Educaional Integrat.
Accountability (responsabilitate public).
Finanare prin mecanisme transparente.
STAREA DE BINE
(WELL-BEING)
Asigurarea echilibrului emoional al celor care
nva.
Socializare i apartenen.
Identiti multiple.
STAREA DE BINE
(WELL-BEING)
Niveluri rezonabile de solicitare.
Asisten i sprijin pentru copil i familie.
ncredere n forele proprii i n reuit.
Ceteanul global.
ROMNIA - viziune 2035
Romnia- viziune 2035

La nivel European situarea Romniei n
2035, pe diferite subsisteme sociale, ar fi:
Pozitie economica - locul 10
Sistemul de sanatate locul 7
Populatia locul 7
Educatia locul 10
Spre o VIZIUNE privind S.N.E.

Indiferent dac viitorul este perceput cu optimism sau
pesimism acesta este nsoit de oportuniti i riscuri
i, n consecin de decizii ct mai apropiate de optim.
Societatea viitorului va fi orientat tot mai mult pe
individ i nevoile sale care vor fi tot mai complexe i
variate n contextul n care diversitatea, egalitatea de
anse, creativitatea, transparena i flexibilitatea vor
reprezenta cele mai importante valori ale viitoarei
societi.

Coeziunea social va reprezenta un factor decisiv n
contextul creterii populaiei, migrrii i schimbrilor
geopolitice, amplificrii diversitii dar i al mbtrnirii unor
societi.
n anul 2035 bunstarea lumii va depinde din ce n ce mai
mult de capitalul de cunoatere, iar provocarea de a percepe
i nelege lumea din jur este major. coala va cpta noi
valene iar universitile vor juca un rol cheie n formarea
specialitilor viitorului, vor fi percepute ca actori geopolitici
semnificativi n procesul de cercetare avansat, formare
profesional i experiene culturale i civice.

Personalizarea i diversitatea programelor formative
vor reprezenta atribute eseniale ale unui sistem de
educaie centrat pe nvare, pe formare de abiliti i
competene individuale, dar ntr-o societate a
conectivitii.
Instituiile de nvmnt se vor diferenia n funcie de
scop, obiective i n funcie de cei crora li se adreseaz,
respectiv n funcie de modul n care o fac. Astfel se
cultiv cultura organizaional a instituiilor de
nvmnt, personalitatea acestora.

Responsabilitatea viitorului ne aparine nou celor
care decidem i acionm n prezent pentru a schimba
prezentul i a construi un viitor dorit, o proiecie i o
multitudine de posibiliti.
Viziunea asupra Sistemului Naional de Educaie
impune curaj i nelepciune astfel nct printr-o
analiz perspectiv s alegem cele mai realiste direc ii
de aciune pentru a construi viitorul educaiei n
contextul evoluiei societii.
ELEMENTE DEFINITORII
pentru VIZIUNEA 2035
1. Nevoia de educaie va fi mai mare n contextul unei
societi dinamice, supus presiunilor tehnologice.
Noua evoluie industrial va impune noi profesii, o
pregtire cu orizont larg, ntr-o societate bazat pe
conectivitate, colaborare i pe cunoatere.
2. Educaia va fi tot mai mult personalizat, cetenii
noii societi vor nva mai dinamic ntr-un ritm
propriu, ca o cerin a noii societi, dar i cu
plcerea de a fi creativi i competitivi.
3. Dinamica profesiilor va conduce la mobilitate i
schimbarea locului de munc, iar autonomia alegerii
carierei va fi puternic influenat de nivelul de
educaie, cultur i cunoatere.
4. Graniele dintre carier, dezvoltare personal i
petrecerea timpului liber, se vor estompa n
contextul creterii capacitii de comunicare,
flexibilitii, creativitii i mobilitii.
5. Reelele sociale i de cunoatere vor juca un rol
determinant ntr-un context social flexibil, n care
viaa personal i munc se impletesc i se
completeaz.
6. Angajatori i angajai vor conlucra n mod creativ la
dezvoltarea companiilor i la dezvoltarea personal,
printr-un KM avansat i prin crearea i dezvoltarea
culturii organizaionale.
7. Omul nva permanent pentru ca s-i defineasc liber
i dinamic propriile roluri ntr-o societate cognitiv, n
continu evoluie.
8. Fiecare student va avea libertatea de a-i construi
traseul educaional att din punct de vedere al
competenelor, cat si din cel al momentului i formei n
care vrea s o fac. Modularitatea sistemului de
educaie va asigura posibilitatea dobndirii de
competene ntr-o manier flexibil, att dpdv al
structurrii conotinelor ct i din cel al duratei de
nvare.
9. Copiii i elevii vor contientiza necesitatea
acumulrii de cunotine, vor aprecia tot mai mult
capacitatea creativ i se vor implica n procesul
formativ pentru a valorifica potenialul propriu. Vor
ntelege ca, fr cunoatere i fr nelegerea lumii
nconjurtoare au anse reduse de dezvoltare ntr-o
societate dinamic,n care tehnologia, tiina, cultura
i arta reprezint elementele eseniale ale
comunicrii.
10. Libertatea individual i flexibilitatea carierei vor
crete interesul pentru educaie, iar membrii noii
societi vor aborda viaa n mod creativ, adaptnduse continuu la evoluia societii. Societatea i va
ndemna cetenii s nvee mai mult, s fie mai
bine pregtii, mai adaptai unei lumi n permanen
schimbare.
VIZIUNE
ROMNIA EDUCAT TOP 10
inte strategice pentru

EDUCAIE - 2035
Clasarea n primele 10 ri din Uniunea
European din perspectiva performanei i
competitivitii sistemului de educaie.
2/3 dintre elevii i studenii din Romnia
(romni i strini) vor considera nvarea i
programele de studiu pe care le urmeaz ca fiind
interesante, motivante i importante pentru
viitorul lor.
inte strategice pentru

EDUCAIE - 2035
Alocarea unor resurse financiare semnificative pentru
recalibrarea sistemului de educaie i creterea
competitivitii cercetrii tiinifice (+6% din PIB pentru
educaie, conform unei scheme multi-anuale).
Profesia didactic va deveni una dintre cele mai
respectate si cutate pe piaa muncii i se va situa n
primele trei profesii ca atractivitate n sectorul public.
ROMANIA EDUCATA TOP 10 = RE-TOP10
Romania educata TOP 10:

viziune 2035
O ar a cunoaterii cu o economie bazat pe
inovare i creativitate, competitiv la nivel global.
Un popor educat, unit i mndru de identitatea
sa i de contribuia sa la dezvoltarea global a
societii.
O societate educat n spiritul respectului pentru
via, pentru munc, pentru acumularea i
valorificarea de cunotine.

viziune 2035
O societate educat n spiritul respectului valorilor
umanitii.
O societate cu reale contribuii la tezaurul cultural,
tiinific i tehnologic al omenirii.
Capitalul intelectual uman rol esenial pentru
dezvoltarea socio-economic a rii.
Educaia i cercetarea tiinific prioriti reale n
procesul de cooperare i competiii la nivel global.

viziune 2035
Regndirea ntregului sistem naional de
educaie n contextul evoluiei tiinei i
tehnologiei, al dezvoltrii durabile globale, n
concordan cu cerinele societii cognitive i ale
transformrilor sociale i individuale specifice
ultimilor ani.

viziune 2035
Elaborarea strategiei de formare i educare a
resurselor umane reprezint un obiectiv cheie
pentru relansarea i aducerea Romniei n rndul
naiunilor puternice ale Europei.
Corelarea strategiei de formare i dezvoltare a
resurselor umane cu strategia de dezvoltare pe
termen mediu i lung a rii.

viziune 2035
3 universiti n top 500 (ARWU / QS)
5 universiti n top 1000
Reprofesionalizarea Romniei i restabilirea
valorilor morale ireproabile
Educaie prin munc
Plcerea de a nva
STRATEGIA RE-TOP10
PRINCIPII
Coeren
Sustenabilitate
Diversificare
Flexibilitate / Adaptare
Personalizare
Etapizare
Deschidere (open school/university)
Responsabilitate social
12 direcii de politic
educaional (1)
A.NIVEL STRUCTURAL-SISTEMIC
1. Redefinirea valoric / axiologic a sistemului
de nvmnt romnesc (valori fundamentale
i principii)
2. Echilibrarea structural a sistemului
educaional romnesc (cicluri, niveluri, tranziii)
educaional (2)
3. Profesionalizarea procesului de elaborare,
implementare i evaluare a politicilor educa ionale
(agenii profesionale, analiz, participare, impact)
4. Prioritizarea unor politici sectoriale: educa ia
timpurie, promovarea nvmntului matematicii,
tiinelor i a tehnologiei, formarea profesorilor
(finanare i susinere logistic i tiinific)
educaional (3)
B. NIVEL INSTITUIONAL
5. Autonomie, responsabilitate i descentralizare
redefinirea relaiei coal comunitate n
procesul de educaie / universitatea puternic n
societate
6. Acces la educaie i un parcurs educaional
fr abandon echitate i performan
educaional (4)
7. Dezvoltarea ofertelor de educaie teriar nonuniversitar i stimularea participrii la educaia
permanent i educaia adulilor
8. Sisteme de stimulare / valorizare a
performanei la nivel instituional i individual
educaional (5)
C. NIVEL PROCESUAL
9. Experiene autentice de nvare pentru elevi i
studeni (calitatea procesului nvrii)
10. Parcursuri flexibile i relevante de nv are
printr-un curriculum centrat pe competenele
necesare dezvoltrii personale i economiei
cunoaterii (calitatea curriculum-ului i relevan a
calificrilor)
educaional (6)
11. Acces la servicii educaionale de suport:
consiliere i orientare, bunstare social i
emoional, predare remedial, asistarea nevoilor
speciale etc. (calitatea sprijinului pentru nv are)
12. Prestigiu social pentru profesionitii din
educaie i valorizarea social-economic a
nvrii
CELE 7 PROGRAME
1. Start bun n educaie!
2. Autonomie i responsabilitate
3. nvare autentic pentru toi
4. Bunstare (fizic, mental i emoional) i
stim de sine
5. Excelen n predare / Profesori de calitate
6. coala i universitatea deschise
7. Mini curioase, mini creative
1. Start bun n educaie!

Servicii de asisten, suport i dezvoltare educaional
pentru familie i copil din perioada prenatal
Educaie timpurie de calitate pentru toi (cree, grdinie,
instituii alternative)
Cultivarea bucuriei de a nva i a abilitilor de nvare
pe tot parcursul vieii
Asistare profesionist i individualizat pentru copiii aflai
n situaie de risc
2. Autonomie i
responsabilitate
Descentralizare real la nivelul nvmntului
preuniversitar (model centrat pe coal)
ntrirea autonomiei universitare i
restructurarea sistemului de nvmnt superior
(finanare difereniat, consorializare, nvare
bazat pe cercetare)
Mecanisme puternice i funcionale de asigurare
a calitii
3. nvare autentic
pentru toi
Proiectarea i implementarea unui curriculum
integrat / cross-curricular
Construirea unui sistem de evaluare ca parte
integrant a nvrii
Acces echitabil la educaie i servicii educaionale
de suport de bun calitate
Model consolidat de construire a experienelor
autentice de nvare
4. Bunstare i stim de sine

Climat educaional interacional de calitate,
adaptat vrstei, nevoilor i intereselor celor care
nva
Cultivarea micrii fizice i a echilibrului corp
minte
Dezvoltarea stimei de sine i a respectului
pentru ceilali (bunstare emoional i social)
5. Excelen n predare
Model funcional i eficient de formare i
dezvoltare n carier a profesorilor
Consolidarea pregtirii pedagogice a profesorilor
Stimulente pentru performan i inovaie n
predare excelen n predare
Atractivitatea profesiei didactice (financiar, statut
i prestigiu social)
6. coala i universitatea
deschise
Colaborarea colii / universitii cu mediul de business
pentru stimularea antreprenoriatului i dezvoltrii durabile
ncurajarea instituiilor de educaie s colaboreze cu
instituiile, cluburile i asociaiile sportive, culturale din
comunitate mai larg; educaie outdoor
coala i universitatea = centre de resurse educaionale
pentru coumuniti (LLL)
Colaborarea ntre nivelurile educaionale i facilitarea
tranziiilor
7. Mini curioase,
mini creative
Stimularea, prin curriculum i prin experien ele de
nvare, a curiozitii, a interesului pentru
descoperire / cercetare
Dezvoltarea capacitii de a valorifica rezultatele
cercetrilor n viaa real
7. Mini curioase,
mini creative
Stimularea creativitii i a inovaiei n nvare i
cercetare
Valorificarea cercetrilor din tiinele cognitive n
procesele de educaie
Promovarea nvrii dincolo de discipline /
valorizarea arts and crafts
Note finale
Apreciem c numai o intervenie integrat,
sistemic, public acceptat i cu un demers de
schimbare jalonat de ctre o instituie de mare
prestigiu i incredere cum este Academia Romn
va putea s refundamenteze motivaional resursa
uman, s readuc optimismul educa ional i
ncrederea ntr-un sistem care poate s produc
marea performan economic i social a
societii romneti n Orizontul 2020-2025.
Note finale
Cunoscutul efect al rezistenei pasive pe care o
opun profesorii, de cele mai multe ori la clas,
cnd schimbarea provine de sus n jos / top-down lecie care s-a nvat i n alte ri: o schimbare
real a sistemului de educaie nu se poate face
fr o component bottom-up - poate fi dep it
numai printr-o soluie similar de propunere de
politici, validat i acceptat de principalii actori din
scena educaional.
Astfel, exerciiul proiectiv va deveni un fapt real

cu perspectiva anului 2035, pentru c educa ia
este cea mai important motenire pe care
trebuie s o ducem mai departe ctre
generaiile viitoare !

Educație Context 2035

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Educație Context 2035

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ROMNIA EDUCAT

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Nu exist stimulente concrete pentru individ sau

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Sunt n continuare fonduri reduse direcionate

Academia Romn 24 iunie 2015

VALORI ALE SISTEMULUI

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

ROMNIA - viziune 2035

Academia Romn 24 iunie 2015

Romnia- viziune 2035

Spre o VIZIUNE privind S.N.E.

Spre o VIZIUNE privind S.N.E.

Spre o VIZIUNE privind S.N.E.

Spre o VIZIUNE privind S.N.E.

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

inte strategice pentru

inte strategice pentru

Romania educata TOP 10:

Romania educata TOP 10:

Romania educata TOP 10:

Academia Romn 24 iunie 2015

Romania educata TOP 10:

Academia Romn 24 iunie 2015

Romania educata TOP 10:

Academia Romn 24 iunie 2015

Academia Romn 24 iunie 2015

1. Start bun n educaie!

4. Bunstare i stim de sine

Academia Romn 24 iunie 2015

Astfel, exerciiul proiectiv va deveni un fapt real

Academia Romn 24 iunie 2015

S-ar putea să vă placă și