UNIVERSITATEA BUCURETI

DEPARTAMENTUL PENTRU PEDAGOGIA NVMNTULUI

PRIMAR
I PRECOLAR
LUCRARE METODICO-TIINIFIC

METODE ALTERNATIVE DE
EVALUARE N
NVMNTUL PRIMAR
COORDONATOR STIINIFIC
PROF. UNIV. DR. MARIN MANOLESCU
NVTOR
SOFIA NICHITA
BUCURETI
2007
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE
Capitolul I Evaluarea pedagogica
I.1 Conceptul de evaluare
I.2 Relatia dintre evaluare si predare
I.3 Critici si disfunctii ale evaluarii

Capitolul II Particularitati ale evaluarii in invatamantul

primar
II.1 Noul sistem de evaluare in invatamantul primar
II.2 Adaptarea strategiilor de evaluare la particularitatile
invatamantului primar

Capitolul III Metode de evaluare

III.1 Metode traditionale de evaluare
III.2 Metode alternative de evaluare

Capitolul IV Metodologia cercetarii

IV.1 Obiectivele cercetarii
IV.2 Ipoteza cercetarii
IV.3 Organizarea si metodologia cercetarii
IV.4 Analiza datelor obtinute si interpretarea rezultatelor

Concluzii
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Capitolul I Evaluare pedagogica

Conceptul de evaluare
Evaluarea pedagogica reprezinta o actiune manageriala proprie
sistemelor socio-umane, care solicita raportarea rezultatelor obtinute,
intr-o anumita activitate, la un ansamblu de criterii specifice
domeniului, in vederea luarii unei decizii optime ( Dictionnaire
enciclopedique de leducation et de la formation, 1994, p.415).

Critici si disfunctii ale evaluarii

- Nu exista standarde de evaluare la nivel national, din cauza lipsei
standardelor curriculare elaborate pe ani de studiu, cicluri de
invatamant.
- Proiectarea curriculumului si a evaluarii nu se produce concomitent,
reprezentand activitati relativ paralele, decalate in timp.
- Nu exista un sistem eficient de formare initiala, dar mai ales continua, a
cadrelor didactice in domeniul evaluarii .
- Nu exista banci de itemi si teste standardizate in vederea utilizarii lor,
in special in cadrul evaluarilor externe.
- Nu exista o legatura prea stransa intre rezultatele evaluarilor interne si
a celor externe.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Capitolul II Particularitati ale evaluarii in

invatamantul primar

Noul sistem de evaluare in invatamantul

primar
- criteriul calitativ al evaluarii (descriptorii de performanta)
- calificativul - aprecierea asupra prestatiei elevului folosind
criteriile calitative

Adaptarea strategiilor de evaluare la

particularitatile invatamantului primar
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Capitolul III Metode de evaluare

Metode traditionale de evaluare

- probe orale;
- probe scrise;
- probe practice;
- testul docimologic.

Metode alternative de evaluare

- observarea sistematica a elevului in timpul rezolvarii sarcinii
- investigatia
- proiectul
- portofoliul
- autoevaluarea
- studiul de caz
- interviul
- inregistrari audio/video
- harti conceptuale
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Capitolul IV Metodologia cercetarii

Obiective ale cercetarii initiale

Aceasta lucrare nu doreste numai sa compare cele doua

tipuri de metode de evaluare (traditionale si moderne) ci sa
surprinda impactul acestora la nivelul elevilor, in sensul
accentuarii caracterului formativ al evaluarii. Pentru aceasta,
voi urmari sa surprind punctele slabe si punctele tari ale
celor doua modalitati de evaluare, impactul afectiv - la
nivelul elevilor - si cel formativ al metodelor de evaluare.

Ipoteza cercetarii

Aceasta cercetare a pornit de la urmatoarea ipoteza:

daca in activitatea instructiv-educativa invatatorul
imbina metodele traditionale de evaluare cu cele
alternative, in functie de contextul educational (clasa,
nivel de pregatire, dotari) atunci procesul evaluativ va
dobandi caracterul unei evaluari formative.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Criterii si indicatori de validare ai ipotezei

Pentru a studia si intelege avantajele complementaritatii

celor doua tipuri de metode de evaluare (traditionale si
alternative) pentru elevii ciclului primar, am procedat la analiza
comparativa a acestora, tinand seama de urmatorii indicatori:

Timpul atat de elaborare cat si aplicare si corectare a

probelor;
Usurinta elaborarii si aplicarii acestora (aplicabilitate);
Atitudinea elevilor - satisfactia participarii la probe;
Stimularea curiozitatii epistemice;
Stimularea caracterului interdisciplinar al invatarii;
Gradul de obiectivitate al evaluarii;
Fidelitatea evaluarii;
Validitatea evaluarii;
Evaluarea abilitatilor cognitive si afective;
Resurse materiale.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Organizarea si metodologia cercetarii

Perioada de studiere, locul, subiectii

Perioada de studiere: pe parcursul anului scolar

2006 -2007, la clasa a IV- a

Locul: Scoala cu clase I-VIII TANTAVA

Subiectii: Esantionul a fost compus din 22 de elevi

(11 fete si 11 baieti)

Nivelul de pregatire al colectivului a fost omogen

din punct de vedere al posibilitatilor intelectuale,
elevii provenind din familii care le ofera conditii
necesare desfasurarii actului invatarii.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Metodologia utilizata
Metodele de cercetare utilizate au fost:

Metoda observatiei;
Metoda chestionarului;
Studiul documentelor scolare;
Analiza de caz;
Metoda analizei produselor activitatii;
Analiza statistica;
Jurnalul de evaluare.

Descrierea cercetarii

Activitatea mea de cercetare a constat in urmatoarele etape:

Dupa ce am analizat curriculum-ul, manualele alternative, am realizat planificarea

scolara si proiectarea acesteia pe unitati de invatare;
Am redactat probe de evaluare;
Am analizat comparativ probele scrise si cele orale elaborate de mine, cu modalitatile
alternative de evaluare, respectiv portofoliul, observatia sistematica, investigatia,
proiectul, autoevaluarea;
Am evaluat, la nivelul elevilor, impactul afectiv;
Evaluarea procesului am facut-o prin metoda panza de evaluare;
Am elaborat un jurnal de evaluare la disciplina Limba si literatura romana, clasa a IV-
a pe unitati de invatare. Acest jurnal cuprinde probele de evaluare, rezultatele, cat si
interpretarea acestora, incercand astfel sa descopar avantajele si dezavantajele folosirii
optime a metodelor de evaluare.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Puncte tari
Proba
scrisa a permis evaluarea tuturor elevilor
intr-un timp relativ scurt;
a facut posibila compararea
rezultatelor prin evaluarea tuturor
elevilor, din aceeasi secventa
84.61% - Fb curriculara;
a asigurat o mai mare obiectivitate;
elevii au avut posibilitatea de a-si
3.84 elabora raspunsurile independent,
%-
S in ritm propriu;
a fost diminuata starea tensionala a
11.53% - B elevilor;
este convenabila elevilor timizi si
celor care elaboreaza raspunsuri
mai lent.

Puncte slabe

nu a permis corectarea pe loc a

greselilor;
Fb=18; B=3; S=1.
nu s-a verificat decat o parte a
materiei studiate;
nu permite dirijarea elevilor in
formularea raspunsurilor.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Proba orala Puncte tari

S-a constatat flexibilitatea si
adecvarea individuala a modului de
evaluare deoarece a existat
posibilitatea de a alterna tipul
intrebarilor si gradul lor de dificultate in
functie de calitatea raspunsurilor
oferite de catre elev;
A existat posibilitatea de a
88.46% - Fb
clarifica si corecta imediat erorile si
neintelegerile elevului in raport cu un
3.84% continut specific;
S
S-a oferit mai multa libertate de
manifestare a originalitatii elevului, a
capacitatii sale de argumentare;
7.69% - B

Puncte slabe

Starea emotionala a elevului in

momentul raspunsului.
Nivelul scazut de validitate si
fidelitate, datorita mai multor
Fb=18; B=3; S=1. circumstante: durata scurta a
examinarii, raspunsurile nu se conserva
si nu pot fi revazute de evaluator,
precum si variatia comportamentului
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE
Observarea
sistematica
Puncte tari Puncte slabe

- am putut culege informatii

relevante asupra performantelor
elevilor din perspectiva capacitatii - a necesitat timp
lor de actiune si relationare, a mai mult;
competentei lor si abilitatilor de care
acestia dispun; - a existat riscul
notarii datelor in
- am putut urmari evolutia si mod subiectiv.
progresul elevilor la limba si
literatura romana;

- am constatat ca avantaj important

al fiselor de evaluare faptul ca nu
depind de capacitatea de
comunicare a elevului cu profesorul,
acesta fiind cel care inregistreaza si
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Autoevaluare
a

Puncte tari Puncte slabe

- a fost un mijloc de a pune in

aplicare strategii de invatare de
catre elev;
- grad de
- s-a asigurat un feed-back mai obiectivitate
intens intre elev si invatator; relativ.

- a oferit o mai buna cunoastere a

elevului atat cognitiv cat si afectiv.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Portofoliul
Puncte tari Puncte slabe
A pus in evidenta inventivitatea
elevilor, interesul lor catre ceva nou,
perseverenta in realizarea unui scop;
A permis aprecierea si includerea in Nu a putut fi repede si usor de
actul evaluarii a unor produse ale activitatii evaluat;
elevului care, in mod obisnuit, nu sunt avute in A fost foarte greu de apreciat
vedere; acest fapt a incurajat exprimarea conform unui barem strict, deoarece a
personala a elevului, angajarea lui in activitati reflectat creativitatea si originalitatea
de invatare mai complexe si mai creative, elevului;
diversificarea cunostintelor, deprinderilor si S-a intins pe o perioada foarte
abilitatilor exersate; lunga de timp.
A oferit fiecarui elev posibilitatea de
a lucra in ritm propriu, stimuland implicarea
activa in sarcinile de lucru si dezvoltand
capacitati de autoevaluare;
A reprezentat un instrument flexibil
de evaluare care, pe parcurs, a inclus si alte
elemente fata de care s-a indreptat interesul
elevilor si pe care au dorit sa le aprofundeze;
Evaluarea lui a fost eliberata in mare
parte de tensiunile si tonusul afectiv-negativ
care insotesc formele traditionale de evaluare,
evaluarea devenind astfel motivanta si nu
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Investigatia
Puncte tari Puncte slabe

- s-a desfasurat pe parcursul unei

singure ore;

- a solicitat elevii la indeplinirea - aplicabilitate redusa

unei sarcini precise, in care ei au necesitand adaptarea la
putut sa-si demonstreze un intreg necesitatile de varsta si
complex de cunostinte si dezvoltare intelectuala.
capacitati;

- elevii au explorat situatii noi de

invatare;

-a fost o posibilitate pentru acestia

de a aplica in mod creator
cunostintele;

- s-au promovat interrelatiile de

grup si deprinderile de
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Proiectul

Puncte tari Puncte slabe

- pune elevul intr-o situatie autentica de

cercetare si actiune;

- cultiva increderea in fortele proprii;

- minimalizarea rolului
- a solicitat elevii la indeplinirea unei profesorului;
sarcini precise, in care ei au putut sa-si - consum mare de
demonstreze un intreg complex de resurse financiare si
cunostinte si capacitati; temporale.
- elevii au explorat situatii noi de
invatare;

- a fost o posibilitate pentru acestia de a

aplica in mod creator cunostintele;

- s-au promovat interrelatiile de grup si

deprinderile de comunicare.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE
Analiza datelor obtinute si interpretarea rezultatelor

Graficul Am aplicat metoda panzei de evaluare.

Analizand comparativ cele doua panze de
metodelor paianjen putem observa ca vin una in completa-
traditionale rea celeilalte.
In cazul metodelor traditionale panza este
mai aproape de centru, de maximul de eficienta
la criteriile1,2,6,10 (timp, usurinta elaborarii
testelor, obiectivitate si resurse materiale),
eficienta celorlalte fiind buna, respectiv
satisfacatoare.
In cazul metodelor alternative se observa
ca panza de paianjen este mai aproape de centru
la criteriile 3,4,5,9 (atitudinea elevilor satisfactia
participarii la probe, stimularea curiozitatii
epistemice, caracterul interdisciplinar al invatarii
Graficul si
metodelor evaluarea abilitatilor cognitive si afective),
alternative eficienta celorlalte fiind buna, respectiv
satisfacatoare.
 METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

CONCLUZII
Nici un instrument de masurare nu poate fi considerat universal valabil
pentru toate obiectivele si continuturile si nu poate furniza un tablou
cuprinzator al schimbarilor si rezultatelor elevilor;
In educatie trebuie sa se tina mereu seama de tot ce are si de tot ce-i
trebuie copilului ca sa se manifeste si sa se dezvolte cat mai armonios cu
putinta. Aceasta idee trebuie sa se constituie intr-un adevarat principiu de
educatie pe care orice cadru didactic trebuie sa si-l insuseasca si sa-l
respecte;
Ca efect al imbinarii in evaluare a celor doua tipuri de metode elevii au
devenit mai deschisi la ceea ce este inedit, sunt mai increzatori in fortele
proprii, mai motivati, manifestand o atitudine mai creativa ;
Imbinand cele doua tipuri de metode de evaluare, traditionale si alternative,
procesul de evaluare a avut un pronuntat caracter sumativ , realizandu-se
un feed back permanent ;
Utilizarea ambelor tipuri de metode de evaluare impune elevilor
descoperirea unor cai originale de solutionare a sarcinilor de invatare,
stimulindu-se capacitatile creative si originalitatea elevilor;
Abordarea integrata a invatarii si utilizarea metodelor alternative de
evaluare stimuleaza crearea unei relatii de colaborare, de incredere si
respect reciproc pe de o parte intre invatator si elevi,iar pe de alta parte,
intre elevi;
Utilizarea metodelor complementare de evaluare incurajeaza crearea unui
climat de invatare placut, relaxat, elevii fiind evaluati in mediul obisnuit de
invatare, prin sarcini contextualizate (elaborare proiecte, alcatuire
portofolii), acestea fiind in acelasi timp sarcini de instruire si probe de