GERENCIA REGIONAL DE

EDUCACIN DE AREQUIPA

Enfoque por competencias:

ALGUNAS DEFINICIONES
 La educacin basada en
competencias surgi durante la
dcada de los 70s, como respuesta
a la crisis econmica.
El propsito de la educacin basada en normas de competencia
es proporcionar educacin tcnica y capacitacin a los
trabajadores, as como combinar la educacin y el trabajo
(Limn, 1996).
 El dilema de los aos 90

Una competencia es el Una competencia es la

conjunto de conocimientos, capacidad de resolver
capacidades y actitudes problemas haciendo uso de
que sirven para resolver
conocimientos,
Fina problemas capacidades y actitudes
lme Una competencia equivale a un
n conocimiento, una capacidad, una
habilidad, una destreza, una actitud o un
procedimiento
Una competencia es
1 Resolver

2
una
a los
Un saber situacin
objetivos
problemt
actuar que nos
ica
en un hemos Con vistas
propuesto a una
contexto al
lograr
particula problema finalidad
que se
r de busca Lograr un
a las
manera resolver
caracterstic
propsito
determin
pertinen as del
ado

3
te contexto

Seleccionan
Tanto
saberes
4
propios Satisfaciend
do y de la
o ciertos
movilizando persona
criterios de
una
Como accin
diversidad
recursos considerado
de recursos del s esenciales
entorno
Dicen los expertos
El motivo que una persona sea competente no es el
de que tenga iniciativa o que disponga de un buen
control sobre s misma. Esta persona no actuar con
competencia en un contexto particular si no sabe
combinar ciertas cualidades exigidas con unos
conocimientos, un saber hacer, unas capacidades
cognitivas, etc. apropiadas. Lo que produce la accin
competente es la combinacin

Guy Le Boterf
Experto internacional en gestin y desarrollo de competencias
Las competencias no rutinarias analticas han tenido
una creciente demanda. Se trata de la capacidad para
trabajar con la mente, pero de manera menos predecible
y extrapolando lo que conoce y aplicando sus
conocimientos a situaciones nuevas. Tienen que ver con
creatividad e imaginacin, utilizar la mente de manera
diferente, que permita traducir los paradigmas de la
ciencia a los de la historia para aplicar su conocimiento
en campos que hasta ese momento eran desconocidos

Andreas Schleicher
 Una visin del aprendizaje

Las competencias son un

tipo de aprendizaje que
integra y combina
competencias

aprendizajes de diversa
naturaleza. Suponen la
Enfoque de

capacidad de actuar sobre

la realidad y modificarla,
sea para resolver un
problema o para lograr un
propsito, haciendo uso de
saberes diversos con
pertinencia a contextos
especficos.
 Una visin del aprendizaje

4. Haciendo
uso de 2. Para
saberes resolver un
diversos problema
competencias

3. O
lograr un
Enfoque de

propsito
1. Actuar sobre
la realidad y
modificarla

5. Con
pertinencia a
contextos
especficos
 Una visin del aprendizaje

Supone trasladar
conocimientos y
habilidades aplicados en
una situacin a otra
diferente
competencias

Supone traducir
enfoques de un
Enfoque de

determinado campo
a otro distinto o
desconocido
Supone flexibilidad,
creatividad e
imaginacin, en el
pensar, en el interactuar
y/o en el movimiento
 Una visin del aprendizaje

SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIN CON LA

INFORMACIN
competencias

Pasiva y Activa y
Enfoque de

acrtica reflexiva

Recibir Buscar
Registrar Producir UTILIZAR
ALMACENAR
Recordar Cotejar
Reproducir Discutir
 Una visin del aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO

REQUIERE:

Afrontar retos que

despierten la
curiosidad y el inters
competencias

Suscitar compromiso y
Enfoque de

agrado con la accin de

respuesta al desafo

Estimular y
posibilitar la
imaginacin y la
creatividad
Las capacidades asociadas a la competencia
Tanto
saberes Conocimientos de distinta
propios naturaleza: operativos,
Selecciona de la procedimentales, contextuales,
ndo y persona conceptuales, generales, etc.
movilizand
o una Habilidades cognitivas diversas:
diversidad deducir, inducir, analizar, sintetizar,
Como categorizar, etc.
de
recursos
recursos Capacidades relacionales,
del
entorno referidas a cmo se interacta con
otros, se manejan conflictos, se
trabaja en grupos heterogneos, etc.
indispensable para

Bancos de datos
competentemente

Diccionarios Herramientas cognitivas, como

Cuando es

mapas, esquemas, modelos,

actuar

Manuales esquemas, que ayudan a organizar y

Computadoras comprender la informacin.
Calculadoras Cualidades personales, como
Instrumentos actitudes o rasgos de temperamento,
diversos que deben ser descritas en el
contexto de la accin donde debe
 El logro de las competencias
demanda la movilizacin de
diversas capacidades
Escribi
(saberes, conocimientos, r
estrategias, etc.)de manera Investig
integrada. ar

Para que las capacidades se

desarrollen se requiere de una Clasifica
r
situacin de aprendizaje.
La movilizacin de las Comunic
ar
capacidades contribuyen a
comprender o resolver una
determinada situacin del
Indicadores
Los indicadores cumplen un
doble propsito:

Permiten tener claridad

sobre los aprendizajes que
se desea desarrollar.

Posibilita evaluar el
desarrollo de las
capacidades para que
permitirn el logro de las
competencias.
 Los indicadores se trabajan de manera
circular, en idas y vueltas, en diversas
situaciones de aprendizaje, con distintos
niveles de complejidad y en distintos
momentos. Los indicadores en su conjunto se
complementan en el desarrollo de las
capacidades.
Hay indicadores con diferente complejidad.
Algunos son ms sencillos y podran
lograrse en una situacin de aprendizaje.
Sin embargo, hay otros ms complejos que
ameritaran ms de una situacin.
Por tanto, los indicadores pueden
retomarse las veces que sea necesario
porque no son terminales no se agotan en
una determinada cantidad de sesiones.
 Qu se evala

Las
capacidades La
actuacin
 EJEMPLO
1

COMPETENCIA
Accin Convive
en cualquier contexto o
Contexto/Condiciones circunstancia,
de manera democrtica
Atributos y con todas las
personas sin distincin
 EJEMPLO
1 Cmo
Cmo saber
saber que
que se
se ha
ha logrado?
logrado?

1
Se compromete con
las normas y Ver la actuacin de la
acuerdos como base persona:
para la convivencia.

2
Maneja los Cun pertinente es la
conflictos de seleccin de
manera pacfica capacidades a la
y constructiva. situacin y a la

3
Preserva el finalidad
Cun efectiva es la
ambiente Ver los saberes o recursos
natural y combinacin que ha
que emplea:
hecho de ellas

4
Muestra la
material.
interiorizacin de Cunto dominio exhibe de
Convive principios de la las capacidades elegidas
en cualquier contexto o interculturalidad. Cunto dominio exhibe de
circunstancia, Maneja principios,

5
de manera democrtica los recursos que emplea
conceptos e
y con todas las informacin que
personas sin distincin dan sustento a la Ver el logro del resultado
convivencia. buscado:

6
Interacta
Cun efectivo es el
respetando al otro
resultado de su accin
en sus diferencias
Cun eficiente es el
e incluyendo a
resultado de su accin
todos.
EJEMPLO
2

COMPETENCIA
Produce de forma
coherente diversos
Accin tipos de textos
orales
Contexto/Condiciones segn su propsito
comunicativo
Atributos de manera
espontnea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos