Desarrollo fsico y

cognoscitivo en la
adultez emergente y la
adultez temprana

Desarrollo Individual y Educacin

DESARROLLO FSICO

Casitoda la gente de esta edad se

encuentra en el cspide de la salud,
la fuerza, la energa, la resistencia y
el funcionamiento sensorial y motor.
Estado de Salud y Problemas
de Salud
Se establece el cimiento del
funcionamiento fsico de por vida.

Lasalud puede ser influida por los

genes, pero los factores
conductuales contribuyen de manera
importante a alcanzar estado de
salud y bienestar.
Factores conductuales que influyen la
salud y la condicin fsica

La relacin entre la conducta y la

salud ilustra la interrelacin entre los
aspectos fsicos, cognoscitivos y
emocionales del desarrollo. Lo que las
personas saben acerca de la salud
influye en lo que hacen, y lo que
incide en cmo se sienten.

Noes suficiente con tener informacin

acerca de los buenos
(y malos hbitos) de salud!!!!
Factores conductuales que influyen la
salud y la condicin fsica

Con frecuencia, la personalidad, las emociones y el entorno social pesan ms que lo que
las personas saben que deberan de hacer y las conducen a una conducta poco saludable.
Influencias indirectas en la
salud y la condicin fsica

Aparte de las cosas que la gente

hace, o se abstiene de hacer, que
tiene un efecto directo en su salud,
sta es afectada tambin por
influencias directas como el ingreso,
la educacin y la raza u origen
tnico.
Problemas de salud
mental
Para la mayor parte de los adultos
jvenes, la salud mental y el
bienestar mejoran y los problemas
de conducta disminuyen. Pero al
mismo tiempo se incrementa la
incidencia de trastornos
psicolgicos como la depresin
mayor, la esquizofrenia y los
trastornos bipolares.
Problemas de salud
mental
Algunos trastornos especficos
que se desarrollan durante la
adultez emergente o la adultez
joven son:

Alcoholismo
Consumo o abuso de
drogas
Conducta antisocial
Depresin
 Cuestiones
sociales y
reproductivas
 Lasactividades sexuales y
reproductivas a menudo son una
preocupacin fundamental de la
adultez emergente y joven. Esas
funciones naturales e importantes
pueden implicar tambin
preocupaciones fsicas, como lo
son los trastornos relacionados
con la menstruacin, las
enfermedades de transmisin
sexual (ETS) y la infertilidad.
Conductas y actitudes sexuales

Segn una encuesta nacional

representativa, a los 20 aos 75% de los
adultos han tenido sexo premarital y a
los 44 aos lo ha hecho 95%. Los
porcentajes aumentan de manera
abrupta en las cohortes de edad ms
recientes; entre las chicas que
cumplieron 15 aos entre 1964 y 1993,
al menos 91% haba tenido sexo
premarital a los 30 aos.
Para la adultez emergente la mayora de
los gays, lesbianas, bisexuales y
transgneros tiene clara su identidad
sexual y muchos de ellos la declaran a
otros durante este periodo.
Enfermedades de
transmisin sexual
En estados unidos las tasas ms elevadas de
enfermedades de transmisin sexual se dan entre
adultos emergentes de 18 a 25 aos, en especial
entre los que consumen alcohol y drogas ilcitas.
Desde 2002 ha aumentado en todas las regiones del
mundo el nmero de personas que viven con VIH. La
tasa de mortalidad de las personas diagnosticadas
con VIH ha disminuido de manera considerable
gracias a la terapia con antirretrovirales muy activos
y su ciclo de vida promedio ha aumentado ms de 35
aos. El uso de condones es el medio ms eficaz de
prevenir las enfermedades de transmisin sexual.
 Trastornos menstruales
El sndrome premenstrual (SPM) es un trastorno que produce
malestar fsico y tensin emocional hasta por dos semanas
antes del periodo menstrual. Los sntomas pueden incluir fatiga,
jaquecas, hinchazn y dolor de los senos, hinchazn de las
manos y los pies, inflamacin abdominal, nauseas, clicos,
estreimiento, antojos de comida, aumento de peso, ansiedad,
depresin, irritabilidad, oscilaciones del estado de nimo,
tendencia al llanto y dificultad para concentrarse o recordar .
La causa del sndrome premenstrual no se entiende del todo,
pero parece ser una respuesta a los aumentos mensuales de
normales de hormonas femeninas estrgenos y progesterona.
Los sntomas del sndrome premenstrual pueden ser aliviados o
minimizados por medio del ejercicio aerbico, consumo
frecuente de comidas pequeas, una dieta alta en carbohidratos
complejos y baja sal y cafena, y rutinas regulares de sueo.
 Infertilidad
Se estima que 7% de las parejas
estadounidenses experimentan
infertilidad: la incapacidad para concebir
un hijo despus de intentarlo durante
doce meses.
En los hombres, la causa ms comn de
infertilidad es la produccin de muy
pocos espermatozoides.
La causa de infertilidad de las mujeres
puede ser la incapacidad para producir
vulos o que estos sean normales.
En ocasiones el problema puede
corregirse mediante un tratamiento con
hormonas, medicamentos o ciruga. Sin
embargo, los medicamentos para
fertilidad aumentan la probabilidad de
nacimientos mltiples de alto riesgo.
PERSPECTIVAS SOBRE LA COGNICION ADULTA.

DESARROLLO
COGNOSCITIVO
Piaget describi la etapa de las operaciones
formales como el pinculo de logro
cognoscitivo. Una lnea de teora e
investigacin neopiagetana se concentra
en los niveles superiores del pensamiento
reflexivo o razonamiento abstracto, otra
se relaciona con el pensamiento pos -
formal, que combina la lgica con la
emocin y la experiencia prctica en la
solucin de problemas ambiguos.
Pensamiento reflexivo.

Es el tipo de pensamiento lgico que puede

aparecer en la adultez, involucra una evaluacin
activa continua de la informacin y las creencias
a la luz de la evidencia y las consecuencias. La
capacidad para practicar este pensamiento
parece surgir entre las edades de 20 y 25 aos.
Solo entonces las regiones completamente
mielinizadas de la corteza cerebral pueden
manejar el pensamiento de nivel superior, al
mismo tiempo que el cerebro forma nuevas
neuronas, sinapsis y conexiones dendrticas.
Pensamiento posformal.

Es el tipo maduro de pensamiento

que se basa en la experiencia
subjetiva, la intuicin y la lgica; es
til para lidiar con la ambigedad, la
incertidumbre, la inconsistencia, la
contradiccin, la imperfeccin y el
compromiso. Este pensamiento es
relativista, igual que el pensamiento
reflexivo, permite a los adultos
trascender un solo sistema lgico.
 El pensamiento posformal es relativista. Igual que
el pensamiento reflexivo, permite a los adultos
trascender un solo sistema lgico. El pensamiento
inmaduro considera las cosas en blanco y negro (el
bien contra el mal, intelecto contra sentimiento,
mente contra cuerpo), mientras que el
pensamiento pos formal percibe matices grises. El
pensamiento reflexivo, a menudo se desarrolla en
respuesta a sucesos e interacciones que
establecen formas no acostumbradas de ver las
cosas y cuestionan una visin simple y polarizada
del mundo.
Un destacado investigador, Jan
Sinnott (1984, 1998, 2003)
propuso los siguientes criterios
del pensamiento pos formal:
Mecanismos de conmutacin: Capacidad para razonar las
consideraciones prcticas del mundo real y viceversa.
Definicin del problema: Reconocer el tipo y la categora a
la que pertenece algn problema.
Cambio proceso producto: considerar que un problema
puede ser resuelto, ya sea por medio de un proceso o por
medio de un producto.
Pragmatismo: Capacidad para elegir la mejor de varias
soluciones lgicas y reconocer criterios de eleccin.
Soluciones mltiples: Conciencia de que la mayor parte de
los problemas tienen ms de una causa y que puede tener
por lo tanto, ms de una solucin.
Conciencia de la paradoja: Reconocimiento de que un
problema o solucin implica un conflicto inherente.
Pensamiento autorreferenciado: Una persona consciente de
que debe ser quien decida qu lgica usar.
 El CAMBIO AL PENSAMIENTO POSFORMAL

Puede ser emocionalmente perturbador.

Con frecuencia el pensamiento pos
formal opera en un contexto social y
emocional.
A diferencia de los problemas
estudiados por Piaget, los dilemas
sociales estn estructurados con menor
claridad y a menudo estn cargados de
emocin.
Schaie: Un modelo del ciclo de vida del
desarrollo cognoscitivo.
Etapa adquisitiva (niez y adolescencia). Nios y adolescentes
adquieren informacin y habilidad en aras del conocimiento y
preparacin para participar en sociedad.
Etapa de logro (de los 19 o 21 aos a los 30 o 31). Ya no adquieren el
conocimiento en aras del conocimiento mismo; lo utilizan para
alcanzar metas, como una carrera o una familia.
Etapa de responsabilidad (de los 39 a los 61 aos). Usan la mente
para resolver problemas prcticos asociados con su responsabilidad.
Etapa ejecutiva (de los 30 o 40 a la edad media). Se ocupan de
relaciones complejas en niveles mltiples.
Etapa de reorganizacin (fin de la edad media, inicio de la adultez
tarda). La gente que se jubila reorganiza su vida y sus energas
intelectuales alrededor de empresas significativas que toman el lugar
del trabajo remunerado.
Etapa reintegrativa (adultez tarda). Suelen experimentar cambios
biolgicos y cognoscitivos y tienden a ser ms selectivos acerca de
las tareas a las que le dedican sus esfuerzos.
Etapa de creacin del legado (vejez avanzada). Casi al final de la vida.
Es posible que en esta etapa las personas hagan arreglos funerarios,
proporcionen historias orales o escriban la historia de su vida.
El conocimiento tcito
es conocimiento de sentido comn de cmo tener xito,
es decir, como obtener un ascenso o evitar la burocracia.
No correlaciona bien con medidas de capacidad
cognoscitiva general, pero puede ser un mejor predictor
del xito en los negocios. Este conocimiento puede
incluir capacidades de autogestin, administracin de
tareas y coordinacin de equipos. El mtodo de
Sternberg para evaluar el conocimiento tcito de adultos
consiste en comparar el curso de accin que elige la
persona sometida a examen en situaciones hipotticas
relacionadas con el trabajo. El conocimiento tcito,
medido de esta manera, parece no relacionarse con el CI
y predice mejor en el desempeo en el trabajo que las
pruebas psicomtricas.
Inteligencia emocional.

En 1990, dos psiclogos, Peter Salovey y

John Mayer, acuaron el termino Inteligencia
Emocional (IE), el cual se refiere a cuatro
competencias relacionadas: las capacidades
para percibir, usar, entender y manejar o
regular las emociones, las propias y las
ajenas, de modo que nos permitan alcanzar
metas. La inteligencia emocional permite a
una persona aprovechar las emociones para
lidiar de manera ms eficaz con el ambiente
social.
Para medir la inteligencia emocional los psiclogos
emplean la Prueba de inteligencia Emocional de Mayer-
Salovey-Caruso, compuesta por una batera de preguntas
cuya aplicacin dura 40 minutos y que genera una
puntuacin para cada una de las cuatro capacidades, as
como una puntuacin total. Las respuestas pueden ser
calificadas por un panel de investigadores de la emocin
o por una muestra de personas legas de todo el mundo;
ambos mtodos arrojan puntuaciones similares. La
inteligencia emocional afecta la calidad de las relaciones
personales. Tambin influye en la eficacia en el trabajo.
Las habilidades emocionales, igual que las intelectuales,
son moralmente neutras. La inteligencia emocional
puede ser usada para hacer el bien o el mal.
 GNERO Y RAZONAMIENTO MORAL

CAROL GILLIGAN CONCLUY QUE LAS MUJERES PIENSAN

MENOS QUE LOS HOMBRES ACERCA DE LA JUSTICIA Y LA
EQUIDAD Y MS EN SUS RESPONSABILIDADES HACIA
PERSONAS ESPECIFICAS.

SIN EMBARGO OTRAS INVESTIGACIONES NO HAN ENCONTRADO

DIFERENCIAS DE GNERO SIGINIFICATIVAS EN EL
RAZONAMIENTO MORAL.

AMBAS TEORAS COLOCAN AHORA LA RESPONSABILIDAD POR

OTROS EN EL NIVEL M{AS LATO DE PENSAMIENTO MORAL.

LAS DOS RECONOCEN LA IMPORTANCIA QUE TIENEN PARA

AMBOS SEXOS LAS RELACIONES CON OTRAS PERSONAS, LA
COMPASIN Y EL CUIDADO.
 RAZONAMIENTO MORAL

Entonces, en lo que respecta a los juicios morales las etapas

cognoscitivas no lo son todo. Por supuesto es improbable que una
persona cuyo pensamiento todava egocntrico tome decisiones
morales a un nivel pos convencional, pero incluso alguien que
pude pensar de manera abstracta , quiz no alcance el nivel mas
alto de desarrollo moral al menos que la experiencia se ponga al
nivel de la cognicin.
Cultura y razonamiento
moral
Vide
o
 EDUCACIN
Muchos adultos emergentes no
tienen una trayectoria profesional
clara, algunos alternan entre la
educacin y el trabajo, otros
persiguen ambos objetivos al mismo
tiempo.
Transicin a la
universidad
Gnero, posicin econmica y raza u
origen tnico
Ajuste a la universidad
Crecimiento cognoscitivo en la
universidad
Universidades comunitarias y
educacin ocupacional
Egreso de la universidad
GRACIAS!!!!!