Cules son sus conceptos y constructos-clave?

Aprendizaje significativo: qu es?

Aprendizaje Significativo: qu no es?

Qu consecuencias tiene la teora?

Cmo se contempla en la Psicologa Cognitiva?

Conclusiones
 TEORIA
EPISTEMOLOGICA PEDAGOGIAS
CIENTIFICA GENETICA CONTEMPORANEAS
PSICOLOGIA ESTRUCTURALISTA
GENETICA

PEDAGOGIAS
SER HUMANO AUTONOMO A NIVEL
MORAL Y COGNITIVO. COGNITIVAS ESTRUCTURALES PEDAGOGIA
INTERCAMBIO DE PUNTOS DE VISTA
PROBLEMICA
PARA LA TOMA DE DECISIONES.
RESPETO MUTUO Y NO UNILATERAL
RECIPROCIDAD Y COLABORACION CAMBIO
CONSTRUCTIVISMO AXIOLOGICO
CONSTRUCTIVISMO
PROPOSITOS DE FORMACION
RELACIONES PROFESOR-ALUMNO PC.
ESTRATEGIAS DE ENSE- APREND.
TECNICAS Y MATERIALES APOYO.
SELECCIN DE LAS ENSEANZAS.
EVALUACION. EPC.
REALIDAD -- ------ PENSAMIENTO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CAMBIO CONCEPTUAL

MODELOS FRIOS MODELOS CALIENTES

 ENFASIS EN LO
ESTRUCTURAL

EL CAMBIO DE LOS APRENDIZAJE

CONCEPTOS ES UN APRENDIZAJE
PROCESO GRADUAL DE SIGNIFICATIV0
SIGNIFICATIV0
TIPO EVOLUTIVO (AUSUBEL,NOVAK,GOWIN)
(AUSUBEL,NOVAK,GOWIN)

APRENDER
SIGNIFICATIVAMENTE ES
RELACIONAR LOS CONCEPTOS
NUEVOS CON LOS CONCEPTOS
Y PROPOSICIONES RELEVANTES QUE
YA CONOCE

EL MECANISMO QUE PERMITE

ELCAMBIO CONCEPTUAL ES
LA TOMA DE CONCIENCIA
 Teora psicolgica procesos
implicados en el aprendizaje
No trata la psicologa ni general ni
del desarrollo
Se ocupa de:
Lo que ocurre cuando se
aprende
La naturaleza de ese
aprendizaje
Las condiciones necesarias
Los resultados
Su evaluacin
Teora de aprendizaje
los elementos, los factores,
las condiciones y los tipos que
llevan a la adquisicin,
 TEORA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Teora cognitiva de reestructuracin

[constructivismo]
Ausubel pone el acento de su teora en
la organizacin del conocimiento en
estructuras y en las reestructuraciones
que se producen debido a la interaccin
entre esas estructuras presentes en el
sujeto y la nueva informacin
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La esencia del proceso del aprendizaje

significativo reside en que las ideas
expresadas simblicamente son
relacionadas de modo no arbitrario y
sustancial (no al pie de la letra) con lo
que el alumno ya sabe
David Ausubel

Ausubel,D. P.;Novak,J., y Hanesian, H., Psicologa eduativa, Trillaas, Mxico,1997, p.48

 Cules son sus
conceptos y constructos-clave?
Aprendizaje significativo: qu
es? Caracterizacin
Condiciones
Tipos
Perspectiva ausubeliana Asimilacin
Lenguaje
Facilitacin
Pensamiento, sentimiento y accin
Significados/responsabilidades
Aportaciones compartidos
Un constructo subyacente
Un proceso crtico
 Si tuviese que reducir toda la
psicologa educativa a un solo
principio, enunciara ste: de todos
los factores que influyen en el
aprendizaje, el ms importante
consiste en
lo que el alumno ya sabe.
Avergese esto, y ensese
consecuentemente (Ausubel).
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
SIGNIFICADOS Y
RESPONSABILIDADES COMPARTIDOS

La enseanza se consuma cuando

el significado del material que el
alumno capta es el significado
que el profesor pretende que ese
material tenga para el alumno
(Gowin, 1981)
 APRENDIZAJE
Es el SIGNIFICATIVO
mecanismo de aprendizaje que
dota de significado; requiere una unin
no arbitraria y sustantiva de la
informacin con la estructura cognitiva
del aprendiz (Ausubel).

Es la integracin constructiva de
pensar, hacer y sentir, lo que conduce
al engrandecimiento humano
(Novak).
Es una relacin tridica entre profesor,
aprendiz Y materiales educativos del
currculum que delimita las responsabilidades
en el evento educativo (GOWIN).

Es una idea subyacente A otras teoras Y

planteamientos psicolgicos Y pedaggicos;
constituye as un concepto supraterico ms
eficaz (MOREIRA).

Es el cuestionamiento crtico Y el
planteamiento de las preguntas relevantes Y
significativas que conducen A la reflexin
sobre el propio aprendizaje (MOREIRA).
 CONCEPTOS METODOLOGA/S
EN QU CONSISTE
EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO? EXPOSICIN VERBAL
PROPSITO
(REDES CONCEPTUALES Y
(DOMINIO DE LA
PROPOSICIONES DISCIPLINA)
CIENTFICAS)
CONCEPTOS PREVIOS
ROL DEL (IDEAS DE ANCLAJE)
MAESTRO DESARROLLO
DIRECTIVO-COGNITIVO
COGNITIVO

ROL DEL PRINCIPIOS DE

ALUMNO SISTEMATIZACIN Y
PARTICIPATIVO, ACTITUD COHERENCIA
COGNITIVA

MATERIAL DE
RECURSOS CONOCIMIENTO
DIDCTICOS (CONCEPTOS Y
MAPAS CONCEPTUALES PROPOSICIONES)
V HEURSTICA

ACONTECIMIENTOS/OBJETOS:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
DOCENTE ESTUDIANTE

Tiene en cuenta Incorporacin

diagnstico intencional.
cognitivo. Participa, apropiando
su aprendizaje.
Liderazgo orientador
y de apoyo Diferencia y organiza
los conceptos y las
instrumental. proposiciones.
Induce procesos, Reconstruye su
utilizando la estructura de manera
argumental.
pregunta.
ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO
A.S.

CON HERRAMIENTAS COMO:

Guas. Lectoescritura sistmica

Mapas conceptuales. Teora de la
pregunta.
V heurstica.
Lenguaje de grficas
Ensayos
Proyectos
 REQUISITOS PARA LOGRAR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

SIGNIFICATIVIDAD LGICA DEL MATERIAL: (Docente)

Organizado, para que se de una construccin de conocimientos.

SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA DEL MATERIAL:(Alumno)

Conexin de nuevo conocimiento y los previos y que los comprenda

ACTITUD FAVORABLE DEL ALUMNO: Disposiciones emocionales

y actitudinales Motivacin
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
VENTAJAS
Retencin ms duradera.
Nuevos conocimientos
relacionados con los
anteriores.
Informacin es guardada en
la memoria a largo plazo.
Participacin activa del
estudiante
Es personal, la significacin
de aprendizaje depende los
recursos cognitivos del
estudiante
DESVENTAJAS
Es un proceso, requiere
tiempo.
Exige amplios recursos
cognitivos (Estudiante-
Docente).
Demanda manejo de
herramientas cognitivas.
Requiere amplio
conocimiento del
desarrollo cognitivo del
individuo por parte del
maestro.
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Crea
Jerarquizado por Resultado de la
Supone

ESTRUCTURAS CONDICIONES ASIMILACIN

COGNITIVAS Una
Por

Una INCLUSIN Parte de

Con la
ACTITUD Puede ser

COMBINATOR
RELACIN IA ORGANIZADO
SUSTANTIVA SIGNIFICACIN RES PREVIOS
POTENCIAL SUPRAOR.

Entre Unas
del SUBORD. Como

Con MATERIAL
NUEVA PUETES
IDEAS COGNITIVOS
INF.
PREVIAS
Sirven para
 CONCLUSIONES
La Teora del Aprendizaje
Significativo es un referente terico
slido y de plena vigencia (Docencia
e investigacin)

Tiene implicaciones psicolgicas y

pedaggicas cruciales e importantes:
aprendizaje significativo, construccin
evolutiva del conocimiento, principios
programticos, anlisis conceptual,
instrumentos facilitadores, etc.
Es una teora en evolucin, que ha
enriquecido su aplicacin y potencialidad
explicativa con importantes aportaciones.

La T. de los Modelos Mentales de Johnson-

Laird y la T. de los Campos Conceptuales
de Vergnaud ofrecen una slida base
psicolgica cognitiva a la T.A.S.,
facilitando as la comprensin del proceso
que conduce a la construccin de un
aprendizaje significativo.
 EXIGENCIAS DE APLICABILIDAD DEL
MODELO A.S
DOCENTES
ESTUDIANTES INSTITUCIN
Dominio disciplinar
Homogneos a nivel Conocimiento
cognitivo. desarrollo cognitivo Recursos fsicos y
Disponibilidad para Apropiacin del didcticos.
aprender. modelo.
Aulas especializadas
Autonoma intelectual No resistencia al
cambio.
Excelentes lectores Tiempo y
Disponibilidad de disponibilidad para
Proactivos.
capacitacin en el capacitacin de
Capacidad de trabajo modelo. docentes,.
en equipo
Solidaridad y
Nivel de abstraccin afectividad para sus Maestros plan rea
Permanencia en la estudiantes. de 4 a 11
institucin Permanencia en la
institucin.