El desarrollo histrico de los

procesos cognitivos

Capitulo II: Percepcin

(A. R. Luria, 1976)
 Objetivo General
La investigacin realizada por Luria
tiene como objetivo general
demostrar la formacin histrico-
cultural del proceso psicolgico
perceptivo
 Planteamiento del problema
La psicologa clsica consideraba
a la percepcin visual como un
proceso natural que poda ser
analizado a partir de un mtodo
cientfico, centrado nicamente en
el estudio de los procesos
fisiolgicos de la percepcin.
 Estado del Arte
Segn Luria, los desarrollos
posteriores en psicologa dificultan
la posibilidad de mantener estas
concepciones naturalistas y
simplistas al explicar la percepcin.
Lindzey y Norman (1973) sostienen que la
percepcin es un proceso complejo que:

Transcurre segn el tipo de

actividad orientativa
Implica el anlisis y sntesis de los
datos percibidos
Se caracteriza por la seleccin de
una de las mltiples alternativas
posibles y por la toma de una
decisin
Para J.Bruner (1957):
La percepcin es un proceso
complejo y activo que consiste en
relacionar la informacin obtenida
por los sentidos, con ciertas
categoras creadas previamente.
L. Vigotsky:
Sostiene que los procesos
psicolgicos tienen un carcter
sistmico. Crea la nocin de
sistemas psicolgicos, que
explica el desarrollo de las
funciones psicolgicas por medio de
cambios en las relaciones con otras
funciones y no por cambios intra-
funcionales.
Humboldt
Las particularidades del lenguaje pueden
influir en la estructuracin de la
percepcin visual, sobretodo en la
percepcin de colores. El lenguaje, al
referirse a los matices de colores, poda
seleccionar unos rasgos e ignorar otros.
Otros autores concluyeron que las
denominaciones lingsticas de los
matices dependan de las prcticas de los
pueblos. (lenguas nrdicas contienen
decenas de denominaciones para matices
del blanco)
 Luria considera a la percepcin
como un proceso psicolgico que se
modifica a lo largo del desarrollo
ontogentico, y que depende de la
prctica histricamente formada del
hombre.
 Sostiene que es necesario hacer una
revisin de las leyes
inalterables de la percepcin del
color y las formas, llevadas a cabo
por la Psicologa de la Gestalt, ya
que las mismas tienen un carcter
histrico limitado.
 Las percepciones categoriales del
color (Azul, verde, violeta, etc) y de
las formas geomtricas (Cuadrado,
rectngulo, rombo, etc), no
responden a leyes universales, sino
a reglas de la percepcin propias de
un ser humano cuya conciencia se
forma con la influencia de las
categoras propias de una
determinada poca.
 Preguntas Cientficas
Qu rasgos diferencian a la
percepcin en las distintas pocas
del desarrollo histrico?
Qu relacin hay entre percepcin
y experiencia prctica?
Cmo se diferencian las
caractersticas de la percepcin
entre personas que han accedido a
la escolaridad y personas que no?
 Hiptesis:

1)La elaboracin, anlisis y sntesis

de la informacin visual, no se
somete a las leyes universales
descriptas por la teora de la
Gestalt. Dichas leyes sirven
nicamente en un perodo histrico
determinado.
2) La percepcin depende de un
desarrollo histrico y cultural, al
igual que los dems procesos
psicolgicos.
 Muestra de 50 a 80 personas de
Uzbekistan, integrada por:
Mujeres analfabetas (expertas en el
bordado de telas)
Hombres analfabetos (campesinos)
Estudiantes de una escuela de
pedagoga
Asistentes a los cursos para ser
maestros de colegios primarios,
semianalfabetos.
Activistas de una cooperativa
 Metodologa
Al sujeto se le otorgaba una serie
de matices de colores o figuras
geomtricas. Primero deba
denominar cada elemento y luego
hacer una clasificacin de los
mismos.
En pruebas especiales se les deca
la cantidad de grupos que deban
formar o se les peda que
interpretaran una clasificacin
realizada por el experimentador.
 Las figuras geomtricas contaban
con figuras conflictivas (ej
tringulos representados con cruces
o lneas punteadas), su clasificacin
permita observar si las personas se
regan o no por las leyes de la
Gestalt
 Denominacin de matices de
colores

A los integrantes de la muestra se

les presentaban 27 ovillos de lana o
seda de diferentes colores
 Los activistas de las cooperativas y
los asistentes a los cursos para ser
maestros de primario denominaban los
colores mediante categoras (azul, rojo,
etc) y a veces con precisiones (azul
oscuro)
Las denominaciones de objetos (ej:
color caramelo) eran poco frecuentes
(16%)
 Las mujeres analfabetas (que se
dedicaban al tejido) tenan una
denominacin de matices ms rica que los
otros dos grupos (sus prcticas cotidianas
implicaban la discriminacin de los
matices de colores). Si bien tenan una
menor cantidad de denominaciones
categoriales, tenan una mayor cantidad
denominaciones de objeto (en los otros
dos grupo eran nueve, mientras que en
las mujeres ichkari, veintiuno)
 Clasificacin de los matices de
colores

Los sujetos de nivel de desarrollo

elevado, agrupaban los colores en
base a categoras correspondientes
a denominaciones generalizadas.
 Las mujeres analfabetas decan que
era imposible realizar la clasificacin
ya que todos los colores eran
distintos (este es el color del
estircol, y este, el del durazno)
No lograban agrupar todos los
matices de un color en una sola
categora.
 Denominacin y clasificacin de
figuras geomtricas

Luria, a travs de esta

experimentacin, intenta demostrar
que la percepcin de figuras
geomtricas depende de las
prcticas anteriores del sujeto
experimental.
 Denominacin de las figuras
geomtricas

nicamente las personas escolarizadas

denominaban a las figuras geomtricas a
travs de categoras.
Las figuras completas eran percibidas
como crculos, cuadrados, etc.
Las figuras inacabadas eran percibidas
como parecidas a un crculo, parecidas a
un cuadrado. En estos grupos aparecan
escasas denominaciones concretas (ej: es
una regla, un moneda, etc.)
 Las mujeres analfabetas no
utilizaban denominaciones
categoriales. Denominaban a las
figuras con nombres de objetos
concretos (Rectngulo Puerta ;
Cuadrado Espejo; Semi-Crculo
Brazalete). La percepcin de este
grupo tena un fuerte carcter
concreto.
 Los sujetos que perciban las figuras
concretas en forma de objeto, no
manifestaban ninguna relacin con
las leyes estructurales de la
Psicologa de la Gestalt.
Ejemplo:
Crculo Semicrculo

Luna Brazalete
 Clasificacin de las figuras
geomtricas

Los grupos escolarizados

ignoraban los rasgos individuales
de las formas, mientras se
destacaban los rasgos bsicos: Los
del grupo geomtrico.

Es un crculo

Es parecido a
un crculo
 En las personas donde prevaleca la
percepcin concreta se observaba
una dificultad para clasificar las
figuras, ya que se priorizaban los
rasgos evidentes por sobre los
generales.
Ejemplos
Agrupaban:

Los dos son vasos, solo

que el primero es ms
ancho

Las dos son estrellas

 Sin embargo, consideraban
imposibles de agrupar las
siguientes:

No, esto es una moneda,

esto una luna

No, no se parecen. Esto

no se parece a un reloj y
esto es un reloj.
 Experimentos con ilusiones
pticas-geomtricas

Luria menciona que la mayora de los

cientficos de la poca aceptaba que
todas las ilusiones se basaban sobre
un cimiento fisiolgico compartido
por todos
nocin universal y extrahistrica de
las ilusiones pticas
 Se le presentaron a varios grupos
de sujetos dibujos que suelen
producir ilusiones pticas
 Resultados:

Grupo Media de
Luria observa que ilusiones
en los grupos
Mujeres - 29,2
donde el nivel ichkari
intelectual era ms Campesinos 44,7
bajo, las ilusiones Estudiantes 50,4
pticas descendan para ser
paulatinamente. maestros
primarios
Activistas de 70,2
cooperativas
Estudiantes 75,6
de
pedagoga
A partir de lo expuesto, qu
conclusiones se podran sacar de
estas experimentaciones?