Taller regional sobre uso de materiales educativos

TALLERES REGIONALES
DIFUSIN E IMPLEMENTACIN DE LOS COMPROMISOS

DE GESTIN ESCOLAR
TALLER PARA
IMPLEMENTACIN DEL
COMPROMISO 6 USO Y
ADECUADO DE
MATERIALES
RECURSOS Ministerio
de
Educ.acin
EDUCATIVOS
Miniiterlo
de
Educ.acln
Cule so nuestr
expectativa
s n as
s?
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
NUESTRO
OBJETIVO
Refexionar la importancia del uso de los

educativos durante las actividades de enseanza- y
sobre materiales
asumir compromisos para su uso adecuad en el
aprendizaje
desarroll del proces pedaggico
garantizar o
o o .
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
INDICADORES SOBRE EL USO DE LOS

MATERIALES EDUCATIVOS EN LAS
AULAS
ENEDU- Encuesta Nacional de Instituciones Educativas 2012.
Elaboracin de Lnea de Base en el uso pedaggico de

Materiales Educativos de SASE Consultores Enero
2014
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Min,st~rlo
de
Educacin
USO DE LOS KITS DE ESTUDI
100% MATERIALES O
90% ENED
80% U
El uso es mayor
69% 201
en
70%
61
el 2012 que en
2
60% %
el
50%
2011, pero an
40% el
30%
39% de IIEE en
inicial y el 31%
20%
en
10%
primaria no
0% usan
Inicia Primari los kits
l a
201
El uso es de acuerdo a la declaracin del docente 1
PROGRESO
PARA
TODOS
Min,st~rlo
de
Educacin
USO DE LOS CUADERNOS DE ESTUDI
O
TRABAJO
ENED
100,0 U
%90,0
201
% Segn esta
80,0
2
% definicin de
70,0
% uso,
60,0
%
50,0 ms del
%
40,0 97%
%
30,0 de las IIEE no
%
20,0 usan
%
10,0
2,8% los cuadernos
0,6%
%0,0% de
Inicia Primari trabajo.
l a 201
1
Se define el uso frecuente por haber llegado a un mnimo de hojas utilizadas en los cuadernos de
trabajo
PROGRESO
PARA
TODOS
Miniiterlo
de
Educ.acln
USO DE LOS TEXTOS ESCOLARES EN ESTUDI
PRIMARIA O
ENED
100% U
90% 201
78% 25 % de las IIEE
80% 75%
2
de
70%
primaria no
60%
usan
50%
los textos de
40%
primaria
30%
20%
10%
0%
201 201
1 2
Se define el uso frecuente por haber llegado a un mnimo de hojas utilizadas en los
cuadernos de trabajo
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
M1n1st~rlo
de E
duc.acln
USO DE LOS MATERIALES PROPORCIONADOS POR EL MINEDU
EN EL NIVEL
SECUNDARI
NO
120
ESTUDI
USA A
USA
100 O
80 SAS
E
60
40
20
Texto Materi Materi Material Materia Tic'
s al al de l s
El uso es de acuerdoconcre fungi del docente,

a la declaracin ficci audiov
es preocupante que la
to ble n isual
r.\
mayora de docentes
utilizado en todas las reas, principalmente en
manifieste no utilizar el material de ficcin as como el material concreto cuando PROGRES
Matemtica y CTA.
O
este podra ser PERU PARA
TODOS
Miniiterlo
de
Educ.acln
CONCLUSIONES CONCLUSIONES
DEL DEL
En cuantoESTUDIO
uso de Kits ESTUDIO
mayo el porcentaje en
al ENEDU
los es SASE
comparaci La mayora manifiesta
r del sin
embargo aun hay un
n
2011, de utilizar
30%
En cuantoque
docentes al uso de los los
no utiliza
textos en todas las
cuadernos
kits sesiones
de trabajo tanto en inicial de aprendizaje, en cuanto

como al
Fuente: Estudio de
La encuesta
en primaria, muestra
los datosque aun uso de otros tipos de
SASE
el
muestran
material (concreto,
que
25%ende la gran
docentes
mayora
no deusan
IIEE,
Consultores 2014
Fuente: ENEDU fungible,
no
los
2012 de ficcin, audiovisual) se
usan los
textos escolares
cuadernos de trabajo. rP PARA
TODOS
usan muy poco o no se
.\EPR.OGRREUSO-
usan.
Miniiterlo
de
Educ.acln
En consiste el compromiso
adecuado de los materiales y
qu Uso
educativo par la II.EE.
recursos
s a s ?
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
Indicador:
Porcentaje de docentes que hacen uso adecuado de
los materiales educativos en el desarrollo del
proceso pedaggico.
Expectativa de avance:
La institucin educativa demuestra incremento en el
nmero de docentes que hacen uso pertinente y articulado
al proceso pedaggico de los materiales educativos;
producto de la revisin de los mismos durante las jornadas
de refexin y el acompaamiento del equipo directivo.
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
Preguntas de
reflexin
Cunto utilizan los materiales recursos en
aulas? Por
se y las
qu?
Cul es la funcin o materiales el
utilidad de los
enfoque por competencias? en
Trabajo grupal por nivel
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
Funciones del equipo
directivo.
1.
LasPromover el uso
principales de los textos, cuadernos de trabajo, material concreto y dems
son:
recursos que son distribuidos en forma gratuita por el Ministerio de
2. Educacin.
Recibir los materiales y recursos educativos que la UGEL hace
3. llegar y organizar la
distribucin interna inmediata para ponerlos a disposicin de los
estudiantes.
4. Registrar informacin sobre la llegada de los materiales educativos
en el sistema de
informacin para la distribucin de materiales y recursos educativos
(sistema virtual con

5.
conexin de Internet) o en mecanismos alternativos.
Puede invitar a los padres de familia como veedores para verifcar
las cantidades y
condiciones de acuerdo con la R. M. 543-2013-ED , Normas y
procedimientos para la
PARA
gestin del proceso de distribucin de materiales y recursos TODOS
educativos para las

instituciones y programas educativos pblicos y centros de recursos
educativos.
Es obligatorio el uso pedaggico de los materiales y recursos
educativos distribuidos por
el MINEDU, as como el acceso a ellos por parte de los estudiantes,
bajo
responsabilidad del director. Queda prohibida cualquier disposicin o
prctica orientada
a guardar o limitar el acceso a los materiales.
rP .\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
Funciones del equipo
directivo
6. Los materiales que se diseen deben responder a la diversidad sociocultural y
necesidades de
los estudiantes.
7. Est prohibido exigir en las II. EE. pblicas la adquisicin de textos escolares
adicionales a los
que distribuye en forma gratuita el MINEDU (Art. 10. del Reglamento de
8. El
la costo de la lista de materiales en Educacin Inicial no puede exceder de 50
Ley 29694).
nuevos soles.
9. La intervencin con tecnologas en el aula de innovacin pedaggica y CRT debe
ser, como
mnimo, de 10 horas, prohibiendo el acceso a pginas con contenido
10. Organizar actividades para promover la integracin, uso y aprovechamiento de las
pornogrfco.
TIC como:
talleres de capacitacin, sensibilizacin, acompaamiento, da del logro,

ferias de materiales educativos, concursos, talleres de produccin de
materiales, etc.
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
Elaboram una Ficha sobr el

d lo material
os Tcnica e
e s es
uso
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
Pregunt a consider
as ar
Qu tipo de material
Qu material existe?
es?
Para qu
sirve?
Qu aprendizajes, y capacidades permite
competencias trabajar?
Cmo
trabajar?
Qu advertencias debemos tener en cuenta al
usarlos?
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
M1n1sterlo
de
Educacin
Esquema propuesto de Ficha
Tcnica
Propsito
Materi Tip (Aprendizaje, Estrategia de Advertenci
al o competencia, uso as
capacidad)
Dentro del enfoque por competencias los materiales
educativos son
recursos didcticos que deben ser cuidadosamente
seleccionados por el
docente con intencionalidad pedaggica para favorecer
la construccin
de diversos saberes; los estudiantes seleccionan y/o
usan los materiales
como herramientas para dar solucin a diferentes
problemas y tambin
para construir saberes.
Miniiterlo
de
Educ.acln
Socializam la Ficha Tcnic
os s s as
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
Alguna indicaciones
eluso de los
s sobre
(inicial, y
materiales
primaria
secundaria rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
)
1
Ministerio
de Educacin
INICIA
SSuuggeerreenncci,aass bbassiiccaass ppaarraa ttrraabbaajiaarr ccoonn
eell mmodduulloo ddee ccoommuunmiccaacaionn yy trabaja

mmaatteemmattiiccaa L r
A travs de una asamblea, los nios y nias eligen con

qu
SSuugmaterial
geerreenncvan a bsiguiendo
ciiaass las
bssiiccaas s preglas
paarraa del juego-trabajo,
conversando de sus preferencias y gustos.
ttrraabbaajjaarr ccoonn eell mmodduulloo ddee
Se invita el
escuchar a los niossia dentro
cuento, jugar pordelturno
salnen
o el aula o patio al aire
al
llibre.
liitteerraattuurraa i1nnffaanntti1l /
aire libre y diles que se pongan cmodos.
Pregunta a los nios y las nias dnde les
Lee
gustarael cuento en voz alta, con entonacin,
respetando las pausas que indican los signos
de puntuacin.
Cuando termines de leer, pide a uno de los
nios o nias que narre con sus propias
palabras el cuento. Otros nios o nias
pueden ir completando la historia.
Luego pide a un nio o nia que te ayude a
repartir los materiales para confeccionar
mscaras de los animales con cartulina,
colores, etc.
Mlr11sterlo
de
Cduc.acldn
SSuuggeerreenncciiaass bbssiiccaass ppaarraa INICIA

ttrraabactividades
Estas baaijaarr ccse
oonencuentran
n eell mmoen
ddula
ulloGua
o ddeOrientacin
e para el Uso del
cciieennccde
Mdulo iiaass
L
Ciencia para nios y nias de 3 a 5 aos. A continuacin se mencionan
algunas:
con las sombras, pg. 54, 55. Disolviendo pg. 56 y 57. Manitos que
Para nios de 3 aos
sustancias,
Actividad
Para nios Lquidos
de mgicos, pg. 49, 50 y 51. Coloreando agua,
exploran, pg. 58,459
pg. 52 y 53. Jugando
aos
Explorando los suelos, pg. 62, 63.

Pintando con vegetales, pg. 64 y 65.
Limpiando el agua, pg. 66, 67.
Descubriendo nuevas sombras, pg. 68, 69.
Para nios de
5 aos
Haciendo
r.\
PERU PROGRES
O PARA
compost, pg. TODOS

80, 81, 82 y 83.
Los sonidos de
mi corazn,
pg. 84, 85, 86.
Descubriendo
mis huellas,
pg. 87, 88, 89.
El poder de los
rayos solares,
pg. 90, 91.
1
Ministerio
de Educacin
SSuuggeerreenncciiaass bbssiiccaass ppaarraa INICIA
ttrraConocer
abbaajiaa
arprofundidad
r ccoonn eelllo
ccque
uuaadice
ddeela
rrngua
noo para
ddee la docente, revisando pgina por
ttrrapgina
abbaajojo
L
el cuaderno de trabajo de los nios y estableciendo la relacin con las rutas del
aprendizaje.
Orientar a los nios su uso, cuidado y el lugar donde deben
guardarse. Desarrollar acciones pedaggicas que concluyan
con el uso del cuaderno, no es necesario que se trabaje una
Desglosar
hoja porlada.
ficha y entregar a los nios y nias,
Ofrecer a los nios
acompandolos de manera en
pertinentemente oportuna el del
el proceso material que requiere
(hojas de colores, tijeras, pegamento, etc.) para realizar el trabajo
trabajo
segn de cada uno: alentndolos, acercndose a
lo planificado.
ellos, respondiendo sus preguntas, atendiendo a sus
diferencias, motivando a que ellos respondan sus
preguntas, dialogando, etc.
Valorar cada trabajo, organizando acciones que
impliquen que los nios muestren y expliquen sus
trabajos. Fomentando exposiciones, demostraciones,
explicaciones, etc. por parte de los nios.

Ministerio
dt Educ.acin

PRIMARI
A

Organizado en ocho unidades, presenta hojas de
grado,
trabajo enfatizando losrecortar,
para colorear, procesospegar
de observar,
o dibujar,comparar,
tambin
relacionar, representar,
presenta juegos etc. actividades para crear sus
de desafo,
propias historias
En cada unidad se propone un conjunto de actividades,
graduadasGRADUALIDAD DE capacidades
en funcin de las LAS CAPACIDADES
segn elPOR
cuaderno GRADO Y LA RELACIN CON LOS FASCCULOS
d
GRADO Trabaio
CAPA --CIDAD ...... 'lCt ON- OCIMIENT TTULO
INDICADOR
Seriacin de Hacemos Ordena un grupo de
Interpreta el criterio hasta 5 objetos objetos. seriaciones.
CT - 1 seriacin de
de
elementos de un atendiendo a un criterio dado (color forma
conjunto. Jugamos con tamao, etc.) y explica
cmo lo hizo. las regletas.
Fasccul Interpreta el criterio Ordena un grupo de hasta 5
o de grosor, longitud) y , :\
atendiendo a un criterio da d o
objetos,
PARA
1 seriacin de Forma seriaciones segn su propio
(tamao,
explica
c las
PE RO
c m o lo hizo. TODOS
PR O representa
ri t e ri o y grficamente.
G R E SO
elementos
de una coleccin.
11 Ministerio
de [duc.-icln
Textos
escolares
Cada libro est organizado en
ocho unidades. Al interior de cada
unidad se desarrollan actividades
variadas, que toman en cuenta
diversos niveles de demanda
cognitiva, desde lo ms simple a
lo ms complejo
Con estos se busca fortalecer a los estudiantes

en sus aprendizajes, a travs de un marco
conceptual que les permita ampliar y consolidar
sus capacidades, y a los docentes apoyarlos en
su tarea pedaggica con informacin
actualizada y pertinente, en coherencia con el
Marco Curricular que promueve los ocho
aprendizajes fundamentales, el Mapa de
Progreso y las Rutas de Aprendizaje propuestas
desde la Educacin Bsica Regular.
1
Ministerio
LMINA
de Educacin
Son y a todo color con

plastificadas
escenas , relacionadas a la vida
diversas
cotidiana de S
ias y nios.
te material promueve
las n
que
Es
los nios y nias expresen
sesus
id
lentimientos, experiencias,
seeas, gustos, opiniones en
ca JUEGO DE ROLES:
su
servan la lmina.
mentan el contenido.
ngua materna y una
acionan el
contenido
minas
gunda con de las
lengua,sussegnpropias
sea
encias.
O el
Vivencian a travs de juego de
b
roles.
Cobra mayor sentido si se consolidad en Visitas so.
l _ J
Reflexionan sobre el contenido
C
guiadas al mercado, posta mdic
ros, bosques, etc.
a,
propias
con sus
r .\
deo las lmi nas
Rel vivencias.
l
relacionando
viv
.
PERU PROGRESO
PARA TODO
chacras ,
LENGUAS
...
-~
L!"11!!;!s ~nunicu:
~.,,

Awan
....
Ahn!f\ka -
Lenguas <UldiNs:
Aymara
Quechua:

MATERIALES
PRIOlllAOAS
Shnl Ouecl11.1a
EIB
-----
c:oloa
.--
Shipbo Su propsito es:
Quechua
c:hanlta contribuir a la
mejora de los
niveles de
aprendizaje de los
nios y nias de
Diccionano en mbitos bilinges
i;;r.gu.as ong.r.anas
y textos -d--e del pas. Fortalecer
oor.sulta.
la cultura originaria
de los estudiantes
(afirmacin cultural
conaprendizajes
Apoyar el trabajo pedaggico del docente para el logro de los
permanente
fundamentales. vinculacin con su
Promover espacios de participacin de los padres de familiacomunidad y su
y comunidad, a
territorio).
travs de PARA
TODOS
los sabios, para garantizar una estrecha relacin escuela-comunidad.
rP .\EPR.OGRREUSO-
Minisrorio
dt:
Eriuc.1cln
MATERIALES EDUCATIVOS DE
MATEMTICA
EN
SECUNDARIA
Constituyen un
Es un material impreso
instrumento
para uso
bsico en el
individual o grupal
proceso de
r.\
del
aprendizaje para el
PROGRE
estudiant SO
estudiante y PERU PARA
e.
en el proceso de TODOS
enseanza para
el
docente.
1 Minisrorio
dt:
Eriuc.1cl n QU PAPEL
1
,,._. .. _ .... ~66.""""'-<fK"I
CUMPLEN?
Plantean situaciones
t, aipllll-..i rsS/.J.QJy .. DAdcillkffl
_..n .. M
-.....c.,.~,_.... llifM!;-111,o;,iQ-,J~("-'w,..-..,..
.,~-
2.!11>.Mtodlfka....-nI
-
apul..CW(C3)yma
..................... de~( D))e ......:licfto _ .. llMbd,od..... -
problemticas
2
::w-,.-~,-__~ ... - - - plC;lrll11M-.. ... ..,
per.-.-,c- ~i-do-
e1au.--~~S1.11!1.lO
pgr1---~___. .. ,,211, -~- .... .,._...lo....,._
contextualizadas:
Pwf,,Ra,,to,;lt-laNvi6ol(lOII)..~
s 5""'.-bl'lla$8191a,.,.............. dc
1 _..,._ s-i.or~. f\ ?J de
...... lt~aellNml..,.,_.m_
::::.1011. .. ip,JIIOM,q,nl.bl.nm..pd
..... Sl.100--40~
oc111:
--~
_
....,..,... ..,...,
w.,, --
~......'-
k>l ctorn"t'.ls
_
~ c1tw ..
a.-urtoNbl-.40-----
...
.......~
ut,,Jat.lfi.,.dtf~..a,-r-co,. S/3000
Miniiterlo
de
Educ.acln
CMO ESTN
ORGANIZADOS?
Organizando nuestro presupuesto
Silu;icin problemtica Prop6$ito
u.., ......~di.:.111tllllktli11o~f"n~
fWlilllr C!ll ltC11g11nwd6n de .. onmckl h!
lp;dlo cillrihuir
lffll)li.:11 *
11111111'111 lapffll"Nlbie d ?f'~
~IMJ.
familia.c. la~~
... ~llfU!"IO r-li11r l!Ul'
ffil qi..o JC C!llCnl..lfWI 11froc. IMI 1llwn.
retro-,! ~-
~....,.,,,u*
-.1u:1 ..
~(Id""""'~
l1m!hl ~en Qleflmd 11.-o 11:l'lurt~ pwu
lk.111.b ftir c"1, o llll'U"toir ff1C k" ....,_..,.
(.\jbl!1 lot CJIU.,.
de In
~ -P~iwoo& (Ofl 0.'11121b lllll(l(Clol!
'-'co11i,:,-...Cn1ac
wrntb. Cad unida present en
M..... lillll.ld.,'Ml!'ll"d,;y~llln, de
..oor, .- ~ (qllnlw
esta seccin una
a d a
,.(jllttl) MI Qp,eotC9dllOpr
.. de proyect matemtic
propuesta
n "'" 911.... 1,,
r
..u.olt..lf'-'n. ..........
'Q'101f1 .,.
ti, ... q !"1'r:tl!
.,.., .)~ ..
,
-l.\lllW
p<.~~1,
.,....... par
os
diferentes
os
" ptunb th...,t!l1)1 1.itlllA,1
,
~)'IIIICtM:l>KIIII ~IIO .. ,r.Jd,IIJl1W
.,.._.,~" pedaggicos como lo
_
ffff'" ote.:bln!',t,:,u5
~n:euctnx.tie. <bcO' llil'IUJSIOJe
. . . . .......
.,....
~,Ti 4f}lll!~lil lti~o:iol:II
(l)l..,,,f'a);!00
a espacios
"'-'!WltM
lfle>' "" 1 ..
i ..wGll W
..... d ) M
l:ti.
)P<i1
4<"1'rtw' a
,... "' ,._ ..
~,0$Tllt.
do
... - . ....
O~t ~(lob-ol(I.
es el
. . . ....
~ "':i!GbiN i
llll'NI
--
u - ~
>> Eva4uaciny
...
i,.. ........... ,lf() ,
.. aula, la escuela, la
metacognicion
l"@t'llflk.. '-"' 111 na.111:r,II) ftlllll (lt c:,e111 lfl o,d611 (..
...~,~
_
lnu
..... ... ...

O,CtOH
111 td1mdlln"'
rutt1,i ,
n~ ,. "!!,,.
...
- localidad
"4i ')l-,..$,,9' ~
..
..l'VOClll/ff'Jt(ffil ... :,t~lil
"' n,,~)!
''-'~.
....
111,1,.
... ....
II p,,,.iw~ lll"b i:urn ....
..,,...
.
l.o,c:t.M" 1,.(111 {'rm f"Jf,11,;
.. l'l'potlVti:'
,.....
"'""~ y el entorno virtual.
. ...
l,ljO '(11':1/f
1.<llt--t!o
,S<!6'1~ ~ 1rnfaj,t de .-wn .-.pi:il;iain y cldil
IIM cwnpll6 a.., llttlli 1J11C JiC C:Ol'1Nnff\Clll(I & ft'all1Jlll'1

Dllt .,
. . , ..
A 1,'W tJr. kt .,_ hlsal)tt8dido ._. ll11hW.
IJ qui
'\! t.-~jo
~ ptia
l l dir n easa. pin lllfjM a.
uJ1l"llli,.1rll.ldn ,e 1u ONMMa ru,lllilMf
PROGRESO
" ..,
"' l! ll;ill'l'"
PARA TODOS
Minisrorio
dt:
Eriuc.1cln MATERIALES Y RECURSOS
PARA CTA
MATERIAL CONCRETO / MANIPULATIVO/
ESTRUCTURADO
Kit de cdigo Kit del torso Kit de
gentico humano materiales
tecnolgicos
.
Kit de electricidad y
magnetismo
Kit de
microscopa
Balanza
s
PE R PROGRESO
r.\
- .
PARA TODOS
U
.
M1n1teno
de Eduad.n
MATERIALES Y RECURSOS
PARA CTA
MATERIAL IMPRESO PARA ESTUDIANTES
GUAS
TEXTOS ESCOLARES
r.\
PER
PROGRESO
PARA
TODOS
U
Minisrorio
dt:
Eriuc.1cln MATERIALES Y RECURSOS
PARA CTA
Es imprescindibl que los docente y estudiante disponga de recurso
educativos para lograr signifcativo en CTA Su importanci en la
e s s n s
aprendizajes s
Facilitar la comprensin de algn concepto. o a
principio cientfico o tecnolgico que se desea
labor educativa radica en:
transferir.
Ayudar a potenciar las capacidades sensoriales
y cognitivas, que son la base fundamental del
aprendizaje de ciencia y tecnologa.
Servir de intermediario entre la ciencia del
cientfico y la ciencia escolar aproximando al
estudiante a la realidad que se desea estudiar.
Movilizar la participacin activa de los
estudiantes en los diversos procesos del
aprendizaje de la ciencia y tecnologa.
Enriquecer el vocabulario tcnico-
cientfico.
Favorecer
cientfcas y
el desarrollo de habilidades
r.\ PROGRE
SO
PERU PARA
tecnolgicas con actitud

TODOS
cientfica.
Ofrecer la oportunidad para transformarlos en
objetos
tecnolgicos
.
Minisrorio
dt: MATERIALES
Eriuc.1cln
COMUNICACI EN
EDUCATIVOS DE
TEXTOS PARA N MANUALSECUNDARIA
PARA
ESTUDIANTES DOCENTES
Material de apoyo para el estudiante Ofrece orientaciones metodolgicas
que al
presenta informacin actualizada y docente para que reflexione sobre

aprendizaje. el texto para el estudiante.
un su
conjunto de actividades para afianzar prctica pedaggica. Se
su complementa con
MATERIALES
Minisrorio
dt:
Eriuc.1cln
EDUCATIVOS DE
MDULOS DE COMPRENSIN LECTORA
COMUNICACIN EN
SECUNDARIA
Mdulo
Mdulo
de Comprensin Lectora
de Comprensin Lectora
Cuaderno para el
estudiante
Ofrece textos variados, actividades y talleres que
permiten al estudiante mejorar su formacin
como lector.
Ministerio
de Educacin
Los recursos se como elementos que dinamizan

interaccin entre docentes y estudiantes, stos
deben emplear al momento
entienden la de actuar sobre la
realidad para resolver problemas o lograr un
propsito.
A partir de la situacin del contexto y situaciones
de aprendizaje reflexionar qu recursos o qu partes
del recurso son necesarios.
No debemos caer en el error de considerar a los
recursos como un fin en s mismos, sino como un
medio para el logro de los
1.
aprendizajes.
. tea Regulr
Educad11 :!:undaria 1
r.\J>~FI u PROGRESO ...

PARATODOS
Miniiterlo
de
Educ.acln
Normas Gestin del Banco del
de
Objetivo: Libro
Establecer las orientaciones para gestionar la entrega, uso,
R. M. N. 0401-
conservacin y
Banco del Libro 2008-ED

devolucin de los textos de grado para estudiantes y manuales para
docentes,
Gestiona el prstamo, uso y conservacin de los textos y manuales
distribuidos gratuitamente a nivel nacional por el MED.
distribuidos
gratuitamente por el MED.
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
Comit
Designado mediante Resolucin Directoral.
Institucional
Miembros: Director (presidente), responsable de biblioteca o CRE; 2
representantes
Instituciones
de los docentes; 2 representantes de los padres de familia.
educativas
a. Implementar acciones para funcionamiento del Banco del Libro.
stituciones Educativas
In b. Realizar acciones de sensibilizacin a la comunidad
educativa (en especial, estudiantes)
c. Difundir los benefcios y alcances del BL entre los PP. FF. e
involucrarlos en la conservacin y devolucin
d. Planificar y ejecutar la preparacin, entrega, seguimiento, atencin
a contingencias y devolucin de los textos y manuales.
e. Elaborar y ejecutar el plan de devolucin de textos y
manuales, que incluya la evaluacin del estado de
conservacin de cada ejemplar.
f. Prever, ejecutar y supervisar el proceso de custodia de textos
durante el periodo vacacional y acciones de restauracin.
g. Llenar la Ficha resumen (4C y 4F) y remitirla a la UGEL. rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
Conclusiones
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
Preguntas finales y
compromisos
Desde la UGEL, Qu avances tenemos con relacin a orientar la
A partir del monitoreo
distribucin y promocin u otras evidencias,
del uso adecuadoqu factores
de los promueven
materiales y
y recursos
cules limitan
educativos el uso adecuado
al interior de los materiales?
de las IIEE?
Qu alternativas y/o estrategias plantean para garantizar el uso adecuado

de los materiales educativos?
Qu compromisos asumo desde mi rol con relacin a orientar la

distribucin al interior de las IIEE y uso adecuado de los materiales?
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
Miniiterlo
de
Educ.acln
Esquema de matriz
Aspect Dificultades Alternativas de
Avances os
en solucin
orientaciones
para la
distribucin
oportuna
Promocinal
interior
del uso de la
IIEE
adecuado de
los
Compromisos:
materiales
-
-
-
-
rP PARA
TODOS
.\EPR.OGRREUSO-
M1n1sterlo
de
Educacin
raci
PROGRESO
PARA
TODOS
as
Elaboraci de Lne de
Base en el uso
n a
d
Material Educativos
pedaggico
e
es .
INFORME
FINAL
Lima, 10 de enero del
2014
Estudio de Uso de Materiales Educativos
2013
INDICE
GENERAL
1. ANTECEDENTES ............................................................................................................
2. ......... 7
3. OBJETIVO DE LA
4. CONSULTORA ............................................................................................
8
METODOLOGA............................................................................................
.......................... 8
5.
DESEMPEOS EN EL USO DE MATERIALES
EDUCATIVOS ........................................... 12
4.1. DESCRIPCIN Y
MATRIZ .............................................................................................. 12
6. 4.2. MEDICIN DE LOS DESEMPEOS ......................... ERROR!

MARCADOR NO DEFINIDO.
ANALISIS DEL DESEMPEO DOCENTE .......................... ERROR!
5.1 ANLISIS GLOBAL DEL DESEMPEO DOCENTE............................. ERROR!
5.2. ANLISIS POR INDICADORES Y CRITERIOS DE
VERIFICACIN ....................................................... 30
5.3. FACTORES RELACIONADOS AL

7. CONCLUSIONES ................................................................ ERROR! MARCADOR NO
DESEMPEO ........................................................................... 38
DEFINIDO.
ANLISIS DE LA PROCEDENCIA, RECEPCIN, Y USO DE LOS MATERIALES
8. RECOMENDACIONES ........................................................
DISTRIBUIDOS POR EL MINEDU Y DE OTRAS ERROR!
FUENTES .......................................................... 41
BIBLIOGRA
6.1. FUENTES DE PROCEDENCIA DE MATERIALES POR NIVELES
FA EDUCATIVOS ........................................ 41
6.2. RECEPCIN Y USO DE MATERIAL EDUCATIVO DEL MINEDU, EN EL AO
ANEXOS
2013............................ 42
6.3. FRECUENCIA DE USO DE LOS MATERIALES
EDUCATIVOS ............................................................. 43
6.4. PERCEPCIN DE LOS DOCENTES SOBRE LA UTILIDAD Y DIFICULTAD EN EL USO DE

LOS
MATERIALES
EDUCATIVOS. .............................................................................................
....... 45
Pgina 2 de
50
2013
INDICE DE
Captulo 3. TABLAS
Metodologa
Tabla 1. Muestra obtenida de docentes por nivel observado, segn regin y zona.
2013..................... 9
Tabla 2. Caractersticas de los docentes entrevistados, por nivel observado.
Captulo 5. Anlisis del desempeo
2013............................. 10
docente
Tabla 1. Distribucin de los docentes por nivel de cumplimiento de criterios de verifcacin y
promedio del porcentaje de criterios de verifcacin segn desempeos.
Total
Tabla 2. 2013. ............................................................................................................
............................ 20
Distribucin de los docentes por nivel de cumplimiento de criterios
de verifcacin y
Tabla 2.
promedio del porcentaje de criterios de verifcacin segn
desempeos. Nivel
educativo inicial
Tabla 3.
2013. ............................................................................................................
. 23
Tabla 5. de verifcacin y
Tabla 6. desempeos. Nivel
educativo primaria
Tabla 7.
2013.......................................................................................................... 25
Tabla 8.
de verifcacin y
Tabla 9.
desempeos. Nivel
educativo secundaria
Tabla 10. 2013
Contenidos o caractersticas del material que fueron tomados en cuenta durante26
..................................................................................................... la
sesin
Porcentaje de aprendizaje
de criteriospor nivel educativo.
de verifcacin (Porcentaje
cumplidos de
en promedio por cada
docentes)
desempeo ................................... 33
Tabla 11.segn
Porcentaje de criterios de verifcacin cumplidos en promedio para cada
rea curricular
indicador observada ............................................................................................. 28
del Desempeo
Porcentaje 2 segn
de criterios denivel educativo.
verifcacin cumplidos en promedio por cada
2013
desempeo....................................................................... 33
Tabla 12.segn
indicador regin ............................................................................................................
del Desempeo
................ 29 3 segn nivel educativo
2013 ........................................................................
Porcentaje de criterios de verifcacin cumplidos en promedio 34 por cada
Tabla 13.desempeo
indicador segn
del
zona Desempeo 4 segn nivel educativo
..............................................................................................................
2013 ........................................................................
................. 30 35
Tabla 14.Porcentaje
Porcentaje dede criterios
criterios dede verifcacin
verifcacin cumplidos
cumplidos enen promedio
promedio para
para cada
cada
indicador desempeo segn nivel educativo
del
2013 Desempeo 5 segn nivel educativo
................................................................................. 31
2013 ........................................................................
Porcentaje de criterios de verifcacin
Pgina 3 de cumplidos en 36
promedio para cada
Tabla 15.indicador
Porcentaje de criterios de verifcacin 50
cumplidos en promedio para cada
indicador del Desempeo 1 segn nivel educativo.
2013
Tabla 18. Porcentaje de docentes que usaron materiales educativos durante la actividad/
sesin observada. por nivel educativo. segn tipo de
material. ............................................. 39
Tabla 19. Porcentaje de docentes por Niveles de cumplimiento de criterios de
verifcacin /
temes. Segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados
por el
MINEDU. Total.
2013. ............................................................................................................
40
Tabla 20. Porcentaje de docentes en cada Nivel de cumplimiento de
criterios de verifcacin
por los docentes. segn frecuencia de uso de materiales educativos
proporcionados
por el MINEDU. Nivel educativo inicial.
2013. ....................................................................... 40
Captulo 6.Porcentaje
Tabla 21. Anlisis de deladocentes
procedencia,en cada Nivel de
recepcin, cumplimiento
y uso de los materialesde
criterios de verifcacin
distribuidos por el
segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el
MINEDU y de otras fuentes
MINEDU.
Tabla 1. Porcentaje de docentes que usan materiales por fuente de procedencia. segn
Nivel educativo primaria.
nivel educativo (en la sesin de aprendizaje
2013................................................................................................ 40
Tabla 2. observada) ........................................................ 41
Tabla 22. Porcentaje de docentes en cada nivel de cumplimiento de criterios
Porcentaje de docentes que recibieron material educativo del MINEDU
de verifcacin
Tabla 3. durante el
por los docentes. segn frecuencia de uso de materiales educativos
2013. segn nivel
proporcionados
educativo. ...................................................................................................
Tabla 4.
por el MINEDU. Nivel educativo secundaria.
42
2013. ............................................................... 41
Porcentaje de docentes que indican usar diversos tipos de materiales
Tabla 5.
educativos
recibidos del MINEDU en el 2013. segn nivel
educativo ....................................................... 42
Tabla 6. Porcentaje de docentes que usan uno o ms materiales durante la sesin
de
Tabla 7. aprendizaje. segn nivel
educativo. ........................................................................................ 42
Tabla 8. Porcentaje de docentes que usan frecuentemente materiales
educativos durante
Tabla 9. sus sesiones de aprendizaje. por fuente de procedencia. segn
nivel educativo
observado .....................................................................................................
Tabla 10. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales no proporcionados
........................... 43
por el MINEDU. Nivel
Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales
primaria ................................................................................................ 45
proporcionados
Tabla 11. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales no
proporcionados
inicial.................................................................................................... 43
P4.19. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales
Secundaria. ........................................................................................... 45
proporcionados por el MINEDU. Nivel
Tabla 12. Porcentaje de docentes por grado de difcultad percibido en sus
primaria. .................................................................... 43
estudiantes en el
Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales
uso de materiales educativos. por tipo de material. Nivel
proporcionados
inicial............................................ 45
secundaria............................................................................................ 44
estudiantes en el
Porcentaje de docentes por Pgina frecuencia de uso de los materiales no
uso de materiales educativos. por tipo de material. Nivel
4 de
proporcionados
primaria ......................................
50 46
2013
Tabla 15. Porcentaje de docentes por grado de utilidad percibido del material educativo para
su labor pedaggica. por tipo de material. Nivel
inicial. ......................................................... 46
Tabla 16. Porcentaje de docentes por grado de utilidad percibido del material
educativo para
primaria. ..................................................... 46
educativo para
INDICE DE
secundaria. ................................................. 47
GRAFICOS
Captulo 5. Anlisis del desempeo
docente
Grfco Promedio e intervalos de confanza al 95% del porcentaje de criterios de
1 verifcacin cumplidos. Total.

Grfco 2013 .................................................................................. 21
Promedio e intervalos de confanza al 95% del porcentaje de criterios de
2
Grfco verifcacin cumplidos. Nivel educativo inicial.
2013 ....................................................... 23
3.
Grfco Promedio e intervalos de confanza al 95% del porcentaje de criterios de
verifcacin cumplidos. Nivel educativo primaria.
4.
2013................................................... 25
Promedio e intervalos de confanza al 95% del porcentaje de criterios de
verifcacin cumplidos. Nivel educativo secundaria.
2013............................................... 27
Pgina 5 de
50
2013
1.
ANTECEDENTES
El presente documento ha sido elaborado en el marco del Contrato de
Servicio de
Consultora de la Adjudicacin Directa Pblica N 0011-2013 ED/UE 026.
Contiene el Informe Final del Estudio Elaboracin de Lnea de Base en
el uso pedaggico de Materiales Educativos.
El presente informe presenta los resultados de lnea de base en torno al
desempeo
docente en el uso de materiales educativos, para lo cual se ha partido
de una matriz de desempeos proporcionada a SASE por la Direccin de
EBR; esta fue elaborada por una consultora contratada por el MINEDU, que
estuvo a cargo de Carolina de Belande y Natalia Gonzlez. Esta matriz fue
enriquecida con los especialistas del MINEDU. En esta matriz se han
Asimismo, la Direccin de EBR proporcion dos instrumentos Gua de
considerado desempeos que el docente en aula realiza al utilizar los
materiales educativos.
observacin y
encuesta- que tambin fueron elaborados por la mencionada consultora, los que
han sido
ajustados en funcin de la validacin de los mismos. Este estudio
comprendi la aplicacin de instrumentos en los 3 niveles de la EBR, en IE
pblicas. El trabajo de campo se realiz, entre el
El Informe Final presenta el objeto de la convocatoria, luego un breve
09 de octubre y el 11 de noviembre de 2013; en las regiones de Lima,
Apurmac,
marco Hunuco,
de La Libertad y Ucayali. Posteriormente se procesaron y
analizaron que
referencia los datos
toma para realizar presentados
los insumos los informes por
respectivos.
la Consultora mencionada
al Ministerio de Educacin y algunas precisiones sobre la metodologa y
sobre el trabajo de campo. Ahonda luego en los resultados del nivel de logro
de cada uno de los 6 desempeos de manera global, por indicador y por
criterios de verifcacin, as como en los resultados de factores asociados al
desempeo docente. Finalmente el informe presenta conclusiones y
recomendaciones que podrn ser tiles para futuros estudios que permitan
El Ministerio de Educacin entreg a SASE un marco de referencia para el
dar aportes para la construccin de polticas al respecto. Ajunta
Bibliografa y Anexos.
presente
estudio que era producto de la Consultora mencionada. Esta estableca una
defnicin operativa de material educativo como una una herramienta
fundamental para los docentes en sus procesos de enseanza y para los
estudiantes en sus procesos de aprendizaje (Gonzlez
2012: 2) o como aquel creado especfcamente para desarrollar aprendizajes. Los ms
usuales
son los materiales impresos (el libro de texto, el cuaderno de trabajo, fchas)
y los materiales concretos para el desarrollo de habilidades
Por otro lado la Consultora mencionada defna que recurso educativo es un
comunicacionales o matemticas, entre otros (de Belaunde 2012: 3).
Tambin
conceptose ha considerado material fungible, que es aqul que se
desgasta
ms ampliorpidamente por eltodo
que puede incluir uso,aquello
material
queaudiovisual, que
se utilice con viene
fnes en CD,
didcticos
material de
aunque no fccin
haya (cuentos,
sido creadonovelas, ensayos, poemas),
especficamente con TICs,
ese etc.
objetivo; por
ejemplo, la computadora, la pizarra, etc. (de Belande 2012: 3).
Este marco referencial sustenta que Existe un consenso general con
respecto a la
necesidad de contar con materiales educativos en las escuelas y las aulas
que contribuyan a mejorar la performance de los docentes y la calidad de
los aprendizajes de los estudiantes. Ello resulta an ms relevante en
contextos como el peruano donde, por un lado, el acceso a
Pgina 6 de
50
2013
contenidos de tipo escolar o acadmico es bastante restringido en muchos mbitos y,
por otro,
los docentes presentan serias limitaciones en su formacin que les
impiden implementar el currculo adecuadamente en el aula. (de Belande
Agrega de Belande (2012: 3), que tal como indica la literatura de las ltimas
2012: 3).
dcadas
con respecto a la dotacin de material educativo a las escuelas, no es
sufciente con que el material sea pedaggicamente pertinente, o con
contar con l en las cantidades necesarias y de manera oportuna. Nada de
lo anterior es relevante si el material educativo no es usado
En suma, los materiales educativos (y su uso) no pueden verse como un
pedaggicamente en el aula.
elemento
aislado del resto de componentes del proceso educativo. Cualquier esfuerzo
de monitoreo y/o sistematizacin de los niveles de desempeo docente en
el uso pedaggico de los materiales debe tener en cuenta, entonces, la
relacin de los materiales con la propuesta curricular y pedaggica,
as como los procesos de (formacin y) capacitacin docente en
aspectos como el manejo del currculo, su actualizacin en el aula, y la
incorporacin de materiales educativos en la planifcacin e implementacin
de las sesiones de aprendizaje (De Belaunde, 2012:4). Ms all, supone
2. OBJETIVO
desarrollar DE LA CONSULTORA
capacidades para el uso crtico y creativo de los materiales.
Elaborar una lnea de base sobre el desempeo docente en el
uso pedaggico de materiales educativos.
3.
METODOLOGA
En esta seccin se presenta una sntesis de la metodologa. El detalle completo
aparece
en el anexo.
mbito del estudio. El estudio incluy las ciudades capitales y las reas rurales de
los distritos
que las conforman, o limtrofes a ellas, en las regiones Lima, Apurmac,
Hunuco, La Libertad y
Unidades de informacin/observacin: fueron los directores de las instituciones
Ucayali, conforme a lo establecido en los trminos de referencia del
contrato.
educativas,
los docentes de estudiantes de 5 aos a nivel de educacin inicial, los docentes de

Criterios de inclusin. Se han considerado instituciones educativas de gestin
2do y 6to
grado de
pblica deleducacin primaria y los docentes de 1ro y 4to grado de educacin
secundaria.
sector educacin, escolarizados de Educacin Bsica Regular, que tengan
un mnimo de dos docentes en el nivel de educacin inicial y primaria
(salvo el caso de las instituciones educativas unidocentes donde se
entrevist al docente existente), 3 en educacin secundaria, y que tenan
informacin en la base de datos proporcionada por el MINEDU. Se
incluyeron a los docentes de las reas curriculares de Matemtica,
Comunicacin, Ciencia y Ambiente, Personal Social (o sus equivalentes en
secundaria y/o en inicial) que tuvieran programado utilizar materiales
Tipo de muestreo. Se emple un tipo de muestreo complejo que combin dos
educativos en los das de visita. Se excluyeron a las instituciones
educativas
fases de y/o a los docentes que no cumplieran con estas condiciones.
seleccin: en la primera fase se seleccionaron las instituciones
educativas, y en la segunda, docentes en cada una de las instituciones
seleccionadas. La muestra fue de cuotas para
Pgina 7 de
50
2013
asegurar una cantidad de docentes dada para cada nivel, zona, tipo de institucin
educativa
(primaria), rea curricular y grado.
Seleccin de la muestra. Las instituciones educativas fueron seleccionadas con
un tipo de
muestreo sistemtico con probabilidades iguales y de manera independiente dentro
de cada
La muestra urbana se concentr en las ciudades capitales de las regiones
regin, rea geogrfca, nivel y tipo (polidocente, unidocente, multigrado)
a partir del marco de muestreo correspondiente al censo escolar de 2012,
consideradas,
facilitado por
tomando el MINEDU.
en cuenta todos los distritos que las conforman. La muestra
rural se concentr fundamentalmente en las provincias que comprenden a
las ciudades capitales de las regiones. La seleccin de los docentes fue
efectuada por cuotas. Se consider a los docentes que tenan programado
usar materiales educativos, el da -o los das- de la visita de campo,
Con el fn de asegurar el nmero de docentes programados, las instituciones
tanto en inicial, primaria como secundaria.
educativas en
donde se pudo realizar la aplicacin de instrumentos (por cambio de nivel o
por falta de funcionamiento) fueron reemplazadas por aquellas que
estuvieron a menor tiempo de llegada desde la institucin seleccionada
originalmente. Asimismo, para asegurar las cuotas de docentes por
zona, rea curricular, y tipo de institucin cuando era de primaria e inicial,
Muestra obtenida. La muestra fnal fue de 458 docentes distribuidos en 199
se escogieron otras instituciones educativas cercanas.
instituciones
educativas. La muestra de docentes en el rea rural constituyo el 34.1% superior
al 30%
Tabla 1. Muestra obtenida de docentes por nivel observado, segn regin
defnido en los trminos de referencia. En la tabla siguiente se presenta la
y zona. de
distribucin 2013
los docentes obtenidos en la Nivel
muestra por nivel observado,
observado
Regin y
regin y zona. inicial Primaria Secundaria
zona
Apurmac Urbano 4 15 9 28
Total
Rural 4 2 1 4
Total 8 4 39 2 0
21
Hunuco Urbano 4 13 9 26
68
Rural 4 3 1 5
Total 8 1 44 5 0
24
La Urbano 4 20 9 33
76
Libertad
Rural 4 2 6 3
Total 8 1 41 1
15
Lima Urbano 31 75 76 182
64
Rural 0 0 0 0
Total 31 75 76
Ucayali Urbano 4 20 9 33
182
Rural 4 1 1 3
Total 8 7 37 4 5
23
Total Urbano 47 143 112 302
68
Rural 1 93 47 15
Total 6 23 15 6
6 6 9 45
3 8 se presenta
Caractersticas de los docentes entrevistados: En la siguiente tabla
la cantidad
docentes entrevistados en cada nivel observado, segn sexo, edad y rea
curricular.
Pgina 8 de
50
2013
Tabla 2. Caractersticas de los docentes entrevistados, por nivel
observado. 2013. Nivel

Sexo/ edad/ rea curricular
inicial Primaria Secundaria
observada
Sexo Femenino 63 162 93 318
Total
Masculino 0 74 66
Edad) < 40 20 35 36 91
140
40 2 10 7 20
49 50+ 3 720 7 94 7
rea Comunicacin 19 54 40 113
46 160
curricul Matemtica 1 6 3 11
ar 6 4 9 9
Ciencia y ambiente/ CTA
Personal social/ 15 66 41 122
ciudadana/
Persona y Familia
1 5 3 10
historia, geografa y 3 2 9 4
Total 63 236 159 458
economa/
El Instrumento fue proporcionado por el el cual fue refnado por SASE

El instrumento const de 38 preguntas o tems distribuidos en tres secciones:
MINEDU, Consultores.
observacin de
la actividad diaria/ sesin de aprendizaje, revisin de documentos de
programacin y una encuesta al docente; se tuvo adems una seccin
referida a la identifcacin de la muestra. El instrumento fue validado con
docentes en actividad de los tres niveles (inicial, primaria y secundaria) y
de las 4 reas curriculares comprendidas en el estudio y que residan en
Lima y luego, con la participacin de los docentes del interior del pas en el
proceso de capacitacin. Se hizo una evaluacin de la confabilidad del
instrumento con el Alfa de Kuder - Richardson obtenindose valores de
0.844 para el nivel inicial, 0.809 para primaria y 0.847 para
secundaria, los cuales indican una buena confabilidad del instrumento en
Trabajo de campo. Los datos fueron recolectados entre el 09 de octubre y el 11 de
cada nivel 1. Este instrumento fue sometido a la aprobacin del MINEDU
antes del inicio de la operacin de campo.
Noviembre
del 2013 y de manera simultnea en todas las regiones del mbito del
estudio. Actuaron como aplicadores profesionales en educacin y con
dominio del enfoque curricular de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria,
con conocimiento de metodologas e instrumentos de recojo de informacin,
amplia capacidad de observacin y anlisis y con experiencia laboral
mnima de
Entrada y depuracin de datos. Los datos recolectados en los cuestionarios de
12 meses en programas de monitoreo y/o formacin pedaggica, perfl que
ha sido adecuado
observacin y a los requerimientos del estudio.
entrevista; fueron introducidos en el computador en el programa ACCESS.
Se hizo una constatacin de la correspondencia entre el dato registrado en
los cuestionarios y los datos introducidos en el computador mediante
un chequeo aleatorizado del 25% de los cuestionarios.
Procesamiento de los datos. El procesamiento y el anlisis estadstico fueron
realizados
empleando el paquete de anlisis estadstico SPSS v19; se generaron tablas
de frecuencias y promedios. Como se ha sealado ms arriba, la muestra
de este estudio es de cuotas, pero se ha asumido como que fuera
1absolutamente aleatoria con el que
fnmidede identifcar algunas
El alfa de Kuder - Richardson es una tcnica el grado de confabilidad de unadiferencias
escala aditiva
signifcativas enson
cuando los valores los promedios
dicotmicos. conalfa
El valor el puede
modelo de
variar Anlisis
desde 0 hastade1 y Varianza
se reconocede
queun la
escala es confable cuando dicho valor es mayor o igual a 0.80.
factor
Pgina 9 de
50
2013
(One way ANOVA) 2, que permite contrastar promedios de dos o ms
grupos de anlisis; se consider un nivel de signifcacin de 0.05 (5%);
cuando el pvalue (p) es menor que 0.05 se
dice que hay diferencias signifcativas entre las variables (categoras de
respuesta) analizadas.
Para identifcar las variables que infuyen en los desempeos bajos y altos, se
emple el
mtodo de segmentacin de rboles de clasifcacin, el cual es un mtodo
de anlisis multivariado que detecta en primer lugar la variable
independiente que ms discrimina (separa) la variable de resultado,
creando dos o ms segmentos; luego se repite el proceso al interior de cada
segmento identifcando una segunda variable independiente y as
sucesivamente. Se crea entonces una estructura de troncos y ramas que
La base de
permite datos consta
identifcar de un nico
los patrones quearchivo y est
explican las siendo entregada
diferencias en laenvariable
versin
de resultado
Excel. En ella .
3
se encuentran los datos bsicos correspondientes a las respuestas

obtenidas en la operacin de campo, as como los nombres y los tipos de
variables, las etiquetas de los cdigos y las tablas de equivalencia de
criterios de verifcacin y nmero de pregunta en el instrumento (ver
defnicin en captulo sobre desempeos).
4. DESEMPEOS EN EL USO DE MATERIALES
EDUCATIVOS
4.1. Descripcin y
matriz
A continuacin se har
unai. descripcin
Desempeo 1: Conoce el material educativo
general
de cada uno de los
disponible.
En este desempeo,
desempeos que el son
docente demuestra conocer las caractersticas del
parte
material. de
Este la matriz
entregada por el MINEDU
desempeo cuenta con 3 de
para la determinacin indicadores (cada uno con sus temes o criterios de
Indicadores e temes del desempeo 1. Conoce el material
la lnea de base y que
verificacin
han Indicador
sido observados
educativo en
disponible. temes o criterios de verificacin
correspondientes):
1.1.Identifca el rea 4.7. AREA OBSERVADA
campo.
curricular trabajada 2.1. Materiales usados por el docente durante la
con el material. actividad / sesin observada.
2.24. (para inicial) El docente selecciona materiales
seguros para el aprendizaje de los estudiantes.
1.2.Identifca las 2.2. Para qu actividades de la sesin utiliza el material
caractersticas del educativo?
2.15 (Si se est usando TEXTOS) el docente sigue la
material. secuencia de actividades que se presentan en la unidad del
TEXTO que est trabajando.
2
Jean-Pierre LVY y Jess Varela editores. 2008. Anlisis Multivariable para las Ciencias Sociales.
Pearson Educacin S.A. Madrid..
3
Csar PEREZ, 2011. Tcnicas de Segmentacin: Conceptos, Herramientas y Aplicaciones
Publicaciones S.L. Madrid
Ibergarceta
Pgina 10 de
50
2013
4.13. Qu contenidos o caractersticas del material fueron tomados
en
cuenta en la actividad pedaggica?
a) Los temas
b) Las actividades del material
c) La evaluacin propuesta por el
1.3.Identifca las material d) Las lecturas
2.3. El docente dellas capacidades y estrategias que
menciona
capacidades y materialcon el material educativo?
trabaj
estrategias del rea o e) Los problemas presentados en
reas curriculares el material
trabajadas con el
material educativo.
Los indicadores del desempeo 1 se referen a
que:
1.1. El docente identifica el rea curricular trabajada con el material. Para la
verifcacin de
este indicador, se consideran dos temes: que el docente conozca el
rea curricular observada y los diversos materiales que el docente
us durante la actividad/sesin de aprendizaje.
1.2. El docente es capaz de identificar las caractersticas del material. Los
criterios de
verifcacin de este indicador son los siguientes: el docente
selecciona materiales seguros para el aprendizaje de los estudiantes
del nivel inicial (es decir materiales no txicos, con acabados que no
pongan en riesgo al nio cuando este los manipula); las actividades
de la sesin en las que ha utilizado el material educativo; si el
docente ha seguido la secuencia de actividades que se presentan en
la unidad del texto que est trabajando; y por ltimo, los contenidos o
caractersticas del material que son tomados en cuenta en la
1.3. El docente identifica las capacidades y estrategias del rea o reas
actividad pedaggica (los temas, actividades, evaluacin propuesta,
lecturas, problemas).
curriculares
indicador consiste en la mencin por parte docente de las capacidades
trabajadas con el material educativo. El tem que verifca el
cumplimiento de este
del y
estrategias que trabaja con el material

ii. Desempeo 2: Incluye el uso del material educativo en las
educativo.
unidades didcticas,
actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje, de forma
articulada y pertinente. (La programacin incluye materiales
En este segundo desempeo el docente despus de haber reconocido el material o
con orientacin a aprendizajes).
tener un
conocimiento del mismo, lo incorpora en su programacin. En el marco de
Indicad item
este desempeo se desarrollan tres indicadores (con sus respectivos
or el material 3.5 En cul de los siguientes
2.1. Considera esdocumentos se
itemes):
educativo tanto en la menciona el material educativo utilizado en la sesin
actividad diaria o sesinque se est observando?...
de aprendizaje como en laa) Programacin de la unidad de
unidad didctica oaprendizaje. b) Sesin de
proyectos.
2.2. Describe como se usaaprendizaje
3.1. El docente cuenta con el documento de programacin
el material educativo en de la sesin de aprendizaje que se va a observar.
c) Proyecto
la actividad diaria o 3.2. El docente cuenta con el documento de
sesin de programacin de unidad
Pgina 11 de
50
2013
aprendizaje, didctica que se observa.
unidades didcticas o 3.3. En el documento de programacin de la sesin de
proyectos. aprendizaje que se observa, se menciona el uso del
material educativo a usar.
a) Indica tema y pgina.
2.3. Describe como se b) Indica
3.4. Sobrepasos a seguir en
el documento deelprogramacin
uso del material
de laeducativo
sesin de
usa el material educativo aprendizaje
3.4.a ) El documento refiere capacidades a desarrollar con el
para el logro del
aprendizaje esperado en 3.4. b) El documento presenta una descripcin detallada de
material.
aprender con el
la actividad diaria o lo que se
sesin de aprendizaje, material.
unidades didcticas o
proyectos.
2.1. El docente considera el material educativo tanto en la actividad diaria o
sesin de
aprendizaje como en la unidad didctica o proyectos. El tem
asociado al cumplimiento de este indicador consiste en que el
docente menciona el material educativo utilizado en la sesin
observada en alguno de los siguientes documentos de programacin:
2.2. El docente describe cmo se usa el material educativo en la actividad diaria o
programacin de la unidad de aprendizaje, programacin de la sesin,
o proyecto.
sesin de
aprendizaje, unidades didcticas o proyectos. El cumplimiento de
aprendizaje que se va a observar; si cuenta con el documento
este indicador se verifca si el docente cuenta con el documento
programacin de unidad didctica que se observa; y finalmente, si en el
de programacin de la sesin de
adems de
documento de
programacin de la sesin de aprendizaje que se observa, se
menciona la manera en que se utilizar el material (tema y
pgina a trabajar y/o pasos a seguir con el material).
2.3. El docente describe cmo se usa el material educativo para el logro del
esperado en la actividad diaria o sesin de unidades didcticas
aprendizaje
proyectos. Para verifcar el cumplimiento de este indicador, se comprueba
aprendizaje, o
que el
documento de programacin de la sesin de aprendizaje incluya
las capacidades a desarrollar con el material y/o presente una
descripcin detallada de lo que se aprender con el material.
iii. Desempeo 3: Organiza los materiales en el aula para el uso de
los estudiantes
durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria.
En este tercer desempeo se plantea que el docente preste las condiciones para el
uso del
material por parte de los estudiantes. Por ejemplo: aspectos como la
cercana, manipulacin, disponibilidad y acceso, son elementos que
permitirn que no slo el material sea conocido por el docente, sino que
empiece a ser reconocido en su uso mismo por cada estudiante.
Pgina 12 de
50
2013
Indicad iteme
3.1.Orga ni za el or es pa ci o fs i co pa s
ra el us o
2.5. (SOLO PARA INICIAL Y PRI MARI A) El docente ubi ca el
del ma teri a l . mobi l i a ri o en l uga res que fa ci l i ten l a obs erva ci n
y ma ni pul a ci n del ma teri a l a usa rs e.
3.2.Ubi ca l os ma teri a l es 2.4. (SOLO PARA INICIAL Y PRI MARI A) El docente ubi ca l os
educa ti vos al ma teri a l es a
a l ca nce de l os es tudi a ntes . us a r a l a l ca nce de l os es tudi a ntes
3.3.Veri f ca que l os es tudi a ntes 2.6.(PARA I NI CI AL, PRI MARI A Y SECUNDARI A) El docente
cuenten con veri f ca que l os
el ma teri a l educa ti vo requeri do es tudi a ntes cuenten con el ma teri a l a us a rs e.
dura nte l a
a ) Entrega el ma teri a l a ca da es tudi a nte o grupo de el l os .
a cti vi da d di a ri a o s es i n de a
prendi za j e. b) I ndi ca a l os es tudi a ntes que tenga n el ma teri a l a l a
ma no.
c) Comprueba medi a nte pregunta s u obs erva ci n s i l
os es tudi a ntes cuenta n con l os ma teri a l es .
Este desempeo presenta algunos indicadores e itemes que permiten su mejor
comprensin:
3.1. El docente organiza el espacio fsico para el uso del material. El indicador se
verifica a
travs de la constatacin de la ubicacin del mobiliario en lugares que
faciliten la
3.2. El docente ubica los materiales educativos al alcance de los estudiantes. Se
observacin y manipulacin del material a usarse por los
estudiantes.
verifca Este tem es aplicable solo para sesiones de nivel
inicial y primaria.
constatando que todos los materiales estn al alcance de nios y
nias de inicial y primaria.
3.3. El docente verifica que los estudiantes cuenten con el material educativo
requerido
durante la actividad diaria o sesin de aprendizaje, este se constata
a travs de la confirmacin de que el docente se asegure de que los
estudiantes cuenten con el material a usarse ya sea
entregndolo a cada estudiante o grupo de ellos, indicndoles a
los estudiantes que lo tengan a la mano o comprobando mediante
Desempeo 4: El docente explica los aprendizajes esperados y cmo
preguntas u observacin si los estudiantes cuentan con ste.
utilizar el o los
materiales educativos
Este desempeo se refere a la que el docente comunique a sus estudiantes el objetivo
o logro
de aprendizaje que se alcanzar en la sesin o actividad y qu materiales utilizar
para ello
verifcando lo que el estudiante comprenda como utilizarlo para lograr el
aprendizaje
Pgina 13 de
50
2013
2.7.Comuni ca a l os es tudi a ntes o en l a pi za rra el

4.1.Comuni ca a l os es tudi a ntes l props i to pl a ntea do
pa ra l a s es i n o a cti
os
ma teri a l es a uti l i za r y el obj eti vi da Expl
2.8. d. i ca qu ma teri a l es s e va n a uti l i za
vo pl a ntea do pa ra l a s es i n o a r pa ra l a s es i n de a prendi za j e a ntes de i ni
cti vi da d ci a r el tra ba j o con el l os .
4.2.Comuni ca a l os es tudi 2.9.El docente i ndi ca a l os es tudi a ntes l os procedi
a ntes l os mi entos a s egui r
procedi mi entos a s egui r pa ra el pa ra el us o de l os ma teri a l es educa ti vos .
us o de l os
ma teri a l es educa ti vos , a ntes
4.3.Veri
de i ni cif acar el con pregunta s 2.18. Al fi na l de l a cl a s e, el docente l e pregunta
u otra s es tra tegi a s que a l os es tudi a ntes
tra ba j o.
el es tudi a nte ha ya pa ra que l es s i rvi el ma teri a l uti l i za do?
comprendi do el cmo uti l i za r 2.12. A tra vs de pregunta s u otra s es tra tegi a s :
el ma teri a l educa ti vo pa ra l
a ) El docente veri f ca que l os es tudi a ntes comprenda n
ogra r el a prendi za j e es pera ma teri a l en l a ma yora de l a s a cti vi da des .
do. cmo us a r el
2.16.El docente veri f ca que l os es tudi a ntes i
ntera cten con el
ma teri a l .
a ) Ampl i a ndo l a expl i ca ci n de l a s i ndi ca ci ones
pa ra el us o del
ma teri a l .
b) Promovi endo el i nters de l os es tudi a ntes a
pa rti r del us o del ma teri a l .
c) Bri nda ndo a yuda i ndi vi dua l o en grupo pa ra
el us o del ma teri a l .
Este desempeo desarrolla los siguientes indicadores e
itemes:
4.1. El docente comunica a los estudiantes sobre los materiales que van a
utilizarse en la
sesin y el objetivo que se busca lograr. Este indicador se verifica si
los docenes comunican en la pizarra u oralmente el propsito
planteado para la sesin mencionando qu materiales se van a
4.2. El docente comunica los procedimientos a seguir para el uso del material
utilizar para la sesin.
antes de
iniciar el trabajo. Este indicador se verifca si el docente indica a
los estudiantes los procedimientos a seguir para usar los materiales
4.3. El docente verifica con preguntas u otras estrategias que el
estudiante haya
comprendido cmo utilizar el material educativo para lograr el aprendizaje
esperado.
El indicador se verifca si el docente pregunta a los estudiantes para
qu les sirvi el material utilizado; si comprendieron cmo usar el
material y fnalmente si los estudiantes interactan con el material.
Pgina 14 de
50
2013
Desempeo 5. Acompaa a los estudiantes en el uso del material
educativo durante el
desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del aprendizaje
Luego de un proceso de retroalimentacin, se generan interacciones que permiten
esperado.
que este
desempeo se haga evidente en la prctica docente. El acompaamiento
que pone en accin el docente se entrelaza con preguntas, dudas y
comentarios por parte de los estudiantes al utilizar el material y al tener
claridad de lo que estn aprendiendo a travs de l.
Indicad iteme
5.1.Obs erva l a s or a cci ones rea l i 2.13.El docente obs erva l as s a cci ones rea l i za da s
za da s por l os por l os es tudi a ntes
es tudi a ntes con el ma teri a l con el ma teri a l dura nte l a a cti vi da d que s e rea l i
dura nte l a za .
a cti vi da d que s e rea l i za .
5.2.Recoge l a s duda s y comenta ri 2.17. Una vez i ni ci a do el tra ba j o con l os ma teri a l

os es , s e a cerca a l os
pl a ntea dos por l os es tudi a es tudi a ntes pa ra recoger s us a va nces y di f cul ta
5.3.Ori
ntes duraenta
nte ael lusoso del
es tudi a ntes
ma teri a 2.14.El
des en eldocente
us o deli ntera cta con l os es tudi a ntes res
dura
l. nte el us o ol vi endo duda s o
ma teri a l pa ra el l ogro de l os a prendi za j es es pera dos .
de l os ma teri a l es pa ra el l i nqui etudes
ogro de l os
a ) Menci ona o rei tera a l os es tudi a ntes l a s i ndi ca ci ones
a prendi za j es es pera dos .
pa ra el us o
del ma teri a l .
b) Res ponde a l a s duda s pl a ntea da s por l os es
tudi a ntes
2.23.El dura promueve
docente nte el des un
a rrol
us ol om
desl crea
a a cti
ti vi
voda
ded.
l os
c) Rea
ma teril ai za
l esunay nodemos tra ci n s enci l l a ha ci endo us
o
sedel
l i ma
mi tateria aha
l . cer que l os es tudi a ntes s l o copi en
di buj os o textos del
l i bro
Este desempeo desarrolla los siguientes indicadores e
itemes:
5.1. El docente observa las acciones que se realizan con el material durante una
sesin por
parte de los estudiantes, para verifcar el cumplimiento del
indicador se debe constatar si el docente observ al estudiante en
5.2. El docente recoge dudas y comentarios a partir de la participacin de los
el proceso.
estudiantes,
esto se verifca si el docente se acerca a los estudiantes para
recoger sus avances y difcultades en el uso del material.
5.3. El docente orienta a los estudiantes durante el uso de los materiales para el
logro de
los aprendizajes esperados. Este indicador se verifca si el docente
resuelve dudas o inquietudes o tambin promueve un uso ms
creativo de los materiales que no se limitan a hacer que los
Desempeo 6: Adecua el uso del material educativo durante la actividad
estudiantes slo copien dibujos o textos del libro.
considerando la
realidad de los estudiantes.
Este desempeo tiene como fnalidad, el poder hacer adecuaciones pertinentes del
material
educativo a las motivaciones, intereses, lengua, etapa del desarrollo,
realidad, etc, del
Pgina 15 de
50
2013
estudiante. Es decir que el docente habr reconocido a su grupo de estudiantes, su
contexto,
su etapa de desarrollo y lengua para poder identifcar el material y
contextualizarlo.
Indicad iteme
6.1.Us a ma teriora l educa ti vo a s
corde a l a eda d,
gra do, moti va ci ones , i nteres es , l 4.23.
engua de l os Qu a s pectos toma en cuenta us ted pa ra a decua r el
es tudi a ntes . us o del ma teri a l educa ti vo a l a a cti vi da d de a
prendi za j e?
a ) La eda d de l os es tudi a ntes
b) La s moti va ci ones o i nteres es o a prendi za j
es previ os de l os es tudi a ntes
c) Tema del proyecto o uni da d que
s e tra ba j a d) La l engua
e) El gra do
2.10. El docente uti l i za el ma teri a l como moti va ci
n pa ra i ntroduci r
2.20.
o des El docente
a rrol a decua
l a r un tema ?el ma teri a l educa ti vo que
es t uti l i za ndo en
cl a s e teni endo en cuenta l a eda d o gra do
2.11.El docente rel a ci ona el i nters o moti va ci n
de l os es tudi a ntes
con el ma teri a l que uti l i za
2.19 el docente a decua el ma teri a l educa ti vo que
es t uti l i za ndo en
funci n de l a s moti va ci ones o i nteres es de l os es
tudi a ntes .
2.25. ( PARA ESCUELAS UNIDOCENTES O MULTIGRADO)

a ) El docente us a UN SOLO MATERIAL
pa ra un ci cl o b) Uti l i za el ma teri a l
pa ra ca da us
2.21.Sobre grao do.
de l engua s
6.2.Us a l a l engua ma terna de l os
es tudi a ntes a ) El docente us a l a mi s ma l engua que el ma teri a l
mi entra s rea l i za l a s a cti vi da i mpres o que s e us a en l a s es i n de a prendi za j e.
des propues ta s b) El docente us a l a l engua ma terna del es tudi a
con el ma teri a l educa ti vo. nte cua ndo es t n tra ba j a ndo con ma teri a l
concreto.
6.3.Incl uye s i tua ci ones propi a s
del entorno 2.22. El docente promueve l a i ncorpora ci n de s i
l oca l de l os es tudi a ntes mi entra tua ci ones propi a s
s rea l i za l a s
del entorno l oca l de l os es tudi a ntes a l ha cer us o
a cti vi da des propues ta s con del ma teri a l
el ma teri a l
educa ti vo. educa ti vo.
Este desempeo desarrolla los siguientes Indicadores (e
itemes):
6.1. El docente utiliza materiales educativos acorde a la edad, grado,
motivaciones,
intereses, este tem se verifca si se usa el material como motivacin para
introducir
un tema; si se vincula al inters de los estudiantes o se adecua en
funcin de las motivaciones de los estudiantes; y fnalmente, el uso
6.2. El docente utiliza la lengua materna de los estudiantes mientras
de un mismo tipo de material (impreso/concreto) para todos los
grados,
realiza las esto para escuelas unidocentes o multigrados.
actividades propuestas con el material educativo. La verifcacin de
este indicador si realiza si el docente usa la misma lengua que el
material impreso que se usa en la
Pgina 16 de
50
2013
sesin de aprendizaje, adems de hablar con los estudiantes en su lengua
materna
cuando estn trabajando con material concreto.
6.3. El docente incluye situaciones propias del entorno local de los estudiantes
mientras
realiza las actividades propuestas con el material educativo. El tem de
verifcacin de
El cumplimiento de estos indicadores implicara no solo el manejo pedaggico del
este indicador consiste en que el docente promueva la
material incorporacin de estas situaciones al hacer uso del material
educativo.del docente de observar la realidad y situacin de sus
sino la capacidad
estudiantes para poder hacer las adecuaciones y seleccin de materiales
ms acorde a estas demandas.
4.2. Medicin de los
desempeos
El desempeo docente se expresa con el porcentaje de tems o criterios de
verifcacin
cumplidos por ellos, con respecto al total de tems considerados en la
evaluacin (34 para el nivel inicial, 33 para el nivel primaria y 31 para el
La medicin del desempeo consider las 25 preguntas de la seccin II del
nivel secundaria).
instrumento,
observacin de la actividad diaria, las 5 preguntas de la seccin III, revisin
de documentos de programacin y 3 preguntas de la seccin IV, encuesta al
docente. Las preguntas tomadas en cuenta de la seccin IV fueron las
siguientes: 4.7, rea observada, 4.13 contenidos o caractersticas tomados
en cuenta en la sesin de aprendizaje, y 4.23, aspectos tomados en cuenta
El procedimiento seguido para los clculos fue el
para adecuar el uso del material educativo a la actividad de aprendizaje.
siguiente:
i. Se asign el valor 1 a los tems o criterios de verificacin cumplidos por los
docentes y
ii.
cero a los no
cumplidos.
iii.
En los casos en que el tem tena dos o ms alternativas, se asign el valor 1
iv.
cuando el
docente haba cumplido por lo menos una de las
v.
alternativas.
Se determin el puntaje de cada indicador de la matriz de
vi.
desempeos con la suma de los puntos de cada tem incluido como
parte del indicador.
Se determin el puntaje de cada desempeo de la matriz con la suma
de los puntos de cada uno de sus indicadores.
vii.
Se determin el puntaje del desempeo total con la suma de los
puntajes de cada uno de los desempeos
a. Bajo, si el porcentaje de criterios de verifcacin cumplidos era menor a
Se estandarizaron los puntajes de los indicadores y desempeos,
b. 60%.
convirtindolos en porcentajes con respecto al total de tems o
criterios
Medio,desiverifcacin quedeellos
el porcentaje contenan.
criterios En esta fase
de verifcacin se tom en
cumplidos
c.
cuenta queentre
estaba algunas
60% preguntas
y eran aplicables slo en algunos casos,
por 79.99%,
ejemplo slo para inicial, slo para los que usan textos, etc.
Se Alto,
defnieron
cuando 3el porcentaje
niveles dede criterios de verifcacin cumplidos
desempeo:
era mayor o igual a 80%.
Pgina 17 de
50
2013
Estos puntos de corte se basan en los utilizados por el Ministerio de Salud
en su
sistema de medicin del desempeo en los establecimientos de
salud del primer
nivel de atencin 4.
5. ANALISIS DEL DESEMPEO
DOCENTE
El anlisis de los resultados de los docentes evaluados es presentado en dos partes.
En primer
lugar, se muestra el anlisis global del desempeo docente, es decir, los
resultados obtenidos del desempeo de los docentes en el uso de
materiales educativos defnido por los seis desempeos de la matriz
proporcionada por el MINEDU. El trmino desempeo global es utilizado
En segundo lugar, se presentan los resultados del anlisis por indicadores y los
para referirse al conjunto de los seis desempeos.
criterios de
verifcacin de cada uno de ellos. Cada uno de los seis desempeos
cuenta con tres indicadores, los que a su vez estn conformados por los
tems empleados en su evaluacin. Como ya se explic en la metodologa
los criterios de verifcacin son los tems que conforman cada indicador. Por
tanto, el desempeo se expresa como el porcentaje de tems o criterios de
verifcacin considerados en la medicin y que son cumplidos por los
5.1. Anlisis
docentes global del desempeo
observados.
docente.
En esta seccin se presentan los

promedios del porcentaje de criterios de

verifcacin
Nivel cumplidos (tems),
de cumplimiento y
bajo, cuandolosel docente cumple menos del
porcentajes de docentes que se ubican en los
60% de los
niveles de cumplimiento de criterios de
verifcacin establecidos
criterios de la siguiente
de verifcacin.
manera: Nivel de cumplimiento intermedio, cuando el docente est
en el rango de 60 a
79.99% de criterios e verificacin cumplidos.
Nivel
Para mostrar de cumplimiento
la signifcancia alto, cuando
de las diferencias el docente
en algunos casos cumple con el
se presentan los
80% o ms de los criterios de verifcacin.
niveles de
signifcacin estadstica, (p), cuando estos son menores de 0.05 5.En otros casos se
recurre a la
representacin grfca de los intervalos de confanza, en cuyo caso la
diferencia entre dos promedios es signifcativa cuando los intervalos no se
a. Desempeo global de los docentes en el uso de
intersectan, es decir no tienen puntos en comn; cuando los intervalos se
intersectan,educativos
materiales es decir cuando se sobreponen por lo menos en parte, se
En promedio los docentes cumplen con el 67.1% de los criterios de verifcacin
concluye que no hay diferencias signifcativas entre los promedios.
considerados
para
4 medir
Ministerio de el desempeo
Salud. en el uso
2012. Metodologa parade materiales
la mejora educativos
del desempeo defnido
en base a buenasen base a
prcticas
la
losatencin
para seis de salud en el primer nivel de atencin. Directiva Administrativa No. 193-MINSA/DGSP-
V.01. Tabla No. 01, pgina 21.
desempeos propuestos por el MINEDU. Los resultados ms bajos se
5
Un valor menor 0.05 implica que con 95% de confanza se puede atribuir que
encuentran
la diferencia entreen elvalores no se debe al azar.
Pgina 18 de
50
2013
desempeo 2 (que implica la inclusin del uso del material educativo en las
unidades
didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma
articulada y pertinente), en el cual en promedio los docentes cumplen slo
el 56.1% de los criterios de verifcacin y los mejores resultados se
encuentran en el desempeo 3 (organiza los materiales en el aula para el
uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria),
Los desempeos 2 Incluye el uso del material educativo en las unidades
en el cual los docentes alcanzan un promedio de 95.6% de los criterios de
verifcacin
didcticas, de dicho desempeo.
actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje, de forma articulada y
pertinente. y 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
materiales educativos son los ms bajos en cumplimiento de criterios de
El desempeo 1 Conoce el material educativo disponible aparece en un segundo
verifcacin y no hay diferencias signifcativas entre ellos.
orden con
los desempeos 5 Acompaa a los estudiantes en el uso del material
educativo durante el desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del
aprendizaje esperado y 6 Adeca el uso del material educativo durante la
actividad considerando la realidad de los estudiantes; estos tres
desempeos no tienen diferencias signifcativas entre ellos, pero s son
superiores a los desempeos 2 y 4. En un orden superior se encuentra el
desempeo 3 que es signifcativamente mayor a todos los otros
desempeos.
Tabla 4. Distribucin de los docentes por nivel de cumplimiento de criterios
En la tabla 1 se pueden observar estos resultados para cada desempeo
segn los niveles de cumplimientos de verificacin y
de los criterios de verifcacin por parte
de los docentes. Niveles de cumplimiento de criterios
promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn Promedio
de
desempeos. Total 2013. del
Desempe Intermedio
Bajo Alto porcentaje
o (<verifcacin
(60.00
60.00) (% de docentes)
Total
(80.00+)
79.99) de
- criterios
verifcacin
cumplidos
Conoce el material 31.9 38.0 30.1
1 disponible de 100.0
educativo
69.7
Incluye el uso del material
educativo en las unidades
2 didcticas. actividades 41.5 31.2 27.3 100.0 56.1
diarias y/o sesiones de
aprendizaje de forma
articulada y pertinente
Organiza los materiales en el aula
3
para el uso de los 2.8 5.2 91.9 100.0 95.6
estudiantes durante la
sesin de aprendizaje o
Explica los aprendizajes
actividad diaria.
51.5 17.7 30.8 100.0 57.9
esperados y
4 cmo utilizar el o los
Acompaa a los estudiantes en el
materiales
uso del material educativo
educativos.
durante 30.8 36.7 32.5 100.0 71.0
5 el desarrollo de las
actividades
contribuyendo
Adecua el uso delal logro
material
del
educativo durante la
6 34.3 13.3 52.4 100.0 71.4
actividadesperado.
aprendizaje considerando
laestudiantes.
realidad de los
Total 31.4 42.6 26.0 100.0 67.1
Pgina 19 de
50
2013
En la distribucin del porcentaje de cumplimiento de los criterios de verificacin
de los
docentes, se observa que en total el 31.4% de los docentes tiene un nivel
de cumplimiento bajo, el 42.6% de los docentes se ubica en el nivel
intermedio y el 26.0% en el nivel alto. El nivel bajo es mayor en el
desempeos 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
materiales educativos (51.5% de docentes) y el desempeo 1
Conoce el material educativo disponible (41.5% de docentes). El
nivel alto es mayor en el desempeo 3 Organiza los materiales en el
aula para el uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o
En el grfco 1, se puede apreciar el promedio del porcentaje de criterios de
actividad diaria. (91.9% de los docentes). En sntesis, las brechas estn
concentradas
verificacin en los desempeos 2 y 4.
cumplidos para cada desempeo y sus intervalos de confanza.
Grfico 5. Promedio e intervalos de confianza al 95% del porcentaje
de criterios de
10 verificacin cumplidos.
0
Total. 2013
80
60
%
Promedio
40
lim. Inf
Lim. Sup.
20
0
1 1 2 3 4 5
Conoce el material educativo disponible
2 6
Incluye el uso del material educativoTotal
en las unidades didcticas,
Desempe
actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y
3 pertinente Organiza los materiales
o en el aula para el uso de los estudiantes
durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria.
4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales
5 educativos. Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo
durante el
6 desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del aprendizaje
esperado. Adecua el uso del material educativo durante la actividad
considerando la
Pgina 20 de
50
2013
b. Desempeo de los docentes en el uso de materiales educativos por
nivel educativo
Los docentes del nivel inicial tienen un desempeo mejor que los de los otros niveles
cuando el
nivel de signifcacin es el 10% (p, 0.053 con respecto a primaria y 0.001
para secundaria). Asimismo, los docentes del nivel primaria tienen un
desempeo mejor que los de secundaria (p, 0.000).
A continuacin se detallan los resultados globales, es decir los desempeos de los
docentes el
uso de materiales educativos para cada nivel educativo.
b.1. Desempeo en el uso de materiales educativos
Nivel Inicial
En promedio los docentes del nivel educativo inicial cumplen con el 74.0% de los
criterios de
verifcacin considerados para medir el desempeo global en el uso de
materiales educativos a travs de los seis desempeos.
Los resultados ms bajos se encuentran en los desempeos 2 Incluye el uso del
material
educativo en las unidades didcticas, actividades diarias y/o sesiones de
aprendizaje, de forma articulada y pertinente, 4 Explica los
aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos y
6 Adeca el uso del material educativo durante la actividad considerando
la realidad de los estudiantes, en los cuales el promedio fucta desde
60.3% hasta 71.2% de criterios de verifcacin cumplidos, pero sin
En un segundo plano se encuentran los desempeos 1 Conoce el material
diferencias signifcativas entre ellos.
educativo
disponible y 5 Acompaa a los estudiantes en el uso del material
educativo durante el desarrollo de las actividades contribuyendo al logro
del aprendizaje esperado, con promedios de cumplimiento de criterios de
verifcacin en torno al 82% y sin diferencias signifcativa entre ellos, pero si
superiores a los desempeos 2, 4 y 6. Los mejores resultados son obtenidos
en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los
estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria, en el cual
el 98.9% de docentes, en promedio, logran cumplir con los criterios de
En cuanto a la distribucin de los docentes segn el porcentaje de cumplimiento
verifcacin, lo cual es signifcativamente superior a todos los otros
desempeos.
de los
criterios de verifcacin, se observa que en total el 15.9% de los docentes
obtienen un nivel de cumplimiento bajo. El nivel bajo es mayor en los
desempeos 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
materiales Educativos (44.4% de docentes) y 2 Incluye el uso del
material educativo en las unidades didcticas, actividades diarias y/o
sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente. (33.3% de
docentes). El 39.7% de los docentes se encuentra en el nivel alto de
cumplimiento de criterios de verifcacin y su mayor valor est en el
desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los
estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria (96.8% de
los docentes). En sntesis, las brechas en el nivel educativo inicial estn
concentradas en los desempeos 2, 4 y 6 (Ver tabla 2).
Pgina 21 de
50
2013
de verificacin y
promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn

Niveles de cumplimiento de criterios Promedio
desempeos.
de del
Desempe Nivel educativo
Intermedio
Bajo verifcacin
inicial 2013. (%
Altode porcentaje
(60,00 Total
o docentes)(< 60,00) 79,99)
(80,00+)
de
- verifcacin
criterios
cumplidos
1 Conoce el material 1.6 34.9 63.5
disponible de 100.0
educativo
82.2

33.3 31.7 34.9 100.0 60.3
2 didcticas, actividades
diarias y/o sesiones de
articulada y pertinente
aprendizaje de forma
3
para el uso de los 0.0 3.2 96.8 100.0 98.9
sesin de aprendizaje o
actividad
Explica diaria.
los aprendizajes
44.4 15.9 39.7 100.0 64.8
esperados y
4 Acompaa
cmo utilizar el o
a los los materiales
estudiantes en el
educativos.
durante 14.3 36.5 49.2 100.0 82.1
5 el desarrollo de las
actividades
Adecua el uso del material
contribuyendo al logro del
6 educativo durante la 28.6 17.5 54.0 100.0 71.2
aprendizaje esperado.
actividad
estudiantes.
considerando la realidad
Total 15.9 44.4 39.7 100.0 74.0
de los
Pgina 22 de
50
2013
de criterios de
10 verificacin cumplidos. Nivel
0 educativo inicial. 2013
80
60
%
Promedio
40
lim. Inf
Lim. Sup.
20
0
1 1 el material
Conoce 2 educativo
3 disponible
4 5
2 6
Incluye el uso del material Total
didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje
Desempe
3 de forma articulada y pertinente
o Organiza los materiales en
el aula para el uso de los estudiantes durante la sesin de
4 aprendizaje o actividad diaria.
Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
5
materiales educativos. Acompaa a los estudiantes en el uso
6 del material educativo durante el desarrollo de las
actividades contribuyendo al logro del aprendizaje esperado.
Adecua el uso del material educativo durante la actividad
considerando la realidad de los estudiantes.
b.2. Desempeo en el uso de materiales educativos en el
nivel primaria.
En promedio los docentes del nivel educativo primaria cumplen con el 68.7% de los
criterios de
verifcacin considerados para medir el desempeo global. Los resultados
ms bajos se encuentran en los desempeos 2 Incluye el uso del material
aprendizaje de forma articulada y pertinente y
4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales
En un segundo plano se ubican los desempeos 1 Conoce el material educativo
educativos, en los
cuales el promedio
disponible y de cumplimiento de los criterios de verifcacin de los
docentes
5 Acompaaest a
enlos
torno al 59%, sin
estudiantes endiferencias signifcativas
el uso del material entre ellos.
educativo durante el
esperado, sin diferencias significativas entre ellos pero si mayores a los
En un tercer plano aparece el desempeo 6 Adecua el uso del material educativo
desempeos 2 y 4.
activida considerando la realidad de los estudiantes que si bien es cierto no
durante la
diferencias signifcativas con el desempeo 5, pero si es mayor al 1. Los mejores
d tiene
resultados se
encuentran en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula
para el uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o
actividad diaria, en el cual losPgina
docentes
23 de
50
2013
alcanzan en promedio de 95.6% de criterios de verifcacin cumplidos,
que es
signifcativamente mayor al resto de desempeos.
En general, alrededor del 75% de docentes del nivel primaria se encuentran en el
nivel bajo o
nivel intermedio en promedio de los seis desempeos evaluados. En el desempeo 4
Explica
los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales
educativos se encuentra el mayor porcentaje de docentes en nivel bajo
(50.4%), en tanto que el mayor porcentaje de docentes en el nivel alto se
ubica en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de
Tabla 5. Distribucin de los docentes por nivel de cumplimiento de criterios de
los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria. En
sntesis, las brechas en el nivel verificacin
educativo yprimaria estn concentradas en
los desempeos 2 y 4 (Ver
promedio del porcentaje detabla
criterios de verificacin segn desempeos. Nivel
3) Niveles de cumplimiento de criterios de
educativo primaria
. Promedio del
Desempe
201 Intermedio criterios
Bajo3. verifcacin (%Altode docentes)
(60.00
(< 60.00) Total
(80.00+)de
o porcentaje de 79.99)
- verifcacin
cumplidos
1 Conoce el material 36.0 42.8 21.2 100.0
disponible
educativo
66.8
educativo
38.6 30.5 30.9 100.0 59.7
en las unidades didcticas.
2 actividades diarias y/o
sesiones de
3 aprendizaje
para el uso dede
losforma
estudiantes 1.7 9.3 89.0 100.0 95.6
articulada
durante la ysesin de
pertinente o
aprendizaje
Explica los aprendizajes esperados
actividad diaria.
50.4 16.1 33.5 100.0 58.6
y
4 Acompaa
cmo utilizar el o
estudiantes en el
educativos.
uso
33.1 35.6 31.4 100.0 70.1
del material educativo durante
el
5 desarrollo de las
actividades
31.8 11.0 57.2 100.0 75.1
contribuyendo
educativo al logro
6 del
durante la actividad
Total
aprendizaje esperado. 29.7 44.5 25.8 100.0 68.7
considerando la
Pgina 24 de
50
2013
de criterios de
10 verificacin cumplidos. Nivel educativo
0
primaria. 2013
80
60
%
Promedio
40
lim. Inf
Lim. Sup.
20
1 0
Conoce el material educativo disponible
2 1 el uso del
Incluye 2 material 3 educativo
4 5 unidades
en las
6 Total
3 de forma articulada yDesempe
pertinente Organiza los materiales en
el aula para el uso de los o
estudiantes durante la sesin de
5 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
6 del material educativo durante el desarrollo de las
b.3. Desempeo de los docentes en el uso de materiales educativos en el
nivel secundaria
En promedio los docentes del nivel educativo secundaria cumplen con el 62.1% de los
de verifcacin considerados para medir el Los resultados ms bajos
criterios
encuentran en los desempeos 2 Incluye el uso del material educativo en las
desempeo. se
unidades
didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje, de forma
articulada y pertinente., y 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo
utilizar el o los materiales educativos y cuyos promedios de criterios de
En un segundo plano se encuentran los desempeos 1 Conoce el material
verifcacin cumplidos no son signifcativamente diferentes.
educativo
disponible, 5 Acompaa a los estudiantes en el uso del material
educativo durante el desarrollo de las actividades contribuyendo al logro
del aprendizaje esperado y 6 Adecua el uso del material educativo
durante la actividad considerando la realidad de los estudiantes., cuyos
promedios no son signifcativamente diferentes entre ellos, pero si son
superiores a los de los desempeos 2 y 4. Los mejores resultados se
encuentran en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el
uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria,
en el cual los docentes alcanzan un promedio de 94.3% de los criterios de
verifcacin, valor que es signifcativamente superior al resto. En sntesis,
las brechas en el nivel educativo secundaria
Pgina 25 de estn concentradas en los
desempeos 2 y 4 (Ver tabla 4). 50
2013
En general, alrededor del 79% de docentes del nivel secundaria se encuentran en el
nivel bajo
o nivel intermedio en promedio de los seis desempeos evaluados. En el
desempeo 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
materiales educativos se encuentra el mayor porcentaje de docentes en
nivel bajo (56.0%), en tanto que el mayor porcentaje de docentes en el
nivel alto se ubica en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula
para el uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad
diaria. En sntesis, las brechas en el nivel educativo secundaria estn
concentradas en los desempeos 2 y 4 (Ver tabla 4).
de verificacin y
promedio del porcentaje de criterios de verificacin
segnNiveles
desempeos.
de cumplimiento de criterios de Promedio
Nivel educativo
del secundaria
Desempe Intermedio criterios
Bajo verifcacin
2013 (60,00 (%
Altode docentes)
(< 60,00) Total
(80,00+)de
o porcentaje de 79,99)
- verifcacin
cumplidos
1 Conoce el material 37.7 32.1 30.2 100.0
disponible
educativo
69.0
educativo
49.1 32.1 18.9 100.0 49.1
en las unidades didcticas,
2 actividades diarias y/o
sesiones de
3 aprendizaje
para el uso dede
losforma
estudiantes 5.7 0.0 94.3 100.0 94.3
articulada
durante la ysesin de
pertinente o
aprendizaje
Explica los aprendizajes esperados
actividad diaria.
56.0 20.8 23.3 100.0 54.1
y
4 Acompaa
cmo utilizar el o
estudiantes en el
educativos.
uso
34.0 38.4 27.7 100.0 67.8
del material educativo durante
el
5 desarrollo de las
actividades
40.3 15.1 44.7 100.0 65.9
contribuyendo
educativo al logro
6 del
durante la actividad
Total 40.3 39.0 20.8 100.0 62.1
considerando la
Pgina 26 de
50
2013
Grfico Promedio e intervalos de confianza al 95% del porcentaje de criterios
8. de verificacin
10 cumplidos. Nivel educativo secundaria. 2013
0
80
60
%
Promedio
40
lim. Inf
Lim. Sup.
20
0
1 32 4 5
1 Conoce el material educativo disponible
6 Total
Incluye el uso del material educativo en las unidades
2 Desempe
o
de forma articulada y pertinente Organiza los materiales en
3
el aula para el uso de los estudiantes durante la sesin de
Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
5
del material educativo durante el desarrollo de las
6
c. Desempeo global segn rea
Curricular
Para el nivel primaria y secundaria se consider la observacin de docentes de
acuerdo a
cuatro reas curriculares: Comunicacin, Matemtica, Ciencia y
ambiente/ CTA y Personal social/ Ciudadana/ Historia, Geografa y
Economa/ Persona y Familia. En la tabla 5, se presentan los resultados
obtenidos para cada desempeo segn el rea curricular de acuerdo al
Tabla 5. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio por cada
porcentaje de criterios de verifcacin que los docentes cumplieron durante
la observacin. desempeo segn
rea curricular rea curricular
observada Personal social/
observada
Ciencia y
Desempe Comunica ciudadana/
Matemtica
o -
historia,
ambi
geografa y
ci ente/ Persona y
economa/
1 Conoce el material educativo disponible n 70.5 CTA
69.2
Familia 68.6
70.6 el uso del material educativo
Incluye
2 en 54.4 54.2 55.9 60.4

las unidades didcticas.
actividades diarias y/o
sesiones de aprendizaje de
forma articulada y pertinente
Pgina 27 de
50
2013

93.5 95.2 96.4 97.4
para el
de aprendizaje o actividad diaria.
3 uso de los estudiantes durante
la sesin
57.4 56.7 57.1 60.7
esperados y
4 cmo utilizar el o los materiales
Acompaa a los estudiantes en el uso
educativos.
5 del 69.5 71 70.1 73.6
material educativo
del aprendizaje durante el
esperado.
desarrollo
71.9 65 71.1 78.5
de las actividades
educativocontribuyendo
al logro
6 durante la actividad considerando la
Total 66.8 65.2 66.6 70.4
En primer lugar se puede afrmar que los cumplimient de criterios

verifcacin no presentan diferencias signifcativas por reas curriculares (p
promedios de o de
0.672)
De forma similar a lo observado en los resultados presentados en el punto
anterior, el
desempeo 2 Incluye el uso del material educativo en las unidades
didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje,de forma
articulada y pertinente y el desempeo 4 Explica los aprendizajes
esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos tienen los
porcentajes de cumplimiento de verifcacin son ms bajos (alrededor del
50%). Asimismo, es el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula
d. Desempeo global segn
diaria en el cual se cumplen casi el total de los criterios de verifcacin.
regin
Se observaron docentes en cinco regiones: Apurmac. Hunuco. La Libertad. Lima y
Ucayali. Los
resultados en los seis desempeos evaluados de acuerdo a la regin del
docente se presentan en la tabla 6.
desempeo segn
regi Regin
Desempe n Apurmac Hunuco La Libertad Lima
o1 Conoce el material educativo disponible 75.7 66.4 71.9
Ucayali
70.7Incluye el
62.6
2 en 61.3 56.8 57.3 60.4 37.5

las unidades didcticas.
forma articulada y pertinente
actividades diarias y/o
sesiones de aprendizaje de
94.1 96.5 95.8 95.4 96.6
para
sesin de aprendizaje o actividad diaria.
3 el uso de los estudiantes
durante la
60 61.6 62.8 59.5 42.6
esperados y
4 cmo utilizar el o los materiales
Acompaa a los estudiantes en el
educativos.
5 uso 71.3 78 79.3 68.7 61
del material educativo durante el

desarrollo de las actividades
aprendizaje Pgina 28 de
50
2013
Regin
Desempe
Apurmac Hunuco La Libertad Lima
o esperado.
Ucayali
78.5 76.1 72.1 70.3 61.4
educativo
6 durante la actividad
Total
considerando la 71.5 69.3 70.2 67.7 55.8
Los promedios de cumplimiento de criterios de verifcacin de los docentes de
Ucayali son
signifcativamente menores que los de las otras regiones evaluadas (p.
0.000 en todos los casos). No se encuentran diferencias signifcativas entre
los desempeos de los docentes de Apurmac. Hunuco. La Libertad y Lima.
Los docentes de Apurmac, Hunuco, La Libertad y Lima, cumplen con los criterios
defnidos
para cada desempeo de manera similar a lo resultados presentado segn
rea curricular. Es decir, para estas regiones, el desempeo 2 Incluye el
uso del material educativo en las unidades didcticas, actividades diarias
y/o sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente y el
desempeo 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
materiales educativos son los desempeos en los cuales los porcentajes de
cumplimiento de verifcacin son ms bajos (alrededor del 60%). Sin
embargo, la regin Ucayali obtiene resultados signifcativamente menores
El mayor porcentaje de criterios de verifcacin cumplidos para todas las regiones se
en estos dos desempeos con alrededor del 40% de los criterios de
verifcacin cumplidos por sus docentes.
encuentra
en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los
estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria,
tendencia ya observada en los resultados para toda la muestra y segn
rea curricular.
e. Desempeo global segn
zona
Tambin fue considerada la observacin de docentes de instituciones educativas en
zonas
urbanas y en zonas rurales. En la tabla 7 se presentan los resultados para
los seis desempeos de acuerdo a la zona en donde se encontraba la IE del
docente seleccionado para la observacin.
desempeo segn
zon Zona
Desempe a
o1 Conoce el material
Urbano Rural educativo 71.1 67.0
Incluye el
disponible uso del material educativo en las unidades
2 58.8 50.9
didcticas.
y pertinente
actividades
Organiza losdiarias y/o sesiones
materiales depara
en el aula aprendizaje delos
el uso de forma 95.7
3 durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria.
articulada
95.5estudiantes
Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el 59.1
4 materiales educativos.
o los
55.7
Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo
5 durante el desarrollo de las actividades 70.6 71.6
6 Adecua el uso del material educativo durante la 70.9 72.3
actividad
Pgina 29 de
50
2013
considerando la realidad de los

Total estudiantes. 68.0 65.5
No se encuentra diferencia significativa entre los porcentajes promedio
de criterios de
verificacin cumplidos de los docentes de la zona urbana y
La tendencia encontrada en los resultados antes presentados se mantiene al
rural (p. 0.000).
analizar los
criterios de verifcacin cumplidos de acuerdo a si la IE observada pertenece al mbito
urbano
o rural. El desempeo 2 Incluye el uso del material educativo en las
unidades didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje, de
forma articulada y pertinente y el desempeo 4 Explica los
Si bien, en el desempeo 2 se observa una diferencia de alrededor de 8% a favor de
aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos
son
la los desempeos en los cuales los porcentajes de cumplimiento de
zona
verificacin
urbana, no son es ms bajos
posible (entre 55%
establecer la y signifcancia
60%). estadstica de dicha
diferencia por las limitaciones de muestreo ya explicadas.
El mayor porcentaje de criterios de verificacin cumplidos tanto para IIEE
urbanas como
rurales se encuentra en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula
diaria, tendencia ya observada en los resultados para toda la muestra, rea
curricular y regin.
5.2. Anlisis por indicadores y criterios de
verificacin
A partir de los datos presentados en los puntos anteriores, a manera de resumen, en la
tabla 8
se presentan los porcentajes de cumplimientos de los criterios de
verifcacin de los seis desempeos para cada nivel educativo observado.
Tabla 8. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio
para cada desempeo segn nivel educativo Nivel
2013
Desempe
Inicial Primaria
observado
o 1 Conoce el material educativo disponible 82.2 66.8
Secundaria Total
Incluye el uso del material educativo en las
69.0 69.7
2 60.3 59.7 49.1 56.1
unidades
aprendizaje de forma articulada y pertinente
didcticas. actividades diarias y/o
Organiza los materiales en el aula para el uso de los
sesiones de
3 estudiantes durante la sesin de aprendizaje o 95.6 94.3 95.6
actividad
diaria. 98.9
Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar 64.8 58.6
4 los materiales educativos.
54.1 el o 57.9
Acompaa a los estudiantes en el uso del
5 82.1 70.1 67.8 71.0
material
contribuyendo al logro del aprendizaje esperado.
educativo durante el desarrollo de las
Adecua el uso del material educativo 71.2 75.1 65.9
6 actividades
actividad considerando la realidad de los estudiantes.
durante la
71.4
Total 74.0 68.7 62.1 67.1
Pgina 30 de
50
2013
Al comparar los niveles, solo en el desempeo 1 Conoce el material educativo
disponible se
ha observado que los docentes de inicial cumplen con mayor nmero de
criterios de verifcacin, con una diferencia de alrededor de 13% en
promedio con los docentes de primaria y secundaria. De manera similar,
ocurre con el desempeo 5 Acompaa a los estudiantes en el uso del
material educativo durante el desarrollo de las actividades contribuyendo al
logro del aprendizaje esperado con una diferencia de alrededor de 13% en
Asimismo, la tendencia de un menor porcentaje de cumplimiento de los
promedio. En los dems desempeos, las diferencias entre niveles
educativos
criterios de son mnimas.
verifcacin del desempeo el desempeo 2 Incluye el uso del material
aprendizaje, de forma articulada y pertinente y el desempeo 4 Explica
los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos
se mantiene en todos los niveles educativos. As tambin, el mayor
porcentaje de criterios de verifcacin cumplidos para todos los niveles se
encuentra en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el
uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria,
Con el fn de analizar con ms detalle cada desempeo y aproximarse a posibles
tendencia ya observada en los resultados antes presentados.
hiptesis
sobre las diferencias y tendencias encontradas se presentan a
continuacin los resultados de los indicadores que conforman cada
Desempeo 1: Conoce el material educativo
desempeo observado.
disponible
El desempeo 1 Conoce el material educativo disponible est construido en base
a tres
indicadores. En la tabla 9 se presentan los resultados para cada
indicador segn el nivel educativo del docente observado.
Tabla 9. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para
cada indicador del
Desempeo 1 segn nivel Nivel

Indicadores del Desempeo
Inicial
observado Primaria
1 educativo. 2013
1.1 Identifca el rea
Secundaria curricular trabajada con el
Total 100.0 100.0 100.0 100.0
1.2 Identifca
material. las caractersticas del 85.1 59.4 59.9 63.1
Identifca
material. las capacidades y estrategias del
1.3 38.1 26.3 41.5 33.2
rea o
educativo.
reas curriculares trabajadas con el
Total 82.2 66.8 69.0 69.7
material
Se puede observar que los criterios de verifcacin del Identific el

curricular trabajada con el material lo cumplen todos los docentes, con lo cual, este
indicador 1.1 a rea
indicador
no permite diferenciar a los docentes sobre su conocimiento del material
En cuanto al indicador 1.2 Identifica las caractersticas del material se encuentra
educativo.
diferencias
signifcativas entre el nivel inicial y los niveles de primaria y secundaria. La mayor
proporcin
de docentes de inicial que logran identifcar las caractersticas del material
puede deberse a las diferencias de los materiales educativos empleados por
los docentes de inicial (materialPginaconcreto
31 de principalmente) con otros
materiales (textos. cuadernos de50trabajo). En el caso de
2013
material concreto podra suceder que los docentes de inicial puedan
describir sus
caractersticas logrando los criterios de verifcacin de este indicador.
Para el indicador 1.3 Identifica las capacidades y estrategias del rea o reas
curriculares
trabajadas con el material educativo resalta los porcentajes de cumplimiento menores
al 50%
y en especial el nivel primaria con alrededor del 25% de criterios de
verifcacin cumplidos. Este indicador resulta ms complejo y por tanto
discrimina mejor que los indicadores 1.1 y 1.2. Esto se debe a que implica
relacionar el uso de material en funcin del desarrollo de las capacidades
establecidas por el rea curricular. Sin embargo, es necesario tener en
Es importante destacar que los bajos porcentajes obtenidos por los docentes en el
cuenta que las capacidades y estrategias de un rea curricular son bastante
amplias respecto al uso de un material en particular en una sesin de
indicador
aprendizaje y cabra preguntarse si un docente debe recordar con este nivel
1.3 baja el promedio de criterios de verifcacin cumplidos para el desempeo 1
de especifcidad la capacidad trabajada.
Desempeo 2: Incluye el uso del material educativo en las unidades
Conoce el
material educativo
didcticas, disponible.
actividades
diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y
El desempeo 2 Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas,
pertinente.
actividades
diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y pertinente est
conformado por tres indicadores. En la tabla 11 se presentan los resultados
paraTabla
cada11.
indicador de acuerdo al nivel educativo del docente observado.
Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para
cada indicador del

Indicadores del Desempeo educativo. 2013 Inicial
observadoPrimaria
2 Considera el material educativo tanto en la
Secundaria Total
2.1 82.5 88.1 75.5 83.0
actividad
didctica o proyectos.
diaria o sesin de aprendizaje como en la
Describe cmo se usa el material educativo
unidad
2.2 72.5 73.6 61.4 69.2
en la
didcticas o proyectos.
actividad cmo
Describe diaria se
o sesin
usa el de aprendizaje,
material educativo
2.3 unidades
para el 31.0 24.8 17.3 23.0
logro del aprendizaje esperado en la
proyectos.
actividad diaria o sesin de aprendizaje,
Total 62.0 62.2 51.4 58.4
unidades didcticas o
Respecto al indicador 2.1 Considera el material educativo tanto en la actividad diaria
o sesin
de aprendizaje como en la unidad didctica o proyectos, los docentes
cumplen para todos los niveles alrededor del 80% de los criterios de
verifcacin. De manera similar, alrededor del 70% de los docentes cumple
con los criterios del indicador 2.2 Describe cmo se usa el material
educativo en la actividad diaria o sesin de aprendizaje, unidades didcticas
o proyectos. Para ambos indicadores, los docentes del nivel secundaria
obtienen resultados ligeramente ms bajos que sus pares de inicial y
primaria sin embargo, por las limitaciones de la muestra no es posible
determinar si esta diferencia es signifcativa.
Pgina 32 de
50
2013
En cuanto al indicador 2.3 Describe cmo se usa el material educativo para el
logro del
aprendizaje esperado en la actividad diaria o sesin de aprendizaje,
unidades didcticas o proyectos, el porcentaje de criterios de verifcacin
cumplidos por los docentes de los tres niveles es signifcativamente ms
bajo, especialmente en el caso del nivel secundaria. Hay difcultad en los
docentes para relacionar el uso del material con aquello que se espera
lograr en trminos de aprendizaje por parte de los estudiantes, aspecto
Asimismo, los bajos porcentajes obtenidos por los docentes de los tres niveles en el
relacionado tambin con el indicador 1.3 del desempeo 1.
indicador
2.3 disminuyen el promedio del desempeo 2 Incluye el uso del
material educativo en las unidades didcticas, actividades diarias y/o
sesiones de aprendizaje de forma articulada y pertinente.
Desempeo 3: Organiza los materiales en el aula para el uso de los
sesin
El de aprendizaje
desempeo o actividad
3 Organiza diaria.en el aula para el uso de los estudiantes
los materiales
durante la
sesin de aprendizaje o actividad diaria est conformado por tres
indicadores. En la tabla 12 se presentan los resultados para cada indicador
de acuerdo al nivel educativo del docente observado, segn el porcentaje
de cumplimiento de los criterios de verifcacin.
cada indicador del

Indicadores del Desempeo
Inicial
observado Primaria
33.1 educativo 2013
Organiza el espacio fsico para el uso del material. 98.4 94.5 -
Secundaria Total
Ubica los materiales educativos al alcance de 98.4 95.3
3.2 95.3
estudiantes.
- los 96.0
Verifica que los estudiantes cuenten con el
3.3 material educativo requerido durante la 97.0 94.3 96.5
actividad 100.0
diaria o sesin de aprendizaje.
Total 98.9 95.6 94.3 95.6
En primer lugar se debe tener presente que los indicadores 3.1 y 3.2 solo son
aplicables para
inicial y primaria. Como se mencion en el desempeo global del uso de
materiales, el desempeo 3 es el que la mayor proporcin de docentes
que cumple con casi todos los criterios de verifcacin. Al analizar los
indicadores que conforman este desempeo, se puede observar que todos
ellos se acercan al 100% de cumplimientos de los criterios de verificacin
Para el caso de los docentes del nivel secundaria, solo se aplica el indicador 3.3
tanto para el nivel inicial como para el nivel primaria.
Verifica que
los estudiantes cuenten con el material educativo requerido durante la
actividad diaria o sesin de aprendizaje.
En conclusin, en este desempeo los docentes logran mejores resultados en todos los
niveles.
Por tal motivo, no es un desempeo que permita discriminar entre docentes
sobre el uso de materiales educativos en general y la accin de Organizar
los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la sesin de
aprendizaje o actividad diaria en particular. La organizacin del material,
tal cual es expresada en los tres indicadores, no implica mayor complejidad
en trminos pedaggicos y enfatiza en acciones simples, lo que podra
ser la razn de casi el 100% de criterios de verifcacin cumplidos.
Pgina 33 de
50
2013
Desempeo 4: Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o
los materiales
educativos.
El desempeo 4 Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
materiales
educativos est conformado por tres indicadores. En la tabla 13 se
presentan los resultados para cada indicador de acuerdo al nivel educativo
del docente observado.
cada indicador del
Indicadores del Desempeo educativo 2013 Inicial Primaria Secundari
observado Total
4
Comunica a los estudiantes los materiales a a 55.7
4.1 49.2 52.3 53.1
utilizar y
Comunica
el objetivoa los estudiantes
planteado losla sesin o
para
4.2 actividad 79.4 70.3 59.7 67.9
procedimientos a
seguir para el uso de los materiales
Verifica con preguntas u otras estrategias
educativos, antes de iniciar el trabajo.
4.3 que el 70.4 58.9 51.2 57.8
estudiante haya comprendido el cmo
esperado.
utilizar el material educativo para
Total 66.3 60.5 55.5 59.6
lograr el aprendizaje
En el indicador 4.1 Comunica a los estudiantes los materiales a utilizar y el objetivo
planteado
para la sesin o actividad el porcentaje de cumplimiento se encuentra
alrededor del 53% para los tres niveles educativos.
En el caso del indicador 4.2 Comunica a los estudiantes los procedimientos a seguir
para el
uso de los materiales educativos, antes de iniciar el trabajo se observan
diferencias de alrededor del 10% a favor de inicial respecto a primaria y de
primaria respecto a secundaria. Dada las limitaciones de la muestra, no es
posible afrmar que esta diferencia sea signifcativa. Estas diferencias
podran ser un indicio de mayor explicacin de los procedimientos a los
estudiantes de inicial, algo menos a los de primaria y en menor grado a los
estudiantes de secundaria. Sin embargo, se estara asumiendo que las
explicaciones que brindan los docentes para cada nivel son equivalentes y
En cuanto al indicador 4.3 Verifica con preguntas u otras estrategias que el
comparables. En todo caso, en promedio los docentes cumplen casi 70% de
los criterios
estudiante de verifcacin.
haya
comprendido el cmo utilizar el material educativo para lograr el
aprendizaje esperado se encuentra diferencias similares al del indicador
4.2 de alrededor de 10% entre niveles, a favor de inicial sobre primaria. y de
primaria sobre secundaria. Tampoco es posible afrmar que estas diferencias
son signifcativas dadas las limitaciones de la muestra. De manera anloga,
podran explicar estas diferencias que los docentes de inicial requieran
verifcar en mayor grado la comprensin del uso del material que en el
caso de secundaria. Sin embargo, las diferencias no son grandes y en
Desempeo 5: Acompaa a los estudiantes en el uso del material
promedio los docentes cumplen con cerca del 60% de los criterios de
verifcacindurante
educativo de esteelindicador.
esperado.
Pgina 34 de
50
2013
El desempeo 5 Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo
durante el
desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del
aprendizaje esperado est conformado tambin, por tres indicadores. En
la tabla siguiente se presentan los resultados para cada indicador de
acuerdo al nivel educativo del docente observado.
cada indicador del
Indicadores del Desempeo educativo 2013 Inicial
observado Primaria
5 Observa las acciones realizadas por los 93.7 86.0 83.6
5.1 Secundaria Total
con el material durante la actividad que se realiza.
estudiantes
86.2
Recoge las dudas y comentarios planteados por 85.7 76.7 71.1
5.2 estudiantes durante el uso del material.
los
76.0
Orienta a los estudiantes durante el uso de
5.3 74.6 58.9 58.2 60.8
los
esperados.
materiales para el logro de los
Total 84.7 73.9 71.0 74.3
aprendizajes
Los resultados para el indicador 5.1 Observa las acciones realizadas por los
estudiantes con el
material durante la actividad que se realiza no muestran diferencias
notorias entre niveles, siendo alto el porcentaje de cumplimiento de los
criterios de verifcacin. Este indicador no logra discriminar entre docentes
probablemente por ser una accin simple de prestar atencin a los
estudiantes mientras usan el material. Asimismo, no implica
En el indicador 5.2 Recoge las dudas y comentarios planteados por los estudiantes
necesariamente un acompaamiento a los estudiantes, lo que explicara las
diferencias
durante el con los otros indicadores.
uso del material, se empiezan a notar diferencias en el nivel cumplimiento
de los criterios de verifcacin de este desempeo. Diferencias que se
amplan en el indicador 5.3 Orienta a los estudiantes durante el uso de los
materiales para el logro de los aprendizajes esperados que implica una
accin de acompaamiento ms compleja que las anteriores. En el caso de
este ltimo indicador primaria y secundaria obtiene los resultados ms
Se observa mayor porcentaje de cumplimiento en el nivel inicial para todos los
bajos con cerca del 60% de los criterios cumplidos por los docentes de dicho
niveles.
indicadores a
diferencia de los docentes de primaria y secundaria. Sin embargo, el alto
porcentaje obtenido en el indicador 5.1 eleva el promedio para el total,
particularmente en el caso de los docentes de inicial y primaria. Siendo un
desempeo asociado al acompaamiento, el indicador 5.3 es el que
Desempeo 6: Adecua el uso del material educativo durante la actividad
discrimina mejor aquello que se desea evaluar.
considerando la
El desempeo 6 Adecua el uso del material educativo durante la actividad
considerando la
realidad de los estudiantes est conformado por tres indicadores. En la
tabla siguiente se presentan los resultados para cada indicador de acuerdo
al nivel educativo del docente observado.
cada indicador del

Indicadores del Desempeo Desempeo 6 segn nivel Nivel
6 educativo 2013 observado
Pgina 35 de
50
2013
Inicial Primaria Total

Usa material educativo acorde a la edad, 71.2 77.2 68.9
6.1 Motivaciones, intereses, lengua de los estudiantes.Secundaria
grado.
73.5
Usa la lengua materna de los estudiantes
6.2 - 100.0 100.0 100.0
mientras
educativo.
realiza las actividades propuestas con el
Incluye situaciones propias del entorno local de
material
6.3 71.4 62.7 50.3 59.6
los
propuestas con el material educativo.
estudiantes mientras realiza las
Total 71.3 80.0 73.1 77.7
actividades
El indicador 6.1 Usa material educativo acorde a la edad, grado, motivaciones,
intereses,
lengua de los estudiantes no presenta diferencias entre niveles educativos y los
docentes
logran en promedio alrededor de 70% de los criterios de verifcacin. Sin
embargo, al ser un indicador que contiene diferentes aspectos a evaluar, no
El indicador 6.2 Usa la lengua materna de los estudiantes mientras realiza las
se puede afrmar en qu aspecto o aspectos (edad. grado. motivaciones.
intereses
actividades o lengua de los estudiantes) el 30% de docentes no logra
cumplir
propuestascon con
los criterios de verifcacin.
el material educativo solo es aplicable en instituciones
educativas en las que los estudiantes manejan dos o ms lenguas, es decir,
espaol y quechua. En este caso, slo se tuvo informacin de docentes de
primaria y secundaria, mas no de inicial. Los resultados en este desempeo
Finalmente, el indicador 6.3 Incluye situaciones propias del entorno local de los
son de cumplimiento total para primaria y secundaria.
estudiantes
mientras realiza las actividades propuestas con el material educativo
muestra diferencias alrededor del 10% entre niveles a favor de inicial
respecto a primaria y de primaria sobre secundaria. Los docentes de
secundaria cumplieron solo con el 50.3% de los criterios de verifcacin
Para este desempeo, el bajo porcentaje obtenido en el indicador 6.3 disminuye el
considerados para este indicador.
promedio
general del desempeo. Si bien las diferencias entre niveles se mantienen
(aunque no son signifcativas) el porcentaje de criterios cumplidos en el
desempeo 6 estara indicando que alrededor del 80% adecan el uso
del material a la realidad del estudiante, en tanto el indicador 6.3
En la tabla 16 se muestran las categoras obtenidas de las respuestas de los docentes
muestra valores 20% menores para el caso de secundaria con respecto a
inicial.
respecto
a los aspectos que toman en cuenta para la adecuacin del material
educativo.
Tabla 16. Aspectos tomados en cuenta por docentes para adecuar el uso del
material educativo en
Aspecto
actividad de aprendizaje. Porcentaje de
Las motivaciones o El tema
La edad s
docentes. El
Nivel del La El context
de previos de unidad que
intereses o aprendizajes o local
educativo los estudiantes trabaja lengua grado
proyecto
los o se
Inicial estudiant
68.3 84.1 92.1 52.4 52.4 66.7
Primaria es
66. 72. 82. 39. 55. 59.
Secunda 1 9 6 4 5 7
ria 62. 67. 76. 33. 61. 60.
El aspecto ms9destaca los 3tres niveles es el
7 tema del
3 proyecto
6 o unidad
4
trabaja. Es decir, de acuerdo al tema a trabajar (no la capacidad) se adeca el
que en que se
material a la
Pgina 36 de
50
2013
actividad de aprendizaje (92.1% en primaria). El contexto local, el grado y la
edad son
considerados solo por cerca del 60% de los docentes de secundaria. Es
interesante observar que la lengua del estudiante sea considerada en
mayor medida en inicial que en los otros niveles.
5.3. Factores relacionados al desempeo
docente.
5.3.1. Caractersticas de los
docentes
Tabla 17. Porcentaje promedio por desempeo segn caractersticas de
los docentes Desempeo

1. 2. Incluye el 3. Organiza 4.Explica 5 Acompaa 6. Total
s
Conoce uso Adeca el
en aula para s en uso de material
el del material materiales aprendizaje estudiantes
uso de cmo material educativo
material educativo en esperados
uso del
estud utiliza durante durante la
educati las unidades
iante r desarroll actividad
vo didcticas.
s material o de consideran
disponib actividades
durante es actividad do realidad
le diarias y/o
sesin de educativ es de
sesiones de
aprendiz os los
aprendizaje.
Sexo Femenino 70.5 aje o estudiant
de 57.8
forma 95.2 57.0 70.6 70.1 67.2
actividad es.
Masculino articulada y52.4
67.7 96.7 59.9 71.8
diaria.
pertinente.
Edad < 40 71.8 56.4 93.8 63.0 75.0 73.3 69.3
74.3 66.9
40 - 69.8 55.6 96.8 56.8 70.7 73.0 67.2
50+ 68.3 56.7 95.2 56.4 69.1
Nivel de 49
Superior 69.0 54.7 96.7 56.9 69.6 70.4 66.3
68.3 65.9
estudios Post grado 71.4 60.2 92.7 60.6 74.6
Aos de < 10 70.0 49.7 95.4 58.3 69.0 67.0 64.7
74.2 69.4
experienci 10 - 70.3 57.5 94.8 59.0 73.4 72.7 68.0
a 19 30+
70. 56. 96. 57. 69. 72. 67.
64.9 57.1 95.9 56.8 70.9
3 6 3 2 7 9 5
docente
Rgime 20 -
Nombrado 69.7 57.2 96.1 58.2 71.3 72.0 67.6
66.5 65.5
29
Contratado 69.4 50.9 93.5 56.5 69.5 68.5
n
Total 64.7 69.7 56.1 95.6 57.9 71.0 71.4 67.1
laboral
Desempeos
1. Conoce el material educativo disponible.
2. Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas, actividades diarias
y/o sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente. (Programacin incluye
materiales y orientados a aprendizajes.
3. Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la sesin de
aprendizaje o actividad diaria.
4. Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos
El docente comunica y verifca que los estudiantes comprendan el uso de los
materiales para lograr los aprendizajes esperados (propuesto por el equipo
SASE).
5. Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el
desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del aprendizaje esperado.
6. Adeca el uso del material educativo durante la actividad considerando la
Pgina 37 de
50
2013
El sexo, la edad, los aos de experiencia docente y el rgimen laboral no condicionan
un mayor
o menor cumplimiento de criterios de verificacin en cada uno de los
desempeos, salvo en el caso de nivel educativo donde existe una pequea
diferencia de cumplimiento de criterios de verifcacin a favor de los
docentes que tienen post-grado (a excepcin del desempeo 3 referido a
organizacin de materiales en el aula).
5.3.2. Uso de materiales
educativos.
Tabla 18. Porcentaje de docentes que usaron materiales educativos durante la
actividad/ sesin
Material observada. Por nivel educativo.
Inicial SegnSecundari
Primaria Total
tipo de material.
Cuadernos de trabajo
usado 38.1 13.1 a 3.1 13.1
Textos 12. 63. 86. 64.
7 6 2 4
Material concreto/ manipulativo
Material de fccin (cuentos. 65.1 59.7 24. 48.3
novelas) Material audiovisual 12. 5.1 5
5.0
(videos) 7 1.7 3.1
1.9
TICs (PPT. 3.2 7.2 5.0
5.0
otros) 0.0
60. 3.8 57.
Material 82.
fungible 6 44. 9
Los Material
docentes de educacin inicial utilizaron
5 principalmente
57. material
52.
0
(65.1%) y en menor
elaborado por medida cuadernos de trabajo
55.(38.1%)6lo que lleva a preguntarse
0
observados concreto 42.
el docente o 6
por qu 1
estudiantes
el cuaderno de trabajo no fue utilizado en ms de 62% de las sesiones
En primaria ms de la mitad de los docentes utilizaron principalmente textos y en
observadas.
menor
medida material concreto. En secundaria, en la mayora de sesiones
observadas (86.2%) se utiliz el texto. En menos de la mitad de sesiones se
El material fungible que proviene mayormente de fuentes diferentes al ministerio es
utiliz el material concreto.
utilizado
con intensidad sobre todo en inicial.
En promedio la mitad de los docentes en los tres niveles utilizan material elaborado
por los
docentes o estudiantes
Tabla 19. Porcentaje de docentes por Niveles de cumplimiento de criterios de
verificacin / itemes.
segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el
MINEDU. Total. 2013.
Pgina 38 de
50
2013
Nivel de frecuencia Niveles de cumplimiento de criterios Porcentaje de
de de
docentes por
niveles de logro
uso de materiales verifcaci
< 60.00 n 80.00% Total de desempeo
proporcionados
global
por el MINEDU 60.00% - a
Bajo 39.0 43.0 18.0 100.0 62.0
79.99 m
Medi 34. %43. 21.
s 100. 65.
o 7 4 9 0 9
Alto 14. 39. 46. 100. 76.
0 8 2 0 1
Total
31. 42. 26. 100. 67.
Se que los 4 que 6 0 0
una frecuencia de Alta de1los
educativos tienen as mismo un mayor cumplimiento de los criterios de verifcacin o
encuentra docentes tienen uso materiales
temes.
Lo contrario sucede con los docentes cuya frecuencia de uso del material es baja estos
tienen a
tener un menor nivel de cumplimiento en los criterios de verifcacin o
Tabla 20. Porcentaje de docentes en cada Nivel de cumplimiento de criterios
temes observados.
de verificacin
por los docentes, segn frecuencia de uso de materiales educativos
Nivel de frecuencia de proporcionados por el de
Niveles de cumplimiento MINEDU.
criterios Porcentaje
uso Nivel educativo

de inicial. promedio
de materiales verifcaci
2013. de criterios de
proporcionados < 60.00%n 80.00 Total verifcacin
por el MINEDU 60.00% a %
% cumplidos por
Bajo 0.0 100.0 0.0 100.0 65.6
los docentes
79.99 a
Medi 29. %51. 19.
ms 100. 67.
oAlto 0 3.2 6 35.54 0
61.3 100.0 0
Total
81.3 15.9 44.4 39.7 100.0 74.0
Una tendencia similar se da con los docentes de nivel inicial donde los que tienen
una Alta
Frecuencia de uso del material (61.3%) logran cumplir 80% o ms
de los criterios de verifcacin
Tabla 21. Porcentaje de docentes en cada Nivel de cumplimiento de criterios de
verificacin segn
frecuencia de uso de materiales educativos
Nivel de frecuencia de proporcionados por el de
Niveles de cumplimiento MINEDU.
criterios Porcentaje
Nivel educativo
uso primaria.de 2013. promedio
de materiales verifcaci de criterios de
proporcionados < 60.00%n 80.00 Total verifcacin
por el MINEDU 60.00% a % % cumplidos por
Bajo 34.5 51.7 13.8 100.0 64.5
los docentes
79.99% a ms
Medi 32. 44. 23. 100. 67.
oAlto 7 20.0 2 41.71 0
38.3 100.0 7
Total
73.2 29.7 44.5 25.8 100.0 68.7
Pgina 39 de
50
2013
En el nivel de primaria los docentes que tienen alta frecuencia de uso de los
materiales
educativos se encuentran entre los docentes con cumplimiento de criterios
de verifcacin alto y medio, por el contrario los que tienen una frecuencia
de uso de materiales baja, logra un nivel de cumplimiento de criterios de
verifcacin bajo y medio.
Tabla 22. Porcentaje de docentes en cada nivel de cumplimiento de criterios de
Se mantiene la tendencia de educacin
verificacininicial aunque no tan
por los
diferenciada.
docentes, segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el
Nivel de frecuencia Niveles de cumplimiento de criterios de Porcentaje
MINEDU. Nivel
de verifcacin educativo promedio
< 60.00% 80.00 Total de criterios de
uso de materiales secundaria. 2013.
proporcionados 60.00% a %
% verifcacin
Bajo
por el MINEDU 41.4 38.6 20.0 100.0 61.0por los
cumplidos
79.99 a
Medi 40. %39. 20.
ms 100. docentes
62.
oAlto 2 0.0 1 50.0 7 0
50.0 100.0 5
Total
83.5 40.3 39.0 20.8 100.0 62.1
Siguiendo la tendencia, en secundaria, los docentes que cuya frecuencia de uso de
materiales
es alta, estn ubicados en los niveles medio y alto de cumplimiento de
criterios de verificacin. en un 50% para ambos casos. Por otro lado los que
tienen una frecuencia de uso baja estn en el grupo de menores del 60% en
el nivel de cumplimiento de criterios de verifcacin /temes.
6. ANLISIS DE LA PROCEDENCIA, RECEPCIN, Y
USO DE LOS
MATERIALES
En esta DISTRIBUIDOS
seccin se presenta POR de
informacin obtenida ELlaMINEDU Y DE OTRAS
encuesta aplicada a los
docentes sobre FUENTES

aspectos relacionados con el uso de materiales educativos.
6.1. Fuentes de procedencia de materiales por niveles
educativos
Tabla 1. Porcentaje de docentes queMateriales

usan materiales por
Materiales
fuente de procedencia. Materiales
Nivel educativo Segn nivelentregad
entregados
educativo (en la sesin de elaborados
por alguna
observado
os por el observada)
aprendizaje por el mismo
otra
docente
Inicial MINEDU
76.2 institucin
4.8 73.0
Primaria 88.1 4.2 72.0

Secunda 87. 0. 56.
ria 4 6 6
Segn lo por los docentes los tres estos utilizaron
materiales entregados por el MINEDU. Las docentes de inicial emplearon material
manifestado de niveles, centralmente
elaborado
por ellos mismos en mayor medida que los docentes de secundaria.
Pgina 40 de
50
2013
6.2. Recepcin y uso de material educativo del MINEDU en el
ao 2013.
Tabla 2. Porcentaje de docentes que recibieron material educativo del
MINEDU durante
Nivel educativo el 2013. S
Segn nivel No Total
Inicial
observado 100.0 0.0 100.0
educativo.
Primaria 96. 3. 100.
Secunda 2 8 0
ria 93. 6. 100.
Las docentes de nivel inicial recibieron 7 su totalidad,3 material educativo
en 0 MINEDU del
2013.
Asimismo, los docentes de primaria y secundaria que indicaron haber recibido este
material
Tabla
alcanzaron 3. Porcentaje
porcentajes de docentes
sobre los 94%.queEl indican usar
nivel de diversos tipos
recepcin de losde
materiales refeja eficiencia en la distribucin
materiales del material educativo del
educativos
MINEDU.
Nivel recibidos del MINEDU en el 2013. segn
Cuaderno Material Material Material Material
educativ Textos nivel educativo TIC's
s
concre fungibl de audiovi
o
to e fccin sual
observa
Inicial de100.0 34.9 93.7 15.9 61.9 11.1 0.0
do Trabajo
Primaria 50. 98. 53. 13. 12. 12. 33.
Secunda 9 7 1 2 3 3 8
ria 18. 98. 19. 3.4 3.4 18. 18.
8 0 5 8 1
Todos los docentes de nivel inicial usan los cuadernos de una alta proporcin
material concreto. En cambio, los docentes de primaria y secundaria utilizan ms los
trabajo y el
textos. Es
notorio que el uso del material fungible es bastante menor dentro de los
diversos tipos de materiales debido a que sus fuentes de procedencias no
son principalmente del MINEDU.
Tabla 4. Porcentaje de docentes que usan uno o ms materiales
durante la sesin de
Cantidad de aprendizaje, segn
Inicial nivel
Primaria Secundari Total
educativo.
1
materiales 4.8 10.2 a 25.8 14.8
2 42. 31. 45. 38.
3 9 8 3 0
4 31. 39. 23. 33.
5 7 8
1.6 2.5 3 0 1.9
Total 19.
100.0 15.
100.0 3.8
100.0 12.
100.0
2.2
0 7 0
Los docentes de los tres niveles usan mayormente de 2 a 3 materiales durante la
sesin de
aprendizaje. Se observa que la mayora de docentes no se restringe al uso
de un slo material y que en el nivel inicial donde se usa mayor cantidad de
materiales.
Pgina 41 de
50
2013
6.3. Frecuencia de uso de los materiales
educativos6
Tabla 5. Porcentaje de docentes que usan frecuentemente materiales
educativos durante sus

sesiones de aprendizaje. Por fuenteMateriales
Materiales de procedencia,Materiales
segn
Nivel nivel educativo observado
entregad elaborados
entregados
educativo os por el por el mismo
por alguna
Inicial
observado 100.0 11.1 docente
95.2
MINEDU otra
Primaria 99. institucin
16.89.
Secunda 2 94
ria 97. 8.2
91.
5 8
Los docentes de los tres niveles educativos manifestaron usar frecuentemente
durante sus
sesiones de aprendizaje principalmente materiales entregados por el
MINEDU, y tambin materiales elaborados por ellos mismos.
Uso de materiales proporcionados por el MINEDU.
Tabla 6. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales
proporcionados por el
MINEDU. Nivel
En todas
Una vez
inicial. Una vez
Tipo de No usa Total
las
por por
material actividad
Cuadernos de 71.4 seman
28.6 me
0.0 0.0 100.0
es/
87. a7.9 s
1. 3. 100.
trabajo sesione
Material de 3s 54.0 31.76 20.0 0
Material
(cuentos) concreto
ficcin
14.3 100.0
La mayora de docentes de inicial manifestan utilizar diverso material educativo en

sesiones de Ms bien, son pocas las docentes que no usan
todas las
aprendizaje. materiales
frecuentemente.
Tabla 7. P4.19. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales
En todasMINEDU. Nivel
Una vez Una
las primaria.
por vez
material
Cuadernos de actividades
34.3 16.1
semana por0.4 49.2 100.0
trabajo /
74.2 23.7 0.8 1.3 100.0
mes
sesione
36. 25. 5. 32. 100.
Textos
s9 8 1 2 0
Material
11. 2.1 0. 86. 100.
concreto
4 17. 0 4 0
Material fungible
9.3 4 4. 69. 100.
Material de
2 1 0
ficcin Material 1.7 11.
audiovisual Tic's 2.5 7.6 79. 100.0
4
6. 2
100.
39.
6 8 0
La informacin de esta seccin procede de la encuesta 4
al 51.
3
docente.
Pgina 42 de
50
2013
En el nivel primaria., los textos son los mayor frecuencia de uso (74.2% en
todas las
actividades). Es probable que el alto porcentaje de docentes que no us
cuadernos de trabajo se deba a que este material no existe en el sexto
grado que es vino de los grados cuyos docentes fueron entrevistados. Es
importante tambin destacar que un 86% de los docentes entrevistados
manifestan
Tabla 8.no utilizar de
Porcentaje material fungible
docentes proporcionado
por frecuencia pormateriales
de uso de los el MINEDU,ya
que este tipo de material es generalmente provisto por los padres de familia
o docentes.
En todas MINEDU. Nivel
Una vez
secundaria Una
las
por vez
material actividade
Textos 78.0 seman
16.4 por1.9 3.8 100.0
s/s esiones
Material 5.0 a
10. mes10. 74. 100.
concreto 1 1 8 0
3.8
Material
1.3 0.6 0.6 95. 100.0
fungible
1.3 4.4 0.6 100.
Material de 0
7.5 17. 0
ficcin Material 0.6 93.
6 100.
audiovisual Tic's 8.2 7
0
19.
En el nivel secundaria, la mayora de docentes manifesta utilizar73.
textos en todas las
6 100.0
sesiones 5
71.
de aprendizaje. Los otros tipos de material (concreto. fungible. de fccin.
audiovisual) se usan muy poco o no se usan. Es preocupante 7 que el 93.7%
de los docentes indique no usar material de fccin habiendo el MINEDU
distribuido este tipo de material en diversas oportunidades. En esta lnea,
llama la atencin que la mayora de los docentes manifeste no utilizar
material concreto cuando este material podra ser utilizado en todas las
reas
Uso de principalmente en Matemtica
materiales no proporcionados por elyMINEDU.
Ciencia y Ambiente.
MINEDU. Nivel
En todas
Tipo de inicialUna vez Una vez
Total
las
por por
material actividad
Cuadernos de 3.2 seman
3.2 me
1.6 100.0
es/
44. a
19. s
3. 100.
trabajo sesione
s4 0 2 0
Material
25. 7.9 1. 100.
concreto
4 6.3 6 0
Material de
ficcin Material 87. 0. 100.
docentes de inicial manifestan usar principalmente material concreto 0y material
Lasfungible 3 0
fungible
procedente de otras fuentes distintas al MINEDU en todas las
actividades. Esto refleja un soporte de los padres de familia u otras
instancias respecto
Tabla 10. a lade
Porcentaje provisin
docentesde
porestos materiales.
frecuencia de uso de los materiales no
MINEDU. Nivel
En todas
Una vez
primaria Una vez
Tipo de Total
las
por por
material actividad
seman me
es/
a s
sesione
s Pgina 43 de
50
2013
Cuadernos de 1.3 1.3 0.0 100.0
trabajo 5.5 11. 5.1 100.0
Textos
27. 0
7.2 100.
5 2.5 0
Material 25.
75. 100.
concreto 4 6.4
4 0
Material fungible 12. 11.
Material de 10. 3 4 100.0
ficcin Material
En el nivel primaria la mayora de 3.0 100.
2 los docentes
12. manifesta utilizar en todas las
audiovisual TIC's 0
actividades el 2.5 7 100.
1.3
material fungible no proveniente del MINEDU12. y en menor medida 0 material
7
concreto, lo que refeja la importancia del aporte de padres de familia u
5.5 de material.
otras instituciones en la dotacin de este tipo
MINEDU. Nivel
En todas
Una vez
Secundaria. Una vez
Tipo de Total
las
por por
material actividad
Textos 3.8 seman
6.3 me
5.7 100.0
es/
Material 11. a15. s
14.
100.
sesione
concreto s9 7 05
Material 45. 34. 13.
100.
fungible 3 0 08
Material de
2.5 7.5 5.0 100.0
ficcin Material
2.5 6.3 22. 100.
En el audiovisual
nivel secundaria, alrededor de
1.9la mitad de8.2
los docentes6manifesta0utilizar en
TIC's
todas las 10. 100.
1 0
actividades material fungible no proveniente del MINEDU. lo que refleja la
importancia del aporte de padres de familia u otras instituciones en la
dotacin de este tipo de material.
6.4. Percepcin de los Docentes sobre la utilidad y dificultad
en el uso de
los materiales educativos.
Tabla 12. Porcentaje de docentes por grado de dificultad percibido en sus
estudiantes en el uso de
Tipo de Ninguna
materiales Pocapor tipo
educativos. Mediana Mucha
de material. Total
material difculta difc

Nivel inicial difculta difcult
Cuadernos de 54.0 31.7 12.7 1.6 100.0
d ultad d ad
trabajo 85. 9.5 4.8 0. 100.
7 0 0
Material concreto
En general. la mayora de los docentes de inicial manifesta que sus estudiantes tienen
poca o
ninguna difcultad con los cuadernos de trabajo, y casi ninguna difcultad con el
material
concreto.
Pgina 44 de
50
2013
Tipo de materiales
Ninguna educativos,
Poca por tipo deMucha
Mediana Total
material.
difcult Nivel
difc primaria
difcult difcult
material
Cuadernos de ad29.3 ulta
33.3 ad26.0 ad11.4 100.0
d
trabajo 26. 36. 28. 8.5 100.
7 0 8 3.9 0
Textos
58. 27. 10. 100.
Material concreto 7 2 2 0
En el nivel primaria el cerca del 37% de los docentes manifiestan que sus alumnos
tienen
mediana o mucha difcultad con los cuadernos de trabajo y textos; en
cambio la mayora de docentes expresan que sus alumnos tienen poca o
ninguna difcultad en el uso de material concreto.
Tipo de materiales educativos.
Ninguna Poca por tipo de material.
Mediana Mucha Total
material
difcultNivel secundaria
difc difcult difcult
Textos ad24.5 ulta
33.5 ad34.8 ad7.1 100.0
d
Material 61. 18. 14. 4. 100.
concreto 7 5 8 9 0
Ms del 40% de los docentes manifestan que sus alumnos tienen mediana o mucha
difcultad
con los textos. En cambio la mayora de los docentes manifiesta que los
estudiantes tienen muy poca difcultad en el uso del material concreto.
educativo para su labor

pedaggica. por tipo de material.
Medianamente
Tipo de Nada Pocoinicial.
Nivel Muy tiles Total
tile
material
Cuadernos de tiles
0.0 tiles
11.1 s
34.9 54.0 100.0
trabajo 0. 1.6 4.8 93. 100.

0 7 0
Material concreto
La mayora de los de inicial valoran la utilidad de los cuadernos de trabajo
docentes y el
material concreto.

pedaggica. por tipo Medianamente
de material.
Tipo de Nada Pocoprimaria.
Nivel Muy tiles Total
tile
material
Cuadernos de tiles
0.0 tiles
5.7 s
19.5 74.8 100.0
trabajo 0. 3. 26. 69. 100.

0 8 7 5 0
Textos
0. 3. 9.3 87. 100.
Material concreto
0 4 3 0
Pgina 45 de
50
2013
La mayora de docentes de primaria valoran bien la utilidad de los tres materiales
usados por
los docentes para su labor pedaggica.

pedaggica. por tipoMedianamen
de material.
Tipo de Nada Poco
Nivel secundaria. Muy Tota
te
material tiles tiles tiles l
Textos 0.0 3.9 24.5
tile 71.6 100.0
s
Material 0. 2. 4.9 92. 100.
concreto 0 4 7 0
Los docentes de secundaria favorablement la de los textos y
valoran e utilidad material

concreto para su labor
CONCLUSIONES
pedaggica. Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONE
S
Resultados de desempeo docente en el uso de materiales
educativos
1. En promedio los docentes cumplen con el 67.1% de los criterios de
verifcacin
considerados para medir el desempeo en el uso de materiales
2.
educativos definido en base a los seis desempeos propuestos por el
MINEDU.
3.
Solo el 26% de docentes se ubica en el nivel alto de
desempeo es decir, que cumplen con 80% o ms de los criterios de
verifcacin.
Las brechas se encuentran fundamentalmente en la inclusin del uso
del material educativo en las unidades didcticas, actividades
diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y pertinente
(desempeo 2), lo que implica que no incluyen en su programacin
4.
sus propuestas para trabajar con material educativo. Adems se
observan brechas en el desempeo 4, referido a la explicacin de los
aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos,
en ambos casos los docentes estn por debajo del 60% de criterios
de verifcacin cumplidos.
Existe un problema con el desempeo 2, en especfco con el
indicador 2.3 referido a la descripcin que debe hacer el docente de
5.
cmo se usa el material educativo para el logro del aprendizaje
esperado en la actividad diaria o sesin de aprendizaje, unidades
didcticas o proyectos. Aqu los docentes solo cumplen con el 23 %
de los criterios de verifcacin, lo que quiere decir que los docentes
no incluyen en su programacin de unidades o sesiones de
aprendizaje los procesos o actividades en los que usan materiales
educativos.
En el desempeo 4 existen difcultades con los indicadores 4.1. y 4.3.
referidos a si los docentes comunican o explican a los estudiantes
qu materiales se van a utilizar y el objetivo planteado para la
sesin o actividad y no verifcan
Pgina 46 de con preguntas u otras estrategias
que el estudiante haya comprendido
50 el cmo utilizar el material
educativo para lograr el aprendizaje esperado. Estos indicadores
2013
6. Los docentes de nivel inicial tienen un desempeo signifcativamente mejor que
los de
los otros niveles en el uso de materiales educativos, asimismo los
7.
docentes de primaria tienen un desempeo mejor que los de
secundaria.
No se encuentran diferencias signifcativas en los promedios de
cumplimiento de criterios de verificacin por rea curriculares.
Tampoco se encuentran diferencias signifcativas en el desempeo de
uso de materiales educativos, en los promedios de cumplimiento de
8.
criterios de verifcacin de los docentes de Apurmac, Hunuco, La
Libertad y Lima. El desempeo de los docentes de Ucayali, si es
9.
signifcativamente menor que las dems regiones.
No se encuentran diferencias signifcativas entre el desempeo de
los docentes de rea urbana con los de rea rural.
El desempeo 3, Organiza los materiales en el aula para el uso de
10. Existe la tendencia de que el desempeo ms alto va de la mano con la alta
los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria
es en el que los docentes han tenido mejor desempeo porque en
frecuencia
depromedio han cumplido
uso de materiales en los ms del 97%
tres niveles de los de
educativos criterios
inicial, de
verifcacin.
primaria y secundaria.
11. Los niveles altos de desempeo estn asociados con el nivel
educativo inicial, y dentro de l con docentes que tienen estudios
de post grado (En los otros niveles no se not la diferencia en
postgrado).
12. Los niveles de desempeo bajo en el uso de materiales educativos se
encuentran en Ucayali fundamentalmente en las reas curriculares de
matemtica, comunicaciones y personal social.
13. Si se discrimina y se separa del anlisis a la regin Ucayali tenemos como
resultado
Factores relacionados con el desempeo docente en el uso de
que la variable ms importante es el nivel educativo observado
(inicial
materiales es mejor que primaria y primaria mejor que secundaria) y en
educativos
primaria y secundaria tuvo influencia importante el grado de
14. El sexo, la edad, los aos de experiencia docente y el rgimen laboral no
formacin del docente (postgrado) otras variables no tuvieron efecto.
condicionan
un mayor o menor cumplimiento de criterios de verifcacin en cada uno
de los
desempeos, salvo en el caso de nivel educativo donde existe una
Uso de materiales
pequea diferencia de cumplimiento de criterios de verificacin a
favor de los docentes que tienen postgrado, a excepcin del
educativos
(En sesiones
desempeo 3 referido a organizacin de materiales en el aula.
observadas)
15. En Inicial el mayor uso de materiales se da en el material concreto (65%), en
primaria
se usan principalmente textos y material concreto y en secundaria casi
nicamente
textos.
16. El material fungible es utilizado con intensidad en las sesiones
(Reportado por
observadas en inicial, primaria y secundaria.
docentes)
Pgina 47 de
50
2013
17. Se observa un alto porcentaje de docentes que usan materiales entregados
por el
MINEDU entre 76% y 88% dependiendo del nivel educativo.
18. En inicial y primaria los docentes utilizan materiales elaborados por ellos
mismos en un
19. promedio
En el nivelde 72% sin
inicial, los embargo eneducativos
materiales secundariams
solousados
es de 57%.
son los cuadernos de
trabajo y
el material concreto (ms del 90%), en primaria y secundaria son
los textos (99% y
20. Los materiales entregados por el MINEDU y los elaborados por el mismo
98%) respectivamente.
docente son
usados frecuentemente por ms del 90% de los docentes.
21. En cuanto al grado de difcultad percibido por los docentes, el 14% de
docentes de
nivel inicial reportan que sus estudiantes presentan algn grado de difcultad
en el uso
de los cuadernos de trabajo. En primaria el 37% reporta que los
estudiantes tienen algn grado de difcultad para el uso de
cuadernos de trabajo y textos. El 42% de docentes de secundaria
manifestan que sus estudiantes tienen algn grado de difcultad en el
uso textos, de lo que se puede deducir que a mayor nivel educativo
22. La gran mayora de docentes perciben que los materiales son muy tiles para
los estudiantes tendran mayores difcultades en el uso de los
textos que es adems el tipo de material usado por la mayora de
su labor
docentes.
pedaggica.
RECOMENDACIONES
Sobre la matriz de
1. A la luz de los resultados obtenidos se observan algunas limitaciones en el
desempeo
diseo de la
matriz de desempeos sobre el uso de materiales educativos,
proporcionado por el Ministerio de Educacin. La matriz de
desempeo est pensada ms desde un enfoque curricular tcnico
clsico. Si bien, las exigencias propuestas en la matriz son bsicas, el
docente es quien tiene que estar familiarizado con el material,
incluirlo en la sesin, conocer el objetivo, verifcar, comunicar e
incluir aspectos del entorno, principalmente. Desde una perspectiva
constructivista (enfoque actual del DCN), el uso del material
educativo tiene su sentido y su fn, en la interaccin que ocurre
entre dicho material educativo y el estudiante (p.e. cf. Vygotsky
2. Cabe anotar que el Ministerio de Educacin tiene al Marco del Buen
mediadores instrumentales). En tal sentido, el docente es facilitador.
La matriz no recoge aspectos de interaccin docente-alumno-
Desempeo
material,
Docente comoaspecto clave de los
documento procesos
rector de evaluacin
para la enseanza-aprendizaje.
o formacin del
desempeo docente, este marco cuenta con 4 dominios y 9
competencias y 40 desempeos que rigen el actuar del MINEDU en
torno al desempeo docente. Sera muy importante que la matriz
diseada por el MINEDU pudiera estar en concordancia con algunas
de las competencias o desempeos que contempla este documento
3. Varias diferencias entre niveles educativos (inicial, primaria y secundaria)
Marco de esta manera la matriz podra tener una mayor coherencia
con el enfoque
podran ser propuesto.
atribuidas a las caractersticas pedaggicas de cada uno de dichos
niveles, quizs el
empleo de los mismos indicadores para todos los niveles no sea la
estrategia ms Pgina 48 de
50
2013
conveniente. La matriz podra incluir indicadores y criterios de verifcacin
generales
para cualquier nivel educativo y especfcos para inicial, primaria y
4. secundaria.
Con relacin a los indicadores propuestos en la matriz, se observa un
desbalance entre
indicadores, ya que algunos cubren aspectos generales (a manera de
pre requisitos) y
otros tienen una mayor complejidad: Indicador 1.3, Indicador 2.3,
Indicador 4.3., esto
tiene consecuencias a la hora de la medicin ya que los resultados de
indicadores
Sobre uso de los o ms simples suben el promedio de desempeo de los
generales
1. En secundaria
indicadores se mantiene la tendencia en que los docentes usan
materiales
complejos.
principal o
nicamente el texto, y muy pocos usan el material manipulativo,
por lo que sigue siendo necesario desarrollar sensibilizacin y/o
capacitacin a los docentes sobre el uso y potencialidad que puede
2. El material fungible que es utilizado con intensidad viene principalmente de
tener este material.
fuentes
diferentes al MINEDU, debera evaluarse si esto es adecuado.
3. Los y las docentes encuestados manifestaron haber recibido el 2013
materiales del
MINEDU que utilizaran frecuentemente (mayormente cuadernos de
trabajo y material concreto en inicial y ms textos en primaria y
secundaria). Usaran de 2 a 3 materiales por sesin. Los y las
docentes tambin mencionan utilizar material elaborado por
ellos/as mismos/as. Se habra superado la falta de uso de
material bsico proporcionado por el MINEDU por fallas en la
distribucin del mismo al docente de aula (utilizaran muy poco no
4. Recomendar el uso de material de fccin en primaria y secundaria (de las
obstante, el material de fccin en primaria y secundaria). Quedara la
pregunta
bibliotecas sobre si los y las docentes utilizan el material
adecuadamente.
escolares distribuidas por el MINEDU).
5. Los docentes de inicial, primaria y secundaria aprecian que el material
concreto es
ms til y de menor difcultad de uso para sus estudiantes y que el
material impreso (textos y cuadernos de trabajo) es de mayor
difcultad, habra que evaluar si esta percepcin de facilidad
concuerda con un uso para el aprendizaje o solo como uso del
material con inters ldico.
Pgina 49 de
50
2013
BIBLIOGRAF
A
De Belande, Carolina. 2012. Definicin del uso pedaggico de los materiales
educativos y de
los niveles de desempeo docente en el uso pedaggico de los materiales

Gonzlez, Natalia. 2012. Coordinacin tcnica del piloto de la Metodologa para la
educativos
evaluacin
en del desempeo
la Educacin docente
Bsica Regular. enDocumento
LIMA: el uso pedaggico de para
de trabajo los
materiales
MINEDU. educativos en dos regiones (Lima Metropolitana y
Ancash).
Pgina 50 de
50
BIBLIOTECA DE AULA DE PRIMARIA
LIBROS DE LITERATURA INFANTIL DE III IV V CICLO
Intimpa el rbol del Sol - III El zorro enamorado de la Luna -III La abuela Micaela - III El Muqui III Nunash la bella durmiente - III
Intimpa llora por la depredacin, hasta que todos los El zorro trata de alcanzar a la Luna desde el cerro ms
hombres se dan cuenta que hay que cuidar el planeta. alto, al final llega a ella y se duerme ah. La abuela muere y se le recuerda el da de los muertos Un hombre se pierde en la mina y el muqui lo salva y Leyenda de Cunyac y Nunash que se vuelve la montaa
24 pgs. 20 pgs. con las tantawawas. 24 pgs. le recuerda que deben cuidar las tradiciones. 24 bella durmiente. 24 pgs.
pgs.
Letras y colores del Per - III Catalina y Agustino se saben cuidar - III Cuento de Ania III Un cuadrado en el pas de los redondos III Cuando Sawintun perdi su nombre III
Antologa de cuentos, poesas, juegos y diversin Catalina y Agustino hablan sobre cmo cuidarse del Cuento que inspira a cuidar y trabajar por la El cuadrado representa al diverso del que todos se
208 pgs. abuso, acoso, y maltrato. 76 pgs. conservacin del corazn y la naturaleza 40 pgs. burlan, hasta que encuentra un amigo.24 pgs. Cuento sobre el Derecho al nombre. 28 pgs.
Ayaymaman - III La amistad del cndor y el gallinazo - III La flor de Lirolay III La gotita de lluvia - III Isapi, la doncella que no poda llorar III
Cuento acerca de la proteccin a la niez sin familia. 28 Cuentos sobre la salud y servicios para la salud. 36 Cuento sobre la libertad de asociacin.
pgs. Cuento sobre la no discriminacin. 28 pgs. pgs. 36 pgs. Cuento sobre la libertad de expresin. 28 pgs.
Los mensajes del manguar III Cuando no queramos comer lentejas III Piel de plata III Concurso Jos Mara Arguedas 2009IVV Concurso Jos Mara Arguedas 2010 IV V
Cuento sobre el acceso a la informacin adecuada. Cuento que habla sobre los nios y su queja por no Un nio con piel de plata se pone rojo y los dems no lo
28 pgs. comer las menestras. 28 pgs. aceptan, al final lo aceptarn. 32 pgs. Antologa de diversos cuentos. 56 pgs. Antologa de diversos cuentos. 44 pgs.
Dorita y sus amigos IV V Una hermosa experiencia IV V Pepn el nio juguetn IV V La ilusin de Mara IV V La historia de Francisca IV V
Cuento sobre el derecho a la libre opinin. Cuento sobre el derecho a la proteccin. Cuento sobre el derecho a la salud. Cuento sobre el derecho a la atencin sanitaria y Cuento sobre el derecho al desarrollo fsico, mental,
16 pgs. 16 pgs. 16 pgs. orientacin de los padres. 16 pgs. espiritual, moral y social. 16 pgs.
Diez mariposas IV V La escuela que queremos IV V Concurso Nacional de Literatura IV V Voces de nuestra tierra IV - V Tradiciones cusqueas para nios -IV-V
Cuento sobre el derecho a la educacin primaria Opinin de los estudiantes sobre la escuela que Cuentos que narran las preocupaciones y retos de Recopilacin de textos peruanos relacionados con el Recopilacin de tradiciones de Clorinda Mato de Turner.
obligatoria y gratuita. 16 pgs. desean a partir de lo que plantea el PEN 56 pgs. transformacin en la educacin. 24 pgs. desarrollo energtico del Per. 124 pgs. 56 pgs.
LIBROS INFORMATIVOS DE IV - V CICLO

Antes muy antes III La fiesta de las tantawawas III La mantita linda III Joselito y el semforo III Lucas y el puente peatonal III
Narracin sobre la vida prehistrica y el arte Las tantawawas de pan dulce representan la fiesta en Narra sobre el tejido y teido de mantas de lana. 20 Resea Resea
rupestre peruano. 20 pgs. honor a los muertos. Hay receta y un pequeo glosario. pgs. 16 pgs. 16 pgs.
Ser ciudadano es nuestro derecho IV V Qu pasos debes seguir para obtener tu Derechos de autor IV Marcas IV V Patente - IV V
DNI? IV V
V
Comic acerca del ejercicio de nuestra ciudadana Cmic que nos muestra los pasos para conseguir el Informa sobre leyes y principios para la proteccin de Explica sobre las marcas: qu son, qu tipos hay, el Informa sobre leyes y principios para la proteccin de
12 pgs. DNI. inventos. Fortalece el conocimiento y valora el respeto uso inadecuado, las prohibiciones y dnde recabar inventos. Fortalece el conocimiento y valora el respeto
12 pgs. por el inventor. 16 pgs. informacin. 16 pgs. por el inventor. 16 pgs.
Seis objetivos para la accin IV V Biodiversidad IV V Gas Natural IV V Cmo producir leche de calidad IV V Per, pas maravilloso IV V
Para orientar a los estudiantes en una adecuada y

Versin resumida del Proyecto Educativo Nacional. 16 Resea Informacin sobre los temas energticos. Resea responsable interaccin con el medio ambiente.
pgs. 16 pgs. 20 pgs. 28 pgs. 84 pginas.176 pgs.
Lenguas de seas peruanas - IV V Calendario de festividades del Per IV V Convencin sobre los derechos de los
nios IV V
Resea Calendario de festividades peruanas por regin, La convencin de los Derechos del nio
140 pgs. localidad y fecha. 222 pgs. 102 pgs.
LMINAS EN GRAN FORMATO Y FICHAS DE III IV V CICLO
La biodiversidad en el Per / Los minerales en el estudio /

La energa elctrica Lmina - III IV V Los minerales en el entretenimiento Lmina - III IV - V
Infografas sobre la biodiversidad en el Per. Infografas sobre la biodiversidad en el Per. Infografa sobre los minerales en los objetos de estudio. Infografa sobre los minerales en los objetos de
entretenimiento
Conociendo lo minerales no metlicos / Los alimentos y los minerales Lmina - III IV - V El gas natural / La gotita viajera Lmina - III IV - V
Infografas sobre los minerales no metlicos. Infografas sobre los alimentos y los minerales. Infografas sobre los diversos usos del gas natural. Infografa sobre los usos del agua en sus diferentes
estados.
La gente del Per Lmina - III IV V Declogo del peatn / Seales preventivas Lmina - III IV - V
Diez indicaciones de lo que se debe y no se debe hacer en la calle como peatones en grandes laminas.
Lminas visual fotogrfica grandes sobre la gente del Per 02 pgs.
Seales informativas / Seales reguladoras
Lmina - III IV - V Folleto Primaria Refrigerio Saludable Fichas III IV - V
Grandes lminas para conocer los tipos de seales de transito, tanto informativas como preventivas. Recetas de variados y ricos refrigerios para los cinco das de la semana, con alimentos propios del Per.
Recetario Nutritivo, econmico y saludable 1 Recetario Nutritivo, econmico y saludable 2

Recetario de la Quinua - Lmina - III IV - V - Lmina - III IV - V - Lmina - III IV V La diferencia soy yo Fichas - III IV - V
Recetas de pescado, pota, menestras, pollo, Recetas de pescado, pota, menestras, pollo, Fichas para la consolidacin de la autonoma y el respeto a
Recetas para preparar ricos platos con quinua. 72 pgs sangrecita, vsceras, carnes, leche huevos y queso. sangrecita, vsceras, carnes, leche huevos y queso.
la diferencia y la interculturalidad. 32 pgs.
98 pgs. 112 pgs.
El pescado alimento nacional y saludable
50 ocasiones para aprender Fichas - III IV V III IV - V
Es una coleccin de 50 fichas para que los nios busquen informacin en el aula, en su casa o en la comunidad, produzcan escritos o resuelvan desafos Es un recetario sobre las formas de comer el pescado
interesantes. en es un alimento
forma saludable ya que eeste
100 pgs. nacional
56 pgs.
Ao de la promocin de la industria responsable y del compromiso climtico
Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016
CATLOGO DE MATERIALES EDUCATIVOS DE EDUCACIN
1. LIBRO PRIMARIA - 2014
S
Los
estudia
ntes COMUNICACIN MATEMTICA CIENCIA Y
del AMBIENTE
primer
o a
sexto
grado
de
Educac
in
Primari
a,
reciben
libros
de las
reas
curricul
ares
de
Comun PROPSI DESCRIPCIN
icacin TO en sus aprendizajes, a Cada rea curricular tiene
Fortalecer a los estudiantes
, travs de un marco conceptual que les permita cuatro libros en
Matem
ampliar y consolidar sus capacidades, y a los Comunicacin, seis libros en
tica y
docentes apoyarlos en su tarea pedaggica con Matemtica y seis libros en
Ciencia
informacin actualizada y pertinente, en coherencia Ciencia y Ambiente que
y con el Marco Curricular que promueve los ocho corresponden a cada uno de
aprendizajes fundamentales, el Mapa de Progreso y los grados del nivel primario.
Ambie
las Rutas de Aprendizaje propuestas desde la
nte.
Educacin Bsica Regular.
Este
materi
al
educati
2. BIBLIOTECA
vo se ESCOLAR
renuev
La Biblioteca Escolar es el conjunto de enciclopedias, entre otros, que
a cada
diccionario, cuentos contienen
tres MATERIAL
informacin
EDUCATIVO PROPSITO
pertinente y con un lenguaje de acuerdo al nivel de
DESCRIPCIN
aos
los y
estudiantes Contribuye al estudio, Consta de:
es a la investigacin, al 14 libros
entreg descubrimiento, a la de
ado en lectura y a la diferentes
calidad autoformacin de los
Contienen
temticas. CDs
de estudiantes para que
para
prsta habiten a la bsqueda informacin
mo, y uso de la informacin. ampliar
. la
debien
do
formar
parte 1
del
Banco
3. CUADERNOS DE TRABAJO DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO PARA
ESTUDIANTES Y
MATERIAL PROPSI DESCRIPCIN
DOCENTES
EDUCATIVO Fortalecen TO competencias
las Organizado en
comunicativas: ocho
expresin y comprensin oral, unidades.
produccin y Presenta hojas de
comprensin de textos de manera trabajo
gil, para colorear,
sencilla, buscando desarrrollar la recortar,
Contienen actividades
creatividad de los estudiantes. pegar o dibujar.
secuenciadas y
Presenta
articuladas, para el desarrollo del juegos
de
pensamiento lgico matemtico y
las desafo, actividades
para
capacidades matemticas de
nmero, crear sus propias
historias.
relaciones pedaggico
Recurso y operaciones;
para Organizado
el en
geometra
docente enyla ocho
medicin; y estadstica.
programacin de aula y el uso unidades.
pertinente Presenta
de los cuadernos de trabajo de informacin
Comunicacin y Matemtica de los pedaggica para el uso
estudiantes. de
los cuadernos
de
trababajo en
Comunicacin y
Matemtica de los
estudiantes.
4. MATERIAL
CONCRETO
La enseanza con
el material concreto
se inicia con una
etapa exploratoria,
la que requiere de
la
4.1. manipulacin
MDULO DE COMUNICACIN
constante por parte
Los estudiantes contarn con recursos educativos que apoyen el
del estudiante, y
desarrollo de sus capacidades comunicativas; as como la realizacin de
sigue con
actividades motivadoras que generen aprendizajes signifcativos en las que
actividades que
interacten crtica y creativamente en diversas situaciones de
facilitan el
comunicacin, tanto en su vida familiar, escolar y en su propio contexto
desarrolloMATERIAL
cultural, PROPSITO
como en otros escenarios donde se desenvuelvan. DESCRIPCIN
conceptual a partir
EDUCATIVO Dirigido a los Consta de:
de las experiencias estudiantes de los Fichas de plstico con
recogidas por los primeros grados que letras ligadas,
estudiantes durante estn iniciando la Fichas con signos de
la exploracin, lectura y escritura. puntuacin,
continuando con la Fichas en blanco para
separar palabras.
conceptualizacin y
Tarjetas para reproducir las
luego con
LETRAS la
MVILES 1y letras,
generalizacin
2 de Instructivo para el
Tablero para formar las
sus aprendizajes.
palabras.
docente.
2
Con el uso del
material tendrn la
oportunidad de
MDULO DE MATERIAL COCRETO DE COMUNICACIN PARA PRIMER
Y SEGUNDO GRADO
Material educativo que est
MATERIAL compuesto por:
EDUCATIVO PROPSITO DESCRIPCIN
Promueve que Consta de:
los estudiantes Lminas
expresen plastifcadas
sus a todo
sentimientos, color con
experiencias, escenas de la
ideas, vida cotidiana
gustos, de los
opiniones en estudiantes de
su lengua las diferentes
LMINAS materna y una regiones
PANORMICAS
Comunicndonos con
segunda de nuestro
que se
imgenes 1 y 2 lengua, a pas.
travs de las
presentan.
Desarrolla la Consta de:
imgenes
imaginacin y la Cuentos
fantasa y con imgenes
permite que los atractivas a
estudiantes todo color.
reflexionen Tarjetas
sobre su de secuencia
comportamient de los cuentos.
o, actitudes, Mscaras con
CUENTOS PARA
la prctica los personajes
CUENTOS PARA
DISFRU 1y2 de valores en de los cuentos
DISFRUTAR
Comunicndonos con su vida diaria.
Textos Permite que el Consta de:
estudiante reconozca, Tarjetas
organice, ordene una plastifcadas
secuencia narrativa de a todo
los hechos, es decir, lo color que
que pas primero, lo contienen
que sucedi luego, escenas de
despus y al fnal, una secuencia
utilizando los narrativa.
conectores lgicos Secuencias
TARJETAS DE SECUENCIA TEMPORAL para dar formadas de 3
Ordenndolas Juntos comprensin / a 7 tarjetas.
secuencia al texto.
1y2
4.2. MDULO DE MATEMTICA

El material educativo que contiene este mdulo favorece el desarrollo de
las capacidades matemticas bsicas en el estudiante, propicia el juego y
la realizacin de actividades motivadoras que generan aprendizajes
signifcativos.
MATERIAL EDUCATIVO PROPSITO DESCRIPCIN
Facilita la formacin de Consta de:
conceptos matemticos: Cubitos
nociones de cantidad y (unidades),
nmero, valor posicional barras (decenas),
de los dgitos de un placas (centenas)
nmero, unidad, decena, y, un cubo
centena, unidad de millar, (millar).
operaciones aritmticas Fichas de
bsicas: suma, resta, trabajo para los
multiplicacin y divisin. estudiantes.
MATERIAL BASE Tablero de
DIEZ nmeros.
Instructivo 3
con actividades.
Favorece el desarrollo de Consta:
nociones espaciales y Tableros,
geomtricas: reconocen Ligas de colores,
formas y fguras bsicas, Cordones,
trazan desplazamientos y Instructivo
la ubicacin de puntos en
conactividades
el plano, la estimacin y
medida de permetros y .
reas, la simetra y
GEOPLANO transformaciones de
el plano: traslacin,
CUADRANGULAR fguras en
Favorece el aprendizaje
ampliacin Consta de:
y
de la composicin y Barras de colores
reduccin
descomposicin de que corresponde
.
nmeros, la nocin de a diferentes
cantidad y de longitudes.
operaciones bsicas, el Fichas de
clculo mental, relaciones trabajo para los
de orden y equivalencia. estudiantes.
Tablero de
REGLETAS DE COLORES O DE nmeros.
CUISENAIRE Sirven como soporte Consta de:
pedaggico para el Instructivo
Fichas de
desarrollo de conceptos con actividades.
diferentes
relacionados a las formas tamaos (rojo
geomtricas y al amarillo y
nmero y sus relaciones. azul), tamaos
La deteccin inicial de las (pequeos y
caractersticas generales grandes) y
(color, tamao, forma, diferente espesor
espesor) de los bloques (grueso,
lgicos debe ser el punto delgado).
BLOQUES LGICOS de partida para Instructivo
encontrar propiedades dar
establecer con actividades.
regularidades,
,
Contribuyen a la Consta de:
significados
construcciny expresarlos de Fichas
en formavinculados
conceptos grfica con y geomtricas de
numrica.
las formas geomtricas colores.
planas y del espacio, a Instructivo
identifcar caractersticas con actividades.
y descubrir propiedades
en ellos.
POLIEDROS
DESARMABLES
4
ESQUEMA DE
ASPECT DIFICULTADES
MATRIZ ALTERNATIVAS DE
Avances enOS -No se cuenta - SOLUCIN
Elaborar un
orientaciones para la con el nmero cronograma con el fn
distribucin oportuna al sufciente de material. de que a cada docente
interior de la I.E. le corresponda un
periodo de tiempo
durante la semana
- Se elude la para el uso del
responsabilidad, por material insufciente.
prdida o deterioro. - Difundir
normatividad sobre
Promocin del uso distribucin
- Desconocimiento de - Elaboracin dede
adecuado de los la existencia, materiales
un inventario real
materiales importancia y uso del - del Delegacin
material deexistente
material. funciones
en la I.E.
- Talleres con docentes
para analizar el
manejo, uso y
aplicacin de los
materiales
- Revisin de las guas
Compromisos de uso de material
Ejecutar monitoreo a travs de fchas de verifcacinquedelseuso
encuentran
de material en
educativo la web del MINEDU y
PERUEDUCA
Integrar el tema de uso y manipulacin de material educativo en la
Redes de Directores y docentes.
Elaborar un inventario de material educativo por niveles educativos.
Elaborar un cronograma de uso de material escaso.
ESQUEMA DE MATRIZ (FICHA DE
ASPECT DIFICULTA ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Avances OS en TRABAJODES
N 2)
orientaciones para la
distribucin oportuna al
interior de la I.E.
Promocin del uso

adecuado de los
materiales
Compromisos:
ESQUEMA PROPUESTA DE FICHA TCNICA
PROPSITO (APRENDIZAJE, ESTRATEGI
NIVEL REA MATERIAL TIPO COMPETENCIA, A DE ADVERTENCIAS
Aprendizaje CAPACIDAD)
fundamental:Hace USO
uso del saber matemtico para Son muy
afrontar desafos de la vida pequeas
y pueden
En equipos de
cotidiana.
PRIMARI MATEMTIC MULTIBASE CONCRET
Competencia:Nmeros y trabajo. ingeridos por
ser
A A operaciones. Capacidades: Consignas y los nios.
O
Matematiza, Comunica, fichas de Son limitados
ESTRUCTU
Representa, Elabora trabajo. para la
RADO estudiantes
estrategias, Utiliza expresiones cantidad de
Aprendizaje fundamental:Se .
simblicas y Argumenta.
comunica efcazmente y se expresa No es material
LIBRO Y bajo diversas formas en su lengua autoinstructivo,
KIT DE ROMEO CASSET originaria, en castellano y tambin en En proyectos pero puede
COMUNICACI
TE una lengua extranjera. llevarse a casa
& de
N (AUDIOVISU Competencia: Expresin en calidad de
JULIE aprendiza
AL) oral. Capacidades:Articula, prstamo.
T je
utiliza recursos Material frgil.
SECUNDARI paralingsticos y kinsicos, Evitar las
Aprendizaje
escucha. fundamental:Produce y usa
A
MODELO DEL conocimientos y mtodos raspaduras y uso
CIENCIA TORSO CONCRET cientfcos y tecnolgicos. En sesiones
de
HUMANO Organizador de
Y O de solventes
MASCULINO- rea:Indagacin y
TECNOLO (MANIPULAT laboratori orgnicos en la
FEMENINO experimentacin.
GA IVO) o. limpieza.
Capacidades:Identifca,
Evitar la prdida
analiza, diseo.
de las piezas.
PROPUESTA DE FICHA TCNICA (FICHA DE
NIVEL MATERIA TRABAJO

TIP 1) PROPSITO DE ESTRATEGIA DE ADVERTENCIA
L O APRENDIZAJE, USO
COMPETENCIA,
CAPACIDAD

Taller regional sobre uso de materiales educativos

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Taller regional sobre uso de materiales educativos

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

TALLERES REGIONALES

DIFUSIN E IMPLEMENTACIN DE LOS COMPROMISOS

Refexionar la importancia del uso de los

INDICADORES SOBRE EL USO DE LOS

ENEDU- Encuesta Nacional de Instituciones Educativas 2012.

Elaboracin de Lnea de Base en el uso pedaggico de

USO DE LOS KITS DE ESTUDI

USO DE LOS CUADERNOS DE ESTUDI

USO DE LOS TEXTOS ESCOLARES EN ESTUDI

USO DE LOS MATERIALES PROPORCIONADOS POR EL MINEDU

Texto Materi Materi Material Materia Tic'

El uso es de acuerdoconcre fungi del docente,

de trabajo tanto en inicial de aprendizaje, en cuanto

Funciones del equipo

(sistema virtual con

educativos para las

Funciones del equipo

talleres de capacitacin, sensibilizacin, acompaamiento, da del logro,

Elaboram una Ficha sobr el

Qu aprendizajes, y capacidades permite

Qu advertencias debemos tener en cuenta al

Esquema propuesto de Ficha

Dentro del enfoque por competencias los materiales

Socializam la Ficha Tcnic

eell mmodduulloo ddee ccoommuunmiccaacaionn yy trabaja

A travs de una asamblea, los nios y nias eligen con

SSuuggeerreenncciiaass bbssiiccaass ppaarraa INICIA

Explorando los suelos, pg. 62, 63.

compost, pg. TODOS

SSuuggeerreenncciiaass bbssiiccaass ppaarraa INICIA

diferencias, motivando a que ellos respondan sus

preguntas, dialogando, etc.

Valorar cada trabajo, organizando acciones que

impliquen que los nios muestren y expliquen sus

trabajos. Fomentando exposiciones, demostraciones,

explicaciones, etc. por parte de los nios.

Con estos se busca fortalecer a los estudiantes

Son y a todo color con

los sabios, para garantizar una estrecha relacin escuela-comunidad.

::w-,.-~,-__~ ... - - - plC;lrll11M-.. ... ..,

pgr1---~___. .. ,,211, -~- .... .,._...lo....,._

.,.._.,~" pedaggicos como lo

..... ... ...

IIM cwnpll6 a.., llttlli 1J11C JiC C:Ol'1Nnff\Clll(I & ft'all1Jlll'1

uJ1l"llli,.1rll.ldn ,e 1u ONMMa ru,lllilMf

Kit de cdigo Kit del torso Kit de

gentico humano materiales

tecnolgicas con actitud

Ofrecer la oportunidad para transformarlos en

Material de apoyo para el estudiante Ofrece orientaciones metodolgicas

presenta informacin actualizada y docente para que reflexione sobre

conjunto de actividades para afianzar prctica pedaggica. Se

Los recursos se como elementos que dinamizan

r.\J>~FI u PROGRESO ...

Normas Gestin del Banco del

Banco del Libro 2008-ED

gratuitamente por el MED.

Qu alternativas y/o estrategias plantean para garantizar el uso adecuado

Qu compromisos asumo desde mi rol con relacin a orientar la

Lima, 10 de enero del

6. 4.2. MEDICIN DE LOS DESEMPEOS ......................... ERROR!

5.3. FACTORES RELACIONADOS AL