SEGUNDO GRADO EJEMPLO DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE 1

CONTENIDOS COMPETENCIAS MATERIALES

Competencia a desarrollar: Conocimiento y cuidado de s mismo Hojas de rotafolios.
Bloque 1. La Formacin cvica y tica en
Cinta adhesiva.
le desarrollo social y personal Aspectos de la competencia que se desarrollarn:
Marcadores.
Tema: 1.1. Qu es la formacin cvica y Construccin de la identidad personal
tica y para qu nos sirve? Con esta secuencia se pretende que los alumnos sean capaces
de: OTROS RECURSOS:
Subtema: 1.1. Aprender a ser, convivir y
(Nocin) Reconocer los aportes de la escuela en su desarrollo Libro de la biblioteca de Aula: Aquellos
conocer. La importancia de conformar
una perspectiva personal sobre s mismo personal. terribles e inolvidables gemelos de Jos Luis
y el mundo en que vivimos. La escuela Morales / Qumica elemental de Eugenio
(Habilidad) Utilizar las herramientas que la escuela proporciona
como espacio para aprender y Aguirre que forma parte de la compilacin de
para aprender a ser, convivir y conocer.
desarrollarnos. textos Atrapados en la escuela
(Actitud) Valorar los aportes de la escuela a su desarrollo
personal
CIERRE
ACTIVIDADES
10. De manera individual, los alumnos completan
INICIO DESARROLLO las frases del anexo 4.
1. De manera 3. En plenaria comentan qu aspectos de la escuela secundaria han influido en
individual, cada su manera de pensar, de ser y de relacionarse con los dems. En el pizarrn se EVALUACIN
alumno redacta un registran las opiniones expresadas mediante un cuadro (Anexo 1).
texto en el que Se sugiere valorar el desempeo alcanzado por los
describa cmo ha 4. Obtienen conclusiones sobre la diversidad de aprendizajes que se logran en estudiantes con base en la competencia en
sido su experiencia la escuela. desarrollo y el aspecto de la misma sealados al
en la escuela inicio de esta propuesta de actividades. Los
5. Entre todo el grupo realizan la lectura de Aquellos terribles e inolvidables productos realizados en las diferentes fases de la
secundaria: gemelos de Jos Luis Morales / Qumica elemental de Eugenio Aguirre que actividad, as como la participacin de los alumnos,
Cmo se sinti al forma parte de la compilacin de textos Atrapados en la escuela. la calidad de sus anlisis y reflexiones, pueden
ingresar a la constituir referencia para la evaluacin. En el caso
6. En plenaria opinan sobre la actuacin de los personajes del relato ledo. En
secundaria del ejercicio de cierre, interesa una valoracin de la
el pizarrn se registran estas opiniones.
Qu es lo que ms claridad de los compromisos que los alumnos
le gusta 7. Posteriormente, en equipos, los alumnos responden las siguientes puedan establecer consigo mismos como
preguntas: integrantes de la escuela y de su grupo.
Qu situaciones le
desagradan En qu nos basamos para opinar sobre la forma de actuar de los Se espera que, al finalizar las actividades, est en
dems? condiciones de: (Aprendizajes esperados)
2. Por parejas o En qu nos basamos para evaluar nuestras propias acciones? Identificar las formas en que se expresa la
pequeos grupos, Cada equipo comenta lo discutido entre sus integrantes al resto del grupo. dimensin tica de su persona y de las dems
intercambian sus 8. Considere algunas de las conclusiones obtenidas por los equipos para personas en diversas situaciones de la vida diaria.
escritos e identifican destacar la capacidad que tienen los seres humanos para formular juicios, esto
si hay puntos en Participar en la definicin y modificacin de
es, valorar o evaluar diversos aspectos de su comportamiento (ver Anexo 2). acuerdos y normas en los mbitos en los que se
comn y diferencias 9. En equipos, los alumnos redactan preguntas dirigidas a jvenes y adultos
entre ellos. desenvuelven.
sobre sus experiencias como estudiantes en la escuela secundaria ( ver Anexo
3). Reconocer los aportes de la asignatura en el
desarrollo de sus aspiraciones, potencialidades y
capacidades personales.
 ANEXOS DEL EJEMPLO DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE 1
Anexo 1: Actividad 3 Anexo 2: Actividad 8
8. Considere algunas de las conclusiones obtenidas por los equipos para
Qu Qu Qu Qu
destacar la capacidad que tienen los seres humanos para formular juicios,
aprendemos aprendemos aprendemos aprendemos
esto es, valorar o evaluar diversos aspectos de su comportamiento.
de los de los de las clases de la
compaeros maestros convivencia Considerar que esta capacidad humana permite que las personas
y podamos reflexionar y analizar lo que hacemos de manera individual o con
compaeras los dems y tomar decisiones sobre lo que consideramos que nos
conviene.
Las opiniones que los alumnos expresaron sobre los relatos pueden servir
para ejemplificar la manera en que todos podemos expresar una idea o un
sentimiento hacia la manera en que los dems actan y que puede haber
diferentes formas de percibir una misma accin.
Concluir que la vida y la convivencia en la escuela secundaria plantean, en
todo momento, oportunidades ante las cuales reflexionar, comunicar,
dialogar e imaginar para alcanzar mejores formas de relacionarnos y de
aprender con los dems.

Anexo 3: Actividad 9
Anexo 4: Actividad 10
9. En equipos, los alumnos redactan preguntas
dirigidas a jvenes y adultos sobre sus experiencias
como estudiantes en la escuela secundaria:
Preguntar sobre sus maestros, las actividades que
Me gustara que en mi escuela
realizaban, lo que ms les gust, lo que no les gust. Me agradara que los maestros
Sistematizar las respuestas y organizarlas de Deseara que mis compaeros y compaeras
acuerdo con la edad y el sexo de los entrevistados. Me gustara colaborar en actividades como
Obtener conclusiones sobre las perspectivas que se Deseara contar con ayuda cuando
expresan en las respuestas y comentar sus
Me agradara ser escuchada/do cuando
semejanzas y diferencias con los puntos de vista del
grupo.
 SEGUNDO GRADO EJEMPLO DE ESTRATEGIA DIDCTICA DEL BLOQUE 2
MATERIALES
CONTENIDOS COMPETENCIAS Hojas de rotafolios.
Bloque 2 Los adolescentes y sus Competencia a desarrollar: Respeto y valoracin de la diversidad. Cinta adhesiva.
Marcadores.
contextos de convivencia. Aspecto: Equidad de gnero Tijeras
Tema: 2.3 Aprendiendo a valorar la Aspectos de la competencia que se desarrollarn: Tarjetas del punto 3 de esta actividad.
diversidad: respeto, solidaridad y Comprender la diferencia entre sexo y gnero y argumentar en favor de
equidad. una convivencia basada en relaciones ms equitativas entre mujeres y OTROS RECURSOS:
hombres. Revistas para recortar
Subtema: 2.3.1 La equidad de Libros de la biblioteca de Aula: La otra cara
gnero en las relaciones entre Promover acciones que contribuyen a establecer relaciones ms del Play Boy
mujeres y hombres. Ser mujer y ser equitativas entre hombres y mujeres y cuestionar prcticas Sitios web:
hombre. Sexo y gnero. Estereotipos discriminatorias. http://www.inmujeres.gob.mx/pprincipal/index.html
que obstaculizan la igualdad. Valorar positivamente las diferencias entre hombres y mujeres y mostrar
rechazo ante situaciones que obstaculizan la equidad.
ACTIVIDADES
INICIO CIERRE
1. En hojas de DESARROLLO 11. Solicitar a las alumnas y alumnos que en
rotafolios, solicitar 3. Distribuir por equipos tarjetas con fragmentos de canciones, poemas o dichos casa elaboren sus textos en materiales vistosos
a los alumnos que populares que aludan a la relacin que establecen mujeres y hombres (Anexo 1). y colores llamativos.Establecer acuerdos sobre
completen las Propiciar que los alumnos identifiquen, analicen y cuestionen los estereotipos la fecha de entrega y formas de presentar el
siguientes frases: promovidos en las frases. trabajo a la comunidad escolar.
Yo pienso que las 4. Solicitar a las alumnas y los alumnos que modifiquen el contenido de las tarjetas, de
mujeres y los manera que refleje un trato igualitario entre hombres y mujeres, pedirles que compartan EVALUACIN
hombres son Durante el desarrollo de la clase y en los productos
su trabajo con el resto del grupo.
iguales en... elaborados los alumnos mostrarn capacidad de:
5. Distribuir a los mismos equipos revistas y tijeras, solicitarles que recorten imgenes
Yo pienso que el Argumentar con claridad y firmeza la necesidad de
de mujeres y hombres y elaboren un breve texto en el que describan el estereotipo
trato entre establecer relaciones ms equitativas entre mujeres y
hombres y femenino o masculino que se promueve y cmo afecta la igualdad.
hombres.
mujeres debe 6. En forma individual analizar la distincin entre gnero y sexo. As como los Articulos
Distinguir entre sexo y gnero.
ser... 1 de la Declaracin de Derechos Humanos y el Artculo 4 Constitucional (Anexo 2).
Cuestionar prcticas discriminatorias.
En nuestro saln 7. Luego del anlisis de los textos, solicitar que elaboren algunos prrafos en los que
Rechazar situaciones que obstaculizan la equidad.
de clases los argumenten: la distincin entre gnero y sexo, en qu consiste la equidad de gnero,
hombres y las Promover acciones que contribuyen a establecer
cmo se manifiesta y cmo podemos propiciarla.
mujeres faltamos relaciones ms equitativas.
8. Compatir con el grupo el anlsis de la distincin entre sexo y gnero y el significado
al respeto
de la equidad de gnero.
cuando... PRODUCTOS:
2. Motivar al grupo 9. Explicar al grupo que la escuela ha organizado el Da Escolar de la Equidad de
Gnero. Mencionar las caractersticas del evento y comunicar las formas en que el Texto sobre: la distincin entre gnero y sexo.
para que analice
las aportaciones grupo puede contribuir a dar la relevancia a este importante da. Texto que cuestiona estereotipos y promueve la equidad.
registradas en 10. Organizar al grupo para que, en equipos elaboren diferentes trabajos sobre la Trabajos para promover la equidad de gnero: noticia
cada frase. equidad o inequidad de gnero. Algunos trabajos pueden ser: una noticia periodstica, periodstica, carta, poema, cancin, carteles, chistes,
una carta, un poema, una cancin, carteles, chistes, trabalenguas u otros. (Anexo 3) trabalenguas u otros.

Adaptacin del texto Gonzlez Enriques Pablo Fabritzio, Ms vale equidad de gnero en mano que... en CONAFE-PRONAP-INMUJERES (2005), Educacin y perspectiva de gnero. Experiencias escolares y propuestas didcticas.
Mxico, SEP, p. 19-26
 ANEXOS DEL EJEMPLO DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE 2
ANEXO 1
A la mujer, ni todo el amor ni todo
el dinero. El hombre llega hasta
donde la mujer quiere.
Dichos populares
Te vas porque yo quiero que te
vayas
a la hora que yo quiera te detengo.
Yo s que mi cario te hace falta,
Porque quieras o no yo soy tu
dueo...
Fragmento de la cancin la media
vuelta, de Jos Alfredo Jimnez
Aguntese como los hombres, no
sea vieja! Todos los hombres son
iguales!
Frases cotidianas
Hombres necios que acusis
a la mujer sin razn,
sin saber que sois la ocasin
de lo mismo que culpis.
Redondillas, Sor Juana Ins de la
Cruz
ANEXO 2
Gnero. Conjunto de ideas sobre la
diferencia sexual que atribuye
caractersticas femeninas y masculinas a
cada sexo...
Lamas Martha, Cuerpo, diferencia sexual y
gnero, 2002
Sexo: es una caracterstica biolgica que
permite identificar a las personas por sus
diferencias corporales, como hombres o
como mujeres. Esta diferencia posibilita a
ambos participar en la reproduccin de la
especie.
Educar para la vida. Sexualidad, INEA,
1998
El varn y la mujer son iguales ante la
ley...
Artculo 4 Constitucional
Todos los seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos, dotados
como estn de razn y conciencia...
Artculo 1 de la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos
ANEXO 3
Actividad 8 sobre equidad de
gnero
Organizar al grupo para que en
equipos y en su cuaderno,
elaboren diferentes textos
enfocados a la equidad o
inequidad de gnero. Algunos
trabajos pueden ser:
Una noticia periodstica que
pudiera aparecer en el ao 2100
sobre la prctica total de la
equidad de gnero en la sociedad
mexicana.
Una carta dirigida a quienes
piensan que las mujeres son
inferiores a los hombres; un
poema o una cancin que tenga
por mensaje reconocer la belleza
de la mujer y del hombre, as
como su relacin con valores
como el amor, la vida y el respeto.
Carteles, chistes, trabalenguas y
otros textos en los que se refleje la
importancia de fortalecer la
equidad de gnero.