EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET

INTEGRANTES: CUTI MAMANI SALOME ELBA

CORTEZ ALARCON ROCIO JAZMIN
HAYVAR PINTO JOSE LUIS
MOJICA CALSINA REYNA GABRIELA
CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET

SER HUMANO SE CONSTRUYE

INTERACCI DESARROL APRENDIZ

ON Y LO AJE
ACCION

FIN MODELO DEL

PENSAMIENTO

TRANSFOR DESPLAZA AGARRARL CONECTAR COMBINAR

MARLO RLO O LOS LO, ETC.
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET

SE PARTE DE ESTRUCTURAS
NO HAY COMIENZO ABSOLUTO ANTERIORES

MODIFICACION
ADAPTACION
ASIMILACION
ELEMENTOS
EQUILIBRACION
LOS ESTADIOS DE DESARROLLO DE PIAGET
INTELIGENCIA

SENSORIOMOTORA REPRESENTATIVA FORMAL

FUNCIONES QUE CUMPLEN, SECUENCIALIDAD, INTEGRACION, ESTRUCTURA

DEL CONJUNTO, DESCRIPCION LOGICA, SUS FACTORES SON:
(MADURACION, MEDIO SOCIAL, EXPERIENCIA Y LA EQUILIBRACION COMO
FACTOR ORGANIZADOR QUE GUIA A 3 ANTERIORES)
PIAGET Y LA EDUCACION
 Construccin
del nio
DESARROLLO

Acciones

SUJETO
MODELO DESARROLLO
PSICOLOGIA DE DIFERENTE ESTRUCTURA
EDUCACION APRENDIZAJE INTELECTUAL
Aprender y
COMPRENDER

EFECTOS
APRENDIZAJE Asimilado
VERBAL
Ver
Resultados de Reconstrucci
Deduccin n Activa
Poco cambio
Pensamiento
lgico
 Enseanza No hay
PIAGET Prematura entendimiento
NIO completo

Leyes del
PIAGET Subordinadas desarrollo

Estructuras
cognitivas

Mejora de la Contexto de la
Educacin guerra fra
3 RAZONES
COLL DEL
Paso de menor a
MODELO
mayor
CONOCIMIENTO

Propio inters de
Piaget
GRECO Ejecucion de Nivel de Sesiones
Resolver
BOVET muestra de desarrollo para
tareas
OTROS nios aprendizaje

4 RESULTADOS POST TEST

Aprendizaje Aprendizaje No todas las El conflicto

competencias competencias experiencias
operatorias previas Importante
Aceleran
Aprendizaje
Competencia
s operatorias
 OBETIVOS

SUFICIENTEMENTE COMPLETA PARA

EXTRAER OBJETIVOS EDUCATIVOS

ESTADIO EVOLUTIVO
FORMAS DE PENSAMIENTOS
ESTADIO EVOLUTIVO PRIMARIA CONCEPTOS FORMALES

ESCOLAR FORMAS DE PENSAMIENTOS

CONCEPTOS OPERACIONALES

CONSTRUIR ESTRUCTURAS EN CADA UNO DE LOS ESTADO EVOLUTIVO

(SELECCIONAR CONTENIDOS, ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES, PAPEL DEL
PROFESOR, EVALUACION
 INFLUENCIA DE LA TEORIA PIAGET-DISEO DEL CURRICULUM AJUSTADOS AL
DESARROLLO EVOLUTIVO Y EL PLANTEAMIENTO DE NUEVOS OBJETIVOS.

SECUENCIACION
con sentido evolutivo

LA SECUENCIACION PUEDE PROVOCAR DIFERENCIAS INDIVIDUALES, DESAJUSTES,

MIENTRAS PARA UNO PUEDE SER ADECUADO Y PARA OTROS INADECUADO

PIAGET DICE: QUE EL NIO ESTARA PREPARADO A UNA DETERMINADA EDAD Y EL

TIPO DE APRENDIZAJE.

CRITERIO PARA ORGANIZAR Y SECUENCIAR

OBJETIVOS RESUMEN:

- Autonoma intelectual y moral de los alumnos.

- Nios aumenta su autonoma cuando se potencia su pensamiento.

- Nio aumenta su autonoma y capaz de tomar diferentes puntos de vista.

- Nios construir ideas, pensamientos, y actitudes morales.

- Reducir el poder coercitivo del adulto.

- Potenciar la interaccin y el intercambio de punto de vista de igual a igual nio y

adulto o nio compaero.
 Importancia de la actividad fsica e
intelectual
PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Alumno
Profesor
No es un ente pasivo Solo da estmulos
Los conocimientos deben ser Docente diagnostica el nivel de
construidos por el nio para ser
desarrollo cognitivo y despus
comprendido
propone actividades
Aprendizaje se guarda en la
memoria a largo plazo
Aumenta capacidad para generar
nuevos conocimientos
 LIMITACIONES DEL ENFOQUE DE PIAGET SEGN
COLL

Infravaloracin de Naturaleza individual

los contenidos de este proceso
Alumno no Aprendizaje es
descubre solo el individual
conocimiento
CONCLUSIONES
La teora de Piaget, nos plantea una nocin completa del
desarrollo del ser humano como construccin permanente
expresados en estadios de desarrollo.
El mtodo usado por Piaget es la descripcin y la tcnica de la
observacin participante.
Plantea que el estudiante se potencia a travs de la interaccin
e intercambio con los dems, el maestro solo crea espacios
adecuados.
Que se construye (ideas, pensamientos y actitudes).