Introduccin a la

pruebas psicolgicas

Bibliografa de referencia:

Anastasi y Urbina (1998). Naturaleza

y uso de las pruebas psicolgicas. En
Tests Psicolgicos, Prentice Hall.
Cuadernillo 1 de la ctedra
 Test o Instrumentos de Evaluacin
Psicolgicos

HERRAMIENTAS:

Expectativas poco realistas

Abusos

Qu tan buena es la prueba?

Qu informacin brinda?

Cmo se integran sus resultados en la

red de datos a partir de la cual tomamos
Usos de las pruebas

Evaluacin de las necesidades

educativas.

Seleccin y clasificacin del

personal en el mbito laboral.

Orientacin individual: vocacional, bienestar

emocional/relacional.

Investigacin bsica: psicologa diferencial, diferencias

grupales (rasgos, conductas, procesos bsicos),
identificacin de factores asociados a diferencias
conductuales, cabios intra-individuales (ciclos vitales),
 Tipos de pruebas

De acurdo a la modalidad de aplicacin:

Individual vs. Colectiva

De acuerdo al soporte:
Manual vs. Informatizada

De acuerdo a qu evalan:
De rendimiento tpico: rasgos de personalidad,
motivaciones, conductas, actitudes, valores, etc. vs.
De rendimiento mximo: inteligencia, habilidades
cognoscitivas o sensoriales, etc.

De acuerdo a los procedimientos de construccin y

evaluacin/ interpretacin:
Objetivas vs. Proyectivas
1) Muestra de conducta:

cuidadosamente elegida (nmero y naturaleza de los reactivos)

Corresponden
cia emprica
Valor predictivo o diagnstico de un test con la
conducta
2) Estandarizacin:

Uniformidad de los procedimientos en la aplicacin y

calificacin/interpretacin de la prueba:
a)Instrucciones detalladas para la aplicacin
b)Establecimiento de normas

3) Medicin objetiva (como meta):

Relativamente independientes del juicio subjetivo del
examinador.
En pruebas de aptitud, la determinacin del grado de dificultad
 Qu tan buena es una prueba???

La evaluacin objetiva de las pruebas psicolgicas

consiste principalmente en determinar:

4) Confiabilidad:
En psicometra significa consistencia (en diferentes
momentos, con diferentes reactivos, examinadores, etc.).

5) Validez:
Mide lo que pretende medir?. Correlacin con la
conducta que pretende predecir.
Siglo XIX
 Esquirol, 1838:
Distincin entre personas insanas y con retraso.

Seguin, 1837:
Primera escuela dedicada a la educacin
especial.

Binet:
Inst a las autoridades a mejorar la calidad de
vida de los nios con retraso mental. Trabaj
desde una comisin ministerial.
 Wundt, 1879:
Funda un laboratorio de psicologa
experimental en Leipzig.
Influencia de la fisiologa y la fsica.

Impacta en el movimiento psicomtrico:

Acento en los fenmenos sensoriales: tiempo de

reaccin, sensibilidad a estmulos sensoriales,
visuales y auditivos.

Control riguroso en de las condiciones en las que

se realizan las observaciones: estandarizacin de
los procedimientos de evaluacin.
Responsable del inicio del movimiento psicomtrico.
Inters por la herencia humana
Registros antropomtricos:
Rasgos fsicos.
Agudeza visual y auditiva.
Funciones sensoriomotoras.
Primer cuerpo sistemtico de datos sobre diferencias
individuales en los procesos psicolgicos simples.
Crea que las pruebas de discriminacin sensorial podan
servir para estimar la inteligencia.
Pionero en aplicacin de cuestionarios, y utilizacin de la
asociacin libre.
Formulacin de mtodos estadsticos para anlisis de datos
sobre las diferencias individuales: discpulos como K. Pearson.
 Psicologa Movimiento
Experimental Psicomtrico
Wundt Galton
J. K.
Cattell
 Acua el trmino TEST MENTAL (Cattell, 1890)
refirindose a pruebas aplicadas a estudiantes
universitarios para evaluar su nivel intelectual: fuerza,
velocidad de movimiento, sensibilidad al dolor, agudeza
visual y auditiva, discriminacin del peso, tiempo de
reaccin, memoria, etc.

Comparta la opinin de Galton respecto al valor de los

instrumentos de discriminacin sensorial y el tiempo de
reaccin como medida de las funciones intelectuales.

Sin embargo, los intentos de evaluar estas pruebas no

encontraron relacin entre sus medidas y estimaciones
independientes del nivel intelectual (ej. Calificaciones)
 Binet y sus colaboradores criticaron la evaluacin de
habilidades especializadas simples para estimar el nivel
intelectual.
Propusieron test de funciones ms complejas, como la
memoria, la imaginacin, la atencin, la comprensin o la
apreciacin esttica.
En el marco de su trabajo en una comisin del ministerio de
educacin y luego de probar diversos mtodos crean una
escala para evaluar la inteligencia:
En 1905 Binet y Simon publicaron la primer versin de la
escala (preliminar):
30 problemas de dificultad creciente.
Juicio, Comprensin y Razonamiento = INTELIGENCIA.
En 1908 se public la segunda versin:
+ problemas agrupados por niveles de edad: resueltos por el
80-90% de los nios de cada edad.
300 nios de 3 a 13 aos.
Nivel o edad mental.
En 1911 aparece la tercer versin:
Revisiones menores y extensin de la escala al nivel adulto

Terman, en 1916, publica la escala Standford-Binet:

Instrumento ms extenso y psicomtricamente
refinado
Cociente de inteligencia (CI), razn entre la edad
mental y la cronolgica.
Escalas individuales:
Respuestas orales
Examinador
Manipulacin del material
capacitado /
Toma de tiempo
Instrumentos
clnicos

Pruebas colectivas:
1917, EEUU ingresa a la Primera guerra mundial
Necesidad de evaluar nivel intelectual en un gran nmero de
reclutas para tomar decisiones: rechazo o dispensa, asignacin
a distintos servicios, etc.

Primeros test colectivos de inteligencia: Alpha y Beta (escala

no verbal)
Modelo para la mayor parte de los tests colectivos de
inteligencia.
Con el tiempo se desarrollaron test para
obtener informacin con respecto a aspectos
ms especficos del funcionamiento
intelectual y a otras reas del funcionamiento
individual:

Test de aptitudes:
aptitudes
verbal, matemtica, musical, espacial, etc.

Test de personalidad:
personalidad
estados emocionales, relaciones
interpersonales, motivacin, intereses y
actitudes.