MARCO DE

CONVIVENCIA PARA
LAS ESCUELAS DE
EDUCACIN BSICA
DEL ESTADO DE
MXICO

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
N. ACTIVIDAD HORARI
P. O
1 REGISTRO DE ASISTENCIA Y BIENVENIDA 9:00-9:10
2 ENCUADRE DEL TALLER 9:10-9:20
A) PROPSITO DE LA SESIN
B) AGENDA
3 MOMENTO 1: MARCO CONCEPTUAL 9:20-
A) CONCEPTOS GENERALES 10:00
B) ACUERDOS DE CONVIVENCIA
4 MOMENTO 2: 10:00-
IMPORTANCIA DEL MARCO LEGAL Y PEDAGGICO EN LA CONSTRUCCIN DE 11:20
ACUERDOS EN ATENCIN A LAS NECESIDADES DE LA ESCUELA
A) ANLISIS DE CASOS Y PROPUESTA DE ATENCIN
B) SUSTENTO LEGAL Y PEDAGGICO DE SU PROPUESTA
C) SOCIALIZAR PROPUESTA
D) RETROALIMENTACIN
5 MOMENTO 3: 11:20-
REVISIN DE LOS ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA COMO 12:30
HERRAMIENTA PARA FORTALECER AMBIENTES DE APRENDIZAJE LIBRES DE
VIOLENCIA.
A) ANLISIS DE PRODUCTOS (PREGUNTAS GENERADORAS)
B) RBRICAS DE VALORACIN DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA
C) ANLISIS DE PROPUESTA DE UN ACUERDO DE CONVIVENCIA
D) REFLEXIN PERSONAL SOBRE: QU CONVIENE SEGUIR HACIENDO?,
QU CAMBIAR?, QU IMPLEMENTAR?, QU DEJAR DE HACER?
6 COMPROMISOS 12:30-
A) PROPUESTA DE PERIODOS DE EJECUCIN PARA LA MEJORA DE LOS 12:45
ACUERDOS DE CONVIVENCIA.
N. ACTIVIDAD HORARI
P. O
1 REGISTRO DE ASISTENCIA Y BIENVENIDA 14:00-
14:10
2 ENCUADRE DEL TALLER 14:10-
A) PROPSITO DE LA SESIN 14:20
B) AGENDA
3 MOMENTO 1: MARCO CONCEPTUAL 14:20-
A) CONCEPTOS GENERALES 15:00
B) ACUERDOS DE CONVIVENCIA
4 MOMENTO 2: 15:00-
IMPORTANCIA DEL MARCO LEGAL Y PEDAGGICO EN LA CONSTRUCCIN DE 16:20
ACUERDOS EN ATENCIN A LAS NECESIDADES DE LA ESCUELA
A) ANLISIS DE CASOS Y PROPUESTA DE ATENCIN
B) SUSTENTO LEGAL Y PEDAGGICO DE SU PROPUESTA
C) SOCIALIZAR PROPUESTA
D) RETROALIMENTACIN
5 MOMENTO 3: 16:20-
REVISIN DE LOS ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA COMO 17:30
HERRAMIENTA PARA FORTALECER AMBIENTES DE APRENDIZAJE LIBRES DE
VIOLENCIA.
A) ANLISIS DE PRODUCTOS (PREGUNTAS GENERADORAS)
B) RBRICAS DE VALORACIN DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA
C) ANLISIS DE PROPUESTA DE UN ACUERDO DE CONVIVENCIA
D) REFLEXIN PERSONAL SOBRE: QU CONVIENE SEGUIR HACIENDO?, QU
CAMBIAR?, QU IMPLEMENTAR?, QU DEJAR DE HACER?
6 COMPROMISOS 17:30-
A) PROPUESTA DE PERIODOS DE EJECUCIN PARA LA MEJORA DE LOS 17:45
 Propsito

Asesorar y acompaar a los Directores Escolares

en la elaboracin, seguimiento y evaluacin de los
Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC), con
base en el Marco de Convivencia para las
Escuelas de Educacin Bsica del Estado de
Mxico; a fin de fortalecerlos para el ciclo escolar
2016-2017.
MOMENTO 1: MARCO
CONCEPTUAL
 Conceptos

Inters superior de la
niez
Mximo beneficio que ha de otorgarse de conformidad con los
derechos de las nias, nios y adolescentes respecto de cualquier
otro beneficio o derecho y que tiene como propsito alcanzar su
desarrollo integral, as como la plenitud de sus aptitudes y
capacidades hasta el mximo de sus posibilidades, tomando en
consideracin que cada uno de ellos es una universalidad y una
individualidad en la que la familia, la comunidad y el propio estado
Desarrollo Integral
garantizarn ese pleno desarrollo.
Al derecho que tienen nias, nios y adolescentes a formarse fsica,
mental, emocional y socialmente en las condiciones que permitan
satisfacer sus necesidades bsicas y el goce pleno de sus derechos.

Convivencia Escolar
Un proceso sociocultural dinmico y de construccin colectiva que
permite entablar relaciones inclusivas, democrticas, y pacficas,
entre los integrantes de la comunidad escolar, favoreciendo
ambientes propicios para el aprendizaje.
 Conceptos

Disciplina Escolar
Conjunto de normas y valores que permiten la formacin integral y
el desarrollo social de los educandos en ambientes pacficos de
aprendizaje, inclusivos y democrticos.

Falta de disciplina
Conducta o comportamiento de cualquier integrante de la
comunidad escolar que son contrarias a la convivencia pacfica y
que de alguna manera impiden que el proceso educativo se lleve a
cabo en un ambiente seguro, ordenado y respetuoso, propicio para
el aprendizaje.

Medidas disciplinarias
Acciones formativas acordadas por la comunidad escolar y
encaminadas a contribuir al desarrollo integral del alumnado para que
ejerza plena y responsablemente sus capacidades humanas.
 Conceptos
Procedimiento
disciplinario
Conjunto de actividades secuenciadas y fundamentadas en el
Principio de Legalidad y del Debido Proceso, encaminadas a
investigar y transformar determinados comportamientos o
conductas de los integrantes de la comunidad escolar, que
incumplen los acuerdos de convivencia, afectando el logro de
los propsitos de la educacin bsica.

Debido proceso
Conjunto de etapas formales secuenciales e imprescindibles
realizadas dentro de un procedimiento que son necesarias
para aplicar medidas disciplinarias formativas que buscan
confirmar la legalidad y correcta aplicacin del acuerdo de
convivencia escolar, dentro de un marco de respeto a los
derechos humanos.
 MOMENTO 2:
IMPORTANCIA DEL MARCO
LEGAL Y PEDAGGICO EN LA
CONSTRUCCIN DE LOS
ACUERDOS DE CONVIVENCIA.
Actividad 1

Anlisis
de
casos
Instrucciones:
Formar 5 equipos, de preferencia por nivel y modalidades
de Educacin (Preescolar, Primaria, Secundaria,
Telesecundaria y Educacin Especial).

Nombrar a algn integrante que coordinar las tareas al

interior del equipo.

Analizar el caso del nivel que atiende y dar respuesta a

cada una de las preguntas 15.

Prepare una conclusin de dos minutos para compartirla al

grupo.
15 minutos
 Caso 1

Nivel Preescolar
El alumno de segundo grado de preescolar Javier ha
presentado conductas violentas en contra de sus compaeros
(patea, muerde, quita lunch, pellizca, utiliza lenguaje obsceno,
entre otros), en ocasiones tambin agrede a sus maestras.
Desde sus referentes y experiencia personal y en equipo,
respondan:
1. Qu acuerdos de convivencia escolar se estaran dejando
de observar y por parte de qu figuras?
2. Qu acuerdos es necesario construir?
3. Qu estrategias se pueden utilizar desde la escuela, para
favorecer la integracin del alumno al grupo y evitar que
manifieste estas conductas?
 Caso 2
Nivel Primaria
Alumno de quinto de primaria que vende videos pornogrficos
a sus compaeros a cinco pesos, son difundidos y observados
en las tabletas electrnicas o en dispositivos diversos
(Celulares, Ipods, etc.) durante el horario escolar.
Desde sus referentes y experiencia personal y en equipo,
respondan:

1. Qu acuerdos de convivencia escolar se estaran dejando

de observar y por parte de qu figuras?
2. Qu acuerdos es necesario construir?
3. Qu estrategias se pueden utilizar desde la escuela, para
favorecer la integracin del alumno al grupo y evitar que
manifieste estas conductas?
 Caso 3
Nivel Secundaria
Modalidad Secundaria General y Tcnca
Estando en clase de Espaol, integrados por equipos, Luis se levanta de
su lugar para ofender y golpear a Pedro dicindole: estpido levntate y
defindete, sin obtener respuesta de Pedro, un testigo grababa la escena
en la que se aprecia que el grupo est como espectador y el docente no
muestra ninguna intervencin, aunque se da cuenta de lo ocurrido; el
testigo sube el video a las redes sociales donde los padres de Pedro lo
observan y acuden a la escuela solicitando una solucin tanto del director
como de la docente.
Desde sus referentes y experiencia personal y en equipo, respondan:
1. Qu acuerdos de convivencia escolar se estaran dejando de observar
y por parte de qu figuras?
2. Qu acuerdos es necesario construir?
3. Qu estrategias se pueden utilizar desde la escuela, para favorecer la
integracin del alumno al grupo y evitar que manifieste estas
conductas?
 Caso 4
Nivel Secundaria
Modalidad Telesecundaria
En la clase de Qumica Daniel estaba distrado dibujando en su cuaderno
sin poner atencin a la docente, por lo que la maestra le llama la atencin
a Daniel ms de una vez sin ser atendida y decide quitarle el cuaderno;
Daniel se levanta de manera agresiva y retadora en contra de la docente,
ella se pone al t por t, discutiendo con el alumno; ante esta accin
demanda una pltica con los padres de Daniel quienes se presentan
dando el favor al hijo y agrediendo a la docente, el director interviene y
toma la determinacin de expulsar al alumno como medida de solucin.
Desde sus referentes y experiencia personal y en equipo, respondan:

1. Qu acuerdos de convivencia escolar se estaran dejando de observar

y por parte de qu figuras?
2. Qu acuerdos es necesario construir?
3. Qu estrategias se pueden utilizar desde la escuela, para favorecer la
integracin del alumno al grupo y evitar que manifieste estas
conductas?
 Caso 5
Educacin Especial
La Mam de Jos Luis le exige a la docente un trato preferencial a su hijo
por la discapacidad que presenta, la docente comenta que de acuerdo a
las caractersticas Jos Luis recibe la misma atencin que todos sus
alumnos. La mam se molesta al sentir que la docente no le hace caso y
acude a la direccin escolar muy exaltada, manifestando que la docente no
sabe hacer su trabajo y es incompetente para estar frente al grupo de su
hijo, amenaza diciendo que no saben con quien se ha metido y que
reunir firmas de todos los padres de familia para que corran a la maestra.
Desde sus referentes y experiencia personal y en equipo, respondan:

1. Qu acuerdos de convivencia escolar se estaran dejando de observar

y por parte de qu figuras?
2. Qu acuerdos es necesario construir?
3. Qu estrategias se pueden utilizar desde la escuela, para favorecer la
integracin del alumno al grupo y evitar que manifieste estas
conductas?
Instrucciones:

Estando en los mismos equipos:

Fundamente el acuerdo o los acuerdos propuestos;

apoyndose en el Plan de estudios 2011, Programas de
Estudios 2011, Acuerdos, Leyes o Reglamentos con que
cuente y otros materiales de apoyo.

Prepare una conclusin de dos minutos para compartirla

en el grupo.

15 minutos
Instrucciones:

Respondan primero en lo individual y luego en equipo la

siguiente pregunta:

Que tan importante resulta para usted tomar decisiones para

contar con Acuerdos de Convivencia Escolar sustentados?

Qu riesgos advierten al tomarse decisiones sin el

conocimiento de las normas y de la propuesta curricular?

10 minutos
 Acuerdo Escolar de Convivenc

Qu es?

Un documento oficial construido con la

participacin de la comunidad escolar de
cada una de las escuelas que contiene las
normas para orientar y regular las relaciones
interpersonales, con el propsito de
favorecer los procesos de gestin de la
convivencia y el logro de las metas
institucionales, orientadas a mejorar la
calidad de los aprendizajes de los educandos.
Por qu acuerdo y no
reglamento escolar?
REGLAMEN
ACUERDO
TO
 Para qu?

Establecer un APRENDER A
marco comn
de fomento a APRENDER
la convivencia
escolar.

Orientar el
comportamien APRENDER A
to para
alcanzar SER Y
metas y APRENDER A
satisfacer CONVIVIR
necesidades.
 Aspectos a considerar:

Acordes con la
legislacin Coherente con los
vigente, en los principios y
mbitos criterios sobre
internacional, Convivencia
federal y local; as escolar, sealados
como los en las prioridades
principios de la Educacin
generales del Bsica.
derecho.
 Normatividad

DECLARACIN UNIVERSAL
DE LOS DERECHOS
HUMANOS

CONVENCIN SOBRE LOS

DERECHOS DEL NIO

CONSTITUCIN POLTICA DE
LOS ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS

LEY GENERAL DE EDUCACIN

LEY GENERAL DE LOS

DERECHOS DE NIAS, NIOS
Y ADOLESCENTES
 Normatividad
ACUERDO SECRETARIAL 592 POR EL
QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN
DE LA EDUCACIN BSICA

CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO LIBRE

Y SOBERANO DE MXICO

LEY DE EDUCACIN DEL ESTADO DE MXICO

LEY DE LOS DERECHOS DE NIAS, NIOS

Y ADOLESCENTES DEL ESTADO DE MXICO

ACUERDO DEL 31 DE MARZO DEL 2015 POR

EL QUE SE ESTABLECE EL MARCO DE
CONVIVENCIA PARA LAS ESCUELAS DE
EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE
MXICO
 Cmo construirlos?
Art. 18 MLCE
ELABORACI
1. N
Diagnstico
EVALUACIN Y : Metas y 1
AJUSTE Necesidade MOMENTO
8. Revisin 2. Consejo
4 MOMENTO s.
Tcnico
y
seguimient 1
o. Propuesta.

3.Participaci
7. n de madres,
Publicacin. padres y
El tutores.
mecanismo
lo determina
la escuela
PLENO de acuerdo
a su
CONOCIMIENTO Y 6. Acto de contexto
ACEPTACIN 4.
presentaci Participaci
3 MOMENTO
n y firma. n de
5.Redaccin alumnos.
CONSTRUCCI
del
documento N
final. 2
MOMENTO
 Contenido
Redaccin:
Enunciados
breves, en
*Normas y positivo, lenguaje
claro, evitando
responsables discrecionalidad.
*Propsitos de su
Artculo 16 MLCE
cumplimiento
Determinar
la gravedad
de las faltas
de disciplina *Protocolos de
*Faltas de disciplina atencin
Protocolo de atencin
*Medidas Disciplinarias *Periodos de en casos de
emergencia
*Procedimiento vigencia Circular
Disciplinario DGEB/159/2015 Gua
de atencin en casos
de violencia, maltrato,
acoso escolar y/o
abuso sexual en los
planteles de educacin
inicial, preescolar,
Orientaciones Generales para la Construccin del Acuerdo Escolar
primariade y Convivencia.
secundaria.
 Clasificacin de las faltas de
disciplina, solo como ejemplo:
FALTAS LEVES
Son aquellas en las cuales su comisin no afecta
intereses de terceros y no provocan un dao,
pudindose considerar las siguientes:
Incurrir sin causa justificada en faltas de
puntualidad y asistencia
Utilizar dentro de la escuela objetos, equipos y/o
materiales ajenos a los fines educativos, durante
el tiempo destinado para las actividades
acadmicas, .
Permanecer en reas que no correspondan a su
actividad escolar dentro del plantel.
 Clasificacin de las faltas de
disciplina, solo como ejemplo:
FALTAS MODERADAS
Son aquellas conductas que no causan un dao fsico o emocional a terceros
pero que al cometerlas interfieren con el proceso educativo o daos a la
institucin. Pudiendo ser las siguientes:
Usar las computadoras, mquinas de fax, telfonos u otros equipos o dispositivos electrnicos de la escuela sin
autorizacin.
Perturbar el proceso educativo en el desarrollo de clase con acciones como hacer ruido excesivo, gritar, aventar
objetos en el aula, la biblioteca o en los pasillos, entre otros.
Realizar actividades que no correspondan a los fines educativos y que causen agravios a s mismos o a terceros.
Salir de la clase sin permiso del docente frente a grupo, o de la escuela sin la autorizacin de la autoridad
correspondiente.
Tomar y/o hacer uso de las pertenencias de otros, sin la autorizacin de los propietarios.
Difundir informacin por cualquier medio con el fin de violar la seguridad y/o la privacidad de la Institucin.
Incurrir en conductas de deshonestidad acadmica (como copiar).
Activar injustificadamente las alarmas de emergencia o cualquier dispositivo similar.
Expresar comentarios que hagan referencia a alguna condicin de gnero, etnia, discapacidad y/o discriminatorios
en cualquier forma que afecte a cualquier miembro de la comunidad educativa, en caso de reincidencia ser
considerado como grave.
Desobedecer indicaciones del docente y/o personal de la escuela referentes a su proceso formativo.
Utilizar expresiones verbales o no verbales, groseras o irrespetuosas, lenguaje o gestos irreverentes, obscenos,
vulgares, lascivos, insultantes, referirse con apodos ofensivos dirigidos a cualquier persona al interior de la
Institucin
Mentir, dar informacin falsa o engaar al personal escolar, a fin de alterar algn documento oficial, resultado
educativo o justificar una falta.
NOTA: Las faltas moderadas se consideraran graves cuando se d la reiteracin de una misma falta o la
comisin de distintas dentro de un perodo de treinta das, lo que motivara por parte de quien resuelva
que se revisen y valoren las medidas disciplinarias a aplicar.
 FALTAS GRAVES
Son aquellas conductas que ocasionan algn dao a los integrantes de la
comunidad educativa entre las que se podrn presentar las siguientes:

Comprometer por su imprudencia, descuido o negligencia la seguridad de la Institucin educativa, la de

terceros o la propia.
Difundir informacin por cualquier medio con el fin de violar la integridad, la seguridad y/o la privacidad
de cualquier integrante de la comunidad escolar o de la Institucin.
Causar dao intencional a bienes o pertenecientes del personal de la escuela, estudiantes o terceros.
Realizar cualquier tipo de abuso, acoso, agresin, dao, intimidacin, violencia, maltrato o perjuicio, a
cualquier miembro de la comunidad haciendo referencia a la raza aparente, etnia, nacionalidad,
religin, identidad sexual, discapacidad, condicin econmica o caractersticas fsicas.
Planear, participar y realizar u ordenar actos de acoso escolar (incluyendo el acoso ciberntico).
Participar en actos que impliquen violencia, daos o perjuicios a otra persona o terceros.
Utilizar la fuerza o amenazar para apoderarse de los bienes de otros.
Emitir comentarios, insinuaciones o proposiciones verbales o no verbales con alguna sugerencia
sexual, presentar comportamientos lascivos, obscenos, indecentes enviar imgenes o mensajes
sexualmente sugerentes.
Realizar actos de agresin sexual, en forma individual o en grupo u obligar o forzar a otros a participar
en una actividad sexual.
Posesin, consumo y/o distribucin de sustancias txico-adictivas (cigarros, bebidas con contenido
alcohlico), medicamentos sin prescripcin mdica, sustancias qumicas o drogas.
Posesin y/o uso de un arma blanca, arma de fuego o instrumento que ponga en riesgo la salud o
integridad de los estudiantes u otros miembros de la comunidad educativa, o les cause alguna lesin.
NOTA: Ante las faltas consideradas como graves, se aplicar lo contemplado en el Acuerdo Escolar de
Convivencia independientemente de las acciones que pudieran o tuvieran que ejercer los involucrados
ante autoridades diversas, por otras vas, conforme a la normatividad vigente.
 Como propicias la convivencia escolar
para que el acuerdo se cumpla?
PRO
C
DISC ESO
IPLIN
RIO A

Transformacin
Procesos de
ESTRATEGIAS Pacfica de Medidas
reflexin conflictos
PEDAGGICAS disciplinarias
FICHA DE APOYO
(COMPROMISOS)

REPARACIN DE LOS DAOS

Reincidenci
ao
conductas
graves

PREVIO AL PROCESO DISCIPLINARIO

 Estrategias
Pedaggicas
Cada generacin tiene derecho a construir
su propia plataforma de valores, y el
sistema educativo la obligacin de
proporcionar las habilidades sociales y el
marco de reflexiones que contengan los
principios esenciales de una comunidad
diversa, libre, democrtica y justa,
asumiendo que los valores cambian, pero
los principios esenciales para la
convivencia son insoslayables

Plan de Estudios 2011, Educacin Bsica, Pag. 53

 Preescolar

Muchos nios y nias han aprendido a responder con violencia y creen

que es el nico recurso, o por lo menos el ms efectivo para ganar y
resolver conflictos, ya que en los medios de comunicacin, en los
videojuegos e incluso en la historia se presenta la estrategia como una
estrategia vlida () Debemos recordar que la violencia es aprendida
y por lo tanto es posible aprender otras formas de reaccionar ante
los conflictos o las situaciones de crisis.

Programa de Estudio 2011/Gua para la Educadora, Pag. 142.

En un clima propicio es factible brindar oportunidades para motivar al nio

a externar sus emociones: qu siente, como se siente, por que, entre
otras, mismas que lo apoyan a identificar y comprenderse mejor en el
plano afectivo. En la medida en la que logre comprender sus
emociones, podr aprender paulatinamente a regular sus
sentimientos, es decir, a desplegarlos eficazmente en situaciones
cotidianas
Programa de Estudio 2011/Gua para la Educadora, Pag. 142.
 Preescolar
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre
los miembros de una comunidad educativa y generan un determinado
clima escolar. Los valores, las formas de organizacin, los espacios de
interaccin real o virtual, la manera de enfrentar los conflictos, la
expresin de emociones, el tipo de proteccin que se brinda al alumnado
y otros aspectos configuran en cada escuela un modo especial de
convivir que influye en la calidad de los aprendizajes, en la formacin del
alumnado y en el ambiente escolar.
Programa de Estudio 2011/Gua para la Educadora, Pag. 98.

Su integracin a la Escuela significa pasar por un proceso que les exige

aprender a estar en un espacio mucho mas amplio que el de su hogar, a
relacionarse con personas distintas a sus familiares (Otros nios y
adultos), aprender a esperar (por que en el grupo hay mas nios y todos
requieren atencin de la maestra), a atender reglas para convivir y
trabajar en el aula exigen a la educadora estar atenta a cada nio,
esforzarse por conocerlos y propiciar que se integren y adapten a ese
nuevo mbito de relaciones que constituye la escuela.
 Preescolar

Los estudios evidencian que la motivacin, la conducta positiva y el aprendizaje se

fortalecen mediante estrategias que orienten los impulsos naturales de los nios
hacia la competencia, la autoestima y la responsabilidad. Por el contrario,
recompensas externas o amenazas y castigos terminan por socavar el
aprendizaje y el desarrollo psicolgico, pues reducen la disposicin a
asumir riesgos, el deseo de hacer frente a los desafos y el desarrollo de la
motivacin intrnseca y la autodisciplina.

En este sentido, la disciplina es esencial, pues los nios necesitan una libertad
regulada en la que las reglas son necesarias; no impuestas, sino acordadas
en consenso, cercanas por tanto a su comprensin y aplicadas para todos.
Todo esto bajo un clima de respeto a su dignidad.

Lo anterior lleva a replantear el sentido que tradicionalmente se le otorgaba a

la disciplina y darle uno distinto: oponer al castigo, reprimenda o tiempo fuera;
la orientacin o gua de la conducta de los nios, para contribuir en el desarrollo
de su autonoma, independientemente de que est presente o no el adulto.

Programa de Estudio 2011/Gua para la Educadora, Pag. 144.

 Preescolar

La comprensin y regulacin de las emociones implica aprender a

interpretarlas y expresarlas, a organizarlas y darles significado, a
controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social
particular. Se trata de un proceso que refleja el entendimiento de s
mismos y una conciencia social en desarrollo

El desarrollo de competencias en las nias y los nios en este campo

formativo depende, fundamentalmente, de dos factores
interrelacionados: el papel que desempea la educadora como modelo
y el clima que favorece el desarrollo de experiencias de convivencia y
aprendizaje entre ella y los alumnos, entre los alumnos y entre las
educadoras del plantel, los padres de familia, y las nias y los nios.

Programa de Estudio 2011/Gua para la Educadora, Pag. 75.

 Primaria y Secundaria
Se pretende que los alumnos tomen decisiones responsables y
autnomas para orientar el proyecto de vida, como sujetos de derechos y
deberes, en una toma de decisiones con responsabilidad regulando su
conducta de manera autnoma apegadas a principios ticos, el respeto
y los valores democrticos.

Plan de Estudios,2011

La finalidad del campo de formacin cvica y tica en primaria y

secundaria es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio critico a
favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la
legalidad y a los derechos humanos. Tambin implica manejar
armnicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la
identidad personal y, desde esta, construir identidad de conciencia social.
 Primaria y Secundaria

Las condiciones para establecer relaciones interpersonales

armnicas y constructivas sern, en todo caso, la
autoestima, la autorregulacin y la autonoma, esta implica
el reconocimiento de la responsabilidad individual frente al
entorno social.
Reconocer la diversidad que existe, es decir formacin
inclusiva porque se ocupa de reducir al mximo la
desigualdad del acceso a alas oportunidades, y evita la
discriminacin a los que estn expuestos, nias, nios y
adolescentes.
Bibliografa de apoyo
Bibliografa de apoyo
 Estrategias Generales:

DESDE LA ESCUELA:

La escuela INFORMA Y RECABA LA FIRMA DE ENTERADO de madre,

padre o tutor(a) de las situaciones que se presenten con cada alumno (Diario
de la educadora y expediente del alumno, o en el recurso con el que se
cuente en cada nivel).
DESDE CASA:
(Articulo 74 fracciones V, VII ,VIII Ley de los Derechos los Nios, Nias y Adolescentes del Estado de
Mxico)

Proponer, firmar y cumplir compromisos de seguimiento y atencin; en su

caso, de reparacin de los daos causados, involucrar siempre al padre,
madre y/o tutor.
Acudir al DIF Municipal u otras instancias para fortalecer la participacin de
padres y madres de alumnos y alumnas.

OTRAS INSTANCIAS:

Solicitud de apoyo y/o canalizacin a las instancias que

conforman la Red Interinstitucional de Apoyo a la Convivencia Escolar.
 Cmo tratar las faltas de
disciplina?
1. Designar en CTE
Responsable de llevar a cabo el proceso
disciplinario (director, docente).
Art. 21 MLCE.

EN CASO DE FALTAS GRAVES: 2. Asentar la falta por escrito y

Art. 23 MLCE. a detalle en el expediente del
Una vez documentada la falta, se canalizar al trasgresor.
responsable de llevar a cabo el procedimiento Art. 22 MLCE.
disciplinario, con independencia de las
estrategias que se implementen para *SIEMPRE
restablecer las relaciones en caso de conflictos (con la firma de enterado del padre o madre)
interpersonales.

EN CASO DE FALTAS
CONSIDERADAS COMO MODERADAS
Y LEVES, se sugiere recurrir a:
Medios de transformacin pacfica de
conflictos.
Compromisos voluntarios por escrito (en
caso de que no se trate de un conflicto).
 Proceso Disciplinario para
alumnas y alumnos
CITATORIOS
Por escrito a los involucrados y a su padre,
madre o tutor(a) con por lo menos 24
horas de anticipacin en el que se indique
las circunstancias por las cuales se
requiere su presencia con la finalidad de
ser escuchados y que sus argumentos sean
considerados.
Tomar en consideracin el art. 58 de la Ley
de Derechos de Nias, Nios y
Adolescentes del Estado de Mxico.
(Resguardo acuse de recepcin)

MEDIDA DISCIPLINARIA
Se determina la aplicacin con su
respectivo sustento pedaggico (de
preferencia por parte de un rgano
colegiado).
Se comunica por escrito al trasgresor y
a su padre, madre o tutor.
REUNIN
Dirigida por el responsable designado
por el CTE, en la que se den a conocer
los hechos a los presentes y se
escuche la versin del trasgresor, de los
afectados y de los testigos, haciendo
constar por escrito lo que ah se trate.
(Firman al margen en todas las hojas y
al final del documento, todos los
participantes)

NOTA: En caso de faltas de disciplina por parte de Servidores Pblicos, se observar la normatividad
laboral que corresponda, dando parte a la autoridad administrativa.
 Medidas disciplinarias

Artculo 42 de la Ley General de Educacin*:

En la imparticin de educacin para menores de edad se tomarn medidas que aseguren
al educando la proteccin y el cuidado necesarios para preservar su integridad fsica,
psicolgica y social sobre la base del respeto a su dignidad, y que la aplicacin de la
disciplina escolar sea compatible con su edad..
Formativas
Sentido pedaggico, Permite que el transgresor reflexione sobre su conducta?
Es una consecuencia que tiene que ver con lo que sucedi? No puede ser que el costo
de romper un vidrio sea irse a casa, porque no tiene nada que ver y entonces no resuelve
el problema debe ser algo que reponga el vidrio como hacer algn servicio o dar ayuda
en la escuela, de modo que se pague de otra manera el dao provocado.
Respeta los Derechos Humanos
Atiende a su edad, sus capacidades, desarrollo y protege su integridad
Es una consecuencia respetuosa que no provoca un problema? Evitar dar origen a
prcticas de exclusin o aislamiento de la alumna o el alumno, que puedan acentuar las
dificultades.
Si el costo es pegarle, o burlarse todos, o meterle la cabeza al agua entonces el mismo
castigo produce problemas, porque transgrede el acuerdo de tratarse bien.
*Ley General de Educacin. Diario Oficial de la Federacin. www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/185.pdf.
Consultado 07/08/14.
 MOMENTO 3:
REVISIN DE LOS ACUERDOS
ESCOLARES DE CONVIVENCIA COMO
HERRAMIENTA PARA FORTALECER
AMBIENTES DE APRENDIZAJE LIBRES DE
VIOLENCIA.
Actividad 2

Revisi
n de
AEC
Instrucciones:

De manera individual y apoyados en su Acuerdo Escolar de

Convivencia con que se hacen acompaar, responda las siguientes
preguntas.
En su institucin se construy el Acuerdo Escolar de
Convivencia?
Cmo se construy el acuerdo escolar de convivencia?
Quines intervinieron en la construccin del acuerdo escolar de
convivencia?
Considera que el contar con un Acuerdo Escolar ha favorecido la
convivencia dentro de la institucin educativa?, La ha
empeorado? O no se notan cambios?

10 minutos
 Acuerdo Escolar de Convivenc
Ejempl
Acuerdo Escolar de Convivencia la escuela
______________________________________________________________________
con C.C.T. _________________ ubicada en
___________________________Estado de Mxico, que se emite con
fundamento en los artculos 3 y 31 de la constitucin poltica de los
estados unidos mexicanos; 42 y 66 de la ley general de educacin;
ley General de los Derechos de los Nios, Nias y Adolecentes en
todos sus artculos; Ley de Educacin del Estado de Mxico; Ley de
los Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes del Estado de Mxico
y acuerdo por el que se establece el Marco de Convivencia para las
Escuelas de Educacin Bsica del Estado de Mxico. Construidos de
forma consensuada por la comunidad escolar.

Padre, madre o tutor, alumno, director, docente, firmamos el

acuerdo de convivencia el cual nos comprometemos a cumplir y
hacer cumplir, mismo que fue construido de forma inclusiva, pacfica
y democrtica. Con la visin de favorecer el desarrollo de las
competencias como ciudadano; as como aprender a participar
corresponsablemente.
 Acuerdos del padre, madre o
tutor
Ejemplo

1.- Asistir puntualmente a todas y cada una de las reuniones y

actividades a que se me convoque por parte de la institucin, para
favorecer el desarrollo integral de mi hijo.

2.- Apoyar con entusiasmo y positivismo a mi hijo (a) o tutorado

(a) en todas las actividades y tareas acadmicas que se me
requieran; en beneficio de acrecentar su aprovechamiento
acadmico escolar, durante su permanencia en esta institucin.

3.- Educar en el conocimiento y uso responsable de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin.
 Acuerdos de alumnas y alumnos
Ejemplo

1.- Participar de forma activa, comprometida y responsable en las

actividades de aprendizaje, as como aquellas a favor de la
convivencia.

2.- Utilizar responsablemente las redes sociales evitando difundir

escritos, imgenes, videos y/o materiales que contengan insultos,
amenazas o en general que atenten contra la integridad de mis
compaeros y docentes.
 Acuerdos de docentes y directivo
Ejemplo

1.- Cumplir con la normalidad mnima y con la normatividad

aplicable.

2.- Atender oportunamente los conflictos que se generen en mi

mbito de competencia.
 Sugerencia de redaccin
para incorporar Medios de
Transformacin de Conflictos :
En caso de no cumplir con los acuerdos de
convivencia de la escuela, se recurrir en primera
instancia a los Medios de Transformacin
Pacfica de Conflictos, proceso que se har
constar mediante Acta Circunstanciada que
contendr adems del asunto a tratar, los
compromisos asumidos por TODOS los participantes
para transformar el conflicto; en su caso, las acciones
de reparacin del dao y de seguimiento a
implementar.
Lo anterior, independientemente de la medida
disciplinaria formativa que corresponda, en caso de
tratarse de conductas graves o reincidentes.
 Sugerencia de redaccin para
incorporar procedimiento disciplinario:
En caso de que el alumno reincida o se trate de faltas que atenten o pongan en
riesgo la vida o la seguridad de cualquier integrante de la comunidad escolar se
iniciar un PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO para aplicar medidas disciplinarias,
independientemente de la utilizacin de medios de transformacin pacfica de
conflictos y de las acciones civiles, penales o de cualquier naturaleza que el (los)
afectados puedan interponer.
El proceso disciplinario ser dirigido por la persona designada para tal fin por el
Consejo Tcnico Escolar, y se desarrollar conforme a los siguientes puntos:
Citar por escrito a los involucrados y a su padre, madre o tutor(a) con por lo
menos 24 horas de anticipacin en el que se indiquen las circunstancias por las
cuales se requiere su presencia con la finalidad de ser escuchados y que sus
argumentos sean considerados,
Se celebrar una reunin en la que se encuentren todos los involucrados, en la
que se den a conocer los hechos a los presentes y se escuche la versin del
trasgresor, de los afectados y de los testigos, haciendo constar por escrito lo que
ah se trate, documento que ser firmado por todos los participantes al margen
en todas las hojas y al final en la ltima pgina.
En caso de acreditarse faltas de disciplina, se comunicar por escrito al
trasgresor y a su madre o padre la medida disciplinaria correspondiente, para
que sea cumplida. Deber establecerse un seguimiento pedaggico para
verificar la efectividad de la medida.
 Ejemplos de Medidas
Disciplinarias Formativas
Exhorto verbal al padre, madre o tutor, del personal de asistencia educativa y/o
personal directivo sobre la falta cometida y la estrategia propuesta.

Firma de una carta compromiso sobre estrategias para solucionar la falta por la
alumna / alumno con el director y en presencia de la madre, padre o tutor.

Asignacin de actividades acadmicas adicionales sobre el tema en el que

incurre en falta, respetando en todo momento la integridad psicosocial de la
alumna / alumno.

Realizacin de tareas adicionales fuera del horario escolar dirigidas y

supervisadas por personal responsable, favoreciendo el cambio de actitud de la
alumna / alumno.

Asignacin de actividades de carcter formativo adicionales de un da, en horario

de clase y dentro de las instalaciones del plantel y/o reparacin del dao, dirigidas
y supervisadas por personal responsable, favoreciendo el cambio de actitud
del alumno / alumna.
 Ejemplos de Medidas
Disciplinarias Formativas

Actividades acadmicas de carcter formativo adicionales a realizar por parte de

la alumna / alumno, al margen del grupo, de uno a tres das en horario de clase y
dentro del plantel educativo y realizacin de tareas adicionales fuera del horario
escolar y/o reparacin del dao, dirigidas y supervisadas por personal
responsable, favoreciendo el cambio de actitud de la alumna / alumno

Asimismo se podr exhortar a la madre, padre o tutor para que lleven a su

hija/hijo para que conjuntamente acudan a alguna institucin y reciban apoyo
especializado y/o reparacin del dao. La madre, padre o tutor deben informar a
la escuela sobre los avances y presentar evidencias de su atencin.

En caso de ser necesario, en coordinacin con el padre de familia o tutor

informar a las autoridades correspondientes sobre el problema clasificado como
grave
 Formato Acta
Circunstanciada
En el Municipio de____________________, siendo las_______ horas, del
da______ del mes de__________ de 2014, estando reunidos en el espacio que
ocupa la Direccin de la Escuela_________________________ dependiente de la
Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico; los CC. mencionar a
los presentes iniciando con el Personal Directivo, Docente y Padres de Familia, a
efecto de levantar la presente acta circunstanciada con motivo del incidente
ocurrido (describir los hechos especificando los requisitos elementales de tiempo,
modo y lugar, resaltando el hecho de las ocasiones que se le llam va telefnica al
tutor y si se responsabiliz de inmediato una vez que recibi la llamada) .
Acto seguido y no habiendo otro asunto que tratar se da por terminada la presente,
siendo las_____horas del da de la fecha, firmando los que en la misma
intervinieron y quisieron para debida constancia.

NOTA: Los padres de familia firman de conformidad por la atencin recibida, por
las autoridades escolares en compaa de dos testigos.
Instrucciones:

De lo que hasta aqu ha revisado:

Qu conclusiones puede usted compartir

respecto del producto con que cuenta?
Cree usted que haya aspectos, elementos o
caractersticas que merezcan ser fortalecidos?
Cules?
Instrucciones:

Con la siguiente rbrica y de manera

honesta, realice una valoracin de su
Acuerdo de Convivencia Escolar, con la
finalidad de identificar lo que merezca
ser atendido con prontitud y favorezca
la convivencia en su escuela.
 Reflexione de manera personal sobre:

1. QU CONVIENE SEGUIR HACIENDO

PORQUE D RESULTADOS?,
2. QU MEJORAR PARA OBTENER
MEJORES RESULTADOS?,
3. QU IMPLEMENTAR EN BUSCA DE
RESULTADOS?,
4. QU DEJAR DE HACER PORQUE NO DA
RESULTADOS?

COMPARTA SUS RESPUESTAS CON UN

COMPAERO
 Compromisos a corto plazo

ACCIN RESPONSABLE PERIODO DE

EJECUCIN
Realizar una revisin Director, Docentes, Febrero-marzo del
del Acuerdo existente e Comit de Convivencia. 2016
identificar lo que
requiere mejorarse
Propuesta de mejora Director, Docentes, Abril-mayo del 2016
del AEC Comit de Convivencia.

Modificaciones al AEC Director, Docentes, Junio-julio de 2016

y firmas. Comit de Convivencia,
Alumnos, Padres de
familia.

Dar a conocer el Toda la comunidad Agosto-septiembre de

Acuerdo Escolar de escolar 2016
Convivencia
 Gracia
s
Mail:
responsableescuelasegura@hotmail.