A MSICA COMO RECURSO DIDTICO NA EDUCAO
INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE TERESINA-PI
Eliete Alves da SILVA Carla Teresa da Costa PEDROSA
(1) Licencianda em Pedagogia, PARFOR/UFPI
(2)Profa. Esp em Docncia Superior, Mestranda em Educao PPGED/UFPI
INTRODUO
A proposta deste trabalho tem como objetivo investigar a
Msica como recurso didtico no processo de
aprendizagem na Educao Infantil.
Para alcanarmos esse objetivo geral, definimos os
seguintes objetivos especficos: identificar os recursos
didticos relacionados com a msica utilizados na educao
infantil; descrever as atividades que utilizam recursos
didticos na educao infantil e relacionar a msica com o
desenvolvimento da criana de 4 a 6 anos.
Pesquisas confirmam que crianas at os seis anos de idade
esto mais receptivas a diferentes tipos de aprendizagem.
Assim, desde os primeiros anos pode ser trabalhada a
msica, despertando assim, o gosto e o prazer pela mesma.
Nesta pesquisa, o procedimento metodolgico utilizado foi
de abordagem qualitativa, com as interpretaes dos dados
em conexo com os autores: ANTUNES (1999), BRITO
(2003), KAROLY (1990), BORBA (2005), RCNEI (1998).
A criana tem muito prazer com a msica e esta faz parte
de suas brincadeiras. Brincando, ela interage com os outros
pares, com a famlia e descobre o mundo que a cerca. Desse
modo, a msica uma excelente ferramenta de trabalho na
sala de aula, despertando o interesse pelo conhecimento de
maneira ldica, apontando para uma aprendizagem
significativa (BORBA, 2005).
METODOLOGIA
A pesquisa tem como sujeitos envolvidos, 3 professoras da
educao infantil que atuam no CMEI Joo Mendes
Olmpio de Melo, onde a pesquisa foi realizada.
Foi aplicado um questionrio s professoras com intuito de
investigar a msica como recurso didtico de sala de aula.
Alm de responderem ao questionrio, as professoras
partilharam suas experincias no II perodo da Educao
Infantil. Foi mantido o anonimato dos participantes.
Para organizao dos dados coletados utilizamos o conceito
de categorias segundo Oliveira (2010).
Figura 1 Aspecto scioafetivo da msica
Fonte: Pesquisa direta (2015)
RESULTADOS
Na pesquisa realizada no CMEI, foi consenso das 3
professoras considerar a msica como recurso didtico vivel
na utilizao em sala de aula, a partir dos aspectos que foram
organizados em trs categorias:
Aspectos cognitivos,
Aspectos psicomotores
Aspectos socioafetivos
Figura 2 Aspecto psicomotor da msica
Fonte: Pesquisa direta(2015).
CONCLUSES
Percebemos que trabalhar com a msica com fins
educativos no tarefa fcil. preciso que o professor se
disponha a buscar informaes que enriqueam seu
conhecimento sobre o assunto, selecione as msicas que
tenham significados e, planeje as atividades musicais de
acordo com o objetivo educativo.
Enfim, o mais importante que o professor da Educao
Infantil, trabalhe a msica nos seus mais variados aspectos.
Desse modo, as crianas se apropriam de vrios
conhecimentos, adquirindo uma aprendizagem
significativa.
A pesquisa tambm deixou evidente que as escolas
precisam dar maior nfase e, utilizar com mais frequncia
a msica como recurso didtico aliado a sala de aula.
REFERNCIAS
BRITO, T. A msica na educao infantil. So Paulo:
Peiraplis, 2003.
BORBA, ngela Meyer. O brincar como o modo de ser est
no mundo. IN: BRAZIL. Ensino fundamental de 9 anos:
orientaes para a incluso de crianas de seis anos de idade.
Brasilia, FNDE. Estao Grfica, 2006.P. 33 - 45.
BRASIL, Ministrio da educao e do desposto. Referencial
curricular nacional para a educao infantil. V.Brasilia:
MEC/SEF, 1998.
OLIVEIRA, Maria Marly: Como fazer pesquisa qualitativa.
Petrpolis. RJ: voz, 2010.