EVALUACIN POR

COMPETENCIAS
ACTIVIDA EXPERIENC
DES IAS

PROCESO
DE
EVALUACI
N

CONTENID
O
 ES proceso complejo pensado
para el futuro,
para conocer el grado de
aplicacin en
situaciones diversas de los
conocimientos adquiridos.
consistir en utilizar los
mecanismos que permitan reconocer si
los esquemas de actuacin
aprendidos pueden ser tiles para
superar situaciones reales en
contextos concretos.
PARA EVALUAR UTILIZAR
TCNICAS
RECURSOS
DIFERENCIADOS

SEGN: * TIPO DE
COMPETENCIA
* SITUACIN-
 LAS
.
COMPETENCIAS

INTEGRAN
DIFERENTES
SABERES
.
 COMPETENCIA
PROFESIONAL

METODOLGICA (SABER HACER) SABER APLICAR ESOS

CONOCIMIENTOS A LAS . SITUACIONES LABORALES
CONCRETAS , UTILIZANDO PROCEDIMIENTOS ADECUADOS
A CADA TAREA O GRUPO DE TAREAS, SOLUCIONANDO
PROBLEMAS DE UNA MANERA AUTNOMA Y
TRANSFIRIENDO CON CREATIVIDAD E INGENIO LAS
EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS A SITUACIONES NUEVAS .

TCNICA (SABER) :POSEER CIERTOS CONOCIMIENTOS

RELACIONADOS CON UN MBITO PROFESIONAL
ESPECFICO Y QUE PERMITAN AL PROFESIONAL
DOMINAR LOS CONTENIDOS Y LAS TAREAS DE SU
ACTIVIDAD.
 COMPETENCIA
PROFESIONAL

PARTICIPATIVA( SABER ESTAR) CONSISTIRA EN ESTAR

ATENTO A LA EVOLUCIN DEL MERCADO LABORAL ,OFERTA

.
Y DEMANDAS ,CAMBIOS TECNOLGICOS ,DESARROLLANDO
ACTITUDES DE PREDISPOSICIN AL ENTENDIMIENTO
INTERPERSONAL, SABINDOSE COMUNICAR
COOPERATIVAMENTE CON LOS OTROS COMPAEROS DE
PROFESIN Y DEMOSTRANDO UNA CONDUCTA ORIENTADA
A LA INTERACCIN GRUPAL

PERSONAL (SABER SER)- SERA POSEER UNA IMAGEN

REALISTA DE S, BASADA EN LA CONFIANZA EN LAS
PROPIAS CONVICCIONES Y POTENCIALIDADES, EN SABER
CARACTERSTICAS DE LA
EVALUACIN SON:

CONTINUA
.
SISTEMTICA
BASADA EN
EVIDENCIAS
.
 Continua: La evaluacin
. ha de
ser una experiencia de
aprendizaje y un acto de
fortalecimiento. Se considera
formativa el alumno conoce de
antemano qu se espera de l y
tiene elementos personales y
objetivos para contrastar con el
desempeo esperado.
 .
Sistemtica: comprende tareas
diversas, ligadas entre s,
demuestran consistencia
interna y los diseadores
curriculares atiendan a los
mismos criterios y
planteamientos ideolgicos y
pedaggicos
 .
Basada en evidencias: asumimos
la evidencia como una aportacin
que debe hacer el alumno en
funcin de un criterio de verdad,
busca la manifestacin de una
cosa, de manera que no se dude de
ella. Por ello al final , los
indicadores ,los criterios y
evidencias son incluidos dentro de
la categora de evidencias
CRITERIOS DE EVALUCIN:

*PERTINENTES: NO DEBEMOS LIMITARNOS A EVALUAR CONTENIDOS

ELLO LES CONFIERE FALTA DE VALIDEZ (RECORDEMOS QUE ALGO ES
.
VLIDO CUANDO SE DA LA CORRESPONDENCIA ENTRE LO QUE DICE
QUE SE VA A EVALUAR Y LO QUE SE EVALA).
*JERARQUIZADOS: HAY CRITERIOS COMPROMETIDOS CON LA
ESENCIA DE LA COMPETENCIA EN CUESTIN, Y OTROS QUE SON
PARA LOGRAR EL PERFECCIONAMIENTO DE LA MISMA.
*INDEPENDIENTES: SI UN CRITERIO DETERMINA UNA REACCIN EN
CADENA CON LOS DEMS, NOS QUEDAREMOS SIN LA VERDADERA
INFORMACIN EN TORNO A DNDE ESTN LAS DIFICULTADES.
POCOS: DEBEN SER POCOS UNA PROPUESTA LARGA HARA INVIABLE
SU PUESTA EN PRCTICA COMO HERRAMIENTA TIL PARA ORIENTAR
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Registro anecdtico
Observacin
Cuestionarios/Encuestas
.
Entrevista
Diario de clase
Cuaderno del alumno
Examen escrito o prueba
objetiva
Examen oral
Grabaciones en audio/video
ADECUADA Y MEJORAR LA
FORMACIN DEL ALUMNADO.
 Ciertamente an se constata:
LA AUSENCIA DE CAMINOS BIEN
DELINEADOS PARA IMPLEMENTAR
. BASADA EN
LA EVALUACIN
COMPETENCIAS
PERO
CUANDO TENEMOS LA CAPACIDAD DE
ORIENTACIN, DE DECISIN
Y VOLUNTAD FIRME; CUANDO DESAFIAMOS LA
ROCA QUE NOS SOSTIENE
Y NOS ZAMBULLIMOS EN. LA BSQUEDA DE
SUS CIMIENTOS,

HEMOS DADO EL PASO HACIA LA

CONSTRUCCIN DE NUESTRA BRJULA.
LA CONSTRUCCIN DE NUESTRA BRJULA EN
MATERIA DE

EVALUACIN BASADA EN COMPETENCIAS,

CONJUGA EL
SABER QUE SE PUEDE , QUERER QUE SE
PUEDA!