Modalitate de predare

curs (ablon tehnic de

predare)
 Obiective generale de comunicare
Prezentarea lectorului si a cursantilor
Curricula
Programul
Se va face referire la experienta de formare a lectorilor
Se va prezenta suportul de curs si accesibilitatea la informatii
suplimentare
Crearea unui mediu comunicativ favorabil transmisiei
informatiei de catre lector si receptiei informatiei de catre
cursant (spargerea ghetii)
Disponibilitate
Spatii corespunzatoare
Mediu informational si suport educational
Suportul la nivel national de implementare a formarii si
aplicabilitate la nivelul locului de munca

2
 Obiective generale de comunicare
Prezentarea obiectivelor cursului cu accentuarea
aspectelor stimulative pentru cursanti:
Dimensiunea cognitiva
Veti dobandi cunostiinte noi sau le veti
reactualiza pe cele dobandite
Dimensiunea practica
Va veti dezvolata abilitatile practice
Dimensiunea afectiva
Veti putea manageria corect situatiile critice/conflictuale
Veti putea argumenta activitatea medicala
Veti putea putea valoriza pe scara ierarhica
profesionala

3
 Obiective generale de comunicare

Prezentarea obiectivelor cursului cu

accentuarea aspectelor stimulative pentru
cursanti:

Trebuie sa raspundem la intrebarile cursantilor:

Ce vom invata?
Cum vom deprinde cunostiitele?
Cum le vom aplica?
Cum le vom evalua?

4
 Obiective generale de comunicare

Fiecare curs trebuie sa se prezinte cu:

Obiective clare: expunere
Recapitularea notiunilor anterioare daca este
in continuarea celui precedent: conversatie
Prezentarea sa aiba o succesiune logica:
expunere, problematizare, dezbatere
Ierarhizare notiunilor si sumarizarea
aspectelor importante la sfasitul cursului cu
ajutorul cursantilor : conversatie,
problematizare

5
 Obiective generale de comunicare
Fiecare curs trebuie sa se prezinte cu:
Integrarea aspectelor practice de instruire, cu
cristalizarea notiunilor teoretice si aplicarea in
cadrul programului de simulare: exercitii,
simulari, analiza de caz, joc de rol
Argumentarea necesitatii practice a notiunilor
insusite si a importantei mentinerii deprinderilor
in activitatea curenta (instructie continua,
monitorizarea, brainstorming/caz critic)
Precizarea instrumentelor si a criteriilor de
evaluare a cunostiintelor

6
 Pregatirea cursului

Nivelul de pregatire al cursantilor

Analiza si actualizarea cunostiintelor anterioare
ancora spre formare
Scopul lectorului:
Formarea unei deprinderi practice
Transformarea in abilitate
Cristalizarea deprinderii
Captarea atentiei
Dirijarea invatarii
Asigurare feed back
Consolidarea cunostiintelor (repetare, exercitiu practic,
studiu de caz, problematizare)

7
 Pasi in invatarea prin
problematizare
Precizarea clara a datelor problemei
Organizarea informatiilor
Transformarea informatiei: rationament logic, inductie,
deductie, intuitie, analogie
Luarea unei decizii considerate optime
Analiza solutiei si a rezultatelor - dezvoltarea curajului
la opinie personala, a argumentarii stiintifice, a practicii
bazate pe evidente

Stimularea abilitatii de comunicare si a capacitatii de

monitorizare si evaluare critica pe scara evolutiei spre
perfectionare

8
 Invatarea prin demonstratie
manopere practice

Mijloace figurative: poze, desene, imagini

Mijloace audio vizuale: filme
Prin exemple
Prin simulare si joc de rol
Peviu

9
 Invatarea prin studiu de caz

Sa fie un scenariu autentic

Sa presupuna interventie urgenta
Sa fie legat de preocuparile grupului
Sa fie prezentat clar si complet

10
 Invatarea prin studiu de caz
etape
Prezentare caz sau situatie de manageriat: proiectie,
scris
Timp de reflectie pentru cursanti conversatie intre
membrii echipei
Derulare simulare grup de monitorizare
Revenire la datele initiale si argumentarea atitudinii:
argumente pro/contra
Brainstorming atitudine cu intregul grup
Extragere concluzii
Cristalizarea atitudinii practice in situatia data
Conceptualizarea prin analiza si dezvolatarea abilitatii de
evaluare a alternativelor bazate pe evidente practice

11
 Abilitati ce se doresc a fi
dezvoltate

12
 Invatarea are la baza

Intelegerea notiunilor
Sublinierea ideilor, a conceptelor: fixare,
cristalizare
Verificarea sistematica a gradului de
intelegere
Controlul invatarii
Dezvoltarea gandirii critice: cum obtine
informatia, cum o interpreteaza si cum o
evalueaza

13
Discutarea unor situaii
particulare ce se pot ivi
pe parcursul cursului
 Cursantul plictisit/obosit

Este atras in simulare

I se atribuie activitati in curs sau demonstratiile

practice

Se intreaba despre experienta proprie sau opinii

personale

I se solicita sa dea un exemplu

15
 Cursantul care nu intelege

Se solicita exprimarea teoretica a problemei

I se da un exempliu cu aplicabilitate practica

I se solicita sa spuna unde crede ca a intalnit in

practica un asemenea mecanism/caz/etc.

Se repeta un exemplu pentru a fi siguri ca a

inteles

16
 Cursantul loc 1

Se lasa sa explice

Se pune o intrebare de dificultate marita la care

va raspunde mai greu - pentru a lasa si pe altii sa
raspunda (se linisteste)

Se lasa alt coleg sa-l ajute

Se utilizeaza pentru explicitarile practice la

nivelul de competenta observat

17
 Cursantul nemultumit

Se analizeaz nemultumirea
Notiuni
Nu i se da atentie
Nu face suficient practic
Nu e adaptat nevoilor personale
Se aduce ceva nou in atentie sau care nu il
stapaneste ca tehnica ori ii trezeste curiozitatea

Se efectueaza un joc de roluri alocandu-I un rol

principal

18
 Omogenizare grup

Evaluare nivel de cunostiinte si abilitati

Lucru in functie de acestea la atribuirea rolurilor

Sugerarea notiunilor ce trebuie insusite

19
 Lector in dificultate

Explicatie notiune

Organizare training

Asigurare coeziune grup

20
 Pregatirea unei lectii

Planul lectiei
Reguli de grup
Scopul lectiei
Obiective
Definirea clara a notiunilor
Sistematizare continut
Verificare notiuni predate
Scurt exercitiu
feedback
Pregatirea materialelor
Eventual chart de evaluare

21