APLICACIN DE LA LUDICA Y EL

JUEGO EN EL AULA DE CLASE

WILMER TORO RUEDA

gerencia@servicioseducativosdei.com
servicioseducativosdei@yahoo.com
 Quien quiere hacer algo
encuentra un medio; quien
no quiere hacer nada
encuentra una excusa.
(Proverbio chino)
 OBJETIVOS:
Conocer las
caractersticas del
Juego y de la ldica.
Revisar las teoras
sobre el significado
del concepto Juego.
Clasificacin del
Juego.
Reconocer el Juego
como hecho cultural.
Identificar el origen y
la clasificacin de los
Juegos Populares.
 Por fuera del mundo competitivo
institucional de las escuelas y los
deportes y de los programas
recreativos creados por los adultos
para los nios, stos encuentran en el
juego libre un lugar para participar
juntos en la construccin de su
propia comunidad
(Hart, 1993, pg 24)
 En este da
especial

Presentaciones-Powerpoint.com
1. Ponte metas alcanzables
2.Sonrie naturalmente
3. Comparte con los dems
4.Ayuda al prjimo
5.Mantn el espritu joven
 6.S simptico con el amable, con el
cansn, con el bueno y con el fastidioso
7Conserva la calma cuando ests bajo
presin
8.Haz el ambiente menos tenso con tu
simpata
9.Perdona las molestias que te causen los
otros
10. Valora los amigos de verdad
11. Coopera y obtendrs grandes
resultados
12. Ten confianza en ti mismo
 13. Respeta a quien pasa por momentos
difciles
14. De vez en cuando, djate llevar
15. Descansa y navega un rato
 16. Asume riesgos friamente calculados
 17. Entiende que el dinero no lo es todo
 FELIZ DA !!!
ENCUENTRA EL BEB
Puedes
encontrar
10 caras
en este
rbol?
Busca las 11 caras
"El lenguaje se invent para
formular preguntas. Las
respuestas se pueden dar
por medio de gruidos y
gestos, pero las preguntas
deben hablarse. La
humanidad se desarroll
cuando el hombre hizo la
primera pregunta. El
estancamiento de la
sociedad se da no por la
falta de respuestas, sino de
la ausencia del impulso
para formular preguntas."
(Erick Hoffer)
Gracias Ismael Sor
 RECONSTRUYE Y ELIMINA LA PALABRA
EXTRAA
(Destreza Verbal)
Una de las caractersticas de la inteligencia
es la capacidad de introducir el orden dentro del
caos;
Paralelamente la inteligencia tiene la potestad de
reconocer un elemento extrao dentro de un todo
homogneo.
OLNE GERTI IJFARA - EINHA

COLIE NULA SEVUN TRAME ARTIRE

BROFERE AGUCHEL IBRAL SOTOGA BRETUOC

UNEL DEMOIADI SATREM DABOSA SUVEJE

PIMENTON BALANDRO MOTOCICLETA MANZANERO
 de que es capaz nuestro cerebro...!
Lea el texto hasta el final, sin fijarse en que este
se ve algo extrao...

En difreetnes invesigtacinoes los cinefiticos

inlgeses descbureiron, que es de pcoa impotrancia
en que odern etsan las lertas en las palbaras, lo
mas improtnate,es que la prirmea y ulimta lerta
tieenn que esatr en su luagr.
Lo del meido no es imoprtnate, aun asi pudees
leer.
Poruqe nosrotos lemeos las pablaras enetras y no
lerta por lerta.
IDENTIFICA EL NOMBRE DEL ANIMAL
QUE SE ENCUENTRA EN CADA CUADRO

PIROMASA FEALENTE VRABIO

ERINCONETOR BRACOJEASA OMAGRHI

FELDNI LANLEAB LINGADORON

POLAREDO ECLALOM DOLNARA

Comida Traje Msica Danza Departamento Municipio Fiesta
tpico tpica

Suma Resta Multiplicacin divisin resultado

 C4571LLO D3 4R3N4

C13R70 D14 D3 V3R4NO M3 PU53 4 O853RV4R 4 DO5 N145 9U3

JU6484N 3N L4 PL4Y4 7R484J484N MUCHO 3N L4 CONS7RUCC1ON D3
UN C4571LLO D3 4R3N4 CON 7ORR35, P454D12O5 OCUL7O5 Y
PU3N735, CU4NDO 357484N POR 4C484R V1NO UN4 OL4 9U3
D357RUYO 7ODO 5U TR484JO R3DUC13NDO 3L C4571LLO
4 UN MON7ON D3 4R3N4 Y 35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35 D3 74N7O
35FU3RZO L45 NI35 COM3N24R14N 4 LLORAR, P3RO 3N V3S D3 350
CORR13RON POR L4 PL4Y4 R13NDO Y 8R1NC4NDO Y 3MP3Z4RON 4
CON57RU1R O7RO C4571LLO.

COMPR3ND1 9U3 H4814 UN4 GR4N L3CC1ON: 64574MOS MUCHO

713MPO D3 NU3S7R4 V1D4 CON57RUY3NDO 4L6UN4 CO54, P3RO 51
M45 74RD3 LL364 UN4 OL4 4 D357RU1RLO 7ODO, 5OLO P3RM4N3C3
L4 4M1574, 3L 4MOR, 3L C4R1O Y L45 M4NO5 D3 49U3LLO5 9U3 5ON
C4P4C35 D3 H4C3RNO5 5ONR31R.
Los Estados partes reconocen el derecho
del nio al descanso y al esparcimiento,
al juego y a las actividades recreativas
propias de su edad y a participar
libremente en la vida cultural y en las
artes

( Artculo 31, Convencin sobre los

Derechos del nio)
Resalta su valor en el proceso de formacin de las persona, dejando de
privilegiar exclusivamente el desarrollo de la inteligencia formal como
nico propsito de los procesos educativos

Genera una reflexin sobre la calidad y pertinencia

de la educacin inicial y pre-escolar.

La Convencin de los derechos

de la niez, es un instrumento
jurdico que ubica las
necesidades de la infancia en el
terreno de los derechos.
 La naturaleza
humana se convierte
en aquello que se
piensa que es, de
acuerdo con este
principio, cada
hombre y mujer se
transforma de
acuerdo con la imagen
que se han formado
de s mismos

(Merton, Citado por Bastides,

1977, Pg 149)
Encuentra una
cara
4 unidades,
8 centenas,
7 decenas.
874
3 centenas,
5 unidades,
0 decenas.
305

2 decenas,
9 centenas,
6 unidades.
926

7 unidades,
7 centenas,
1 decena.
717
5 decenas,
1 centena,
4 unidades. 154

8 decenas,
0 centenas,
9 unidades. 89

Encuentra el camino que corresponde a cada nmero

 Completa cada dibujo y coloralo.

Escribe la letra de la pieza que corresponde a cada

parte del rompecabezas.
Identificacin: Lee con atencin, observa las
fotografas y escribe el nmero que corresponde.

1. Son mis padres, mis dos hermanas y mi hermano.

2. Mi abuela me regal una mascota.
3. Mis hermanos son gemelos.
4. Mi hermano se disfraz de doctor.
act. Comparacin: Colorea las cinco personas que no
estn en el dibujo de arriba.
1. Identifica y colorea el camino que debe seguir la rana para llegar al estanque

2. Tacha con azul el detalle absurdo en cada dibujo.

3. Termina el dibujo. Para que queden como los modelos

4. Colorea el cuadro del nmero que completa cada dibujo.

5. Tacha con rojo lo que no corresponde en cada dibujo.

Dibuja y colorea las partes que hacen falta.

Une cada animal con su silueta.
Observa las frutas 15 segundos cierra el libro y nmbralas en el orden que estn.
Escribe cuntas siluetas de animales hay.
Colorea el dibujo que no se encuentra en el recuadro de arriba.
 Escribe cada letra donde corresponde.

Identifica la silueta del modelo y encirrala con verde.

Observa los dibujos un minuto. Ahora menciona los que recuerdes.
 Como agentes de socializacin,
implcita o explcitamente extendemos
o limitamos las oportunidaddes para el
desarrollo infantil. La concepcin que
tenemos de los nios, nuestras
creencias sobre los factores que
determinan su crecimiento y desarrollo
son elementos fundamentales de la
cultura que recibe a los nios y
nias y que formar parte del nicho
ecolgico de su desarrollo.
 El nio est atrapado en su
marco cultural y el juego
es el medio bsico de su
desarrollo cultural, porque
a travs de l los nios y
las nias se proyectan en
las actividades adultas de
su cultura y recitan sus
futuros roles y valores.

Se trata de construir una nueva cultura de la

infancia basada en el respeto de los derechos de la
niez
 Desde una perspectiva integral, no
basta con actuar sobre el crculo
estrecho de sus padres y cuidadores
inmediatos, es necesario afectar a la
comunidad en general, incidir sobre
las expectativas y creencias de los
pobladores, afectar positivamente la
cultura sobre la infancia para que los
cambios en las pautas de crianza sean
perdurables.
 Se Se transmiten
ejemplifica valores y modelos
la vida de
cotidiana comportamiento.
Se inventan
nuevas
En el juego se formas de
crean y expresan Vida.
emociones y
sentimientos.
 Para poder
propiciar cambios
favorables y
duraderos en
nuestros procesos
de socializacin,
es necesario
afectar la
concepcin y
prctica del
juego.
 Se entiende el juego sin
referencias sexuales o de
gnero, los juegos no son ni
masculinos ni femeninos.

Son simplemente juegos que

adquieren un significado cultural
dependiendo de las actitudes y
creencias de quienes orientan los
intereses y creencias de nios y
nias.
 Compite sin violencia

Bsqueda Fantasa

Placer
Creatividad
Organiza y
Pensamiento
planifica

Plantea sus Desarrolla su

propios retos lenguaje

Plantea y resuelve Aprende a ganar

problemas y perder
EL juego no es slo juego infantil. Jugar para el
nio y para el adulto..., es una forma de utilizar
la mente, una actitud de cmo utilizar la mente.
Es un marco en el que poner a prueba las cosas,
un inventario en el que poder combinar
pensamiento, lenguaje y fantasa. (Bruner)
 El juego como espacio de
socializacin y formacin
de la personalidad
desborda la referencia
de los juguetes.

El juguete no es, se hace juguete en

la medida que se introduce en la
dinmica del juego.
 El juguete es una ddiva cuando simplemente
se coloca en el ambiente fsico sin abrir el
espacio de las actitudes y los comportamientos
de los adultos hacia lo ldico. Los juguetes
adquieren su sentido en el contexto de la
libertad y la creatividad del juego.
Clasificacin Cognoscitivo

de los

juegos

De relacin
Social
 Juego constructivo:
Manipular dos o ms objetos o crear
algo. Desarrollan la representacin
Juego funcional: del espacio y perfeccionan su
Cualquier movimiento percepcin.
muscular simple y
repetitivo, con o sin
objetos.

Cognoscitivo

Juego de Reglas:
Cualquier actividad
Juego dramtico: con reglas,
Pretende ser alguien o algo, estructura y un
empezando con actividades objetivo
simples y siguiendo con tramas
ms elaboradas.
Juego Cooperativo organizado:
El nio juega en un grupo organizado
con el propsito de elaborar algn
producto o actividad especfica, o
tratando de obtener alguna meta
competitiva, o de dramatizar
situaciones o juegos pre-establecidos
De relacin
Social
Juego Asociativo:
Todos los miembros del
grupo se ocupan de una
actividad similar, si no
idntica; no existe divisin
del trabajo y no hay
organizacin, cada uno acta
como le place.
Juego solitario e
independiente:
El nio (a) juega solo e
independiente con juguetes
distintos a los utilizados por los
nios que estn a su alrededor.
Espectador:
La mayor parte del
tiempo el nio se
dedica a observar el
juego de otros.
Actividad paralela:
Juega con juguetes usados por los
dems, pero los usa como a l le
parece y no trata de modificar o
influir en la actividad de los nios que
estn cerca de l.
La Comunidad es un proceso
en permanente construccin y
reconstruccin, ms que un
espacio fsico es un espacio de
sentido, un proceso dinmico
con posibilidades de afectarse
cotidianamente a partir del
interjuego de los intereses
individuales y colectivos.
El mbito de la comunidad local
es el punto de encuentro donde
las acciones del Estado y las
iniciativas de la sociedad civil
pueden alcanzar sus
expresiones ms tangibles,
eficaces, y ms prximas a las
necesidades de la poblacin.
 Concepto de juego
Huizinga (1987): "es una actividad u ocupacin
voluntaria que se realiza dentro de ciertos lmites
establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a
reglas libremente aceptadas, pero
incondicionalmente seguidas, que tiene su objetivo
en si mismo y se acompaa de un sentimiento de
tensin y alegra .
 CONCEPTO DE JUEGO
Blanchard y Cheska:
El juego es una forma de
comportamiento que
incluye tanto dimensiones
biolgicas como
culturales, que se define
difcilmente por
eliminacin de los dems
comportamientos, pero
que se distingue por
variedad de rasgos. Es
agradable, intencional,
singular en sus
parmetros temporales,
cualitativamente ficticio y
debe su realidad a la
irrealidad
 Cagigal Gutirrez:
El juego se puede
designar como una
accin libre,
espontnea,
desinteresada e
intrascendente que,
salindose de la vida
habitual, se efecta en
una limitacin
temporal y espacial
de la vida habitual,
conforme a
determinadas reglas,
establecidas o
improvisadas, y cuyo
elemento informativo
es la tensin.
Huizinga:
El juego es una accin
u ocupacin libre, que
se desarrolla dentro
de unos lmites
temporales y
espaciales
determinados, segn
reglas absolutamente
obligatorias, aunque
libremente aceptadas,
accin que tiene su fin
en s misma y va
acompaada de un
sentimiento de tensin
y alegra y de la
conciencia de ser de
otro modo que en la
vida corriente
Palacios Aguilar:
El juego es una
actividad con
finalidad en s misma,
en la que el objetivo
prioritario es la
obtencin de placer,
favorecedora de la
expresin y
comunicacin y
regulada por una
normativa de rigidez
variable
 Caractersticas del juego:

Actividad libre.
Tiene unas reglas y limitaciones
que pueden ser cambiadas en
el momento.
Carcter incierto. Actividad
creativa, espontnea y original,
el resultado final del juego
flucta constantemente, esa
incertidumbre nos cautiva a
todos.
Tiene finalidad en s mismo,
intrascendente, no posibilita
ningn fracaso.
Se desarrolla en un mundo
ficticio, simblico.
Es un acuerdo social
establecido por los jugadores.
 CARACTERSTICAS DEL JUEGO
CAILLOIS (1958):
LIBRE.
SEPARADA (ESPACIO Y
TIEMPO).
INCIERTA
(RESULTADO,
DESARROLLO).
IMPRODUCTIVA (NO
CREA BIENES NI
RIQUEZAS).
REGLAMENTADA
(NUEVA LEGISLACIN
MOMENTNEA)
FICTICIA.
 HUIZINGA (1987):
LIBRE.
FICCIN (VA DE
ESCAPE A LA
REALIDAD).
DESINTERESADO
(SATISFACCIN EN LA
PRCTICA).
DELIMITACIN
ESPACIAL Y
TEMPORAL.
ORDEN.
RITMO Y ARMONA.
(CARCTER
ESTTICO)
TENSIN
(INCERTIDUMBRE).
REGLAS.
 CARACTERSTICAS HUIZINGA (profundizacin).
1. TODO JUEGO ACTIVIDAD LIBRE.
POR QU?
Se puede dejar en cualquier momento.
No se realiza por una necesidad fsica o moral.
Nunca se convierte en una tarea y menos en
una rutina.

2. EL JUEGO ES UNA ACTIVIDAD QUE

TRANSCURRE DENTRO DE S MISMA Y
SE PRACTICA POR LA SATISFACCIN
QUE PRODUCE SU MISMA PRCTICA.
- Cualquier juego puede absorber por completo
al jugador.

3. SE JUEGA DENTRO DE
DETERMINADOS LMITES DE
ESPACIO Y TIEMPO.
- Puede ser repetido (inmediatamente o
transcurrido el tiempo)
4. TODO JUEGO TIENE CIERTA
EMOCIN Y TENSIN, ES DECIR,
INCERTIDUMBRE AZAR.
- Se pone a prueba las facultades del jugador
(fuerza, inventiva, arrojo y aguante)
5. CADA JUEGO TIENE SUS
PROPIAS REGLAS,
OBLIGATORIAS Y ACEPTADAS
POR TODOS LOS JUGADORES
QUE PARTICIPAN EN L.
-Romper estas reglas provoca que se
deshaga el mundo del juego.
6. EL EQUIPO DE JUGADORES
PROPENDE A PERDURAR AN
DESPUS DE TERMINADO EL
JUEGO.
- Difcil separar del mbito de lo
ldico las asociaciones de tipo
duradero.
7. EL JUEGO SE RODEA CON
FACILIDAD DE MISTERIO Y
SECRETISMO.
- En el juego infantil.
- Espiritualidad (ejemplos)

8. IMPOSIBLE SEPARA LA
COMPETICIN, COMO FUNCIN
CULTURAL, DE LA TRIPLE
UNIN ENTRE JUEGO, FIESTA Y
ACCIN SACRA
 CAGIGAL
GUTIRREZ
ACTO
VOLUNTARIOSO.
DESINTERESADO.
INTRASCENDENTE.
No es la vida ordinaria.
LIMITACIN
ESPACIAL Y
TEMPORAL.
Expresin ldica que
caracteriza una cultura.
ORDEN.
TENSIN
Tipos de juegos
Clasificacin de Domingo Blzquez
(1986):

a)En funcin del grado de energa:

Muy activos, activos, de media
intensidad y de poca intensidad.

b)En funcin del grado intervencin:

De eliminacin progresiva y de
participacin total.

c) En funcin del tipo de

movimiento:
- Juegos de marcha. - Juegos
de lucha.
- Juegos de carrera. -
Juegos de equilibrio.
- Juegos de salto. -
Juegos de coordinacin.
- Juegos de lanzamientos. - Juegos
sensoriales.

d)En funcin de su dimensin social:

 Los juegos populares
Juego popular: actividad que se realiza en una
comunidad y que cuenta con un nmero
considerable de seguidores.
Juego Tradicional: prctica que ha tenido
continuidad en el tiempo, que se ha transmitido de
generacin en generacin. Los juegos populares
estn muy ligados a
las actividades del
pueblo llano, y a lo
largo del tiempo han
pasado de padres a
hijos. De la mayora
de ellos no se conoce
el origen:
simplemente nacieron
de la necesidad que
tiene el hombre de
 Su reglamento es muy
variable, y puede cambiar
de una zona geogrfica a
otra con facilidad; incluso
pueden ser conocidos con
nombres diferentes segn
donde se practique.

Los juegos populares

suelen tener pocas
reglas, y en ellos se
utiliza todo tipo de
materiales, sin que
tengan que ser
especficos del propio
juego.
Clasificacin de los juegos
populares

Moreno Palos, (1992):

1.De locomocin: carreras, saltos,

equilibrios.
2.De lanzamiento a distancia: a mano,
con otros elementos propulsivos.
3.De lanzamiento de precisin: bolos,
discos, monedas ...
4.De pelota y baln: baloncesto,
ftbol.
5.De lucha: lucha, esgrima.
6.De fuerza: de levantamiento, de
traccin y empuje
7.Nuticos y acuticos: pruebas de
nado, vela, remo El aro.
Imagen 8. http://farm2.static.flickr.com
Licencia Creative Commons
 BLANCHARD Y CHESKA:
los juegos son estructuras micro csmicas de la cultura que atraen al
individuo modelando los aspectos emocionales o cognoscitivos de su
conflicto resultado que el individuo no logra alcanzar mediante la
participacin cultural a gran escala. Bsicamente, los juegos son
operaciones cognoscitivas propias del xito competitivo; el
nio aprende de forma simple y directa a demostrar
destreza, a arriesgarse y a fingir. Gracias a este aprendizaje
acumulativo el nio va aprendiendo a comportarse en adulto. Esta
explicacin recibira el nombre de teora de la enculturacin por
conflicto
La ludoteca ha de entenderse como un proyecto
comn, que se origina, se consolida y se
mantiene a travs de un amplio proceso de
participacin ciudadana.

Debe convocar a todos los estamentos :

Autoridades locales, padres de familia,
instituciones educativas, jvenes y adultos.
Permite Favorece la Facilita los procesos
promoveer organizacin y de capacitacin y
estrategias ms cohesin de la formacin sobre
universales e comunidad en torno a desarrollo infantil.
intergeneracional la proteccin y
es atencin de la infancia

Facilita la convocatoria de los Facilita el aprendizaje

padres, jvenes y adultos en del juego y la
torno a las actividades y expresin del afecto,
programas de prevencin y enriqueciendo nuestro
promocin del desarrollo rol como
infantil. socializadores.
 Estimula la La disponibilidad de Su existencia implica
recuperacin juguetes favorece el un reconocimiento
del juego desarrollo y la pblico a la importancia
como consolidacin de los del juego como
actividad procesos bsicos de actividad fundamental
infantil. aprendizaje. de la infancia.

La disponibilidad de juguetes y materiales Facilita la discriminacin

favorece el juego espontneo de tipo perceptual, el desarrollo
individual y colectivo promoviendo el de conceptos (forma,
desarrollo de la autonoma y la interaccin espacio, volumen,
social. tiempo).
La naturaleza humana
se convierte en aquello
que se piensa que es, de
acuerdo con este
principio, cada hombre y
mujer se transforma de
acuerdo con la imagen
que se han formado de
s mismos (Merton, Citado por
Bastides, 1977, Pg 149)
 AMIGA (0) MAESTRO!
Mi vida que empieza no tiene secuela
sigo siendo nio a pesar de la escuela
yo soy esperanza y espero la vida.
El mundo que incierto recorre su estela
me tiende tu mano para guiar mis pasos,
soy tierno, no corras, esprame un poco,
andando despacio tambin avanzamos,
mi juego travieso de gran fantasa
que a veces molesta tu seria irona
es otra estrategia que ensea y modela!

Nelson Ortiz Pinilla

Busca las 9 personas
 IGUALES PERO DIFERENTES

CLAROS OMAR
ARDIAN ANDREA
REMOLCA OSWALDO
GORILA CARMEN
CREMAN CARLOS
ALGO ADRIAN
ANDAR IRENE
MORAN GLORIA
TRAMA MARCELO
MARGEN MARTA
ROSCA MARIANO
VOLADOS ROSA
REINE OSCAR
AROS OLGA
RIMA RAMON
ARMONIA GERMAN
AMOR IRMA
 CASOS VERBALES DE RAZONAMIENTO
LGICO Y ARITMTICO
1. Se colocan 5 libros idnticos, numerados del 1 al 5 en
un estante tal como se muestran en la figura.

Si cada libro contiene exactamente 300

hojas, sin tomar en cuenta las portadas,
entonces, Cuntas hojas se encuentran
entre la primera hoja del primer libro y la
ltima hoja del quinto libro ?.

2. Cul es el nmero de 3 cifras, que cumple con la

condicin de que el producto de dichas cifras es
igual a su suma?.
CUANTOS CUADRADOS HAY?
 RAZONA CON LOGICA
COLOCAR LOS NUMEROS DEL 1 AL 8 DE FORMA QUE DOS NUMEROS
CONSECUTIVOS NO QUEDEN SIENDO VECINOS

7
3 1 4
5 8 6