E S T I LO S D E

AP R E N D IZ A J E
 MARCO INSTITUCIONAL
LA INSERCIN DEL ENFOQUE EDUCATIVO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE, ES UN RETO
PROFESIONAL QUE CONDUCE AL DOCENTE A PROMOVER LOS PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
SEALADOS POR LA UNESCO CON VISIN EDUCATIVA CONTEMPORNEA, BASADA EN LOS
PILARES DE LA EDUCACIN Y SUS CUATRO TIPOS DE APRENDIZAJE:
APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
APRENDER A CONVIVIR
APRENDER A SER
ACTUALMENTE SE HAN AGREGADO NUEVOS CONCEPTOS COMO:
APRENDER A INNOVAR
APRENDER A APRENDER
LA ENSEANZA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE OBLIGA A DISEAR, INCORPORAR Y
DIFUNDIR ACCIONES QUE LLEVEN A NUESTROS ESTUDIANTES A ASUMIR ACCIONES Y
ENTENDER LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE, A TRAVS DE LA PRACTICA DEL
AUTOAPRENDIZAJE Y LA RESPONSABILIDAD.

CON ESTA NUEVA VISIN DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE, SE CONSIDERA QUE
CADA PERSONA APRENDE DE MANERA DIFERENTE Y POSE UN POTENCIAL, CONOCIMIENTOS
Y EXPERIENCIAS DISTINTAS, ES DECIR QUE EXISTEN DIVERSOS ESTILOS DE APRENDIZAJE, A
PARTIR DE LOS CUALES PROCESAMOS LA INFORMACIN RECIBIDA DEL MEDIO Y LA
TRANSFORMAMOS EN CONOCIMIENTOS.
MARCO TERICO
EL TERMINO ESTILOS DE APRENDIZAJE SE REFIERE AL HECHO DE QUE CADA PERSONA UTILIZA SU PROPIO
MTODO PARA APRENDER.

LAS ESTRATEGIAS VAN DE ACUERDO A LO QUE UNO QUIERA APRENDER; CADA UNO TIENDE A DESARROLLAR
PREFERENCIAS O TENDENCIAS GLOBALES, LAS CUALES DEFINEN UN ESTILO DE APRENDIZAJE.

LA NOCIN DE QUE CADA PERSONA APRENDE DE MANERA DISTINTA A AS DEMS, PERMITE BUSCAR LAS MAS
ADECUADAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE.

HAY QUE TENER CUIDADO DE NO ETIQUETAR YA QUE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE, AUNQUE SON
RELATIVAMENTE ESTABLES, PUEDEN CAMBIAR, PUEDEN SER DIFERENTES EN SITUACIONES DIFERENTES; SON
SUSCEPTIBLES DE MEJORARSE

CUANDO LOS ESTUDIANTES SE LES ENSEA SEGN SU PROPIO ESTILO DE APRENDIZAJE, APRENDEN CON MAS
EFECTIVIDAD.
DEFINICIN DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

SON LOS RASGOS COGNITIVOS, AFECTIVOS Y

PSICOLGICOS QUE SIRVEN COMO
INDICADORES RELATIVAMENTE ESTABLES DE
COMO LOS ESTUDIANTES PERCIBEN
INTERACCIONES Y RESPONDEN A SUS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE TIENEN QUE VER:
CON LA FORMA EN QUE SE ESTRUCTURAN LOS CONTENIDOS
COMO SE FORMAN Y UTILIZAN CONCEPTOS.
COMO SE INTERPRETA A INFORMACIN
COMO SE RESUELVE PROBLEMAS
COMO SE SOLUCIONAN MEDIOS DE REPRESENTACIN (VISUAL,
AUDITIVA, KINESTSICO), ETC.
VINCULACIN DE RASGOS CON OTROS COMPONENTES DEL
SER:

LOS RASGOS AFECTIVOS:

DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SE VINCULAN CON LAS MOTIVACIONES Y
EXPECTATIVAS QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE.

LOS RASGOS FISIOLGICOS:

ESTN RELACIONADOS CON EL GNERO Y RITMOS BIOLGICOS, COMO PUEDEN SER
EL SUEO VIGILIA DEL ESTUDIANTE.
MAPA MENTAL DE LOS MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

SE HAN DESARROLLADO DISTINTOS MODELOS Y TEORAS SOBRE

ESTILOS DE APRENDIZAJE LOS CUALES OFRECEN UN MARCO
CONCEPTUAL QUE PERMITE ENTENDER LOS COMPORTAMIENTOS
DIARIOS EN EL AULA, COMO SE RELACIONAN CON LA FORMA EN QUE
ESTN APRENDIENDO LOS ALUMNOS Y EL TIPO DE ACCIN QUE PUEDEN
RESULTAR MAS EFICAZ EN UN MOMENTO DADO.
MODELOS MAS CONOCIDOS Y UTILIZADOS

1. MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN

2. MODELO DE FELDER Y SILVERMAN
3. MODELO DE KOLB
4. MODELO DE PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA DE BANDLER Y GRINDER
5. MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES.
6. MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER.
MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN
1) Cortical izquierdo (ci) 4) Cortical Derecho (cD)
EL EXPERTO EL ESTRATEGA
Lgico HOLISTICO
Analtico INTUITIVO
Basado en hechos INTEGRADOR
Cuantitativos SINTETIZADOR
2) LIBICO IZQUIERDO (LI) 3) LIMBICO DERECHO (LD)
EL ORGANIZADOR EL COMUNICADOR
ORGANIZADO INTERPERSONAL
SECUENCIAL SENTIMIENTOS
PLANEADOR ESTETICO
DETALLADO EMOCIONAL
 PERFILES DEL MODELO DE CUADRANTES CEREBRALES
COMPO C.I
NENTES
COMP FRIO, DISTANTE, POCOS
ORTA GESTOS; VOZ ELEVADA;
MIENT INTELECTUALMENTE
OS BRILLANTE; EVALUA, CRITICA;
IRONICO; LE GUSTAN LAS
CITAS; COMPETITIVO,
INDIVIDUALISTA.
PROCE ANALISIS; RAZONAMIENTO;
SOS LOGICA; RIGOR, CLARIDAD; LE
GUSTAN LOS MODELOS Y LAS
TEORIAS; COLECCIONA
HECHOS; PROCEDE POR
HIPOTESIS; LE GUSTA LA
PALABRA PRECISA.
COMP ABSTRACCION; MATEMATICO;
ETENC CUANTITATIVO; FINANZAS;
IAS TECNICO; SOLUCION DE
PROBLEMAS
L.I
INTROVERTICO; EMOTIVO,
CONTROLADO, MINUCIOSO,
MANIATICO; MONOLOGA; LE
GUSTAN LAS FORMULAS;
CONSERVADOR, FIEL; DEFIENDE
SU TERRITORIO, LIGADO A LA
EXPERIENCIA, AMA EL PODER.
PLANIFICA; FORMAIZA;
ESTRUCTURA; DEFINE LOS
PROCEDIMIENTOS;
SECUENCIAL; VERIFICADOR;
RITUALISTA; METODICO
ADMINISTRACION;
ORGANIZACIN; REALIZACION; HUMANOS; DIALOGO;
PUESTA EN MARCHA;
CONDUCTOR DE HOMBRES;
ORADOR; TRABAJADOR
CONSAGRADO.
L.D. C.D.
EXTROVERTIDO; EMOTIVO; ORIGINAL; HUMOR; GUSTO
ESPONTANEO; POR EL RIESGO; ESPECIAL;
GESTICULADOR; LUDICO, SIMULTANEO; LE GUSTAN
HABLADOR; IDEALISTA, LAS DISCUCIONES;
ESPIRITUAL; BUSCA FUTURISTA; SALTA DE UN
AQUIESCENCIA; REACCIONA TEMA A OTRO; DISCURSO
MAL A LAS CRITICAS. BRILLANTE;
INDEPENDIENTE.
INTEGRA POR LA CONCEPTUALIZA, SINTESIS;
EXPERIENCIA; SE MUEVE POR GLOBALIZACION,
EL PRINCIPIO DE PLACER; IMAGINACION; INTUICION,
FUERTE INPLICACION VISUALIZACION; ACTUA
AFECTIVA; TRABAJA CON POR ASOCIACIONES; ACTUA
SENTIMIENTOS; ESCUCHA; POR MEDIO DE IMGENES Y
REGUNTA NECESIDAD DE METAFORAS.
ARMONIA; EVALUA LOS
COMPORTAMIENTOS.
RELACIONAL; CONTACTOS CREACION, INNOVACION;
ESPIRITU DE EPRESA;
ENSEANZA; TRABAJO EN ARTISTA; INVESTIGACION;
EQUIPO; EXPRESION ORA Y VISION DE FUTURO.
ESCRITA.
 MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE FELDER Y SILVERMAN
activos reflexivo

global Forma de organizar la sensitivo

informacin

Procesar y Relativa al tipo de

secuencial compensacin de la intuitivo
informacin
informacin DIMENSIONES

Relativa a la forma de
organizar la
Relativa al tipo de visuales
inductivo estmulos
informacin

deductivo verbales
 CARACTERISTICA DEL MODELO
Dimensiones
TIPO DE SENSITIVO
INFORMACION Concretos, prcticos
QUE PERCIBEN Orientados hacia hechos y
procedimientos.
Tienden a ser pacientes con
detalles
Gustan de trabajo practico
Memorizan hechos con facilidad
No les gusta a los que no ven
conexiones a la realidad.
TIPO DE VISUALES
ESTIMULOS En la obtencin de informacin
PREFERENCIALES
prefieren representaciones
visuales, diagramas de flujo, etc.
Recuerdan mejor lo que ven.
ESTILOS
INTUITIVO
Conceptuales, innovadores
Orientados hacia la teoras y significados
Prefieren descubrir posibilidades y
relaciones
Aprenden rpidamente nuevos conceptos
Trabajan bien con abstracciones y
formulaciones matemticas.
No gustan de cursos que requieren mucha
memorizacin o clculos rutinarios.
VERBALES
Prefieren obtener la informacin en forma
escrita o hablada.
 CARACTERISTICA DEL MODELO SILVER
Dimensiones
FORMA DE ACTIVOS
TRABAJAR LA Tienden a retener y comprender
INFORMACION
informacin cuando lo hacen
activamente, discutiendo,
aplicndola, explicando a otros.
Prefieren aprender ensayando y
trabajando con ortos.
FORMAS DE SECUENCIALES
PROCESAR Y Aprenden en pequeos pasos
COMPRENDERLA
relacionados con los anteriores.
INFORMACION Ordenados y lineales
Solucionan problemas siguiendo
pequeos pasos lgicos.
ESTILOS
REFLEXIVOS
Tienen a retener y comprender informacin
pensando y reflexionando sobre ella.
Prefieren aprender meditando, pensando y
trabajando solos.
GLOBALES
Aprenden a grandes saltos
Aprenden nuevo material casi al azar de
pronto visualizando la totalidad
Pueden resolver problemas complejos
rpidamente.
Poner cosas en forma innovadora.
Pueden tener dificultades en explicar lo
que hicieron.
MODELO DE KOLB
Este modelo supone que para aprender algo, debemos trabajar o procesar la
informacin que recibimos.

Kolb dice que, por un lado, podemos partir:

a) De una experiencia directa y concreta: alumno activo.

b) O bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca
de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno terico

Por otro lado las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman
en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:

c) Reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.

d) Experimentando de forma activa con la informacin recibida: alumno pragmtico.
APRENDIZAJE OPTIMO SEGN MODELO DE KOLB
Trabaja la informacin en cuatro fases:

La mayora de nosotros tendeos a especializarnos en una, o como mucho en dos, de

esas cuatro fases.
TIPO DE ALUMNO SEGN LAS FASES DE APRENDIZAJE

1. Alumno activo
2. Alumno reflexivo
3. Alumno terico
4. Alumno pragmtico

IMPORTANTE SABER:

Dependiendo la fase de aprendizaje en a que nos especializamos; e

mismo contenido nos resultara mas fcil (o mas difcil) de aprender, de
como lo presente el profesor y de como se trabaje en el aula.
 CARACTERSTICAS DEL ESTILO ACTIVO DE KOLB.
CMO?
Caractersticas Generales Aprenden mejor Les cuesta mas Trabajo
aprender
Se involucran totalmente y sin prejuicios Cuando se lanzan a una Cuando tienen que
en experiencias nuevas. actividad que les adoptar un papel
Disfrutan el momento presente. presente un desafo. pasivo.
Son entusiastas ante lo nuevo, tienden en Cuando realizan Cuando tienen que
actuar primero y pensar despus en las actividades cortas y de asimilar, analizar e
consecuencias. resultado inmediato. interpretar datos.
Llenan sus das de actividades y cuando Cuando hay emocin, Cuando tienen que
disminuye el encanto se lanza a la drama y crisis. trabajar solos.
siguiente.
Les aburre ocuparse de planes a largo
plazo y consolidar proyectos.
Les gusta trabajar rodeados de gente.
 CARACTERSTICAS DEL ESTILO REFLEXIVO.
QU?
Caractersticas Generales
Tienden a adoptar la postura de un
observador que analiza sus
experiencias desde muchas
perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a
una conclusin.
Lo mas importante es la recogida
de datos y sus anlisis concienzudo
antes de llegar a una conclusin.
Son precavidos y analizan todas las
implicaciones de cualquier accin
antes de ponerse en movimiento.
En las reuniones observan y
escuchan antes de hablar
procurando pasar desapercibidos.
Aprenden mejor
Observando tomando
distancia de los
acontecimientos.
Reflexionando sobre las
actividades.
Intercambiando opiniones
con otros previo acuerdo.
Revisando lo aprendido.
Reuniendo informacin.
Pensar antes de actuar.
Escuchar, incluso las
opiniones mas diversos.
Haciendo anlisis detallados.
Observando a un grupo
mientras trabaja.
POR
Les cuesta mas Trabajo
aprender
Con actividades que
ocupen el primer plano,
actuando como lder.
Presidiendo reuniones o
debates.
Participando en actividades
no planificados.
Haciendo algo sin previo
aviso. No teniendo datos
suficientes para sacar una
conclusin.
Cuando son presionados
para el tiempo.
Cuando deben hacer un
trabajo superficialmente.
 CARACTERSTICAS DEL ESTILO TERICO. QU?
Caractersticas Generales Aprenden mejor Les cuesta mas Trabajo
aprender
Adoptan e integran las observaciones en A partir de modelos, Con actividades que
teoras complejas y fundamentadas teoras, sistema con impliquen ambigedad e
lgicamente. ideas y conceptos que incertidumbre.
Piensan en forma secuencial y paso a presenten un desafo. En situaciones que
paso, integrando hechos dispares en Cuando tienen enfaticen las emociones
teoras coherentes. oportunidad de y los sentimientos.
Les gusta analizar y sintetizar la preguntar e indagar. Cuando tienen que
informacin, y su sistema de valores actuar sin un
premia la lgica y a racionalidad. fundamento terico.
Se sienten incomodos con los juicios, las
tcnicas de pensamiento lateral y las
actividades faltas de lgica.
 CARACTERSTICAS DEL ESTILO PRAGMTICO.
PENSARA SI?
Caractersticas Generales
Les gusta probar ideas, teoras y tcnicas
nuevas, y comprobar si funcionan en a
practica.
Les gusta buscar ideas y ponerlas en
practica inmediatamente.
Les aburren las largas discutiendo la
misma idea de forma interminable.
Son gente practica, apegada a la realidad.
Les gusta tomar decisiones y resolver
problemas.
Los problemas son un desafo y siempre
estn buscando una manera mejor de
hacer las cosas.
Planifica con anticipacin las actividades
que realizara.
QU
Aprenden mejor Les cuesta mas Trabajo
aprender
Las actividades que Cuando lo que aprenden
relacionen la teora con no se relaciona con sus
la practica. necesidades inmediatas.
Cuando ven a los dems Con aquellas actividades
hacer algo. que no tienen una
Cuando pueden poner en finalidad aparente.
practica inmediatamente Cuando lo que hacen no
lo aprendido. esta relacionado con la
realidad.
COMO MEJORA UN ESTILO CUANDO TIENE MENOR
PREFERENCIA ESTILO ACTIVO
Bloqueos as frecuentes que Sugerencias para mejorar el estilo activo
impiden el desarrollo del estilo
activo
Miedo al fracaso o a cometer Hacer algo nuevo al menos una vez por semana
errores. (llevar un peridico con opiniones contrarias a las
Miedo al ridculo. suyas)
Ansiedad ante cosas nuevas o Practicar la iniciacin de conversaciones con
no familiares. extraos o convencerles de nuestras ideas)
Fuerte deseo de pensar Deliberadamente fragmentar el dia cambiando de
detenidamente las cosas con actividades cada media hora, despus de una
anterioridad. actividad cerebral hacer una tarea rutinaria o
Falta de confianza en si mismo. mecnica.
Tomar la vida muy Forzarse a uno mismo a ocupar e primer plano
concienzudamente. ofrecerse como voluntario para hablar, presidir
reuniones.
 COMO MEJORA UN ESTILO CUANDO TIENE MENOR
PREFERENCIA ESTILO REFLEXIVO
Bloqueos as frecuentes Sugerencias para mejorar el estilo reflexivo
que impiden el desarrollo
del estilo reflexivo
No tener tiempo suficiente Practicar la observacin. Estudiar el comportamiento de las
para planificar y pensar. personas (anotar quien habla mas, quien interrumpe, etc).
Preferir el cambiar Estudiar el comportamiento no verbal, cuando las personas
rpidamente de una miran el reloj, cruzan los brazos, etc.
actividad a otra. Llevar un diario personal.
Estar impaciente por Practicar la revisin despus de una reunin; repasa la
comenzar la accin. secuencia de los acontecimientos, etc.
Tener resistencia a Investigar algo que exija difcil recogida de datos de
escuchar cuidadosamente. diferentes fuentes. Pasar horas en la biblioteca consultando
Tener resistencia a ficheros.
presentar las cosas por Practicar la manera de escribir con suma cuidado.
escrito. Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a
volver para mejorarlo.
COMO MEJORA UN ESTILO CUANDO TIENE MENOR
PREFERENCIA ESTILO TERICO
Bloqueos mas frecuentes
Dejarse llevar por las primeras
impresiones.
Preferir la intuicin y la subjetividad.
Desagrado ante enfoques
estructurados y organizados.
Preferencia por la espontaneidad y el
riesgo
Sugerencias para mejorar el estilo
terico
Leer algo denso que estimule el
pensamiento durante 30 minutos
diarios.
Luego intentar resumir lo ledo en
palabras propias.
MODELO DE PROGRAMACIN
NEUROLINGSTICA DE BANDLER Y GRINDER
Llamado tambin visual auditivo kinestsico (VAK), toma en cuenta que tenemos
tres sistemas para representar mentalmente la informacin:

1. El visual
2. Auditivo
3. Kinestsico

. Utilizamos el sistema visual que recordamos imgenes abstractas (letras y

nmeros) y concretas.
. El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en nuestra mente
voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una conversacin, o
cuando reconocemos la voz que nso habla por telfono utilizamos este sistema.
. Cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al
escuchar una cancin estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico.
MODELO DE PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA

La mayora utiliza los sistemas de representacin de forma

desigual, potenciando unos, infrautilizando otros.
Los sistemas implica que hay sistemas que se utilizan menos,
por lo que tendrn distinto grados de desarrollo.
Los sistemas de representacin no son ni buenos ni malos,
pero si mas o menos eficaces para realizar determinados
procesos mentales.
Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30%
auditiva y un 30% kinestsico.
 CARACTERSTICAS DE LOS SISTEMAS DE
REPRESENTACIN EN LA CONDUCTA Y APRENDIZAJE
VARIABLES VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
CONDUCTA Organizado Habla solo, se distrae Responde a las muestras
Ordenado, fcilmente fsicas de cario.
observador y Mueve los labios al leer Le gusta tocarlo todo.
tranquilo Facilidad de palabra, Se mueve y gesticula
Preocupado por no le preocupa mucho.
su aspecto especialmente su Sale bien arreglado de
Voz aguda, aspecto. casa, pero enseguida se
barbilla levantada Monopoliza la arruga porque no para.
Se le ven las conversacin Tono de voz mas bajo,
emociones en la Le gusta la msica. porque habla alto con la
cara Modula el tono y barbilla hacia abajo.
timbre de voz. Expresa sus emociones
Expresa sus emociones con movimientos.
verbalmente.
 CARACTERSTICAS DE LOS SISTEMAS DE
REPRESENTACIN EN LA CONDUCTA Y APRENDIZAJE

VARIABLES VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

APRENDIZAJE Aprende lo que ve, Aprende lo que oye, a Aprende lo que
necesita una visin base de repetirse a si experimenta
detallada y saber a mismo paso a paso directamente, aquello
donde va. todo el proceso. que involucre
Le cuesta recordar Si se olvida de un movimiento.
lo que oye. solo paso se pierde. Le cuesta comprender
No tiene una visin lo que no puede poner
global. en practica.
ACTIVIDADES ADAPTADAS A CADA ESTILO
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
Ver, mirar, imaginar, Escuchar, or, cantar, Tocar, mover, sentir,
leer, pelculas, dibujos, ritmo, debates, trabajo de campo,
videos, mapas, discusiones, cintas, pintar, dibujar, bailar,
carteles, diagramas, audio, lectura. laboratorio, hacer
fotos, caricaturas, Hablar en publico, cosas, mostrar,
diapositivas, pinturas, telefonear, grupos reparar cosas.
exposiciones, tarjetas, pequeos, entrevistas.
telescopios,
microscopios, bocetos.
LA PERSONA Y LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIN
Entiende el mundo tal como lo ve.
El aspecto de las cosas es lo mas importante para el.
Cuando recuerda algo lo hace por medio de imgenes.
Transforma las palabras en imgenes.
LA PERSONA VISUAL Les encanta el mundo todo ordenado y limpio.
Su postura es algo erguida, con la cabeza inclinada hacia delante y los hombres en alto.
Se presenta muy bien vestida y siempre se le ve arreglada y limpia.
Combina bien su ropa y la elige con cuidado.

Tienden a ser mas sedentaria que la visual.

Es mas cerebral que atrs y tiene mucha vida interior.
LA PERSONA AUDITIVA Estar muy interesado en escuchar.
Es excelente conversadora.
Tiene capacidad para organizar mentalmente sus ideas.
Normalmente son muy serios y no sonren mucho.
Su forma de vestir no es mas importante que sus ideas.

Es muy sentimental, sensitiva y emociona. Lleva el corazn a flor de piel.

Expresan espontneamente sus sentimientos.
LA PERSONA KINESTESICA Se relacionan fcilmente con otras personas.
A veces su forma de vestir tiende a ser descuidado, les importa es sentirse cmodos.
Sus posturas son muy relajados, con los hombros bajos y cados.
Movimientos lentos y colmados. Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los dems.
EXPRESIONES QUE UTILIZAN LAS PERSONAS CON MAYOR
FRECUENCIA
CONSTRUCCIONES
VISUALES
Ya veo lo que quieres decir
tienen un punto ciego,
cuando volvers a ver.
Todo esto te reirs; esto
dara algo de luz a la
cuestin da color a su
visin del mundo.., tras la
sombra de la duda; el futuro
a parece brillante.., el ojo de
la mente.
CONSTRUCCIONES
AUDITIVAS
En la misma onda.., vivir en
armona.., me suena a
chino, hacer odos sordos..,
msica celestial.., palabra
por palabra.., expresado
claramente.., una forma de
hablar.., dar nota..,
inaudito .., lejos de mis
odos.
CONSTRUCCIONES
KINESTESICA
Estaremos en contacto.., lo
siento en el alma.., tener piel
de elefante.., araar la
superficie.., poner el dedo en
la llaga.., estar hecho
polvo.., contrlate.., bases
firmes.., no seguir la
discusin.., tener la carne de
gallina.., arrugrsele el
ombligo.., pisar fuerte..,
quitarse un peso.., romper el
hielo.., suave como un
guante.
MODELO DE HEMISFERIOS CEREBRALES
Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado
opuesto el hemisferio derecho, dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras
que el hemisferio izquierdo dirige la parte derecha.
Cada hemisferio presenta especializaciones que le permite realizar tareas
determinadas:
Esta mas especializado en el manejo de los
smbolos de cualquier tipo; lenguaje, algebra,
HEMISFERIO IZQUIERDO smbolos qumicos, partiduras musicales.
Es mas analtico y lineal, procede de forma
lgica

Es mas efectivo en la percepcin del espacio,

HEMISFERIO DERECHO es mas global, sinttico e intuitivo.
Es imaginativo y emocional.
 CARACTERISTICAS DE LOS HEMISFERIOS
La persona con mayor dominancia en el hemisferio izquierdo ser mas analtico, en cambio
que tenga tendencia hemisferio derecho ser mas emocional.
En la determinacin de la dominancia cerebral influyen factores sociales. Cada hemisferio
procesa la informacin de distinta manera.
El hemisferio izquierdo se especializa en reconocer las partes que constituyen un conjunto. El
proceso que sigue es lineal y secuencial, pasa de un punto al siguiente de modo gradual, paso
a paso.
El hemisferios izquierdo se ocupa de separar las partes que constituyen un todo, el derecho se
especializa combinar esas partes para crear un todo.
El hemisferio derecho no acta linealmente, sino que procesa simultneamente, en paralelo.
El hemisferio izquierdo es eficiente para procesar informacin verbal y para codificar y
decodificar el habla. El hemisferio derecho es eficiente es el proceso visual y espacial
(imgenes). Su capacidad de lenguaje es limitada, las palabras parecen desempear escazas
importancia.
Un hemisferio no es mas importante que el otro, para poder realizar cualquier tarea
necesitamos usar los dos hemisferios, pero la mayora de nosotros tendemos a usar uno mas
que otro.
 EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS EN FUNCIN DE LA
DOMINANCIA CEREBRAL
VARIABLES Hemisferio lgico izquierdo
Modos de Lineal, realista, verbal, temporal,
pensamiento simblico, cuantitativo y lgico.
Habilidades Escritura, smbolos, lenguaje, ortografa,
asociadas oratoria y escucha
Comportamiento en Visualiza smbolos abstractos (letras y
el aula nmeros)
Verbaliza sus ideas
Aprende de la parte al todo y absorbe
rpidamente los detalles, hechos y reglas
Analiza la informacin paso a paso.
Entiende los componentes uno por uno
Le gusta las cosas bien organizadas.
Se siente incomodo con las actividades
abiertas y poco estructuradas
Le preocupa el resultado final. Le gusta
comprobar los ejercicios.
Hemisferio holstico derecho
Aleatorio fantstico, no verbal, a temporal, literal,
cualitativo y analgico.
Relaciones espaciales, formas y pautas, clculos,
matemticos, canto y msica, sensibilidad al color,
expresin artstica y creatividad.
Simboliza imgenes de objetos concretos pero no smbolos
abstractos como letras o nmeros.
Piensa en imgenes, sonidos, sensaciones, pero no
verbaliza esos pensamientos.
Aprende del todo a la parte. Para entender las partes
necesita partir de la imagen global, no analiza la
informacin, la sintetiza.
Es relacional, no le preocupan las partes.
Aprende mejor con actividades abiertas, creativas, y poco
estructuradas. Les preocupa mas el proceso que el
resultado final. No le gusta comprobar los ejercicios,
alcanzan el resultado final por intuicin.
RESUMEN DE HABILIDADES SEGN LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES DOMINANTES

HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

Palabras Imgenes
Blanco y negro Colores
Memoria repetitiva Memoria asociativa
Nmeros Pautas
Pensamiento Emocin
Partes Conjuntos
Racionalidad Metafrico
Secuencial Simultaneo
deductivo imaginador
EL MOVIMIENTO DE LOS OJOS Y LOS SISTEMAS DE
REPRESENTACION UTILIZADOS
El modelo de programacin Neurolingstica sostiene que (..) la forma como pensamos
afecta nuestro cuerpo y como usamos nuestro cuerpo afecta a la forma como
pensamos
IMGENES QUE ILUSTRAN LA RELACIN DEL MOVIMIENTO DE LOS OJOS CON
EL SISTEMA PERCEPTUAL
El momento de los ojos pueden dar una pista del sistema de representacin que estn
usando en un momento dado.
MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER

Inteligencia lingstica verbal

Inteligencia lgico matemtica
Inteligencia corporal
Inteligencia espacial
Inteligencia musical
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia naturalista
MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

La mayora de los individuos tenemos todas las inteligencias, cada una

desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotacin
biolgica de cada uno, de su interaccin con el entorno y de la cultura
imperante en su momento histrico.
MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Que las inteligencias se desarrollen o no depende de tres factores principales:

Dotacin biolgica
Historia de vida personal
Antecedente cultural e histrico
INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA

Definicin Actividades Asociadas

Capacidad de usar de manera Alto nivel de esta inteligencia se ve en

efectiva y de razonar adecuadamente. cientficos, ingenieros y analistas de sistemas,
matemticos entre otros.
Incluye la sensibilidad a los esquemas
y relaciones lgicas. Los nios que la han desarrollado, analizan con
facilidad planteos y problemas. Se acercan a
Se comprende en el pensamiento del los clculos numricos, estadsticos y
hemisferio lgico matemtico. presupuestos con entusiasmo.
INTELIGENCIA LINGSTICA VERBAL
Definicin
Capacidad de usar las palabras de
manera efectiva, en formal oral o
escrita.
Incluye la habilidad en el uso de la
Sintaxis, la fontica, la semntica y
los usos pragmticos del lenguaje
(retrica, nemnica, explicacin y
meta lenguaje).
Utiliza ambos hemisferios.
Actividades Asociadas
Alto nivel de esta inteligencia se ve en
escritores, poetas, periodistas y oradores, entre
otros.
Est en los nios a los que les encanta redactar
historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y
en los que aprenden con facilidad otros
idiomas.
INTELIGENCIA CORPOTAL KINESTSICA

Definicin Actividades Asociadas

Capacidad para usar todo el cuerpo en Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y

la expresin de ideas y sentimientos, artesanos.
la facilidad en el uso de las manos Se aprecia en los nios que se destacan
para transformar elementos. actividades deportivas, danza, expresin
Incluye habilidades de coordinacin, corporal y/o en trabajos de construcciones
destreza, equilibrio, flexibilidad, utilizando diversos materiales concretos,
fuerza y velocidad as como tambin tambin en aquellos que son hbiles en la
la percepcin de medidas y ejecucin de instrumentos.
volmenes.
INTELIGENCIA ESPACIAL

Definicin Actividades Asociadas

Capacidad de pensar en tres Presente en pilotos, marinos, escultores,

dimensiones. pintores y arquitectos entre otros.
Permite percibir imgenes externas e Est en los nios que estudian mejor con
internas, recrearlas, transformarlas o grficos, esquemas, cuadros.
modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y Les gusta hacer mapas conceptuales y
producir o decodificar informacin mentales. Entienden muy bien planos y
grfica. croquis.
Consiste en formar un modelo mental
del mundo en tres dimensiones.
INTELIGENCIA MUSICAL

Definicin Actividades Asociadas

Capacidad de percibir, discriminar, Esta presente en compositores, directores de

transformar y expresar las formas orquesta, crticos musicales, msicos y oyentes
musicales. sensibles entre otros.
Los nios que la evidencian se sienten atrados
Incluye la sensibilidad al ritmo, a tono por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo
y al timbre. de melodas. Disfrutan siguiendo el comps con
el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto
rtmicamente.
Inteligencia musical es la de los cantantes,
compositores, msicos o bailarines.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Definicin Actividades Asociadas

Capacidad de entender a los dems e Presente en actores, polticos, buenos

interactuar eficazmente con ellos. vendedores y docentes exitosos, entre otros.

Incluye la sensibilidad a expresiones La tienen los nios que disfrutan trabajando en

faciales, la voz, los gestos y posturas grupo, que son convincentes en sus
y la habilidad para responder. negociaciones con pares y mayores, que
entienden al compaero.
La inteligencia est relacionada con
nuestra capacidad de entender a los
dems.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Definicin Actividades Asociadas

Capacidad de construir una Se encuentra muy desarrollada en idelogos,

percepcin precisa respecto de si filsofos, psiclogos, entre otros.
mismo y de organizar y dirigir su
propia vida. La evidencian los nios que son reflexivos, de
razonamiento acertado y suelen ser consejeros
Incluye la autodisciplina, la de sus pares.
autocomprensin y la autoestima.

Est determinada por nuestra

capacidad de entenderse a si mismo.
INTELIGENCIA NATURALISTA

Definicin Actividades Asociadas

Capacidad de distinguir, clasificar y Lo poseen en alto nivel gente de campo,

utilizar elementos del medio botnicos, cazadores, ecologistas y paisajistas
ambiente, objetos, animales o plantas entre otros.
tanto del ambiente urbano como
suburbano o rural. Se da en los nios que aman los animales, las
plantas; que se conocen y les gusta investigar
Incluye habilidades de observacin, caractersticas del mundo natural y del hecho
experimentacin, reflexin y por el hombre.
cuestionamiento de nuestro entorno.
PLANTEAMIENTO DE NUEVAS ESTRATEGIAS DE TRABAJO
DOCENTE

Desarrollar tcnicas que presenten y manipulen la informacin de nuevas

maneras.
Observar y analizar como actan los estudiantes al aprender temas o
materias especificas, que parezcan relacionados con diferencias de estilos
de proceso hemisfrico.
Incorporar tcnicas de enseanza general que resultan mas apropiadas
para el estilo de procesamiento del hemisferio derecho y utilizarlas para
equilibrar nuestra actual orientacin predominante verbal (hemisferio
izquierdo)