FUNDAMENTOS DEL

CURRICULO DE LA
EDUCACION DOMINICANA
Aplica y asume las
finalidades del sistema
educativo nacional acorde con
sus fundamentos curriculares,
desarrollando el rol que
corresponde en la ejecucin
de las polticas educativas.
Orienta a los participantes
acerca del rol del currculo de
la Repblica Dominicana y el
origen del Plan Decenal y su
desarrollo
Propicia el anlisis y crtica de
las bases, conceptuales del
currculo
 Vincula los trabajos en el aula
con los temas actuales del
currculo Dominicano, en el
aspecto sociocultural de la
escuela y tomando en cuenta
la realidad y la forma de
aplicar el nuevo currculo.
Desarrolla los elementos del
currculo formal, informal,
tctico e integrado
Currculo es el conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologas, y procesos
que contribuyen a la formacin integral y a la
construccin de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo tambin los
recursos humanos, acadmicos y fsicos para
poner en prctica las polticas y llevar a cabo
el proyecto educativo institucional.
Es una serie de contenidos educativos
ordenada mediante la cual se persiguen lograr
objetivos de enseanza-aprendizaje, para que
el educador pueda ensear el contenido a los
educandos utilizando estrategias y
actividades dinmicas para que el estudiante
puede adquirir un aprendizaje eficaz de una
forma secuencial y coordinada
Es una gua o plan de accin que contiene en forma
lineal, secuencial y coordinada, una batera de
contenidos educativos con la finalidad de lograr
objetivos que orientan la actividad acadmica de
enseanza-aprendizaje. Bsicamente el currculo detalla
las competencias y valores que requiere el individuo
para dar soluciones a las necesidades de la sociedad
(qu ensear), sugiere estrategias, mtodos y
estrategias para promover la creacin del conocimiento
(cmo ensear), las secuencias de los temas (cundo
ensear); adems establece lineamientos, criterios y
parmetros de evaluacin en cuanto a que, cmo y
cundo evaluar.
 Para qu se cre
Como documento normativo que establece una estrategia para la
formacin de sujetos democrticos y transformadores de la realidad
material, social y cultural.

El currculo viene a constituirse en la estrategia fundamental de la

educacin para el logro de sus propsitos.

El currculo dominicano esta contenido en la ordenanza 195 de la

ley general de educacin 6697. Fue creado como norma que
regula cada una de los niveles, etapas, ciclos y grados del sistema
educativo.
 Tipos de Currculo
El currculo expreso, El currculo oculto:
formal u oficial:
Su propsito es dar a los
profesores una base para
la planeacin de lecciones,
y evaluacin de los
estudiantes y a los
administradores una base
para supervisar a los
profesores y hacerlos
responsables de sus
prcticas y resultados.
No es reconocido por los
funcionarios del colegio
aunque puede tener una
profundidad y un impacto
mayor que otro currculum
oficial. Los mensajes del
currculum oculto se
relacionan con temas de de
sexo, clase y raza,
autoridad y conocimiento
escolar.
 Tipos de Currculo
El currculo formal: explicita
El currculo operacional:
estos puntos e intenta
comprende lo que es realmente
fundarlos, como la traduccin e
enseado por el profesor y cmo su
interpretacin institucional que
importancia es comunicada al
constituye del currculum
estudiante.
oculto.

Tiene dos aspectos:

El currculo nulo: est
conformado por temas de
estudio no enseados, y sobre
los cuales cualquier
consideracin debe centrarse
en las razones por las que son
ignoradas. Ej.: La psicologa,
danza, leyes, ser padres.
El contenido incluido y enfatizado
por el profesor, es decir, lo que el
profesor ensea.
Los resultados de aprendizaje sobre
los cuales deben, de hecho
responder, es decir , lo que debe ser
logrado.
 Componentes del Currculo
Los componentes del diseo curricular son:
Los propsitos educativos
Los contenidos
Las estrategias
Los medios para el aprendizaje y la
enseanza
Los criterios para la seleccin y diseo de
actividades
La evaluacin
 Los Propsitos Educativos

Deben constituir propuestas amplias para el trabajo pedaggico, para

una adecuada seleccin y organizacin de contenidos, de estrategias
de aprendizaje, de enseanza y de evaluacin.

Especifican los fines generales de la educacin.

Reflejan una concepcin del ser humano, la sociedad y la funcin
que se le asigna a la educacin.
Promueven procesos de aprendizaje y de enseanza
Promueven desarrollar capacidades y competencias variadas:
cognitivas, afectivas, motrices
Promueve relaciones interpersonales de actuacin y de participacin
social

Tener en cuenta la concepcin de educacin asumida para toda la
transformacin curricular.
Criterios para la Formulacin de Propsitos Educativos

Los Principios y Fines de la Educacin Dominicana.

Tener en cuenta las caractersticas del modelo curricular y las fuentes de

referencia para el diseo curricular.

Concebir los propsitos formativos como un sistema organizado, multilateral y

armnico.

Estar articulados horizontalmente y vertical

Ser frtiles para propiciar procesos de aprendizajes significativos y

expresarlos en la forma ms sencilla posible.
Formar sujetos capaces de:

Interactuar en sus ambientes naturales y sociales.

Propsitos Educativos Generales para la Educacin Dominicana
Fomentar el desarrollo de seres humanos libres, reflexivos, crticos,
autocrticas y dueos de s mismos
Capaces de producir, expresar y sistematizar respuestas
Desarrollar sus propias creatividades
Los contenidos se conciben como mediadores de aprendizajes,
significativos
LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS

La formas de organizarlos y clasificar las informaciones es

sobre:
Hechos
Datos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes.
La concepcin de educacin asumida en toda la transformacin curricular.

Los contenidos deben enfocarse en la concrecin de los principios y los

Criterios para la Seleccin y Organizacin de los Contenidos

propsitos, deben ser vlidos en su complejidad y variedad.

Tener mrgenes de apertura.

Deben ser variados y diversos y flexibles.

La seleccin y organizacin de los contenidos van desde las

representaciones ms simples a las ms complejas y siempre tender a la
integracin.

La seleccin y organizacin de los contenidos cuidar su articulacin

horizontal y vertical.
 Las estrategias de enseanza-aprendizaje constituyen la
secuencia de actividades planificadas y organizadas
Las Estrategias de Enseanza-Aprendizaje

sistemticamente para permitir la construccin de

conocimientos en el mbito escolar y en permanente
interaccin con las comunidades.

- El aprendizaje de conceptos
- El aprendizaje de procedimientos
- El aprendizaje de las actitudes
Tener bien claro el tipo de aprendizaje que se propicia, los contenidos, y las
estrategias de enseanza-aprendizaje que se desplegarn.

Establecer un ambiente adecuado para que el aprendizaje tenga lugar.

Condiciones Generales para Promover Aprendizajes Significativos

Aprovechar toda ocasin para proponer y promover actividades didcticas

grupales.

Ofrece mejores posibilidades para el desarrollo del pensamiento divergente

desarrollar las capacidades en tres dimensiones: intelectuales y prcticas,
esto quiere decir atender paralelamente el saber y el saber por qu se hace,
el saber hacer y el saber hacer con otros.
Conocidas como intervenciones pedaggicas intencionadas
Algunas estrategias para propiciar aprendizajes significativos son las
siguientes. Estrategias para Promover Aprendizajes Significativos

De recuperacin de la percepcin individual.

Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
De problematizacin.
De proyectos.
De insercin de maestras, maestros y alumnado en el entorno.
De socializacin centradas en actividades grupales.


En buena medida la pertinencia de las actividades a llevar a

cabo.
La previsin de todos los aspectos y factores involucrados
Promover el Aprendizaje Significativo de Procedimientos

Su flexibilidad potencial.
Su organizacin como pasos sucesivos que se integran.
La finalidad de la evaluacin es proporcionar una visin de todo
el proceso educativo, para permitir tomar decisiones con el
objetivo de mejorarlo. La Evaluacin

Permite al estudiante conocer sus capacidades y limitaciones.

La evaluacin debe ser global.
La evaluacin debe tener carcter integral.