Qu significa comprender un

texto?

Modelos de comprensin y produccin del discurso

escrito, 2010.
El proceso de comprensin textual

Segn Gmez (1997), la comprensin

humana es un acto o proceso de
reconocimiento y asignacin de sentidos en
el que interactan:

Un comprendedor o persona apta para

interpretar textos lingsticos.

Una unidad verbal o texto, estructurado por

su autor con el propsito de transmitir
significados, mediante pistas de comprensin.
Aspectos distinguibles en
todo texto:

Organizacin grfica, apta para ser

interpretada por quien conozca o
descubra la codificacin utilizada en
su construccin.
 Aspectos distinguibles en
todo texto:

Ciertos sentidos que el comprendedor

ha de captar, interpretar, traducir o
completar.
 Aspectos distinguibles en
todo texto:

Un conjunto de convenciones
lingsticas y culturales, indispensables
para construir, usar e interpretar
textos en sus contextos especficos.
 Estructura del texto

Secuencia de oraciones

Texto

Normas de buena formacin textual.

 Buena formacin textual

COHESIN COHERENCIA

Formas explcitas en Aspecto mental,

que los componentes conceptual, de la relacin
que se postula entre la
de un texto se informacin.
conectan mutua-
mente dentro de
una secuencia. Resultado de una
interaccin entre el texto
y el saber sobre el mundo
que comparten
supuestamente los
interlocutores.
TEXTO
Unidad comunicativa no necesariamente
coherente por s misma

Ofrece pistas suficientes

Lector con conocimiento previo adecuado

Infiera

Informacin implcita
Por qu nos resultan
ms fciles o difciles
de comprender unos
textos que otros?
Factores bsicos que intervienen en
la comprensin de un texto.

Los factores textuales (Ej. tipos de

textos).
Los propsitos de la lectura (Para qu
leemos).
El conocimiento previo.
Las habilidades del lector.
La situacin de lectura.
 Hay lecturas que implican
procesos elaborativos de ms
alto nivel y de un mayor costo
cognitivo.
 Perspectiva tradicional

Basada, preferentemente, en la teora de

transferencia de informacin desde el texto
a la mente del lector.

Postulaba un proceso de lectura guiado

bsicamente por los contenidos del texto,
en desmedro de los conocimientos previos
del lector y sus procesos cognitivos.
 La comprensin entendida como
proceso interactivo.

Establecimiento de relaciones

Conjunto de
Informacin conocimientos
obtenida a partir lingsticos y
del texto. factuales de los que
el lector disponga.
 Supuesto estratgico
Cada lector lleva a cabo un conjunto de
procedimientos cognitivos que le permiten usar su
propio conocimiento del mundo y la informacin
del texto en forma flexible.

S. Estratgico

Tipo de texto Conocimientos Objetivos

 La comprensin del texto

Resolucin de un problema:

Establecer la coherencia global o

sentido del texto.

El lector debe hacer uso de estrategias

para resolverlo.
 Qu son las estrategias?

Habilidades adquiridas.

Se desarrollan por medio de la prctica.

Se seleccionan voluntariamente.

Son guiadas por los requerimientos de la

tarea.
 La comprensin del texto

La comprensin de textos escritos no

puede ser un proceso nico y mecnico.

Idealmente, debe ser un esfuerzo

potencialmente consciente e intencionado
que lleve a elaborar y desarrollar un plan
determinado para cumplir un objetivo
especfico.
 Conocimientos previos.
Conocimientos previos
+
Procesos cognitivos.
Procesos cognitivos
=
=
Realizacin de inferencias
Realizacin de inferencias.
MayorMayor
probabilidad de comprensin
probabilidad de
exitosa.
comprensin exitosa
 Distincin entre comprensin literal y
comprensin inferencial
(memorizacin v/s comprensin).

Comprensin literal Comprensin inferencial

Se destaca por un Apunta a las capacidades

marcado nfasis en de mayor jerarqua y
los procesos de requiere que el lector
reconocimiento y active su conocimiento
repeticin. previo del tema.
 Cules son los niveles en que
se puede comprender un texto?

Nivel del texto superficial.

Nivel macroestructural.
Modelo situacional.
Nivel local/proposicional/global.
Nivel explcito/implcito.
Cmo saber si estamos comprendiendo?

Cuando nos hacemos algn tipo de

representacin mental del contenido del texto.
Cuando lo relacionamos con lo que ya
sabemos.
Cuando podemos dar cuenta verbalmente de
l.
Cuando podemos hacer nuevas cosas con
esa informacin.
Cuando nos damos cuenta de que tenemos
alguna dificultad para avanzar con la lectura.
 Procesos mentales en la
comprensin
Meta: representacin mental coherente.

Comprender: conectar Texto - CP lector.

Ciclos de comprensin:
Equivalentes a una frase.
Conectar ideas o frases unas con otras = ciclos
sucesivos.
Construir ideas de sntesis.
Activar ideas procedentes del CP.
Ir construyendo una RED INTEGRADA de ideas que
sea coherente.
 Operaciones mentales en la
comprensin de textos.
Fase de Construccin:

Ideas textuales: activan conocimiento previo.

Informacin textual y conocimiento: Inferencias

puente que generan proposiciones.

Proposiciones conectadas al conocimiento previo:

macroproposiciones.

Macroproposicin global y conocimiento previo:

modelo situacional.
 Ejemplo

1. Durante todo el siglo XIX, Rusia se

haba mantenido al margen de las
revoluciones polticas, econmicas y
cientficas que haban transformado la
sociedad europea.

2. A principios del siglo XX, la nobleza y el

clero continuaban siendo los grupos
sociales dominantes.
 Activacin de conocimiento previo

Cp1. Rusia es un pas.

Cp2. Revoluciones son violentas.
Cp3. Revolucin francesa (en Francia hubo
una revolucin).
Cp4. Romanticismo surgi en el siglo XIX.
Cp5. Los polticos gobiernan los pases.
Cp6. Revoluciones cambian cosas.
 Formar ideas textuales

T1. Rusia se haba mantenido al

margen de revoluciones.
T2. Durante todo el siglo XIX.
T3. Revoluciones eran polticas.
T4. Revoluciones eran econmicas.
T5. Revoluciones eran cientficas.
T6. (revoluciones) transformaron la
sociedad europea.
 Conectar ideas textuales

Inferencias-puente:

Rusia se haba mantenido al margen

de las revoluciones polticas... que
haban transformado la sociedad
europea.
 Construir macroproposiciones

Sntesis de la informacin ms
importante del ciclo.
Permiten conexin con ciclo siguiente.
Lugar preferente en red: muchas
conexiones.

Macro En Rusia no hubo

revoluciones durante el siglo XIX.
RESULTADO DE LA COMPRENSIN

Representacin Representacin
MAL integrada. BIEN integrada.