El Proceso Lector y

Estrategias Didcticas para

Desarrollar la Comprensin
Lectora

Lic. Vernica Vlez Vlez

 Objetivos:

Identificar las caractersticas del proceso lector a

partir de la determinacin de la complejidad de los
textos.
Disear una sesin de aprendizaje respetando el
proceso lector.
Incorporar estrategias para desarrollar la
comprensin de textos escritos en los niveles
literal, inferencial y crtico reflexivo en el marco de
situaciones didcticas.
Identificar las caractersticas de los diferentes tipo
de textos.
 PREPARACIN DEL DOCENTE
Para la seleccin de un texto, tener en cuenta:
CRITERIOS PARA DETERMINAR LA
COMPLEJIDAD DE UN TEXTO
 Criterios para determinar la
CRITERIO
complejidad
DESCRIPCIN
de un texto
COMPLEJIDAD
Extensin del Cantidad de prrafos Textos y prrafos breves
texto Nmero de oraciones por pueden facilitar la lectura
prrafo
Estructura Cantidad de proposiciones en Las oraciones con ms
sintctica de las las oraciones proposiciones y estructuras
oraciones Estructura de las oraciones: ms complejas, pueden ser
simple, coordinada, ms difciles de leer
subordinada.
Referentes Tipos de referentes: El texto puede ser ms
pronombres, sujetos tcitos y complejo en la medida que se
adverbios usen referentes y que la
Distancia entre los referentes y distancia con el objeto referido
los objetos referidos. sea mayor
Dilogos Cantidad de veces en que A mayor cantidad de dilogos,
intervienen los personajes. el texto presenta mayor
Tipos de dilogos (directo, complejidad.
indirecto) Los dilogos directos pueden
facilitar la comprensin del
texto.
 CRITERIO DESCRIPCIN COMPLEJIDAD
Subtemas Cantidad de Un texto con varios subtemas puede ser
subtemas en un ms complejo.
texto
Familiaridad con Conocimientos Puede ser ms fcil entender un texto si
los temas previos del se posee mayores conocimientos previos
desarrollados estudiante con acerca del tema a tratar.
relacin al tema.
Lenguaje Sencillo o complejo El lenguaje sencillo y el registro
empleado Coloquial o formal coloquial, pueden ofrecer mayor
acercamiento del lector al texto.

Formato del Continuo o Un texto continuo (escrito corrido) puede

texto discontinuo ser ms sencillo de leer que un texto
discontinuo (escrito alternado con
grficos)
Apoyo o Presencia de Los dibujos, vietas o grficos tambin
referente dibujos, vietas o brindan informacin al lector acerca del
grfico grficos contenido de los textos.
TEXTO INFORMATIVO
Este texto presenta informacin sobre un
tema: el cndor. Est organizado en tres
prrafos, en cada uno de los cuales se
desarrolla un subtema (caractersticas
fsicas, alimentacin y cantidad de cndores
en la actualidad). El lenguaje empleado es
cercano al estudiante. Asimismo, el texto
est apoyado por una imagen que permite
ver al animal que se describe.
Como se puede observar, se trata de un
cuento fantstico organizado en cuatro
prrafos. Este texto tiene una estructura
narrativa sencilla que presenta tres partes
definidas, las cuales corresponden a los
momentos narrativos: inicio, nudo y
desenlace de la historia.
La trama del cuento es simple (lineal) y
desarrolla cuatro hechos donde interactan
dos personajes principales.
Este cuento presenta tres intromisiones de
dilogos directos, las cuales le dan un nivel
mayor de complejidad con respecto a los
textos que no incluyen dilogos. Esto se
debe a que los dilogos cortan el desarrollo
de la narracin en tercera persona para dar
paso a la intervencin de un narrador en
primera persona (personaje que interviene
en el dilogo).
El lenguaje empleado en el cuento es muy
sencillo y cercano para el estudiante del
grado.
Es importante sealar que las
caractersticas de este texto corresponden a
las que se esperara que un estudiante
pudiera leer y comprender al culminar el
segundo grado.
Leamos diferentes tipos de textos
En la escuela, muchas veces, pensamos
que los cuentos son el mejor medio para
aprender a leer y, por eso, gran parte de
nuestro material educativo est orientado
hacia las narraciones. Sin embargo, en la
vida diaria, nos encontramos con distintos
textos, como noticias, cuadros, publicidad,
recetas, etc. Por qu en la escuela estos
textos se leen con poca frecuencia?
Es importante usar diferentes tipos de
textos, porque no todos se leen de la
misma manera: un cartel de asistencia no
se lee igual que un texto argumentativo,
una descripcin no se lee igual que una
receta.
Usaremos diferentes ejemplos para mostrar
que las estrategias de lectura se relacionan
con los textos y propsitos que tenemos al
 EL CUY Texto descriptivo

El cuy es un animal domstico, porque se Este es un dato: el

cra en las casas. tamao del cuerpo del
Es un roedor pequeo. Algunos son de cuy.
color marrn, otros son marrn con blanco
y otros son negros. Este dato puede
Puede pesar hasta tres kilos y vivir hasta complementar la
seis aos. informacin anterior.
Su pelaje es muy suave, aunque no tanto
como el del conejo. Sus ojos cambian de
color de acuerdo a la luz del da, pero son Tcnica Reelectura:
pequeos. En su rostro sobresale su nariz Organizador grfico
y boca que nos hace recordar al ratn, por Marcar en el texto: subrayado
eso lo relacionamos con este roedor. Sus
orejas, en cambio, son pequeas con
relacin al conejo.
Capacidad: Literal
Indicador: Localiza informacin
que se encuentra escrita en el texto.
 Texto informativo
EL CUY
El cuy es un animal domstico, porque se Dnde vive el cuy.
cra en las casas.
Es un roedor pequeo. Algunos son de De qu tamao es el cuerpo del
color marrn, otros son marrn con blanco cuy.
y otros son negros.
Es un mamfero, nace del vientre de su
madre y cuando es pequeo toma leche De qu se alimenta
materna. Luego, cuando crece come
alfalfa.
Puede pesar hasta tres kilos y vivir hasta Cunto puede pesar.
seis aos.
Con el cuy se puede preparar cuy
chactado, picante de cuy y otras Qu se puede preparar con el
comidas ms. cuy.
Su carne es muy nutritiva!
Uhmmmm qu rico!
Tcnica:
Identificar prrafo por prrafo de
qu trata el texto.
Capacidad: Inferencial Encontrar el tema.
Indicador: Deduce el
tema central del texto
 El castillo de arena

Erase un ratn que haba construido a Informacin al inicio

orillas del mar, un bonito castillo de
arena con sus torres y su puente
levadizo.
Una obra de arte!
El ratoncito aplauda de alegra Informacin al medio
alabando su talento, cuando de pronto:
zas!, una ola traicionera invadi la
playa y, en medio de un estallido de
burbujas y espumas, derrib el castillo
de arena.
El ratoncito se puso a llorar porque su Informacin al final
bella obra haba sido destruida. La Tcnica: Relectura
gaviota, que recoga algas cerca de all,
le dijo:
T sabes, simptico ratoncito. Capacidad: Literal
Que todo tiene un final. Indicador: Localiza
En cuanto a tu castillo informacin que se encuentra
no te apures!, maana hars escrita en el texto.
otro mucho ms bonito.
 El castillo de arena
Capacidad: Inferencial
Erase un ratn que haba construido a Indicador: Deduce la
orillas del mar, un bonito castillo de arena causa y efecto de un
con sus torres y su puente levadizo. suceso.
Una obra de arte!
El ratoncito aplauda de alegra alabando su
talento, cuando de pronto: zas!, una ola Una ola invadi la playa
traicionera invadi la playa y, en medio de
un estallido de burbujas y espumas, derrib
el castillo de arena. Derrib el castillo de
El ratoncito se puso a llorar porque su bella arena
obra haba sido destruida. La gaviota, que Pregunta:
recoga algas cerca de all, le dijo: Por qu se derrib el
T sabes, simptico ratoncito. castillo de arena?
Que todo tiene un final. Tcnica:
En cuanto a tu castillo Ubicar las pistas de la
no te apures!, maana hars causa qu sucedi?
otro mucho ms bonito. Por qu ?

Derrib el castillo de PORQUE Una ola invadi la playa

arena
 Ttere de Bolsa

Procedimientos:
1. Colorea el diseo del animal elegido, sin salir de los contornos.
2. Coloca, con un pincel o tu dedo, goma en los detalles donde se
esparcir la escarcha u otro material decorativo. Puedes pedir
ayuda si lo crees necesario.
3. Esparce la escarcha en los detalles que quieras resaltar o pega
lana, algodn o plumas de acuerdo a la textura que quieras
darle a tu ttere.
4. Deja secar para que no se despeguen los detalles y adornos.
5. Recorta con cuidado cada pieza del animal, siguiendo las lneas. Capacidad:
6. Pega en la bolsa de papel: primero la cabeza en la parte que Inferencial
corresponde al fondo de la bolsa.
7. Luego la mandbula inferior debajo, en el doblez.
Indicador:
8. Finalmente el cuerpo en el tubo de la bolsa. Propsito del
Introduce la mano dentro de la bolsa y haz hablar a tu animalito. texto
 Materiales:
Bolsa de papel de tamao
Ttere de
mediano
Plantilla o dibujo del animal Bolsa Es
elegido acu ts de
er
el o do con
Lpices de colores
Escarcha, lana, algodn,
r
plumas, etc. de diversos seg den a
colores ui r p
Tijeras hac ara
Pincel er
Goma tter el
e?
Procedimientos:
1. Colorea el diseo del animal elegido, sin salir de los contornos.
2. Coloca, con un pincel o tu dedo, goma en los detalles donde se
esparcir la escarcha u otro material decorativo. Puedes pedir
ayuda si lo crees necesario.
3. Esparce la escarcha en los detalles que quieras resaltar o pega
lana, algodn o plumas de acuerdo a la textura que quieras
darle a tu ttere.
4. Deja secar para que no se despeguen los detalles y adornos. Capacidad:
5. Recorta con cuidado cada pieza del animal, siguiendo las lneas. Crtica
6. Pega en la bolsa de papel: primero la cabeza en la parte que
Indicador: Opina
corresponde al fondo de la bolsa.
7. Luego la mandbula inferior debajo, en el doblez. sobre el proceso
8. Finalmente el cuerpo en el tubo de la bolsa. realizado.
9. Introduce la mano dentro de la bolsa y haz hablar a tu
 Texto
Discontinuo
Qu materiales se necesitan
en caso de emergencia?

Por qu crees que sea

necesario seguir estas
recomendaciones?

Para qu fue escrito el

texto?
PROCESO LECTOR
Determinar el propsito de la lectura
Activar conocimientos previos

(videos,
fotografas,
imgenes,
etc.).
PLANTEAMIENTO DE PREDICCIONES A PARTIR DE
LA OBSERVACIN DE INDICIOS (ELEMENTOS
PARATEXTUALES)
(Ttulo, tipo de letra, fotos, grficos, ndices, introduccin, la tapa, el color, la diagramacin)

De qu tratar el texto?
Segn Mabel Condemarn
Hay dos tipos de
predicciones: las que se
basan en el contenido y las
que se basan en la
estructura.
Las predicciones ms
acertadas pueden darse en
textos de tipo informativo,
mientras que en los poticos
y narrativos (literarios) puede
suceder que las predicciones
sean poco coincidentes con
lo que dice el texto.
LECTURA DE TEXTOS:
INFORMATIVOS
Vamos a leer el siguiente texto que contiene
informacin curiosa.

El texto tiene por ttulo:

Caminando de cabeza

De qu se tratar el texto?

Leemos el texto
 QU SABEN DE ESTE ANIMAL?

SQ
A

GUA DE
ANTICIPACIN
LECTURA DE TEXTOS: NARRATIVOS

DE QU SE TRATAR EL
TEXTO?
 Y
JE
UA
L P NG
E N
V RIO.ICCI
L
DISTINTAS VERSIONES
L A D UNA MISMA HISTORIA
U R E
AB P
ESCENARIO
C TEST TEXTO TEST
VO ANLISIS DE IMGENES
INTERROGACIN DE
TEXTOS
LISTADO DE SUSTANTIVOS
Y VERBOS
 TCNICA VLP

PRIMAVERA AVERGONZADO

MONTAA ORGULLO

PICHONES PAJARITOS

ENSAYAR TRINAR

VUELO LIGERO

BURLABAN PRECIPICIO
LECTURA
TIPOS
 SABER
CREAR
IMGENES SABER
MENTALES INFERIR

SABER
IDENTIFICA SABER
R LAS IDEAS SINTETIZ
IMPORTANT AR
ES
 CAMINANDO DE CABEZA

Seguro que has visto caminar a las moscas cabeza abajo,

por el techo de alguna habitacin. Sabes por qu no se
caen?
Porque al final o en el extremo de sus patitas tienen un par
de pequeas garras y, entre ellas, una almohadilla de pelos
delgadsimos.
Estos pelos estn cubiertos de una sustancia adhesiva. Las
moscas la segregan por una glndula que tienen en el
cuerpo.
En una superficie rugosa, como la corteza de un rbol, la
mosca se mantiene en equilibrio porque se sujeta
fuertemente con sus garras.
 S!
O
E O R I T
D A JA
V P
A R
L
VO
A
MAPA DE HISTORIA
Habilidades que desarrolla el estudiante en
el proceso lector
Condiciones para trabajar la comprensin de
textos
Desarrollar un adecuado clima de
aula que estimule la confianza y
seguridad para que los nios se
expresen en forma oral y lean por
placer.

CONDICIONES Contar con materiales colocados en

sectores para estimular la lectura
espontnea.

Organizar una biblioteca en el aula es

muy necesario para desarrollar
estrategias que apunten al desarrollo
de esta capacidad.
 Los textos deben
Contar con textos
estar de acuerdo a la
diversos en la edad de los nios.
biblioteca de aula.

Partir de situaciones Tomar en cuenta el

tema, la longitud y el
reales y autnticas CONDICIONES grado de dificultad
de comunicacin. del mismo.

Tener altas
Crear de un clima
expectativas del
aprendizaje de los lector adecuado.
estudiantes.
Motivar la reflexin
sobre el uso de la
lengua.
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS
La lectura es, por tanto, un
proceso constante de
elaboracin y verificacin de
predicciones.
I. Sol

Gracias

Lic. Julia Vernica Vlez Vlez

 CMO PODEMOS FACILITAR LOS
APRENDIZAJES?
Se plantean una serie de estrategias de manera secuencial
para el III ciclo:
CMO PODEMOS FACILITAR LOS APRENDIZAJES?
Estrategias para el IV y V ciclo: