Lineamientos para el

Directivo y el Docente
en Escuelas Eficaces
Segn Michael Fullan y Andy
Hargreaves
 1. Localice, escuche y exprese
su voz interior
preguntarnos por los valores y las metas que
son ms importantes y recordrnoslo,
preguntarnos qu nos frustra ms y a qu
aspiramos. Localizar y expresar nuestra voz
interna nos proporciona una gran fuente de
energa, y claridad para superar la
sobrecarga. La moralidad y viabilidad de la
mejora requiere que los docentes y directivos
localicen su voz interior, la escuchen
seriamente y la expresen para hacer sentir su
poder entre sus colegas.
2.Reflexione en, sobrey parala
accin
Hacer que nuestro pensamiento sobre la accin sea
ms explcito a travs de un proceso continuo de
reflexin en, sobre y acerca de las experiencias o
prcticas en las cuales estamos comprometidos.

Tcnicas sugeridas:
La evocacin de imgenes personales positivas
Lectura profesional.
Dilogo profesional.
Grupos de Apoyo al docente y al directivo.
La investigacin docente.
Las autobiografas y las historias de vida.
Los cursos y las calificaciones avanzadas de estos.
 3. Desarrolle la mentalidad de
asumir riesgos
la innovacin y la mejora se acompaan de
ansiedad y estrs, especialmente en las
primeras etapas, por tanto, asumir riesgos
es parcialmente una cuestin de voluntad.
Los tres criterios generales para iniciar la
prctica de aceptar riesgos son: ser selectivo
(probar con una o dos cosas), probar en una
escala pequea, y asumir un riesgo positivo en
lugar de negativo (orientarse hacia una visin
positiva en lugar denegarse a hacer algo)
 4.Confe tanto enlos
procesoscomo enla gente
Los procesos en los que debemos confiar son los que
acrecientan al mximo el saber colectivo de la
organizacin y mejoran su capacidad para resolver
problemas.
Incluyen la mejora de la comunicacin, las decisiones
compartidas, la creacin de oportunidades para un
aprendizaje en equipo, las redes que incluyen a
medios externos, la experimentacin con nuevas ideas
y prcticas, el compromiso con una indagacin
permanente, etc. La confianza en las personas no ha
dejado de ser importante, pero la confianza en el
saber y los procesos la sustituye. La confianza en los
procesos es abierta, riesgosa. Pero es esencial para
aprender y mejorar.
 5.Aprecie a lapersona total
enel trabajo conotros
La confianza en el proceso en
muchos casos llevar a confiar en las
personas. Intentar comprender a las
personas con quienes trabajamos es
importante para construir estas
relaciones. Apreciar a la persona
total en nuestros colegas concierne,
por definicin, a los dos mbitos de
la vida, el profesional y el privado.
 6.Compromtase atrabajar
concolegas
Ponerse a trabajar en el desarrollo y la multiplicacin
de formas ms slidas de trabajo en equipo.
Desarrollar y cultivar el profesionalismo interactivo y
las culturas del trabajo en equipo.
Sugerencias:
Planificar una unidad temtica con un compaero de
grado; comprometerse en la observacin entre pares;
trabajar con un colega en un perfeccionamiento
ensayando una nueva prctica pedaggica promisora en
la materia que usted ensea; invitar al maestro de
educacin especial o al bibliotecario para planificar y
ensayar algo nuevo en su clase; formar un pequeo
grupo de estudio (o grupo de apoyo) con unos pocos
colegas
 7.Procure lavariedad yevite
lafragmentacin o balcanizacin
La balcanizacin genera estereotipos. Los estereotipos
fomentan el temor y la actitud defensiva. Por eso
creemos que es necesario ligar los equipos de trabajo
de cada escuela con redes de colaboracin ms
amplias entre los docentes como profesionales.
Ideas:
Intercambiar clases; cubrir un grado muy diferente en el
tiempo de preparacin, participar en proyectos y en
redes de profesionales fuera de la escuela propia; iniciar
y utilizar estudios acadmicos, y seguir cursos o talleres
de liderazgo educativo para ser un docente lder ms
eficaz en la propia escuela.
 8.Redefina su rolhasta incluir
responsabilidades fuerade aula
Las mejoras del aula dependen de las
mejoras exteriores. EI docente actual debe
asumir la responsabilidad por ms del
mnimo, por ms de lo que ocurre dentro
de las cuatro paredes del aula (Barth,
1990, pg.131)
Las condiciones del aula no mejoraran
hasta que los maestros y directivos tomen
medidas para mejorar las condiciones que
rodean al aula.
 9.Equilibre eltrabajo
conla vida
Equilibrar el trabajo con la vida es
una proteccin importante contra
elagotamiento. Adems permite
contar con maestros ms
interesantes y con unaenseanza
ms interesante.
 10.Estimule yapoye a los directoresy
otrosadministradorespara
desarrollarelprofesionalismo interactivo
Los maestros deben encontrar
variadas maneras de impulsar,
respaldar y responder a los
administradores escolares en la
bsqueda de una mejora continua de
la escuela.
Todo docente como un lder. Sin una
amplia participacin e iniciativa, los
educadores totales y las escuelas
totales simplemente no
 11. Compromtase con la
mejora sostenida y con el

aprendizaje permanente
La nica caracterstica distintiva de los mejores
profesionales en cualquier especialidad es que luchan
sin cesar por obtener mejores resultados y nunca
dejan de aprender, de cualquier fuente que
encuentren, para llegar a ser ms eficaces.
El maestro es un estudiante perpetuo.
Mostrarse predispuesto a aprender y contribuir a que
sus colegas lo hagan, como s setratara de un hbito
de la vida cotidiana que se diera por sentado. Adquirir
nuevas habilidades, ensayar prcticas, trabajar con
otros sobre un proyecto de mejora, tomar cursos y
asistir a talleres diseados con actividades de
seguimiento, y evaluar y discutir los resultados
figuran entre los muchos ejemplos existentes
 12.Supervise yfortalezcala
conexinentre sudesarrolloy
eldesarrollodelalumnado

EI desarrollo de los docentes y su

adaptacin al trabajo en equipo
tendr valor en definitiva si ensean
mejor a sus alumnos de una manera
que los docentes mismos puedan
comprobar.