PSICOPATOLOGA

1- INTRODUCCIN

El pensamiento: es la capacidad de crear

y recrear los estmulos percibidos y va
ms all de la percepcin de los objetos,
puesto que el fin del pensamiento consiste
en razonar y resolver problemas
 CONCEPTOS
Son los representantes del
pensamiento.

-Concepto concreto: se refiere a un

trmino exclusivo.
-Concepto abstracto: nos resulta
interpretable y comprensible.
PIAGET: LA
ADQUISICIN Y EL
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
Ha sido el
investigador
que ms se
ha acercado
a la visin
global y
detallada de
la
adquisicin
evolutiva del
 Periodo sensoriomotor: Desde el
nacimiento hasta los dos aos. Los nios
adquieren aprendizajes relacionados con
los reflejos motores.
 Periodo
preoperacional:
Desde los dos aos
hasta los seis o
siete. Los nios
comienzan a
utilizar estrategias
de pensamiento y
de lenguaje.
 Periodo de operaciones concretas:
Desde los seis o siete aos hasta los once o
doce. Los muchachos eran capaces de
captar el punto de vista de otras personas
y podan incorporar ms de una
perspectiva simultneamente.
 Periodo de operaciones formales:
Desde los once y doce aos hasta la edad
adulta. Las personas ya son capaces de
pensar de manera abstracta, lgica y
terica a travs de los smbolos.
 Razonamiento y Pensamiento
Realizamos una clara distincin entre
las sensaciones y las percepciones.
Las sensaciones eran una traduccin
del mundo externo en algo
comprensible para el organismo.
La percepcin era la interpretacin
que el organismo da a cerca de esas
sensaciones
 El pensamiento es la capacidad de crear y recrear
los estmulos percibidos, su fin es resolver
problemas y razonar.
Haciendo uso de la creatividad, imaginamos cosas
que no han ocurrido.
Consideramos razonamiento a un pensamiento a
partir del cual, disponiendo de una informacin
previa y aplicando ciertas reglas deductivas o
inferencias, se deduce una conclusin.
En definitiva, para que un pensamiento se
convierta en razonamiento diremos que es preciso
que contenga una forma, un contenido, una
estructura y un asunto del que tratar.
El pensamiento creativo pude requerir del
razonamiento siempre que busquemos sea la
solucin e un problema.
 MODELOS DE RAZONAMIENTO
Se dividen en:
Razonamiento inductivo. Se define como a partir
de la observacin de casos particulares que se
intenta obtener una ley de carcter general que no
es totalmente vlida.
Razonamiento deductivo. Conclusiones que se
obtienen inmediatamente de las premisas y estas
son verdaderas. Ejemplo: Todos los seres humanos
son mortales. T eres un ser humano. Por lo tanto
t eres mortal. Este tipo de razonamiento es
lgico y podemos decidir alguna conclusin a
partir de esta premisa y estaremos utilizando la
combinacin de ambos modelos de razonamiento.
Razonamiento proposicional. Es de suma utilidad
siempre que queramos elaborar argumentos tiles
y vlidos. Tambin este tipo de razonamiento es
lgico. De los razonamientos mas importantes
dentro de este es la inferencia condicional (si p,
entonces q)
 La lgica tiene varios elementos:
Las proposiciones, son enunciados que
afirman o niegan algo y pueden ser
verdaderos o falsos.
Y estas se dividen en :
-Atmicas. Se representan con la letra P.
-Moleculares. Se representan con las
letras p,q,r
Y estas dos se unen por un sistema de
cdigos llamados conectivas lgicas.
Toma de decisiones:
Solucin de
problemas
 Para dar solucin a
los problemas, como
los psiclogos no se
ponen de acuerdo,
es necesario dos
elementos:
el razonamiento
toma de
decisiones
 Razonar no es
solamente
deducir unas
conclusiones, si
no que tambin
es determinar
la probabilidad
de un juicio
inductivo
La toma de
decisiones,
es algo
que
realizamos
de manera
continuada
 WHORF
SKINNER
CHOMSKY
TEORAS COGNITIVAS
PIAGET
VIGOTSKY
LURIA
BRUNER

POSICIONES INTERACCIONISTAS
 La teora que utiliza para explicar el lenguaje es
el determinismo.
Consiste en considerar el lenguaje como una
herramienta que determina nuestro
pensamiento.
Lleg a su teora a travs de estudios
comparando lenguas de distintos pases, as se
dio cuenta que sus diferencias de pensamiento
estaban marcados por su lenguaje.
El lenguaje determina el pensamiento .
 Hay dos versiones del determinismo
lingstico : dbil y fuerte
Dbil: La lengua de un hablante
tiene cierta influencia en la forma que ste
conceptualiza y memoriza la realidad,
fundamentalmente a nivel semntico.
Fuerte: el lenguaje determina
totalmente el pensamiento, hasta tal
punto de que lenguaje y pensamiento son
lo mismo.
 La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
conductismo.
l dice que todas nuestras caractersticas son conductas, el
ser humano no tiene nada innato a la hora de aprender el
lenguaje.
Hay que ver el lenguaje como una conducta ms y a partir
de ello se puede modificar.
La conducta verbal se caracteriza porque tiene unos
refuerzos, el nio aprende el lenguaje a travs del
condicionamiento operante. Los refuerzos modifican esa
respuesta.
Los modelos para l son muy importantes ya que contra
ms esfuerzo y ms estmulos, ms aprenden.
 La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
innatismo.
El afirma que todos los seres humanos tenemos unas
capacidades innatas que nos permiten desarrollar el
lenguaje.
Con esta teora explica lo que el llama los componentes
lingsticos universales.
l dice que aunque tengamos unas capacidades innatas
hay un periodo critico para el lenguaje que va desde el
nacimiento hasta la pubertad.
 l dice que es necesario diferenciar entre:
1. Adquisicin del lenguaje: etapa
evolutiva espontnea. La lengua materna
se asimila con gran rapidez y con un
estmulo mnimo y asistemtico del mundo
externo. Chomsky dir que este proceso es
innato puesto que sigue un a lnea
determinada como consecuencia de los
estmulos exteriores.
2. Aprendizaje del lenguaje: ms
adelante se producir de manera similar a
cualquier otro tipo de aprendizaje: a travs
de la ejercitacin, la memorizacin, etc.
PIAGET
VIGOTSKY
LURIA
BRUNER
 Estos autores tienen varias cosas en
comn:
- Sostienen que el nio adquiere el
lenguaje como interaccin de 3 aspectos
que son las bases cognitivas:
Herencia
Maduracin
Experiencia
 Pretenden explicar en estas teoras, el porqu
los nios en los primeros aos no tienen
ejercitados los aspectos lingsticos
superiores, ya que esto requiere unas
capacidades lingsticas mas complejas.
Defienden que hay unos periodos de transicin
para poder aprender una lengua y que estos
periodos dependen de la maduracin.
 La teora que utiliza para explicar el

lenguaje es el constructivismo.
Defiende que el lenguaje hablado tiene

dos fases mas diferenciadas:

Egocentrismo

Lenguaje social
 Egocentrismo : todo lo hace hacia su propio yo

hasta los 3 aos, en esta fase el nio adquiere el

lenguaje segn sus necesidades y su propio yo. El
nio habla de si mismo y para si mismo. Una
particularidad del lenguaje en esta etapa son los
monlogos.

Lenguaje social: es la etapa en la que las

relaciones sociales marcan el lenguaje,
interaccionan con los iguales , pueden hacer un
pensamiento critico al cabo del tiempo.
 La formacin del smbolo en el nio: explica el modo
en que el lenguaje se subordina a la inteligencia. El lenguaje
es una manifestacin de una funcin de la inteligencia, la
funcin simblica que se desarrolla al final del periodo
psicomotor, primer periodo en que divide el desarrollo de la
inteligencia y que finaliza a los 24 meses. As, las primeras
palabras del nio no seran lenguaje, sino simples etiquetas.
La imagen mental en el nio: explica los procesos
mentales que hacen posible el lenguaje. Las
representaciones seran instrumentos figurativos al servicio
de la expresin y socializacin del pensamiento. Dichas
representaciones se manejan mediante operaciones del
pensamiento que sirven para manejar los smbolos del
lenguaje. As hay una poca preoperatoria, donde el nio an
no sabe realizar operaciones, y una operatoria, en la que ya
s sabe.
 La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
enfoque social.
Determina que el origen del lenguaje es social, es
una herramienta para poder comunicarnos, y nos
comunicamos para realizar intercambios sociales.
Desde este enfoque social tambin se plantea que
el lenguaje es la base del pensamiento, se concibe
el lenguaje como el motor de una serie de
desarrollos.
Afirma que no es posible el desarrollo en una
condicin de ausencia.
 Adems matiza diciendo que lenguaje y pensamiento tienen

orgenes distintos y a lo largo del desarrollo se produce una

creciente interconexin funcional por la que el pensamiento
se hace verbal y el habla racional, reguladora y planificadora
de la accin. Aunque el lenguaje tenga que ver con la mente,
el pensamiento no se reduce al lenguaje.
 La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
neurolinguismo.
Estudi la inteligencia ( el funcionamiento del cerebro)
Avanza en los postulados de Vigotsky.
Dice que el lenguaje es el regulador del pensamiento.
Gracias al lenguaje nosotros podemos coordinar, establecer
y facilitar otras formas de comportamiento.
Para Luria, el lenguaje tiene una importancia decisiva en la
creacin de una dimensin psicolgica del individuo social.
Sin un lenguaje, la psicologa individual se establece sobre
una relacin con el mundo de cosas visibles, de experiencia
directa.
 Para l, la alfabetizacin juega un papel transformador en la

psicologa del individuo, ya que sta se ve reforzada y

ampliada por la estructuracin del conocimiento, la inquietud
personal, el enriquecimiento de la capacidad de abstraccin,
etc.

La capacidad asociativa de los grupos analizados variaba

sistemticamente segn el nivel de alfabetizacin, poniendo

de manifiesto el papel de mediacin semitico-cultural de la
escritura y el alcance de la cultura en la formacin de la
personalidad psicolgico-cognitiva.
 La teora que utiliza para explicar el lenguaje es la teora
neurolinguista.
Quiere conciliar la postura de Piaget con la de Vigotsky, parte
de la base de la teora de Piaget pero afirma que el lenguaje
modifica el desarrollo del pensamiento y en eso coincide con
Vigotsky.
Tambin afirma que es necesario que existan ciertas bases
cognitivas.
Estudiaba la comunicacin madre-bebe , dice que tenemos
un sistema de apoyo en la adquisicin del lenguaje, es decir
un entorno sistemtico y rutinario que facilita al nio la
comprensin de lo que le pasa y lo que pasa a su alrededor,
si estas interacciones son rutinarias, repetitivas, al nio le
ayuda a aprender el lenguaje.