APRENDIZAJE COOPERATIVO

APRENDIZAJE
COLABORATIVO

LUIS ALBERTO PALOMINO BERROS

lapb99@hotmail.com
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Definicin
Es una estrategia basada en la interaccin
entre estudiantes, cuyo objetivo fundamental
es conseguir que el alumnado se ayude
mutuamente para favorecer el proceso de
aprendizaje
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Interaccin entre alumnos diversos, que en

grupos de 4 a 6, cooperan en el aprendizaje de
distintas cuestiones de ndole muy variada.
Mecanismo colaborador que pretende
desarrollar hbitos de trabajo en equipo, la
solidaridad entre compaeros, y que los alumnos
intervengan autnomamente en su proceso de
aprendizaje.

El Psiclogo - profesor dirige este proceso

supervisndolo.
 Cmo se entiende el trabajo
cooperativo?
Es un grupo de personas que se asocian y
buscan ayuda mutua para realizar
actividades conjuntas y aprender unos de
otros. Es tan importante el resultado obtenido
como el proceso para conseguir este
resultado
 Juan Herrez Gutirrez
APRENDIZAJE
APRENDIZAJECOOPERATIVO
COOPERATIVO

no es: se basa en requiere orientado pretende modelos

EL
EL DESARROLLO
DESARROLLO PERSONAL
PERSONAL
LA
LA GRUPOS
GRUPOS
TRABAJAR SEGN
SEGN CAPACIDADES,
CAPACIDADES, facili-
TRABAJAR INFLUENCIA HETEROGENEOS
HETEROGENEOS AL
INFLUENCIA tando
tando la
la respuesta a la diversidad
diversidad
JUNTOS
JUNTOS PRODUCTO
DE
DE LA
LA AL
AL
INTERACCIN
INTERACCIN FINAL PROCESO
PROCESO
SOCIAL
SOCIAL EN
EN EL
EL
DESARROLLO
DESARROLLO INTERDEPENDENCIA
INTERDEPENDENCIA T.G.T. S.T.A.D. ROMPECA- GRUPOS
GRUPOS DE
HUMANO
HUMANO EN
EN CONSEGUIR
CONSEGUIR LA
LA
BEZAS
BEZAS RESOLUCIN
RESOLUCIN
META
META DE
DE
TORNEOS
TORNEOS DE
DE EQUIPOS
EQUIPOS DE
DE
PROBLEMAS
PROBLEMAS
EQUIPOS
EQUIPOS DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
en el que: objetiv EVALA APRENDIZAJE
APRENDIZAJE POR
POR
DIVISIONES
DIVISIONES
se forman

o
o
comparacin GRUPOS
GRUPOS DE
DE
WIGOTSKY con se comparan con
EL
EL XITO
XITO EXPERTOS
EXPERTOS GRUPOS
GRUPOS
DEL
DEL GRUPO
GRUPO EL AUMENTO CMO
CMO SE
SE LOS
LOS IGUALES
IGUALES DE
DE
DE APRENDE
APRENDE DE SU INVESTI-
INVESTI-
DE OTROS
OTROS
CONOCIMIENTO GRUPOS PUNTUACIN
PUNTUACIN que GACIN
GACIN
seala GRUPOS
ANTERIOR
ANTERIOR
dos etapas basado
en mantienen
heterogeneida y con APORTAN
APORTAN AL
AL
EL
EL XITO
XITO d GRUPO LA
INDIVIDUAL
INDIVIDUAL INFORMACIN
INFORMACIN
NIVEL
CAMBIANDO
CAMBIANDO DE
DE LOS
LOS IGUALES
IGUALES PARCELADA
PARCELADA
REAL ZONA DE GRUPO
GRUPO DE
DE OTROS
OTROS
DESARROLLO que requiere GRUPOS
GRUPOS
POTENCIAL
RESPONSABILIDAD
RESPONSABILIDAD
INDIVIDUAL
INDIVIDUAL
 Cooperar para aprender es:

Realizar con otros una

tarea que no se puede
realizar individualmente

El psiclogo y
profesor es un El alumno es La clase es el
mediador que: El grupo
protagonista: escenario: cooperativo:
* Planifica la Actividad. * Sabe cual es su * Donde tiene lugar
* Interviene segn * Resuelve la tarea
punto de partida. el aprendizaje
lo que observa. * Condiciona el xito
* Es consciente de cooperativo.
Propone actividades individual al xito
su progreso. * Proporciona tareas
experiencias o del grupo.
* Identifica la para cooperar.
tareas abiertas. * Facilita el aprendizaje
ayuda del grupo * Muestra los resultados
* Garantiza un trabajo de todos sus miembros.
en su mejora. de la cooperacin.
individual previo al
trabajo en grupo. FUNCIONES DEL PSICLOGO

Como facilitador
de la autonoma
APRENDIZAJE COOPERATIVO Como observador en el aprendizaje
Como mediador
* Interviene segn * Cede progresivamente
* Disea actividades dificultades el control de las
Qu aprendemos ? * Organiza el mate- * Dinamiza la cooperacin actividades al alumno
rial, el aula, los grupos * Valora el proceso * Favorece la toma de
* Asigna tareas de resolucin y el decisiones
* Habilidades sociales resultado de la cooperacin * Exige que los alumnos
* Contenidos de las reas de aprendizaje
valoren el resultado
* Estrategias de aprendizaje : cmo aprender y el proceso seguido

Cmo aprendemos ?

* Colaborando
* Realizando algo con sentido y significado para todos
* Reconociendo el valor del resultado de la colaboracin

Qu pretendemos ?

* Aprender ms y mejor
* Saber solucionar problemas en grupo
* Saber cmo se aprende y cules son los caminos ms
apropiados para hacerlo: AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE
 RAZONES PARA UTILIZAR EL
APRENDIZAJE COOPERATIVO

La interaccin entre alumnos les permite:

Confrontar ideas
Intercambiar informacin
Modificar conceptos previos
Conocer y compartir estrategias de
aprendizaje distintas de las personales
Confrontar puntos de vista diferentes
 OBJETIVOS

Potenciar las relaciones positivas en el aula

Conseguir que los estudiantes sean autnomos
en su proceso de aprendizaje
Reducir el fracaso escolar mediante una
atencin ms individualizada y la interaccin
positiva que se crea entre estudiantes de
diversos niveles acadmicos.
Atender a la diversidad de estudiantes que
en estos momentos accede al sistema
educativo con distintas necesidades.
 Principios
Basado en la interdependencia e interaccin
positiva
Se favorece la heterogeneidad y la
complementariedad
Liderazgo compartido
Se potencian diversas habilidades
Se promueve la colaboracin
 EN QU SE FUNDAMENTA EL
TRABAJO COOPERATIVO

En valorar el potencial educativo de las relaciones

interpersonales existentes en cualquier grupo.

En considerar los valores de socializacin

e integracin como eficazmente educativos.

En la teora del conflicto sociocognitivo.

En el aprendizaje por desequilibracin.

En el incremento del rendimiento acadmico.

 EN QUE SE DISTINGUE DEL
TRABAJO EN GRUPO CLASICO ?

En la composicin de los pequeos grupos

En la organizacin de la tarea y de las actividades.

En la distribucin de la tarea.

En la implicacin de todos los participantes.

En el grado de control mutuo y en las exigencias mutuas.

 GRUPO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

tiene
Componentes
Bsicos

Interdependencia Procesamiento
positiva son de grupo

Interaccin promocional Habilidades

cara a cara Interpersonales

Responsabilidad
y valoracin
personal
 FUNCIONES BSICAS PARA LA
COOPERACIN EN EL
APRENDIZAJE
Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar.

Decidir como se hace y qu va a hacer cada cual.

Realizar los correspondientes trabajos o pruebas individuales.

Discutir las caractersticas de lo que realiza o ha realizado cada

cual, en funcin de criterios preestablecidos, bien por el profesor,
bien por el propio grupo.
Considerar cmo se complementa el trabajo; escoger, de entre
las pruebas o trabajos individuales realizados, aqul que se adopta
en comn, o bien ejecutar individualmente cada una de las partes
de un todo colectivo.
Valoracin en grupo de los resultados, en funcin de los criterios
establecidos con anterioridad.
Consecuencias benficas del AC:
Desarrollo de la conducta prosocial y de las
relaciones socioafectivas.
Mayor rendimiento acadmico en
comparacin a las estructuras individualista y
competitiva.
Internalizacin de valores, actitudes,
habilidades sociales, informacin
significativa.
Promocin de la autonoma moral e
intelectual.
Johnson & Johnson; Slavin; Aronson; Ovejero; Echeita.
 Cooperar es trabajar juntos para lograr
metas compartidas
Lema:
TODOS PARA
UNO Y UNO
PARA
TODOS
 Habilidades y actitudes en el AC

Comprensin de la comunicacin oral y escrita.

Habilidades para el dilogo.
Capacidad para la argumentacin.
Actitud de tolerancia, respeto a la diferencia y
empata.
Saber escuchar, respetar turnos.
Asertividad en las relaciones.
Disposicin al trabajo y al compromiso grupal.
Responsabilidad y honestidad.
Capacidad de autocrtica.
 ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES

Mecanismo de formacin de grupos

1. Nivel de solidaridad
Alumnos solidarios.
Alumnos insolidarios.

2. Nivel de razonamiento moral

Niveles 1, 2, 3.
Mecanismo de formacin de grupos
3. Actitudes hacia la violencia y la diversidad

Tolerantes.

Medio tolerantes.

Intolerantes.

4. Gnero

Varones.

Mujeres.
 Mecanismo de formacin de grupos
5. Nivel de rechazo o aceptacin entre los/las
compaeros/as
Aceptados.
Rechazados.
6. Rendimiento acadmico
Alumnos con dificultades.
Alumnos con nivel medio.
Alumnos con buen rendimiento.
La valoracin de los alumnos se realiza mediante cuestionarios y
anlisis sociomtricos
 Las fases del trabajo variarn en funcin de
que los objetivos sean de tipo conceptual,
procedimental o actitudinal:
Fase1.- Reflexin y trabajo individual previo
sobre el trabajo que se le haya asignado a
cada grupo.

Fase 2.- En grupos de 4 alumnos formados segn

los criterios anteriores, cada alumno expone a su
grupo el resultado de su trabajo individual.

Fase 3.- Cada grupo consensa la informacin y el

contenido del trabajo que va a entrega r.

Fase 4.- Fase de evaluacin individual mediante un

ejercicio que se valorar y que tratar de los aspectos
trabajados por el grupo.
 Algunas estrategias

Para la conformacin y
conduccin de los grupos.
Para la supervisin y
monitoreo.
Para la autoevaluacin y
evaluacin de habilidades,
procesos y productos.
 Algunas estrategias especficas
Rompecabezas Co-op Co-op (Kagan).
(Aronson). Cooperacin guiada
Aprendizaje en (ODonell y
equipos de Dansereau).
estudiantes (Slavin). Solucin de
Investigacin en problemas:
grupo (Sharan)Trabajo brainstorming y
en equipo-logro grupos focales.
individual (STAD)
Algunas estrategias especficas

Teams-Games-Tournaments (TGT).
Enseanza acelerada por equipos (EAE)
El modelo de Student Team Learning.
Aprender Juntos (AJ). El Modelo Learning
Together.
Investigacin en grupos.
El Modelo Jigsaw
 MTODOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Trabajo en Se presenta la actividad a desarrollar.
Equipo-Logro Los estudiantes trabajan en equipo y se
Individual TELI aseguran que todos los integrantes
(STAD) Student pueden desarrollar la tareas.
Cada estudiante es sometido a un
Teams
cuestionario individual.
Achivement
Se califica al grupo en cuanto al promedio
Divisions de los cuestionarios individuales obtenidos
Los equipos de por el grupo y en forma individual.
Las puntuaciones se pueden acumular en
estudiantes para todas las sesiones para observar el
logro en cambio.
divisiones
Las Fortalezas: Motivacin entre los miembros; la ayuda para desarrollar
destrezas presentadas por el psiclogo. Tambin destaca el aprender
como una actividad de valor importante para la vida. La discusin entre
los miembros y las discrepancias tambin son importantes, en cuanto al
desarrollo de la tolerancia y en la bsqueda de soluciones en la
resolucin de Problemas y Conflictos
Student Teams-Achievement Divisions (STAD).

Se forman grupos heterogneos de 4 o 5 estudiantes.

El profesor da material que deben de estudiar hasta que
todos los miembros del grupo lo dominen.
Los estudiantes son evaluados de forma individual, sin ayuda
de los compaeros.
Tras los resultados, el equipo vuelve a estudiar ayudndose
los estudiantes mutuamente.
Con posterioridad, se vuelve a aplicar otra prueba, la
calificacin del equipo depende del progreso de cada uno de
sus miembros.
El profesor compara la calificacin individual con las
anteriores (del grupo), si la segunda es superior se suman
puntos a el grupo (puntuacin grupal).
Se obtienen determinadas recompensas grupales.
 MTODOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Los Torneos de
Juegos por
Equipos TJE
(TGT) Team
Games Student
Teams
Tournaments

Los grupos compiten

con otros grupos
cuyos puntajes son
similares. Obtienen
puntajes adicionales.

Las Fortalezas: Identidad y

espritu de equipo.
Teams-Games-Tournaments (TGT).

Esta variante sustituye la evaluacin individual por

torneos entre los equipos, aadiendo un elemento
competitivo a la enseanza.
Los estudiantes de cada grupo compiten con los
miembros de otros equipos, con el fin de ganar
puntos para su respectivo grupo.
Se trata de ofrecer a todos los miembros del grupo
iguales oportunidades de contribuir a la puntuacin
grupal, con la ventaja de que cada estudiante
competir con otro de igual nivel.
Cada estudiante contribuye a la clasificacin de su
equipo segn su rendimiento en los torneos
semanales.
 MTODOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Enseanza aceerada por
Los alumnos trabajan en unidades
equipos (TAI) Team
Assisted Individualization. de aprendizaje . Distribuidos en
funcin de sus aprendizajes
previos.
Comprueban y comparan sus
resultados a travs de hojas de
respuestas y se ayudan entre s.
Al final de cada tarea se realizan
test individuales.
Todas las semanas cuentan el
nmero de conductas aprendidas
por los grupos y se entregan
diplomas, recompensas, etc.
Se les atribuye mayor puntaje
adicional por mejor desempeo.
El modelo de Student Team Learning.

Las caractersticas son las siguientes:

Los estudiantes se agrupan durante unas seis
semanas en grupos heterogneos de cuatro
miembros.
Los integrantes del grupo se ayudan unos a otros
hasta dominar los materiales presentados por el
profesor; posteriormente cada estudiante es
evaluado individualmente.
Los grupos consiguen algn tipo de recompensa
que reconozca su xito slo si se demuestra que
todos los integrantes del grupo han aprendido.
MTODOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Lectura y Escritura Integrada
Cooperativa (CIRC). Cooperative
Integrated Reading Composition

Una pareja de estudiantes leen un texto al grupo. Los estudiantes

infieren Cmo sigue?Cmo termina la narracin?. Resumen, extraen
una o dos ideas fundamentales y las exponen a distintos turnos. Todos
deben participar.
Revisan y corrigen los escritos de sus com paeros.
Preparan un escrito (informe ) por grupo.
Finalmente responden un cuestionario individual una vez que estn
seguros que todos los miembros se encuentran preparados.
Las puntuaciones son grupales e individuales
Cooperative Integrated Reading & Composition
(CIRC),

Esta variante fue especialmente diseada para la lectura y la

escritura,
Se organiza en torno a clases de lectura para grupos
homogneos y trabajo cooperativo para producir el texto
escrito.
Mientras el profesor trabaja con un equipo, los miembros de los
otros grupos lo hacen con parejas provenientes de dos grupos
distintos.
Se consigue la instruccin del profesor, la prctica por los
equipos, preevaluaciones y exmenes.
Un estudiante no debe de presentar el examen hasta que los
compaeros del grupo determinen que est preparado.
MTODOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Otros mtodos de aprendizaje cooperativo
Aprender juntos (AJ) Oposicin Constructiva
Learning Together (CC). Constructive
(LT) controversy

Desarrollan una nica tarea pero

asegurndose que todos tienen que aprender.
Se evala al grupo y a cada integrante.
El Modelo Learning Together
Fue diseado por los hermanos Roger T. Johnson y
David W. Johnson a mediados de los sesenta.
Quizs sea el ms general de todos los mtodos
aqu presentados, basndose en las caractersticas
del aprendizaje cooperativo presentadas
anteriormente para organizar grupos de dos a cinco
integrantes que abordan una nica tarea en la cual
todos deben procurar el xito del grupo y de cada
individuo.
Junto con el mtodo de Slavin, ste modelo es el
que cuenta con ms investigaciones que demuestran
su valor en relacin con los resultados acadmicos
(Johnson, Johnson & Stanne, 2000) y la mejora de
las relaciones sociales (Johnson & Johnson, 2000).
 El Modelo Learning Together
Los requisitos para implementarlo en el aula son:
a) seleccin de la actividad, de preferencia que
involucre la solucin de problemas, aprendizaje
conceptual, pensamiento divergente o creatividad;
b) toma de decisiones respecto al tamao del
grupo, asignacin, materiales, etc.,
c) realizacin del trabajo en grupo y
d) supervisin de los grupos.
MTODOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Otros mtodos de aprendizaje cooperativo
Investigacin en Requiere de:
grupos (IG) Group Organizacin del grupo.
Investigation (GI) Seleccin de un tema
Planificacin.
Porpuesto por Thelen
Implementacin.
(1964)
Anlisis y sntesis
Presentacin de
resultados.
Evaluacin.
 El modelo de Group Investigation
Fue diseado por Shlomo Sharan y Yael Sharan (Sharan & Sharan,
1992), de la Universidad de Tel-Aviv.
Este mtodo plantea que los estudiantes creen sus propios grupos
de entre dos y seis miembros.
1. El grupo elige un tema de la unidad que se est trabajando y luego
decide quin estudiar y preparar la informacin para realizar un
informe final.
2. Cada grupo deber hacer un informe y una presentacin para toda
la clase.
3. Se les anima para que utilicen diferentes materiales y busquen
informacin en fuentes diversas.
4. Los grupos presentan sus proyectos a la clase y se completa la 24
evaluacin del grupo y/o de los miembros de este.
El modelo de Group Investigation
Los pasos del proceso son:
1. a) seleccin del tpico,
2. b) planeacin cooperativa de metas, tareas y
procedimientos,
3. c) implementacin: despliegue de una variedad de
habilidades y actividades, monitoreo del profesor,
4. d) anlisis y sntesis de lo trabajado y del proceso
seguido,
5. e) presentacin del producto final, 25 6. f) evaluacin.
MTODOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Otros mtodos de aprendizaje cooperativo

Mtodo del
Rompecabezas (J)
Jigsaw. Elaborado por
Arondson y Col.
(1978)
 El Modelo Jigsaw
Se forman grupos de seis estudiantes, que trabajan con
un material que se divide en tantas partes como
integrantes tenga cada grupo (cada estudiante se
encarga de una parte).
Cada uno de los miembros del grupo investigar en torno
a ese aspecto y se reunir con los expertos en ese
mismo tema de otros grupos.
Entre todos los expertos prepararn un informe que
despus ha de ser llevado al grupo original, al cual cada
uno aportar sus conocimientos de experto.
La nica manera de aprender de las secciones o partes
de los dems es aprendiendo de los dems y confiando
en la responsabilidad individual y grupal.
Posteriormente se hace la evaluacin.
 MTODOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Otros mtodos de aprendizaje cooperativo
Estructura del INFORME
INFORMACIN
aprendizaje
Cooperativo
(EAC)
Cooperative PROYECTO
Learning O
Structures TAREA
CLS. A DESARROLLAR
Elaborado por PLAN DE EJECUCIN
Kagan y Kagan ACTIVIDADES
(1994)
RECURSOS
MTODOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Otros mtodos de aprendizaje cooperativo
Instruccin
compleja (IC)
Complex
Instruction CI.
Elaborado por
TAREA Cohen (1994)
COMPLEJA

ASUMEN ROLES EN
FUNCION DE SUS
HABILIDADES
MTODOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Otros mtodos de aprendizaje cooperativo
Tutora Entre TUTOR
Iguales (TEI) Peer
Toutoring (PT) Los alumnos
Propuesto por trabajan en
forma
Duran y Vidal
asimtrica en
(2004)
pos de un
objetivo
Los alumnos comn de
pueden ser una tarea
mediadores del TUTORIADO
aprendizaje de
sus
compaeros
 Equipo de Instruccin Acelerada
Team Accelerated Instruction (TAI)
Esta variante inicialmente fue diseada para la
enseanza de las matemticas, basndose en la
utilizacin de problemas reales y objetos manipulables.
Se combina la cooperacin y la enseanza
individualizada.
Los estudiantes primero deben recibir enseanza
individualizada, a su propio ritmo.
Despus se forman parejas o tros e intercambian los
conocimientos con los compaeros.
Los compaeros se ayudan entre s a examinarse y
revisar las soluciones a los problemas planteados.
Por semana se deben de otorgar recompensas
grupales.
 RESULTADOS

En la cooperacin entre iguales el que explica o ayuda a otro a

resolver un problema tiene ms posibilidades de hacerse entender.

Cada estudiantre del grupo puede observar gran variedad de

estrategias, procedimientos, habilidades y tcnicas

Se salvan las circunstancias sociales

Autonoma individual y de grupo. Relacin y cooperacin recproca,

participacin, intervencin adecuada dentro del grupo)

Cumplimiento de compromisos: responsabilidad en la tarea

(compromiso y esfuerzo)

Actitud de comunicacin (escuchar, respetar la opinin del

grupo, mostrar tolerancia) y capacidad de comunicacin
 CONCLUSIONES
Motivacin por la tarea

Actitudes de implicacin y de iniciativa

Grado de comprensin de lo que se hace

y del porque se hace

Volumen de trabajo realizado

Calidad del mismo

Relacin social en el aprendizaje

Aprendizaje Colaborativo
 Premisas
El sujeto que aprende se forma como persona.
El ser humano interpreta el contenido de la
mente de los dems (palabras, acciones,
producciones).
Se aprende de otros y se comprende nuestra
mente.
El proceso de socializacin es la esencia del
desarrollo de la capacidad mental.
Socializacin es el proceso de desarrollo de la
persona en formacin que se da en grupo.
Qu es el Aprendizaje Colaborativo?
Actividad de pequeos grupos en los que se
intercambia informacin, se siguen
instrucciones del profesor y se aprende a
travs de la colaboracin de todos.
Ventajas sobre el aprendizaje tradicional: se
aprende ms, se recuerda por ms tiempo, se
desarrollan habilidades de razonamiento
superior y pensamiento crtico, los alumnos se
sienten ms valorados y confiados.
 Definicin Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse
como el conjunto de medios de Instruccin o
entrenamiento para uso en grupos, as como
de estrategias para propiciar el desarrollo de
habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo
personal y social).
En el Aprendizaje colaborativo cada miembro
del grupo es responsable de su propio
aprendizaje, as como el de los restantes
miembros del grupo (Johnson)
Fundamento
En la teora constructivista, el conocimiento es
descubierto por los alumnos, reconstruido mediante los
conceptos que puedan relacionarse y expandido a
travs de nuevas experiencias de aprendizaje.
Enfatiza la participacin activa del estudiante en el proceso
porque el aprendizaje surge de transacciones entre los
alumnos y entre el profesor
Para obtener xito del aprendizaje colaborativo se necesita
contemplar diferentes factores, entre los cuales se
encuentra la interaccin entre los miembros del grupo, una
meta compartida y entendida, respeto mutuo y
confianza, mltiples formas de representacin, creacin y
manipulacin de espacios compartidos, comunicacin
continua, ambientes formales o informales, lneas claras
de responsabilidad. (Kaye, 1993)
La base del trabajo colaborativo es la cooperacin y es
por ello que frecuentemente se solapan los trminos de
aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo.
estudiantes. (Panitz, 1998).
 Elementos bsicos Aprendizaje Colaborativo
Interdependencia positiva
Responsabilidad individual
Interaccin promotora
Uso apropiado de destrezas sociales
Evaluacin del grupo

No todos los grupos son colaborativos

 Rasgos diferenciadores del Aprendizaje Colaborativo
Responde al enfoque sociocultural del constructivismo.
Requiere de ms preparacin para trabajar con el
grupo de alumnos.
La responsabilidad del aprendizaje es del alumno.
Cambia la responsabilidad del Aprendizaje del profesor
como experto, al estudiante, y asume que el profesor
es tambin un aprendiz.
Es el ms adecuado para conocimientos no
fundamentales (Ken Brufee) es decir, construccin del
conocimiento a travs del razonamiento, sintesis,
reflexin a partir de ideas previas etc
ELEMENTOS
COOPERACIN
RESPONSABILIDAD
COMUNICACIN
TRABAJO EN EQUIPO
AUTOEVALUACIN
Cooperacin
Objetivos:
Lograr la experticia en el contenido.
Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.

Forma de trabajo:
Compartir metas, recursos, logros
Entender el rol de cada integrante
El xito de uno es el xito de todos.
Responsabilidad
Se busca la responsabilidad individual en la
tarea asignada a cada quien.
Todos deben comprender la tarea de los
dems integrantes.
La suma del todo (trabajo) es mayor que la
suma de las partes (tareas realizadas
individualmente).
Comunicacin
Compartir materiales, informacin importante.
Ayuda mutua en forma eficiente y efectiva.
Ofrecer retroalimentacin para mejorar el
desempeo futuro.
Analizar las conclusiones y reflexiones de
cada uno para lograr pensamientos y
resultados de mayor calidad.
Trabajo en Equipo
Aprender a resolver juntos los problemas.
Desarrollar habilidades
Liderazgo
Comunicacin
Confianza
Toma de decisiones
Solucin de conflictos.
Autoevaluacin
Evalan la utilidad de las acciones del
equipo.
Establecen las metas
Evalan peridicamente sus actividades
Identifican los cambios que deben realizarse
para mejorar el trabajo futuro.
 Por qu se aprende?
Representa oportunidades para intercambiar
ideas, con varias personas, en un intercambio
libre, no competitivo y estimulante.
Se desarrollan habilidades sociales y de trabajo
en equipo.
Incluye razonamiento de alto nivel a traves de
actividades de aprendizaje: solucin de
problemas, anlisis, comprobacin de la
comprensin, construccin de diagramas de flujo,
estimaciones, parfrasis, organizacin de
informacin, etc.
Cmo se forman los grupos?
Tener en cuenta:
El tamao de los equipos
La duracin.
La forma de asignacin de los estudiantes a
los equipos.
Fuentes de decisin: el docente, el
estudiante, el azar.
Deben ser heterogneos
Rol del profesor
Balancear la exposicin con actividades.
El profesor es un colega, un coinvestigador.
El profesor se mueve entre los equipos.
Utiliza un registro formal de las
observaciones de actividades de los equipos.
Gua a los estudiantes a travs del proceso.
RESPONSABILIDAD DEL
DOCENTE
MOTIVAR
PROPORCIONAR
VERIFICAR
OFRECER
REVISAR
CUBRIR
PEDIR RESUMEN
Motivar
Despertar la atencin antes de introducir un
concepto o habilidad.
Ejemplo: pedir a los estudiantes que
expliquen un escenario, compartir respuestas
relacionadas, utilizar estmulo visual o
auditivo, adivinar preguntas que son
contestadas al final de la sesin, etc.
Proporcionar
Una experiencia concreta antes de iniciar la
explicacin de una idea abstracta o
procedimiento .
Ejemplo: demostracin, video, objetos fsicos,
anlisis de datos, registro de observaciones,
inferencias sobre lo que es correcto o no , lo
que es eficaz o no, etc.
Verificar
La comprensin y que se escuche
activamente durante las explicaciones y
demostraciones.
Ejemplo: pedir el parafraseo, pregurnas,
demostraciones, completar frases alusivas,
encontrar errores internos, generar
ejemplos, buscar evidencias, etc.
Ofrecer
Oportunidad para reflexionar o practicar la
nueva informacin, conceptos o habilidades.
Ejemplo: Construccin de argumentos,
resmenes, anlisis de datos, realizar
crticas, explicar eventos, denotar acuerdo o
desacuerdo, resolver problemas.
Revisar
El material antes del examen con los
estudiantes.
Ejemplo: pedir a los estudiantes que hagan
preguntas de examen, se especialicen en el
tema y se pregunten mutuamente, realizar un
repaso, elaborar resmenes de informacin
relevante para usar en el examen.
Cubrir
Eficientemente la informacin textual de
manera extensa.
Ejemplo: Realizar lecturas presentando
resmens que contengan respuestas que los
dems puedan completar.
Pedir un resumen
Despus del examen, para asegurarse que
han aprendido de su examen o proyecto.
Ejemplo: Dirigir sesiones de repaso despus
del examen y motivar a los alumnos a la
ayuda mutua en la comprensin de
respuestas alternativas.
ROL DEL ESTUDIANTE
SUPERVISOR
ABOGADO DEL DIABLO
MOTIVADOR
ADMINISTRADOR DE MATERIALES
OBSERVADOR
SECRETARIO
CONTROLADOR DEL TIEMPO
Supervisor
Monitorea a los miembros del equipo en la
comprensin del tema
Detiene el trabajo cuando alguien requiere
aclarar dudas.
Ejemplo: Todos de acuerdo?, esta es la
respuesta correcta?, estamos haciendo
diferencia entre estas dos categoras?
Abogado del diablo
Cuestiona sobre ideas y conclusiones
ofreciendo alternativas.
Busca argumentos contrarios, bien
sustentados.
Ejemplo: ests seguro que ese tema es
importante? , confas en que realmente
funcione?
Motivador
Se asegura de que todos tengan la
oportunidad de participar en el trabajo.
Elogia a los miembrso por sus intervenciones
No desestima ninguna intervencin y las
orienta a mejorar.
Ejemplo: es una idea interesante, puedes
pensar otra?, gracias por tu aporte, etc,
Administrador de materiales
Provee y organiza el material necesario para
las tareas y proyectos.
Es responsable de dar apoyo logstico al
equipo de trabajo en todo momento
Ejemplo: alguien necesita un proyector?,
los materiales estn aqu por si los
necesitan.
Observador
Monitorea y registra el comportamiento del
grupo sobre la base de la lista de
comportamientos acordados.
Emite observaciones sobre el
comportamiento.
Ejemplo: El nivel de tensin disminuy,
es un buen tema, podemos verlo la
prxima sesin?
Secretario
Toma nota durante las sesiones de grupo y
prepara una presentacin para toda la clase.
Realiza una sntesis del trabajo y coteja con
el grupo sus resultados.
Ejemplo: debemos decirlo de esta forma?,
les voy a leer otra vez esto, para
asegurarnos de que tengo todos los puntos.
Controlador del tiempo
Monitorea el progreso y eficiencia del grupo.
Coteja la agenda y metas con el tiempo
dedicado a la actividad.
Ejemplo: Retomemos el punto central,
considero que debemos pasar al siguiente
punto, tenemos tres minutos para terminar
el trabajo, etc.
 Preparacin para el aprendizaje
colaborativo: pasos

1. Tomar decisiones antes de dar

instrucciones. (Objetivos, tamao de
equipos, mtodo, etc.
2. Explicar la actividad, criterios para evaluar,
comportamientos esperados.
3. Supervisar e intervenir (a cada equipo y
para mejorar el trabajo)
4. Evaluar (calidad y cantidad de trabajo
realizado
 Diferencias entre aprendizaje cooperativo y
colaborativo
Caracterstica Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje Cooperativo
Flexibilidad Estimula la creatividad Posee Regla Rgidas
Preparacin Requiere de una preparacin Requiere de una preparacin
menos avanzada para mas avanzada para trabajar
trabajar con grupos de con grupos de estudiantes
estudiantes
Asumir Se da una divisin de tareas Requiere de una divisin de
responsabilidades para posteriormente tareas entre los componentes
integrarlo para la consecucin del grupo.
del objetivos, la motivacin es
extrnseca.
Participacin o Los estudiantes debe de Los estudiantes deben aceptar
Aportacin dudar de las respuestas. las respuestas.
 Diferencias entre aprendizaje cooperativo y
colaborativo
Caracterstica Aprendizaje Colaborativo
Organizacin del Los alumnos son quienes
trabajo disean su estructura de
interacciones
Adquisicin de La responsabilidad del
aprendizaje aprendizaje principalmente en
el estudiante
Desarrollo de Los alumnos trabajan juntos
Aprendizaje para mxima su propio
aprendizaje y el de los dems.
La participacin de los es
directa y existe entre ellos el
compromiso y la voluntad de
hacer.
Aprendizaje Cooperativo
El profesor disea y mantiene
casi por completo el control en
la estructura de interacciones
El conocimiento fundamental
surge de la memorizacin.
El aprendizaje fundamental es
el conocimiento bsico,
representado por, gramtica,
ortografa, procedimientos
matemticos, hechos histricos
Altamente estructurado por el
profesor.
 Diferencias entre aprendizaje cooperativo y
colaborativo
Caracterstica Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje Cooperativo
Toma de Los alumnos mantienen el El profesor mantiene el
decisiones control sobre las diferentes control de los resultados que
decisiones que repercuten en se han de obtener
su aprendizaje
Conjunto de mtodos de Procesos intencionales de un
instruccin y entrenamiento grupo para alcanzar objetivos
apoyados con tecnologa as especficos, mas
como estrategias para herramientas de software
propiciar el desarrollo de diseadas para dar soporte y
habilidades mixtas donde facilitar el trabajo
cada miembro del grupo es
responsable tanto de su
aprendizaje como del de los
restantes del grupo.
 Aprendizaje cooperativo y
Brufe 1995, en Panitz, 1998 seala algunas pequeas
aprendizaje colaborativo
distinciones:

En el aprendizaje cooperativo el proceso de

enseanza-aprendizaje va a estar ms estructurado
deliberadamente por el profesor, hay una estructura
predefinida de la actividad, mientras que en el
aprendizaje colaborativo se le atribuye mayor
responsabilidad individual al estudiante y por lo tanto,
la estructura de la actividad tiende a ser ms libre.

En el aprendizaje cooperativo parece haber mayor

nfasis en la tarea, en cambio, en el colaborativo
parece haber mayor nfasis en el proceso. La premisa
bsica del aprendizaje colaborativo es la
construccin del consenso a travs de la cooperacin
de los miembros del grupo.
GRACIAS