Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario de Sur Occidente

Licenciatura en Pedagoga y Administracin
Educativa
IX ciclo
PLAN FIN DE SEMANA
Filosofa de la Educacin
 FILOSOFA DE LA
EDUCACIN: UNA
DISCIPLINA VIGENTE
EN TIEMPOS DE
GLOBALIZACIN?
 ORGENES
Segn R. S. Peters y Graciela Hierro
coinciden en afirmar que:

Es una disciplina relativamente nueva.

Es una disciplina autnoma en las obras de C.

D. Hardie, especficamente en Verdades y
falacias de las teoras educacionales, de
1942.
 DEFINICIONES
Francisco Larroyo (1980) considera que: La filosofa de la
educacin contempla la vida de la educacin en su totalidad ()
averigua esencia y valor, finalidad y sentido, posibilidad y limites
de la educacin () los fundamentos ltimos de la realidad
educativa.
Broudy (1980) considera a la filosofa de la educacin () como
la discusin filosfica sistemtica de los problemas didcticos
en un nivel filosfico (), la investigacin de una cuestin
pedaggica hasta dejarla reducida a una discusin metafsica,
epistemolgica, tica, lgica, esttica o una combinacin de
ambas.
Moore (2004) afirma que la Teorade la educacin nos da
prescripciones [acerca de]: a) Fines de la educacin.
Presupuestos valorativos acerca de lo deseable para los
individuos; b) Naturaleza del educando. Presupuestos acerca del
comportamiento humano; y, c) Naturaleza del conocimiento y
sus mtodos.
 TAREAS
Segn Peters o Moore:
Llevar a cabo un anlisis del lenguaje
educativo.

Segn Larroyo:
Tratar de ir hacia la esencia de los
mismos procesos educativos.
Segn Magallon, Cerruti, Romero y
Otros:

Tomar en cuenta el carcter poltico

que se da en los modelos educativos.

Segn Fullat y Hierro:

Llevar a cabo las investigaciones

teleolgicas que puedan contribuir en
la precisin de los fines que buscan
las propuestas educativas.
 Filosofa de la Educacin, una
disciplina secundaria
Es una disciplina secundaria, porque parte de posturas o premisas
que le brindan otras disciplinas, que estn implicadas en las diversas
propuestas y en la misma praxis educativa.

GNOSEOLOGA
ANTROPOLOGA
FILOSFICA AXIOLOGA

FILOSOFA DE LA EDUCACIN
 Supuesto Antropolgico
Propone como problema de investigacin al hombre mismo.

Aristteles: Cualidades Racionales y Polticos

Desosire: Animal Parlante

Marx: Un ser Prctico

Cassirer: Hacedor de Smbolos

Esto contribuye a entender al ser humano como un ser

multidimensional.
 Es naturaleza: Dimensiones Biolgicas,
psicolgicas y Sociales. (naturaleza
multidimensional)

Condicin: Se pone de relieve

su carcter histrico.
(Relatividad y fragilidad.

Esencia: Su desarrollo solo consistira en

el despliegue de sus potencialidades.
(Realizacin Plena)
 Otros consideran al ser humano un ser consistente en su
inconclusin, un ser que est por hacerse, abierto a todas
sus posibilidades.

El ser humano queda siempre por hacer hay que

engendrarlo. (Fullat 1997).

Los hombres (seres humanos) como seres inconclusos y

conscientes de su inconclusin son estos seres de la
bsqueda y su vocacin ontolgica es humanizarse.
(Freire 1970).

El hombre es fundamentalmente indefinicin o si se

quiere apertura jams colmada de lo nuevo. El ser humano
se est determinado a travs de sucesivas definiciones
Por ello, el ser humano es el ejercicio del oficio de ser
hombre y ser mujer.
 Supuesto Gnoseolgico
Consiste en la aceptacin de que el hombre es capaz de
conocer y de aprender, como de ensear ese conocimiento.

Aprendizaje memorstico.
Educacin Repeticin de Informacin.
Tradicional Alumno sujeto Pasivo.

Estimulo-aprendizaje
Papel pasivo
Educacin Conductas establecidas por
Conductista objetivos.

Acentuacin del aprendizaje.

Educacin v


Bagaje Cognitivo.
Proceso de asimilacin.
Constructivista Acomodacin.
Apropiacin de conocimientos
nuevos
 Supuesto Axiolgico

Persigue un modelo de hombre.

Imagina cualidades o valores.

Establece valores que se quieren

alcanzar en el modelo educativo.