Functiile

managementului
clasei de elevi

Studenti:
Puscau Teodora-Loredana
Puti Georgiana Alexandra
Medicina Dentara III
 Managementul clasei de elevi

domeniul de cercetare n tiinele educaiei care studiaz
att perspectivele de abordare ale clasei de elevi
(didactic i psihosocial) ct i structurile dimensionale
ale acesteia (ergonomic, psihologic, psihosocial,
normativ, relational, operational i creativ) n scopul
facilitrii interveniilor cadrelor didactice n situaii de
criz microeducaional (indisciplin, violen, non-
implicare) i a evitrii consecinelor negative ale
acestora, prin exercitiul microdeciziilor educaionale.
 Functii

Cadrul didactic este liderul real al clasei pe care o
conduce.
Calitatea de educator l obliga sa exercite si sa transpuna
n practica, la nivelul clasei,toate functiile conducerii:
- organizarea ;
- planificarea;
- ndrumarea;
- coordonarea;
- evaluarea;
- decizia

Prima functie a
managementului
educational este cea de
planificare si organizare a
sistemului de nvatamnt.

Aceasta functie implica valorificarea tuturor resurselor
pedagogice:
-umane (cadre didactice, personal administrativ, elevi,
parinti, etc.)
-materiale (spatul, timpul, baza didactico-materiala).
-financiare (buget central, local, contributiile
comunitatii educative.)
-informationale (planuri, programe de nvatamnt,
ndrumari metodice, materiale

In rezumat, a organiza nvarea nseamn
- a gsi metodele cele mai adecvate,
- a construi secvene instructive bazate pe logica obiectiv a
disciplinei,
- a trezi interesul elevilor i a stimula performanele,
- a crea o atmosfer prielnic studiului,
- a doza dificultile pentru a putea dezvolta strategii de
rezolvare a problemelor.

Cea de a doua functie specifica managementului
educational este aceea de orientare metodologica a
procesului de nvatamnt care presupune att actiuni de
formare, evaluare, ct si de comunicare.

Evaluarea rezultatelor nseamna a dispune de un sistem de
probe, a le putea interpreta, a raporta rezultatele unor
criterii de referinta stabile si obiective si a trage concluzii
valabile, care sa duca la mbunatatirea ulterioara a
activitatii.

Cea de a treia functie este cea de reglare si autoreglare a
sistemului de nvatamnt si a procesului de nvatare si
implica activitati de perfectionare a cadrelor didactice.

Ca organizator profesorul trebuie sa dovedeasca nsusiri

obiective n activitatea didactica, educativa si n predarea
specialitatii prin care actioneaza asupra formarii elevilor.


Cerintele de baza ale activitatii sale
sunt:
Conducerea activitatii de nvatare
crearea motivatiei necesare
dozarea sarcinilor si stimularea
interesului pentru obiectul de
nvatat pe care l preda
evaluarea sistematica a rezultatelor
obtinute
narmarea elevilor cu un stil de
munca intelectuala
 Bibliografie

1. Romi Iucu, Managementul clasei de elevi. Aplicaii
pentru gestionarea situaiilor de criz
educaional, Iai, Editura Polirom, 2006.
2. Mihai Diaconu, Sociologia educaiei, www.biblioteca-
digitala.ase.ro.
3. Florea Voiculescu (coord.), Pedagogie, partea a II-a,
Teoria i tehnologia procesului de
nvmnt, Alba Iulia, Editura Universitii 1
Decembrie 1918, 2001.