Estimulacin del lenguaje

Intervencin y manejo de nios

con TEL en el Aula
Flgo.Pedro Moraga Labb
Prof. Claudia Cavieres
 Lneas Tericas

Modelos conexionistas.
Enfoque Emergencionista
(emergentism).
Maduracin Cerebral.
Intervencin en el Aula: Indicaciones
Generales.
 Modelos Conexionistas
El nio desarrolla conexiones
cerebrales a lo largo del tiempo a
travs de la exposicin a las formas
del lenguaje asociado con
acontecimientos.
 Modelos Conexionistas
El
aprendizaje consiste en el ajuste
de las unidades de fuerza de las
conexiones.

Estostericos consideran que una

exposicin suficiente conducir al
establecimiento de redes
neuronales.
 Teora del Emergentism
Esta lnea de investigacin surge a
partir de los estudios sobre la
psicologa basada en los modelos
conexionistas y en la Teora de los
sistemas.
(MacWhinney, 1998; Evans, 2001;
Abbedutto y cols., 2001)
 Teora del Emergentism
La Teora de los Sistemas posee dos
caractersticas fundamentales:
1) La causalidad es vista como circular
ms que lineal.
2) Los sistemas son vistos como
constantemente actuando para
preservar y mantener su equilibrio
mediante el ajuste de sus relaciones
internas y externas.
(Law, 1991)
 Teora del Emergentism
La Teora de los Sistemas en el
lenguaje se ha centrado en
analizar cmo esta informacin
complejamente distribuida puede
aparecer (emerger)
espontneamente como una
conducta global, coherente y
relativamente estable.
(Evans, 2001)
 Teora del Emergentism
La Teora Dinmica de los Sistemas en el
lenguaje seala que una conducta como
el lenguaje no se encuentra prefijada; sin
embargo, surgen al parecer de una
interaccin entre las potencialidades
biolgicas del nio y los factores
contextuales extrnsecos.
(Thelen y Smith, 1994; Evans, 2001;
Abbedutto y cols, 2001)
 Maduracin Cerebral

Bruer (2006)

1) En la infancia temprana existen

periodos de rpido desarrollo de la
sinaptognesis, seguido de otro de
aparente poda sinptica.
 Maduracin Cerebral

Bruer (2006)

2) Existen periodos crticos en el

desarrollo cuando la experiencia
normal es necesaria para un
crecimiento normal.
 Maduracin Cerebral

Bruer (2006)

3) Estudios han demostrado que

animales criados en ambientes
complejos tienen efectos sobre la
estructura cerebral.
Desarrollo
Estimacin del Vocabulario-
de Diferencias los primeros
Acumuladas 3 aos
en Lenguaje
(hacia los 4 aos)
Dimensiones del Lenguaje

Vocabulario Milln
1200 50
NSE Alto
Acumulacin Estimada de
palabras Dirigidas al nio

Profesionales
40
Forma: Contenido:
Fonologa
30 Clase trabajadora
Semntica
Morfologa
Sintaxis NSE Medio
600 20
NSE Bajo
10 Pobreza-
Uso:
Pragmtica asistencialismo
0
0 0 12 24 36 48
12 16 20 Edad
24 en
28meses
32 de36
los nios
B. Hart & T. Risley, Meaningful Differences in Everyday
Edad - meses Experiences of Young American Children, 1995
 Intervencin en el Aula
(NICH)

1) Programas Altamente estructurados.

Tiempo.
2) Estimular Habilidades Lingsticas:
a) Habilidades Fonolgicas
b) Habilidades Semnticas.
 Programas Altamente Estructurados
(NICH)

1) Estructura:
2) Tiempo: 60 minutos diarios.
 Habilidades Fonolgicas
Conciencia Fonolgica (Lewkowitz, 1980)
1) Reconocimiento de la rima.
2) Identificacin del sonido inicial, medio
y final.
3) Segmentacin de los sonidos de una
palabra.
4) Identificacin de slabas o sonidos de
una palabra.
 Habilidades Fonolgicas
Conciencia Fonolgica (Lewkowitz, 1980)
5) Emparejamiento de palabras que
comienzan con la misma slaba.
6) Tareas de integracin de slabas o
sonidos.
7) Omisin de sonidos.
8) Especificar qu sonido se ha omitido
en una slaba.
9) Sustitucin de sonidos.
 Habilidades Semnticas

1) VOCABULARIO : Bsico Abstracto (Comp. Expre.)

2) DEFINICIN: CATEGORAS
3) SINNIMOS
4) ANTNIMOS
5) DERIVADOS
6) METFORAS
7) REFRANES
8) ADIVINANZAS
9) CHISTES
10)COMPRENSIN DE MENSAJES LARGOS Y COMP
11) METASEMNTICA
Habilidades Semnticas
Habilidades Semnticas
Habilidades Semnticas
Habilidades Semnticas
Habilidades Semnticas