MALTRATO

ENTRE PARES
MDH. PSIC. Tere Castillo

33,14,45,38,52

terecui13@hotmail.com
 Las expresiones bullying y violencia escolar suelen utilizarse como
sinnimos en la vida cotidiana, en las campaas de prevencin, en las
polticas pblicas y en los medios de comunicacin.
Es necesario acotar que:

El bullying no se presenta exclusivamente en centros escolares.

Violencia escolar no es sinnimo de bullying,

 El origen de la violencia escolar y el bullying no se encuentra en los centros
escolares, sino que hunde sus races en el aprendizaje social de la
violencia y el maltrato, as como en la psicodinamia de los implicados.
El caso del MEP, el cual se asocia por lo regular a mitos sobre la edad y los
cambios anatmicos y psicolgicos (se pegan porque son nios, esa
etapa es as, as aprende uno a defenderse), y al maltrato de maestros
hacia alumnos, el cual durante mucho tiempo fue consentido por los
padres de familia.
 Las acciones negativas fueron descritas por Olweus como acciones
intencionales que infrigen o pretenden infrigir lesiones y malestares a otros
(Olweus, 1977), las cuales pueden ser verbales:

en forma de amenazas, insultos, burlas y sobrenombres o fsicas mediante

golpes, bofetadas, patadas, pellizcos y otras agresiones, pero tambin pueden
expresarse mediante miradas de desprecio y gestos discriminatorios que
promueven el rechazo y la exclusin. Las acciones negativas pueden realizarse
de forma individual o grupal, y el blanco del bullying tambin puede ser un
individuo o un grupo.
 Olsews considera conveniente distinguir entre el bullying directo, que
consiste en ataques abiertos hacia la vctima, y el bullying indirecto, que
consiste en provocar el aislamiento o la exclusin intencional de un
individuo o grupo. Para el autor, es importante prestar especial atencin al
bullying indirecto, ya que es menos visible y sus efectos son progresivos
(Olweus, 1993).
 CONSECUENCIAS PARA QUIEN RECIBE
MALTRATO CON MAYOR FRECUENCIA
Tener miedo de ir
caminando o de regresar
de la escuela
No querer ir a la escuela
Tener un mal
desempeo escolar
Continuamente llegar
con libros, ropa o tareas
destruidos
Llegar a casa con
hambre (porque le roban
el dinero para el almuerzo
o el almuerzo mismo)
Volverse retrados aparente
Tartamudear Tener pesadillas
frecuentes
Comenzar a golpear a
otros nios (como Enuresis nocturna
reaccin a la intimidacin
(orinarse en la cama)
de esos nios o de otros)
Perder sus cosas
Alteraciones
alimenticias (no comer o Negarse a decir lo
comer en demasa) y que est pasando
volverse
Golpes, rasguos y
obsesivos con la limpieza
cortadas sin
Padecer dolores de explicacin creble
estmago
Sufrimiento y
Llorar sin razn
disminucin de la
autoestima
CONSECUENCIAS PARA QUIEN
EJERCE MALTRATO
Vaco interior Proyectan su Fracaso escolar
sentimiento de Problemas legales
Incapacidad para
adaptarse inferioridad haciendo Vandalismo, rias
menos a los dems callejeras, robos,
Falta de afecto
embriaguez pblica y
disfrazado de valenta Conflictos frecuentes
falsa conflictos
con todo tipo de
con la ley
Colricos autoridad (padres,
Deprimidos e impulsivos
docentes,
Temor en confiar en los instructores,
dems religiosos, directivos)
Falta de sensibilidad y Tienden a plantearse
de empata hacia los metas acadmicas
dems poco exigentes
 El sufrimiento de quien recibe, observa o ejerce maltrato puede ser
considerado como natural e inevitable, y esta naturalizacin de la injusticia
y la desigualdad puede convertirse en la anestesia moral y psicolgica que
posibilita la instauracin de un cdigo de silencio (Moore, 2007).
Sin duda, el maltrato entre pares ha afectado a las personas durante
generaciones, pero slo recientemente se ha atendido como un problema
debido al silencio de las vctimas.
 i fi c a r?
a m o d
t v a s
l o q ue
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Q
 Garca Montaez, Maritza Vernica; Ascensio Martnez, Christian Amaury
Bullying y violencia escolar: diferencias, similitudes, actores, consecuencias
y origen Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin, vol. 17, nm. 2,
julio-diciembre, 2015, pp. 9-38. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80247939002