UNIVERSITATEA OVIDIUS

CONSTANA

LUCRARE METODICO-TIINIFIC PENTRU

OBINEREA GRADULUI DIDACTIC I

ROLUL AUDIIEI N
DEZVOLTAREA CAPACITII DE
RECEPTARE A MUZICII
Coordonator tiinific :

Lect. univ. dr. Mihaela Modoran

Autor:
Inst. rn Gabriela-Carmen
 STRUCTURA LUCRRII
ARGUMENT

CAPITOLUL I

DIMENSIUNI ESTETICE I PSIHO- PEDAGOGICE ALE

RECEPTRII MUZICII LA VRSTA COLAR MIC

1.Muzica i elementele sale structurale

1.1.Melodia
1.2.Ritmul muzical
1.3.Armonia
2. Receptivitatea fiinei umane la efectele muzicii.
Mesajul muzical

3. Bazele neurofiziologice ale recepiei mesajului ;

centrii muzicii i interrelaiile zonelor corticale

4. Impactul muzicii asupra dezvoltrii proceselor

i capacitilor psihice la vrsta colar mic:
procesele senzoriale, atenia, voina

4.1.Muzica i afectivitatea; funcia emoional a muzicii

4.2.Muzica i memoria
4.3.Funcia cognitiv a muzicii; stimularea imaginaiei, dezvoltarea
gndirii
4.3.1. Efectul Mozart
4.4.Funcia social a muzicii: comunicare; coeziune de grup

5. Receptarea muzicii la vrsta colar mic

 CAPITOLUL II

AUDIIILE MUZICALE N CONTEXTUL

PROCESULUI EDUCATIV- MUZICAL DIN
NVMNTUL PRIMAR

1. Factori personali i socio- culturali implicai n

preferinele muzicale ale elevilor: familia, televiziunea,
radioul, coala

1.1.Factorii dependeni de structura i calitile muzicii audiate.

Factorii conjuncturali

2. Criterii de selecie a lucrrilor muzicale destinate audierii

3. Genurile muzicale incluse n repertoriul de audiat

4.Metodica activitilor de audiere a muzicii

 CAPITOLUL III

MODELUL PEDAGOGIC DE DEZVOLTARE A

CAPACITILOR DE RECEPTARE A MUZICII PRIN
INTERMEDIUL AUDIIILOR MUZICALE

1. Ipoteza i obiectivele cercetrii

2. Etapele cercetrii

3. Metodologia cercetrii- noiuni generale

3.1. Prezentarea metodelor de cercetare

3.2. Lotul de subieci
3.3. Prezentarea probelor aplicate n determinarea nivelului de
dezvoltare a capacitii de receptare a muzicii la evaluarea
iniial
3.4. Interpretarea rezultatelor obinute la evaluarea iniial
 3.5 .Valorificarea modelului pedagogic de formare a
capacitii de receptarea muzicii prin intermediul audiiilor
muzicale

3.6. Prezentarea modelului de dezvoltare a capacitii de

receptare a muzicii

3.7. Prezentarea probelor aplicate la evaluarea final

3.7.1. Prezentarea rezultatelor obinute de elevi la evaluarea
final

4. Analiza i interpretarea rezultatelor

cercetrii

CONCLUZII
ANEXE
 Introducerea face referiri sumare la tipul i
obiectivele cercetrii, aspecte detaliate ale
cuprinsului lucrrii, completate de materialele
incluse anexei, cu analiza, interpretarea i
prezentarea rezultatelor cercetrii, proiecte de lecii,
C.D.-uri, concluzii i bibliografie.
Primele dou capitole prezint aspecte ale
dimensiunii estetice i psiho-pedagogice privind
receptarea muzicii la vrsta colarului mic i audiiile
muzicale n contextul procesului educativ-muzical din
nvmntul primar .
Al treilea capitol a fost rezervat cercetrii, n
ideea de a prezenta modelul pedagogic de
dezvoltare a capacitii de receptare a muzicii prin
intermediul audiiilor muzicale. n acest sens am
elaborat ipoteza i obiectivele cercetrii, am stabilit
etapele i metodologia cercetrii, metodele de
cercetare, lotul de subieci .
OBIECTIVELE CERCETRII
* Fundamentarea teoretic a temei n identificarea dimensiunilor
estetice i psiho- pedagogice ale receptrii muzicii la vrsta colar
mic ;

* Evidenierea valenelor formative ale activitii de audiere a muzicii;

* Prezentarea criteriilor de selecie a materialului sonor destinat

audierii;

* Selecionarea creaiilor muzicale ce vor fi valorificate pe parcursul

cercetrii;

* Elaborarea/ implementarea modelului pedagogic de dezvoltare

a capacitii de receptare a muzicii;

* Realizarea unor C.D.-uri pentru audiii cu material sonor diversificat

ca gen i categorie.
 IPOTEZA CERCETRII

Dac n procesul educaiei muzicale

nvtorul diversific paleta audiiilor
muzicale, orientnd gndirea
elevilor spre decodificarea
mesajului muzical transmis de
compozitor, atunci, rezultatele
obinute de elevi n planul receptrii
muzicii vor fi superioare .
 LOTUL CERCETRII
Lotul experimental a fost constituit din 20
elevi din clasa a II- a B, de la coala de Arte
i Meserii, din localitatea Scele, judeul
Constana .
Colectivul prezint urmtoarele caracteristici:
este omogen din punct de vedere naionalitate ,
religie, habitat i dezvoltare fizico-mental (romni,
ortodoci, mediul rural, dezvoltai normal
conform avizului medicului de familie);
este eterogen, format dintr-un numr de 20
elevi( 8 fete i 12 biei);
este neomogen ca vrst (8-11 ani) i medii
familiale diferite.
 Repartizare pe sexe

20 elevi din care:

12 biei 60 %
8 fete 40 %.
 Vrsta subiecilor

8 cu vrsta de 8 ani- 40%

10 cu vrsta de
9 ani 50% 1cu
vrsta de 10 ani 5%
1 cu vrsta de 11ani 5%
 Tipul de familie

Din 20 elevi:
familii biparentale:13 elevi 65%
familii monoparentale: 6 elevi 30%
tutel bunici: 1 elev 5%
 METODE UTILIZATE:
Pentru a verifica ipoteza prezumat
, am utilizat urmtoarele metode:

Obsevarea
Experimentul
Analiza produselor activitii elevilor
Metode de msurare a datelor cercetrii.
 OBSERVAREA

Aceast metod mi-a permis s

constat comportamentul i capacitatea
de concentrare a elevilor n timpul
activitilor susinute precum i
dificultile ntmpinate de acetia n
identificarea unor elemente de
limbaj muzical i n decodificarea
mesajului transmis de compozitor .
 CONVORBIREA
Prin metoda convorbirii am urmrit la
elevi:

-identificarea preocuprilor acestora de natur

muzical, n general;

- identificarea creaiilor muzicale preferate i a

celor
mai agreate momente din timpul activitilor
desfurate.

n paralel, am aflat ce schimbri i-ar dori n

derularea orelor de educaie muzical, ce anume
le face plcere sau le creeaz probleme, fapt
care poate conduce la o atitudine negativ fa
 EXPERIMENTUL
Experimentul s-a desfurat n trei etape:
* prima etap, cu caracter de constatare, numit i pre-
test s-a concretizat n elaborarea i aplicarea unor probe de
evaluare iniial a nivelului de dezvoltare a capacitii de
receptare a muzicii;
* a doua etap cuprinde experimentul propriu- zis, cnd
se aplic, modelul pedagogic experimental, care urmrete
dezvoltarea capacitilor de receptare a muzicii, n urma
audierii materialului sonor selectat, prin recunoaterea
melodiilor audiate alegnd imaginea sugerat de
cntecul audiat, exprimarea strii afective determinat
de piesele audiate, capacitatea de analiz strucural a
cntecului sub aspectul construciei strof-refren i
capacitatea elevilor de a identifica elemente de agogic
muzical ( nuane i tempo ), n urma audierii pieselor
muzicale.
* ultima etap, cea final, numit i etap post-test, va
conduce la determinarea nivelului de dezvoltare a capacitii
de receptare a muzicii n perioada prenotaiei la colarul mic,
ca urmare a implementrii modelului pedagogic propus.
ANALIZA PSIHOPEDAGOGIC A PRODUSELOR

ACTIVITII

n aceast etap am urmrit prelucrarea i

prezentarea
tuturor datelor i rezultatelor probelor, prin
statistic i scara de opinii folosind punctaje
raportate n procente de la 0 la 100 puncte. Acest
lucru a fost posibil cu ajutorul descrierii, a
histogramelor i a tabelelor pentru fiecare prob
aplicat n timpul i la finalul experimentului, n
vederea interpretrii rezultatelor.
METODE DE MASURARE A DATELOR
CERCETARII

Pentru prelucrarea i interpretarea rezultatelor

nregistrate, am folosit sistemul metodelor de
msurare a datelor cercetrii care include:

* Msurarea ;
* Numrarea ;
* Clasificarea /ordonarea ;
* Compararea/ raportarea ;
* Organizarea i prezentarea datelor ;

* Graficile statistice
 PREZENTAREA PROBELOR

Evaluarea iniial a inclus 5 probe i

a urmrit identificarea particularitilor
individuale ale elevilor, privind
capacitatea de receptare a muzicii
audiate. Evaluarea iniial s-a desfurat
n sala de clas n condiii optime.
Subiecii au fost interesai la nceput din
curiozitatea n faa noului, apoi din dorina
competiiei, aflnd c vom organiza un
concurs pe tema ,,Cel mai bun meloman.
 Evaluarea final a inclus tot 5 probe (ca la
evaluarea iniial) i a urmrit identificarea
nivelului de dezvoltare a capacitii de receptare
a muzicii n urma audiiilor muzicale.
Experimentul faza final s-a desfurat n
perioada 05 mai- 09 iunie 2009, n al doilea
semestru al anului colar 2008- 2009, n
condiii optime create n sala de clas.
Pentru audiia probelor au fost selectate piese
cunoscute, n strns concordan cu obiectivele
nvrii dar i cu particularitile de vrst ale
colarilor mici n perioada prenotaiei.
 PROBA NR. 1
Cerin: Alege imaginea corespunztoare
cntecului audiat!
Din 20 de subieci, prin corelarea cu imaginea au
recunoscut primul cntec 14 subieci( 70%), urmtoarele dou
cntece au fost recunoscute de toi cei
Figura nr.220 subieci(100%) .

25
20
15
10
5
0

Rezultatele probei nr.1 demonstreaz c elevii au o bun

memorie prin redarea rndurilor melodice ale pieselor nvate,
percepndu- le mesajul corelat imaginii i coninutului de idei
exprimat de text i muzica audiat.
Grafic al valorilor obinute la proba nr.1 la ambele
evaluri
Figura nr.12

Observm c niciun subiect nu a obinut minimum de 5

puncte la niciuna din evaluri, punctaj mediu de 10 puncte au
obinut 3 subieci ( 13, 14 i 15), iar punctajul maxim a fost
obinut de 14 subieci ( 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 16, 18, 19 i
20), att la testarea iniial ct i la testarea final.
 PROBA NR. 2
Cerin: Identificai strile afective exprimate de
text i muzic!

n urma aplicrii probei nr.2, pornind de la coninutul de idei

i sentimente exprimat de text i muzic, din 20 subieci au
identificat corect strile afective, notnd numrul corespunztor
cntecului audiat pe fiele de lucru date, astfel: 8 subieci au
rezolvat corect toare cerinele obinnd 15 puncte din 15 maxim, 7
subieci au rezolvat corect dou cerine, obinnd 10 puncte din 15,
iar 5 subieci au rezolvat corect doar o cerin, primind 5 puncte din
15 maxim.
Reprezentarea grafic red cu albastru valorile individuale
obinute la testarea iniial, proba 2, iar cu rou valorile de la
testarea final, proba 2. Observm progresul nregistrat de
subiecii 5, 7, 10, 12, 14, 16 i 20(comparativ cu cea final).
PROBA NR. 3
Cerin: Coloreaz tot atia iepurai cte refrene
recunoti !

Proba nr. 3 a urmrit identificarea nivelului de dezvoltare a

capacitii de analiz structural a unui cntec audiat (structura
ritmico- melodic ) prin colorarea unui numr egal de imagini
corespunztor numrului de refrene ce apar n timpul audiiei
piesei(vezi Anexa 9).
Din 20 de subieci 16 au recunoscut structura ritmico- melodic
obinnd maxim de 20 p., iar 4 subieci au recunoscut un singur refren.
Procentul nregistrat de 90 %. demonstreaz o mai bun
dezvoltare a capacitii de analiz structural a unui cntec
audiat, sub aspectul construciei strof-refren i se poate constata
n graficele de mai sus.
PROBA NR. 4
Cerin: Realizeaz corespondena!

Prin proba nr.4 s-a urmrit identificarea capacitii de

recunoatere a elementelor de dinamic i agogic- fr
folosirea terminologiei muzicale, n lucrrile audiate, din
perspectiva elementelor de limbaj muzical, pe care le-a valorificat
compozitorul. Elevii au lucrat individual pe fiele date ascultnd
piesele selectate pentru audiie. Din 20 subieci au identificat
corect, prin corelare, la prima parte a probei, cntecele audiate cu
termenii de nuane, folosii n evidenierea execuiei unei piese
muzicale.
Putem identifica subiecii care au nregistrat un progres la proba final,
comparativ cu cea iniial: 6, 7 i 11. Subiecii cu numerele: 1, 2, 3, 4, 5,
8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 i 20 au nregistrat aceleai valori
Ogiva frecvenelor- valorile obinute la proba
numrul 4
 PROBA NR. 5
Cerin: Alege o varianta corect, asociaz i
deseneaz ce-i spune muzica!

Proba nr.5 a urmrit identificarea nivelului de

dezvoltare a capacitii de decodificare a mesajului
muzical transmis de compozitor . Elevii au dovedit o
capacitate deosebit de redarea sentimentelor personale,
sintetiznd din bagajul lor de cunotine acele materiale
stocate folosite ulterior n desenul inspirat de piesa
audiat, n funcie de starea psihic i fizic a
fiecrui copil la ora respectiv i temperamentul
acestuia.
Prezentm n graficul de mai jos frecvenele valorile obinute la proba nr.5

Ogiva frecvenelor lui Galton Figura nr.19

 Procentajul rezultatelor obinute de elevi comparativ

punctajului maxim posibil

Lotul de subieci
Ogiva lui Galton rezultate comparative ale
celor probelor celor dou evalurii :
Rezultatele cumulate ale probelor evalurii
iniiale i evalurii finale
Figura nr.21

100 100 100 100 100 100 100 100

95 95 95 95 95 95
90 90 90 90
80 80
75
70 70
60
50
55
40
30
20
10
0
 Ogiva lui Galton- Rezultatele cumulate ale
celor dou probe aplicate lotului experimental

Rezultate comparate
 CONCLUZII
Rezultatele probelor evalurii finale au evideniat un
progres semnificativ n dezvoltarea capacitii de receptare a
muzicii ca urmare a folosirii audiilor la fiecare or de educaie
muzical, subiecii manifestnd interes maxim, curiozitatea fiind n
armonie cu jocul, caracteristic de baz a vrstei micuilor care
pot da maximum de randament dac institutorul folosete n
derularea demersului didactic variate strategii didactice, deoarece
,,Gndirea, atenia, imaginaia sunt solicitate la maximum dac
activitatea de educaie muzical a fost bine structurat i organizat.
Cele dou evaluri i-au atins scopul, prima constatnd nivelul
capacitii de receptare a muzicii n perioada prenotaiei, iar a
doua reliefnd saltul calitativ stimulat de implementarea, pe
parcursul experimentului, a modelului pedagogic conceput de noi .
Subiecii au demonstrat o bun memorie prin redarea
cntecelor, la finalul probelor, au recunoscut structura ritmico-
melodic obinnd maximum de puncte , demonstrnd o dezvoltat
capacitate de analiz structural a unui cntec audiat.
 Convingerea mea este c coala poate completa
nsuirea empiric a capacitii de receptare a muzicii,
oferind tuturor copiilor ansa de a-i forma deprinderi corecte
de audiere, intonare i manifestare a tririlor personale,
contribuind la dezvoltarea capacitii de receptare a muzicii,
att de necesar n activitatea colar, care se realizeaz
mai eficient atunci cnd se mbin cu jocul, cntul i
micarea.
Muzica, prin audiiile sale, a evideniat rolul n dezvoltarea
proceselor psihice ale colarului mic, n perioada
prenotaiei, ajutndu-l s-i exprime tririle n manier
proprie, percepnd lumea imaginilor, fr imagini, s citeasc
doar cu ochii minii ceea ce le sugereaz muzica ascultat.
Toate acestea au devenit, deja, realiti pentru cei mai muli
elevi implicai n experimentul didactic, motiv pentru care putem
afirma validitatea ipotezei de la care a debutat cercetarea.
Deseneaz ceea ce le sugereaz muzica i danseaz cu plcere..

Desennd ceea ce le sugereaz

Rapsodia I, de George Enescu
Danseaz cu plcere

Braoveanca.
Muzica este o art ce comunic tuturor n
aceeai limb: melodia !