SECUENCIA DIDACTICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA

SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE FORMACION Y

JUEGOS Y JUGUETES
SUPERACION DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACION NORMAL
ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL
CLAVE: C.T. 13DNL0003F

Cmo han cambiado?

EDUCACIN HISTORICA
EN EL AULA
PROFR:MIGUEL CALVA
AGUILAR
ANNEL CITLALY MERA
ORDOEZ
4 SEMESTRE
PROYECTO:
JUEGOS Y
JUGUETES
Cmo han
cambiado?
REFERENTES TEORICOS.
La enseanza de la historia debe ser ms que transmitir
contenidos, pues se han enseado desde siempre un cumulo de
fechas, personajes y datos; los procesos de construccin de
aprendizaje deben proporcionar al alumno un mejor
conocimiento de la realidad en la que se encuentra.
La enseanza y el aprendizaje de la historia deben centrarse en
dos aspectos, el primero es que se enseen hechos que van
ms all de la repeticin de datos sin significado, y el segundo
de ensear a los alumnos una historia en proceso de
construccin, pero hay que formar habilidades de anlisis y de
interpretacin de fuentes, que en muchas ocasiones no se
llevan a cabo pues solo se repasan lecciones. Segn la historia
de los Annales y Febvre, dicen que el historiador y en este caso
los alumnos deben de realizar preguntas que impliquen debatir
con las fuentes y recrear algn hecho mediante la imaginacin.
(J., 1991)
El anlisis de las fuentes debe de darse mediante el anlisis de
las fuentes mediante el planteamiento del problema y
situaciones que les permita reconstruir e imaginar un hecho
histrico. La informacin o textos que se les den a los alumnos
deben de ser comprensibles para su edad y comprensin.
Los Annales proponen una historia total que integre lo econmico, social,
poltico y cultural, por ello los alumnos deberan aprender por medio de las
vestimentas, normas morales o temas que despierten el inters de los
alumnos. Pero tambin se debe poner atencin en el rol que ejerce el
docente al disear la situacin problema y el alumno que indaga la
informacin y regulan su aprendizaje. En este caso de los juguetes.
(ARTEAGA, 1994)
Para un buen proceso de enseanza aprendizaje debe de tomarse en cuenta
que el alumno es un sujeto activo, el profesor como mediador, el
reconocimiento de ideas previas o diagnstico y que las actividades parten
de la vida cotidiana.
Se debe problematizar para la enseanza no solo de la historia sino de cada
uno de los campos de estudio, esta es una estrategia que persigue la
construccin de aprendizajes por medio del planteamiento de preguntas
que conducen al anlisis y la reflexin de los alumnos. (SANCHEZ, 2006)
Pero en ocasiones hay aprendizajes que no coinciden con lo que en las aulas
se les ensea a los alumnos, o aprenden cosas distintas por ello los
docentes deben de emplear metodologas especficas para cada tipo de
aprendizaje tomando en cuenta las capacidades del alumno y la
contextualizacin. Y cualquier metodologa debe tomar posicin sobre lo
que sabemos a cerca del aprendizaje.
En las metodologas debemos de tomar en cuenta los logros, la pertinencia
de las actividades y de los recursos empleados, evaluar el papel de las
interacciones del aula, la incidencia de las caractersticas de los agentes del
proceso y la influencia del contexto.
La metodologa basada en la investigacin
concreta los posibles aprendizajes del alumno en
conclusiones en torno de las cuestiones o
problemticas planteadas, conclusiones que han
de abrir nuevas expectativas de conocimiento y
han de poder servir de enlace con procesos de
trabajo posteriores.
Nos menciona Merchn que las pautas
orientadoras del trabajo en el aula son: Partir de
problemas y trabajar con ellos, tener en cuenta las
concepciones de los alumnos y ponerlas en juego a
lo largo del proceso, trabajar con nuevas
informaciones que propicien la construccin de
nuevos aprendizajes, establecer conclusiones y
conectar con nuevos planteamientos de trabajo y
presentar los resultados, comunicar lo aprendido y
abrir nuevas expectativas de conocimiento.
 UNA METODOLOGA PARA LA
INVESTIGACIN HISTRICA
1. Inicio:
. conceptos o ideas previas de los alumnos
. Planteamiento del problema
2. DESARROLLO:
. Seleccin y organizacin (situacin,
actividades)
. Anlisis critico-comparativo (fuentes primarias
y secundarias: abuelos y padres)
3. CIERRE:
. Registros narrativos
EL JUEGO
SEGN ALGUNOS TERICOS
Smith (1982) Proporciona un
clima especial para el
aprendizaje. El aspecto
motivacional del juego tiene y
seguir teniendo un valor
educativo. El juego al margen de
la escuela motiva los nios para
explorar y experimentar en el
hogar, el jardn, la calle, las
TIZARD Y HUGHES (1984)
Proporciona una escala de
tiempo y aprendizaje ms largos
que se extendern y
continuaran ya que el nio que
se desarrolla estar abstrado en
la situacin en tiempos y grados
diferentes segn su necesidad.
El juego dentro de la escuela
motiva, por fuerza, un
aprendizaje distinto y est
El juego nos ayuda a: Favorecer mediante el
juego la construccin de aprendizajes del nio.
A travs de materiales creativos e innovadores
fomentar el juego como una estrategia
didctica que permita la elaboracin de
situaciones didcticas.
Lograr mediante el juego la estimulacin de
diferentes estilos de aprendizaje, favoreciendo
la socializacin, la iniciativa y la participacin
constante en diferentes situaciones que se
enfoquen en cada modelo de aprendizaje.
Lograr que el aprendizaje sea
significativo, con materiales concretos
que los guie a una enseanza
motivadora.
Que la intervencin pedaggica sea
congruente con lo que se quiere lograr,
sin dejar a un lado las necesidades de
cada alumno.
En funcin a lo que se juega ubicar
elementos de evaluacin para el
docente.
 BIBLIOGRAFA

MERCHAN F. J. Y GARCIA F. F. Una metodologa basada en la

idea de investigacin para la enseanza de la historia.
Basado en la Revista Studia Pedaggica No. 23 enero-
diciembre de 1991. Instituto Universitario de Ciencias de la
Educacin. Universidad de Salamanca.
XAVIER RODRIGUEZ LEDESMA. Pasado en construccin. La
historia y sus procesos de aprendizaje. (2010)Universidad
Pedaggica Nacional. Mxico.
ARTEAGA, B. (1994). Los caminos del Clo. En: Cantn
Arjona, V. (coord.) Inventio Varia. Mxico, UPN.
MENESES MONTERO, MOUREES; MONGE ALVARADO MA. DE
LOS ANGELES el juego en los nios: enfoque terico
ROSARIO Juego investigacin e intervencin educativa
ESTEBAN LIDIA Y CARLES PARELLADA Una mirada al juego
CONTEXTUALIZACIN
 Comunidad:
Mangas, municipio de Tezontepec de Aldama, son personas muy
reservadas, amables y respetuosas.
Aunque no son gente con la cultura del saludo puesto que en ocasiones
saludbamos y no nos contestaban.
Pero aun as algunos a simple vista se muestran interesados en la
educacin de sus hijos.
Pude observar que la comunidad cuenta con los servicios necesarios
como son agua luz drenaje y transporte (pblico; combis y taxis; y
privado; automviles, motos, bicis), as como los servicios educativos
que son los necesarios; preescolar, primaria, secundaria, y preparatoria,
hay de hecho una escuela particular, tienen comercios a la entrada de
la institucin que ofrece a los padres de familia lo necesario para el
hogar; papelera, tiendas de regalos, abarrotes, frutas y legumbres.
Cuenta con vas de acceso pblicas y privadas, la comunicacin es
mediante el telfono celular y fijo, internet. De hecho se pueden
encontrar establecimientos que cuentan con material tecnolgico
necesario para este tipo de comunicacin y necesidades de la
comunidad.
Por lo que se pudo observar en esta jornada
de observacin y ayudanta la poblacin de
la comunidad de En esta regin se maneja
un clima semiseco templado que es
benfico para la siembra de hortalizas,
siendo esta una de las principales
actividades econmicas y de ingresos de
habitantes de la comunidad, registra una
temperatura media anual de alrededor de
los 16.6C.
La fiesta de la comunidad se celebra
del 1 al 5 de noviembre en honor al
santo patrono de la comunidad. En
estos das al parecer la gente y los
nios acuden a esta festividad y hay
nios que se duermen en clase y
esto afecta su aprendizaje y
rendimiento en el aula.
Cuenta con un palacio municipal
instalado en la parte central de la
comunidad, as como un centro de
salud y biblioteca pblicos que
atienden las necesidades de las
personas, y los estudiantes.
 FLORA
Su vegetacin se compone
principalmente de matorral espinoso,
con formaciones de tipo sabana,
cuenta con pino, pirul, casuarina,
sabino y aguacate. A la orilla de los
ros y manantiales se encuentran
mezquites y rboles como durazno,
higo, capuln, mora y granada.
Adems entre la flora de tipo
domstico se pueden encontrar,
rboles de manzano, limoneras,
 FAUNA
En cuanto a la fauna est compuesta slo
por pequeos animales, como tlacuaches,
zorrillos, liebres, conejos, ardillas,
serpientes coralillo y cascabel, pjaros de
diferentes especies, lagartijas,
camaleones, ratones de campo, insectos y
una gran variedad de arcnidos. En
cuanto a la fauna domstica, se compone
principalmente de perros y gatos.
DESTINATAR
IOS
2B
El grupo de 2 B se conforma de 26 alumnos de los cuales
15 son nios y 11 nias. Es un grupo con diversas
personalidades. Son nios de entre 4 Y 5 aos.
La mayora de los nios son cuidados por sus mams y uno
por el pap, 11 de ellos son de familia monoparental, viven
solo con las madres, 14 familias nucleares, una familia
compuesta.
Las ocupaciones de los padres de familia son las siguientes:
EMPLEADO 5 COMERCIANTE 5
JORNALERO 5 LIC EN ADMON. 1
OBRERO 1 OBRERA 1
COMERCIANTE 3 AMA DE CASA 11
OPERADOR 1 SERVIDOR PUBLICO 1
POLICIA MPAL. 1 EMPLEADA 2
PAILERO 1 ENFERMERA 2
SOLDADOR 1
ALBAIL 2
PANADERO 1
3 NO SE REGISTRA
5 PAPS NO SE REGISTRA
 CAMPO,
COMPETENCIA
SY
APRENDIZAJES
Campo: Exploracin y conocimiento del mundo
Aspecto: Cultura y vida social.
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado
de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prcticas culturales
Aprendizajes esperados: Comparte ancdotas de su historia
personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser
posible, con apoyo de fotografas y diarios personales o familiares.
Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de
cmo vivan, qu hacan cuando eran nios o nias, cmo era
entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora
viven), la registra y la explica.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus
padres y abuelos partiendo de utensilios domsticos u otros
objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de
transporte y de comunicacin, y del conocimiento de costumbres
en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentacin.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre
lo que le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad.
ESTRATEGIAS: Juego y desarrollo de la oralidad.
ESTRATEGIA ESPECFICA: juego reglado y expresin oral.
SECUENCIAS
DIDACTICAS
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES (GENERAL)
Juegos y juguetes.
1)INICIO:
El primer da los nios expresaran los saberes
previos a cerca de los juegos y juguetes que
conocen, sus juegos favoritos y juguetes, como son,
que reglas tienen, y por qu les gustan, en donde
juegan y si hay juguetes para nios y para nias y
cules son las diferencias y hacerles ver que
pueden jugar tambin con los diferentes juguetes y
juegos entre gneros (la informacin se registrara
en un papel bond). Para el segundo da los nios
llevaran sus juguetes favoritos y pasaran a
exponerlos ante el grupo se vern algunos videos y
un cuento.
2)DESARROLLO:
Tendremos visitas de familiares de los nios los
cuales nos explicarn que juegos y juguetes
jugaban y utilizaban, los nios les harn preguntas
para ello realizaremos una pequea entrevista.
Escribirn y dibujarn en hojas los nombres de los
juguetes vistos en la semana
 EVIDENCIAS
Dibujos y nombres de juguetes,
fotografas y videos.
CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE

DESEMPEO EVALUACIN

Expresin oral Diagnstica.
y escrita. Observacin del grupo:
Que los nios durante el desarrollo de
reconozcan los las actividades y los
juegos de juegos
antes y ahora. Conversacin: de
Favorecer la manera individual y

convivencia colectiva.
Reconocimient Las producciones del
 RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
Juguetes, juegos, visitas de
familiares, hojas, resistol, papel
bond, cuentos, videos, proyector,
computadora.
SITUACION
ES
DIDACTICA
 1)QU SON LOS JUEGOS Y JUGUETES?
1)INICIO: comenzare dicindoles a los nios que me regalaron una bolsa
con muchas cosas (juguetes) y que quisiera que me dijeran si ellos saben
que son y para qu sirven si ellos las conocen y en donde o con quien
podramos investigar sobre ellos, les preguntare que si les gusta jugar,
con qu y cmo despus les, pondr un video a los nios sobre los
juguetes, y les pedir que lo vean atentamente.
2)DESARROLLO: posteriormente les preguntar a los nios les gusta
jugar?, para qu sirve jugar?, con que pueden jugar?, juegan solos o
con quin?, cmo?, a que juegan?, hay juegos diferentes entre nios y
nias?, Cmo cules? Qu pasara si no hubiera juguetes?, si solo
fueras el nico nio que tiene juguetes y viniera otro nio a jugar
contigo, se lo prestaras?, porque?, y si fuera al revs qu haras y
como te sentiras de la reaccin del otro nio? Cul es tu juguete
favorito? Qu juegos conocen de antes?Quin se los enseo?
Las respuestas de los nios sern registradas en hojas de papel bond.
Contaremos a cuantos les gustan los mismos juguetes y juegos. Para
tomar las respuestas de los nios deben de respetar turnos por ello
utilizare un micrfono para que al que se lo d sea el que le toca hablar.
3)CIERRE: los nios dibujarn en una hoja su juguete preferido y pondrn
una cara de cmo se sentiran si alguien no quisiera jugar con ellos,
tambin escribirn el nombre del juguete y de la expresin. De tarea
investigaran sobre los juegos y juguetes antiguos en las fuentes que
ellos mencionaron.
OBSERVACI TIEMPO: 30 minutos
ONES ORGANIZACIN: grupal e individual
 1)Preguntemos!
1)INICIO: Les preguntar a los nios si piensan que los
juguetes y los juegos que ellos practican tambin los jugaban
sus paps y sus abuelos, y por qu. Despus les preguntar si
les gustara conocer cmo y con que jugaban sus abuelos o
sus padres y que en la hora de la salida le pedir a uno de
ellos que asista el da siguiente. Se utilizara el micrfono para
darles la palabra.
2)DESARROLLO: Pero les comentare que si lo vamos a invitar
debemos de hacer una serie de preguntas sobre lo que les
gustara saber del tema, les dar la palabra utilizando el
micrfono para que me dicten una pregunta sobre que les
gustara saber sobre los juegos y juguetes de las personas
mayores, anotare las preguntas en un papel bond.
3)CIERRE: Repasaremos las preguntas hechas para que
cuando llegue la persona invitada los nios recuerden lo que
preguntaran.
OBSERVACI TIEMPO: 30 minutos.
ONES: ORGANIZACIN: Grupal
ESPACIO: Saln de clases
RECURSOS: papel bond, marcadores.
ADECUACIN CURRICULAR: A Yosimar, Kevin, Hctor,
 2)Ha preguntar!
1)INICIO: Les dir a los nios que el da de hoy tendremos una visita
y les preguntar cmo debemos recibirla? Cmo debemos
comportarnos?, para los turnos del habla usaremos el micrfono.
2)DESARROLLO: les presentar a los nios a la persona invitada y les
pedir que la escuchemos con atencin, pues debern mostrar
respeto a lo que nos diga y cuando est hablando, posteriormente los
nios realizarn la entrevista que realizamos el da anterior, adems
le pediremos nos ensee algunos juegos y juguetes de su infancia.
Recibiremos a la persona invitada los nios se pondrn al frente del
pizarrn y le dejaremos el espacio de en frente a la persona para que
nos exponga sus juguetes y nos comente sobre los juegos. Los nios
irn realizando su entrevista conforme yo les de l micrfono. La
persona invitada expondr sus juguetes y juegos. Los nios debern
respetar el turno de la persona que est hablando. Tambin le
diremos los juegos que practicaban, si tiene reglas, cuales son.
3)CIERRE: haremos una comparacin de los juguetes y juegos
antiguos y los actuales en que han cambiado. Reflexionaremos en
que otros lugares hay reglas u otras actividades. Por ultimo
registraremos lo que la persona invitada nos dijo y le pediremos que
nos preste sus juguetes para hacer una exposicin.
OBSERVACIONES:

TIEMPO: 30 minutos
ORGANIZACIN: Grupal.
ESPACIO: Saln de clases
RECURSOS: entrevista, micrfono
 2)Siguen siendo iguales?

1)INICIO: Preguntar a los nios que fue lo que notaron o que

podran decirme a cerca de los juguetes y juegos que nos
ense la persona invitada, si los juguetes y los juegos que
nos present son iguales a los que ellos juegan y por qu. El
micrfono pasara a los nios que yo elija que van a responder
2)DESARROLLO: Compararemos los juguetes y juegos en una
hoja de papel bond en donde ellos me dirn en que se parecen
y en que son diferentes. Si ellos los juegan igual y quien se los
enseo
3)CIERRE: Los nios mediante los juguetes me irn diciendo
las diferencias con los actuales.
OBSERVACIONES: TIEMPO: 30 minutos.
ORGANIZACIN: grupal.
ESPACIO: Saln de clases
RECURSOS: juguetes
ADECUACIN CURRICULAR: Le preguntar a
Ailin ya Abraham
EVALUACIN: Observacin
 2)Juegos tradicionales
1)INICIO: Preguntar a los nios si saben cules son los juegos
tradicionales, cuales conocen y como se juegan. Se utilizara el
micrfono para hablar.
2)DESARROLLO: Les mostrar los juegos tradicionales que
conozco y un video, les dir cmo se juegan, y les preguntar
si los han jugado, tienen reglas para jugarlos?, cules?
Quines se los ensearon? anotare sus respuestas en papel
rotafolio.
3)CIERRE: Preguntar si solo en estos juegos hay reglas y si
solo cuando jugamos hay reglas ellos tendrn que decirme en
que otros lugares hay reglas, y escribir en el los lugares con
ayuda de ellos, pues me dirn con qu letra empieza el
nombre, Cules son? y si las siguen o no y Porque? Para
culminar la actividad los nios me dirn qu consecuencias
tiene el no seguir reglas.
OBSERVACIO TIEMPO: 30 minutos
NES: ORGANIZACIN: Grupal
ESPACIO: saln de clases
RECURSOS: cartulinas
ADECUACIN CURRICULAR: Preguntar las
consecuencias de no seguir reglas a Carlos, Divany,
 2)Cmo eran antes y como son ahora?
1)INICIO: Les preguntar a los nios si conocan algunos
juegos o juguetes que la persona invitada nos ense.
2)DESARROLLO: En presencia de la persona invitada y con su
ayuda jugaremos algunos juegos tradicionales los cuales eran
dirigidos por los nios de manera que ellos nos muestren la
manera en que ellos juegan y las reglas que conocen sobre
este posteriormente la persona invitada nos mostrara como
eran esos juegos antes y las reglas que tenan para jugarlos.
3)CIERRE: terminaremos la actividad jugando por equipos los
juegos que llevare (Pirinola, matatena, serpientes y escaleras,
la oca) siguiendo las reglas del juego.
OBSERVACI TIEMPO: 30 minutos.
ONES: ORGANIZACIN: individual
ESPACIO: Saln de clases
RECURSOS: juegos de mesa tradicionales (Pirinola,
matatena, serpientes y escaleras, la oca) e imgenes
de juegos actuales
ADECUACIN CURRICULAR: Preguntar a William,
Ximena y Jorley que son los nios que casi no hablan
frente al grupo.

EVALUACIN: Observacin y comparacin.

 3)Cmo sern?
1)INICIO: Los nios observaran todos nuestros juguetes,
explicarn cmo eran?, cmo son? y cmo podemos
realizarlos?
2)DESARROLLO: Para continuar la actividad les pedir que se
den cuenta de las diferencias y que imaginen, como pueden
ser los juguetes a futuro, cuando ellos ya sean grandes que
van a hacer, van a seguir jugando con estos juguetes u otros o
que se imaginan que harn cuando sean grandes.
3)CIERRE: Los nios plasmaran sus ideas en una hoja de papel
y posteriormente les mostrare unas imgenes de como pienso
que sern los juguetes del futuro, adems les pondr un video
de un artculo sobre tecnologa que explica cmo sern los
juguetes.
OBSERVACIO TIEMPO: 30 minutos.
NES: ORGANIZACIN: individual y grupal
ESPACIO: Saln de clases
RECURSOS: hojas, lpiz imgenes y juguetes
ADECUACIN CURRICULAR: Le pedir a Valeria,
Hctor, Dylan Que ellos me digan cmo se piensan a
futuro.
EVALUACIN: explica lo observado
 3)Expongamos!
1)INICIO: Les preguntar a los que podramos hacer para que
los dems conozcan nuestros juguetes tanto antiguos,
actuales y los que elaboramos en clase. (En caso de que no
sepan les dir que podramos exponerlos en la hora del recreo
o hacer un museo de juguetes).
2)DESARROLLO: Hare equipos, algunos harn la invitacin en
una cartulina, yo les escribir a los nios en el pizarrn que
es lo que tienen que escribir, otros los que expondrn y les
preguntar Qu es lo que podramos explicarle a los dems?
sobre nuestros juguetes antiguos, actuales y los reciclados.
Qu les gustara que supieran? Otros acomodaran el museo y
escribirn el nombre museo de juguetes, antiguos, actuales
y reciclados. Iremos a los salones a invitarlos y que nos digan
en que momento podran pasar a ver nuestro museo del
juguete. Al ir pasando los grupos a observar los juguetes se
les explicara cmo funciona cada uno si es antiguo o actual y
les mostraremos como se juegan algunos juegos y las reglas a
seguir.
3)CIERRE: Se comentara lo aprendido al cabo de la actividad y
por que es importante saber sobre nuestro pasado.
OBSERVACIO TIEMPO: 30 minutos.
NES: ORGANIZACIN: grupal e individual