RECURSOS DIDCTICOS Y

TECNOLGICOS EN
EDUCACIN INICIAL
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Los Principios En El Nivel Inicial
Cundo el currculo del Nivel Inicial habla de principios se refiere a las
caractersticas esenciales que se guan y orientan el trabajo que se debe
realizar con los nios y las Nias cada da en el saln de clases. Estos
provienen de las ultimas investigaciones sobre el desarrollo humano y de los
fundamentos que sustentan la educacin integral en la primera infancia. Los
principios dicen la forma en que los nios y las nias aprenden y como
ensear respetando estos principios.
 Principios
1. Principio de actividad
Que en todas las actividades los nios y las nias sean
los protagonistas. Es fundamental permitirles que
exploren, experimenten, descubran, indaguen e
interacten con todo lo que les rodea en situaciones
diversas.

2. Principio del Juego

Cada actividad diseada en la planificacin debe ser como un
juego para los nios y las nias esta debe ser placentera,
dinmica y divertida. Lo mas importante es ver a los nios y
nias rer, disfrutar y desarrollarse de manera integral.
Aprender no es aburrido, es un espacio de alegra y
celebracin.
 3. Principio de Aprendizaje significativo.
Las actividades de cada da y en todos los momentos del
horario deben ser significativas para los nios y las nias, que
estos puedan interpretaras desde lo que saben.
Que les otorgue sentido a los objetos, hechos y conceptos. por
ejemplo, al aprender los colores los relacionan con su color
favorito, con el color favorito, con el color de su casa, de su ropa
preferida, del carro de su papa de la casa de la abuela. Los
colores comienzan a tener sentido y significado.

4. Principio de bienestar
Toda situacin educativa debe propiciar que cada nia y nio se
sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e
intereses de proteccin, protagonismo, afectividad y cognicin,
generando sentimientos de aceptacin, confortabilidad, seguridad y
plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a
sus caractersticas personales. Junto con ello, involucra que los nios
vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificacin de
aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y
en su colaboracin en ellas.
5. Principio de inclusin
En el saln de clases se pueden tener nios y
nias de diferentes clases sociales o de
nacionalidad o de nacionalidad extranjera y a
todas se le debe tratar de igual forma sin
hacer distincin.

6. Principio de integracin
Como principio de la educacin inclusiva es una
consecuencia delprincipio de normalizacin. A partir
de la prctica de este principio, sera impensable una
educacin sin la institucionalizacin de la escuela
obligatoria para todas las nias y los nios
comprendidos en un determinado periodo de edad.
7. Principio de interaccin
Siempre es propicio que la relacin entre los nios y
las nias sean espontaneas, fluidas, de respeto a los
derechos de los dems, en vnculos afectivos solidos.

8. Principio de autonoma
Dejar que los nios y nia en la medida que van
desarrollando sus capacidades y habilidades puedan
realizar las actividades por si mismos y por si mismas.

9. Principio de realidad
En las actividades que se otorgan tomar en Cuenta la
realidad el Contexto, por ejemplo, cuando se esta
trabajando los contenidos sobre tipos de alimentos
tomar en cuenta la zona donde viven.
Ivelise Paulino Jimnez
Mat: 16-1593
 Las Competencias Fundamentales
Especificas
El currculo del Nivel Inicial contiene siente competencias: 21 competencias
especificas y 160 indicadores de logro para el grupo de cinco aos. A
continuacin se presenta la listas de las competencias especificas
correspondientes a cada una de las competencias fundamentales planteadas en
el currculo.
Competencias Competencias Especficas
Fundamentales
tica y Ciudadana Conocen que pertenecen a una comunidad
local y nacional en la que viven,
identificando sus derechos y deberes y los
elementos bsicos de la cultura dominicana
y de otras culturas.
Participan en acuerdos de convivencia para
relacionarse con los y las dems en los
diferentes momentos y actividades que se
desarrollan en la rutina.
 Comunicativa
Pensamiento lgico, crtico y creativo
Comprenden algunos textos orales en
situaciones de comunicacin cotidianas
familiares, educativas, sociales y culturales.
Comprenden literalmente e intentan
interpretar progresivamente el significado
en algunos textos.
Comunican algunas ideas, pensamientos,
sentimientos y experiencias con intencin
de que otras personas comprendan el
mensaje.
Expresan ideas, experiencias, pensamientos
y sentimientos en forma grfica o escrita de
manera no convencional y progresivamente
convencional, identificando la estructura de
algunos textos.
Establecen relaciones sencillas en sus
argumentos, recreando y explicando los
procedimientos utilizados.
Perciben la realidad cuando observan,
comparan, clasifican y organizan la
informacin tomando en cuenta algunos
atributos o caractersticas de los objetos y
situaciones concretos.
Siguen secuencias temporales de acciones,
 Resolucin de Problemas
Cientfica
Ambiental y de la salud
Desarrollo Personal y Espiritual
Identifican y resuelven problemas sencillos de su entorno
inmediato proponiendo algunas alternativas.
Exploran su entorno natural y social formulando preguntas y
planteando hiptesis, buscando respuestas para
comprenderlo y contribuir a su proteccin.
Ofrecen explicaciones a algunos fenmenos naturales,
mostrando comprensin de ideas y conceptos que los
interpretan de forma cientfica, con lenguaje simple y
comprensible a su edad.
Se reconocen como seres vivos, exploran la diversidad de los
seres vivos de su entorno y comprenden la importancia de su
cuidado.
Conocen, exploran y se relacionan consigo mismo y consigo
misma y las dems personas, aplicando algunos hbitos para
el cuidado, alimentacin e higiene corporal, la prevencin de
riesgos, as como normas de seguridad.
Reconocen y aceptan sus caractersticas como nicas y
distintas a las de las dems personas.
Tienen capacidad de identificar sus habilidades apropiadas a
su edad y etapa de desarrollo, usndolas para realizar tareas
y asumir retos.
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