LA NECESIDAD DE CONVERSIONES

ENTRE REGISTROS PARA LA

COMPRENSIN DEL CONCEPTO DE
FUNCIN
Introduccin
El concepto de funcin: Uno de los ms
importantes y centrales, pero a la vez
complejo.
El anlisis terico del concepto de funcin
servir como apoyo para detectar
elementos que puedan servir al docente
para evaluar el conocimiento acerca del
tema.
La investigacin gira sobre el concepto de
funcin, el concepto de dominio y
recorrido y las intersecciones con los ejes.
Planteo del problema de
investigacin
Los contenidos del anlisis matemtico
son pilares para la formacin del
estudiante. A su vez sirven de
herramientas para las materias propias de
su especialidad.
Enfoque tradicional
De acuerdo con Contreras (2000), al
desarrollar un tema de Anlisis, un
profesor se enfrenta a conceptos que por
su propia naturaleza, son problemticos
en s mismos, lo que hace desplazarse
hacia posturas algortmicas ms fciles de
gestionar y evaluar, dejando de lado los
 Se otorga importancia a los
tratamientos del clculo.
Los temas dependen de las
definiciones matemticas, perdindose
el valor de las conversiones entre
registros para el aprendizaje.
Siguiendo a Duval, la articulacin es
condicin necesaria para una buena
apropiacin de los objetos
matemticos.
Hitt
los mtodos tradicionales de
enseanza del clculo son
insuficientes en la preparacin de
buenos estudiantes para aplicar el
clculo de manera creativa.

Carencia de articulacin entre

representaciones
Preguntas centrales
Cmo los alumnos realizan las
conversiones entre registros?
Cul de estas representaciones
es ms compleja para ellos?
Que errores cometen en este
tipo de tareas?
Marco terico
Los objetos matemticos no son
directamente accesibles a la percepcin,
sino que se les estudia por la
representacin.
Objetos matemticos su representacin.
es posible representar un concepto
matemtico en diversos registros de
representacin.
Coordinacin de los diferentes registros
de representacin para la comprensin
integral del concepto.
Sistema semitico

Sistema de representacin

Registro de representacin:
-Presencia de una representacin.
-Tratamiento.
-Conversin
 De acuerdo con este enfoque
cognitivo se plantea la siguiente
pregunta: Qu importancia
tienen las diferentes
representaciones en la
comprensin del concepto de
funcin?
Registros
Simblico
Analtico
Verbal
Tabular
Conjuntista
Figural
Grfico
 En consecuencia, para lograr la
comprensin del concepto de
funcin, el profesor debe ayudar a
los estudiantes a reconocer en cada
registro cundo se trata o no de una
funcin.
Por otro lado, la conversin entre
estos registros conlleva a la
superacin de distintas dificultades
Metodologa
Considerando que este es un estudio
exploratorio, diseamos un
cuestionario escrito compuesto de
varias preguntas relacionadas con los
conceptos de funcin. En el presente
trabajo analizamos solamente las
preguntas relacionadas con la
conversin entre los registros grficos y
algebraicos, dominio y recorrido e
interseccin con los ejes coordenados.
Objetivos especficos
Analizar si los alumnos identifican una
funcin a partir de distintos registros de
representacin.
Analizar los errores que comente al
realizar conversiones entre los registros.
Investigar como los alumnos interpretan
el dominio y recorrido de funciones.
Estudiar si los alumnos son capaces de
encontrar las intersecciones con los ejes
coordenados.
Ejercicio 1

Dada las siguientes funciones:
f(x) = g(x) = 2cos x

1) Graficar estas funciones.

2) Determinar dominio y recorrido
de cada una de ellas.
3) Determinar los puntos de
interseccin con el eje x y el eje y.
Ejercicio 2
Dadas las grficas,

a) Encontrar la ecuacin que

corresponde a cada una de las
grficas.
b) Determinar dominio y recorrido
de cada una de ellas.
c) Determinar los puntos de
interseccin con el eje X y el eje Y.
Errores
Ejercicio 1
-Mala graficacin: Coseno
comenzando en 0, grfica slo para
valores de x positivos, nmeros en
el eje X en vez de grados o
radianes.
-Dominio y recorrido.
-Intersecciones con los ejes,
especialmente el eje Y.
 Ejercicio 2
-Mayor dificultad de conversin.
-Menor dificultad en la
determinacin del rango y
recorrido.
-Interseccin con los ejes
coordenados.
Conclusiones
Hay mayor identificacin de los registros
grficos. stos son ms intuitivos.
Comprensin del concepto a nivel
intuitivo.
No siempre hay coordinaciones
correctas entre los registros.
Existe la necesidad de promover con
mayor profundidad la articulacin de
representaciones en apoyo al
tratamiento grfico.