ELEMENTELE

PROCESUALE ALE UNEI

EDUCAII DE CALITATE
OBIECTIVE URMRITE:

Analiza celor cinci dimensiuni de baz ale unei

educaii de calitate: elevul, mediul educaional,
coninuturile educaiei, procesul i rezultatele
educaiei

Particularizarea i analiza critic a celor 5 dimensiuni

prin raportare la educaia practicat n sistemul
nostru de nvmnt.
1. Calitate n educaie vs educaie
de calitate
1.1 Calitate n educaie

Ce nseamn calitate n educaie?

Termeni asociai: eficien, eficacitate,
echitate
La noi n ar, exist deja de ani buni, un anumit
mecanism de implementare a calitii n educaie
1.2 Educaie de calitate

1. Elevii
2. Mediile de nvare
3. Coninutul educaional
4. Procesele educaionale
5. Rezultatele educaiei
 1. Calitatea elevilor

2.1 Starea bun a sntii i nutriia

2.2 Experienele de dezvoltare psihosocial

din prima copilrie

2.3 Participarea regulat la procesul de

nvare

2.4 Sprijinul familiei pentru nvare

 2. Calitatea mediului de
nvare

a. Elemente fizice
a. Calitatea facilitilor
colare

variaz de la cldiri relativ

moderne i bine echipate

pn la locuri/spaii amenajate
n aer liber
b. Interaciunea dintre infrastructura colar i
alte dimensiuni ale calitii
existena unor materiale adecvate de instruire, a
manualelor,

a unor condiii de lucru eficiente pentru elevi i profesori,

mrimea clasei

prezena sau absena unei toalete n incinta colii

accesul la o surs de ap curat

ntreinerea clasei

mobilier adecvat

AU IMPACT ASUPRA NVRII

 b. Elemente psihosociale
a. Medii linitite i
sigure (care confer
siguran)

climat primitor i non-

discriminatoriu

b. Comportamentele
profesorilor care
afecteaz sigurana
nvarea nu poate avea loc
atunci cnd nevoile de baz
de supravieuire i de
autoprotecie sunt
ameninate
c. Politici eficiente de disciplin colar
ordinea, disciplina constructiv
impunerea unui comportament pozitiv

comunic un mesaj de seriozitate

elevilor

sunt necesare politici de intimidare a

comportamentelor
de hruire,
consum de droguri i tutun,
antidiscriminare cu privire la persoanele cu handicap
ori bolnave de HIV/SIDA
 e. Nonviolen
d. Medii incluzive rzboiul i alte forme de
includerea efectiv a conflicte interpersonale i de
elevilor cu nevoi grup au n mod clar un
speciale i cu impact asupra sntii
dizabiliti mintale a copiilor i asupra
capacitii lor de a nva.

muli tineri, victime ale

violenei, suport efecte de
lung durat n plan fizic,
social, emoional i
comportamental.

programe eficiente de
prevenie a unor astfel de
fenomene
 c. Furnizarea de
servicii
furnizarea unor servicii de sntate n coal
a unor servicii de consiliere
a unor activiti extracolare
furnizarea de ctre coal a unor gustri

sunt exemple care pot contribui la crearea n coal

a unui mediu de calitate care rspunde nevoilor
tuturor categoriilor de copii.

calitatea ridicat a mediului fizic, psihosocial i a

serviciilor furnizate de coal reprezint scena pe
care educaia de calitate poate s apar.
 3. Coninut de calitate
1. Structuri curriculare centrate
pe elev, nondiscriminatorii,
bazate pe standarde

probleme autentice i
contextualizate de studiu

s accentueze rezolvarea de
probleme care conduce la
dezvoltarea de competene, nu
doar la dobndirea de cunotine
curriculum-ul ar trebui
s in cont de
diferenele individuale
i s se concentreze pe
rezultate sau standarde
de performan i pe
obiective de nvare structura curriculum-ului ar
pentru elevi trebui s fie sensibil:
la gen
a probleme legate de
incluziunea social a copiilor
cu dizabiliti
a celor care provin din diferite
medii sociale,
precum i la probleme
emergente, cum ar fi HIV/SIDA
i soluionarea conflictelor.
2. Unicitatea coninuturilor locale i naionale
necesitatea adaptrii coninuturilor educaionale la
nevoile locale i regionale

interesele de la nivel local (sociale, culturale i

profesionale) pot avea un impact deosebit asupra
coninuturilor educaiei i pot contribui la creterea
calitii acestora.
3. Alfabetizarea deprinderile de via
(aptitudini psihosociale i interpersonale
utilizate n viaa de zi cu zi)
4. Noile educaii
educaia pentru pace
educaia ecologic
educaia intercultural
nutriionist etc.

trebuie s stea, de asemenea, la baza

elaborrii curriculum-ului.
 1. Educaia ecologic sau
educaia relativ la mediu
2. Educaia pentru pace i
cooperare
3. Educaia pentru noua ordine
economic internaional
4. Educaia economic
i casnic modern
5. Educaia pentru schimbare i
dezvoltare
6. Educaia pentru
participare i
democraie
7. Educaia pentru comunicare i mass-
media
8. Educaia
nutriionist
9. Educaia
privind
drepturile
fundamentale
ale omului
10. Educaia intercultural
 4. Calitatea procesului

modului n care profesorii i managerii folosesc

toate resursele pentru a ncadra/dezvolta
experiene de nvare semnificative pentru
elevii/studenii lor.

1. Profesorii
a. Formarea iniial a cadrelor didactice

b. Formarea continu a cadrelor didactice

c. Suport continuu pentru nvarea centrat pe elev

d. Utilizarea unor metode bazate pe participare
activ
o educaie care promoveaz activiti ce susin gndirea
critic
rezolvarea de probleme
lucrul n echip
implicarea comunitii.
Astfel de activiti pot construi atitudini i valori la elevi
care pot contribui la dezvoltarea unor societi
democratice.
e. Mecanismele de obinere a feedback-
ului de ctre profesori
practici de evaluare democratice i adaptate
nevoilor fiecrui elev
f. Convingerea profesorilor c toi elevii pot
nva (c toi elevi pot atinge succesul).

g. Condiiile de munc ale profesorilor

starea infrastructurii, disponibilitatea unor manuale i

materiale de nvare i chiar dimensiunea clasei pot
influena ntreaga experien a profesorului ca
educator

remuneraia cadrelor didactice, de asemenea,

conteaz foarte mult.
2. Supraveghere i sprijin

a. Leadership i suport administrativ

La nivel macro-educaional, asigurarea resurselor
financiare pentru educaie este o necesitate
Profesorii, educaia n ansamblu, au nevoie de
guverne care s susin sistemele de nvmnt

b. Utilizarea tehnologiilor pentru reducerea

disparitilor
utilizarea Internetului n cazul nvmntului la
distan
a unor programe video interactive
a unor programe educative TV
c. Diversitatea proceselor i facilitilor
organizaiile colare pot deveni mai diversificate n a
satisface nevoile, interesele, experienele unor indivizi
sau grupuri,
colile pot deveni mai centrate pe elevi.

De exemplu, prin introducerea unor programe after

school
prin formarea unor centre de interes pentru elevi, a unor
centre de lectur, se rspunde mai bine intereselor
diverse din coal
 5. Calitatea rezultatelor

scestea includ ceea ce copiii tiu i ce pot

face, precum i atitudinile i ateptrile pe
care le au de la ei nii sau pe care societate
le proiecteaz pentru ei.

sistemele de nvmnt din ntreaga lume se

bazeaz pe principiul c o educaie de calitate
este definit prin contribuia sa la
dezvoltarea de abiliti cognitive i
comportamentale, atitudini i valori care
sunt considerate necesare pentru buna
cetenie i pentru o via eficient n
1. Rezultate n alfabetizare

2. Rezultate referitore la participare comunitar,

ncredere n educaie i n nvarea pe tot
parcursul vieii:
1. drepturile omului, drepturile copilului i a instituiilor
guvernamentale;

2. capacitatea de analiz a unor situaii sociale legate de

valori ceteneti;

3. gradul n care elevii sunt capabili s lucreze n

cooperare, demonstrnd curiozitate i autonomie;

4. gradul n care elevii demonstreaz responsabilitate unul

fa de cellalt i fa de comunitate
4. Abordri experieniale cu privire la
atingerea rezultatelor dorite

5. Deprinderi de via i rezultate

Abilitile psihologice i de relaionare interpersonal
pot fi aplicate n mai multe situaii:

prevenirea infectrii cu HIV/SIDA

prevenirea consumului de droguri

ntrirea comportamentului corect n privina igienei

i nutriiei

capacitatea de luare a deciziilor sau asertivitatea

i n final, rezultatele de calitate ale
educaiei se vd n fiecare individ, i
prin el, n ntreaga societate.

Gradul de civilizaie al unei naiuni,

gradul de cultur al populaiei,
bunstarea material i spiritual,
depind n cele din urm de educaie.
EXERCIII DE GNDIRE CRITIC:
1. Care sunt fundamentele care stau la baza
transformrii unui copil ntr-un elev de
calitate?

2. Identificai anumite caracteristici ale unui

mediu educaional care pot frna realizarea
unei educaii de calitate.

3. Realizai o analiz critic a coninuturilor

educaionale prin prisma necesitilor cerute
pe piaa muncii.

4. Care considerai a fi trsturile unui profesor

ideal?