UNIVERSIDAD ETAC

Nombre del estudiante:

Brenda Manzano Miguel
I.D. 00000180035

Ttulo: Principios y Mtodos de la Dinmica Grupal.

Asesora:
Mtra. Alda Gabriela Snchez Lpez

Grupo:
1732-1

Fecha de Entrega: 01 de junio de 2017.

Introduccin.

Hoy en da es un hecho innegable la necesidad de implementar nuevos modelos en educacin; modelos que se
adapten a las caractersticas del individuo y su medio. A pesar de que lo anterior se viene repitiendo
insistentemente en los ltimos decenios y que incluso se van adoptando nuevas tcnicas y procedimientos que
intentan superar el modelo tradicional en educacin.

Esta claro que los hombres trabajando conjuntamente pueden realizar mayores logros, las ideas espontneas son
perfeccionadas al ir aportando, cada uno, su granito de arena para llegar al objetivo, es aqu donde citamos ese
dicho popular (que con justa razn) nos habla que Dos cabezas piensan mejor que una, y como profesores nos
damos cuenta que el trabajo en equipo es una ayuda y un estmulo para los alumnos, Ya conociendo las
referencias histricas y como el hombre acta trabajando en equipo, nace la idea de hacer trabajar a los
alumnos en grupo. Es aqu donde nos preguntamos cmo utilizar los grupos en nuestra asignatura, qu
actividades podramos hacer con ellos, cmo motivarlos a trabajar, qu estrategias utilizar, qu es lo que vamos
a lograr, y as un sin nmero de cuestionamientos.

Las sociedades se proyectan en el futuro cuando la educacin prepara a los hombres para el manejo adecuado
de sus relaciones con la naturaleza y de las relaciones sociales que ellos establecen entre s. Pero dado que estas
relaciones son cambiantes-dinmicas y en constante renovacin, la educacin debe tener como primer
imperativo, preparar al hombre para el cambio del entorno socio-econmico que lo rodea, as como el de
organizar su inteligencia para poder vivir en una sociedad que por sus caractersticas requiere de una constante
capacidad organizativa y creativa, dada la expansin del avance cientfico.

Pero, existe la idea de Dinmica de Grupo y es de este tema al cual se refiere este informe, como educadores,
pretenden a travs del mismo aportar elementos que contribuyan a cualificar la educacin; partiendo de las
necesidades del momento; y proponen el trabajo grupal como alternativa que facilita el logro de objetivos
educativos tanto individuales como comunitarios.
MODELO

El modelo educativo es una

representacin organizada
coherentemente por un
cmulo de intangibles,
arreglados en un esquema
terico que funciona como
arquetipo y ejemplar. El
modelo brinda la unidad e
identidad de todo el
sistema, y se constituye en
una gua para los
planeadores, directivos,
maestros y alumnos.
METODO

El mtodo juega un papel central en la pedagoga. La pedagoga es sinnimo de

mtodo como modo organizado un hacer y de un como hacer. Es el conjunto de
momentos y tcnicas lgicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno
hacia determinados objetivos.

El mtodo es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseanza y del

aprendizaje y como principal ni en lo que atae a la presentacin de la materia y a la
elaboracin de la misma.

Por tanto el mtodo es en sentido general un medio para lograr un propsito, una
reflexin acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por
lo que el mtodo tiene funcin de medio y carcter final.
PROCEDIMIENTO.

El proceso educativo se basa en la transmisin de valores y saberes. Si esquematizamos el

proceso de la manera ms simple, encontraremos a una persona (que puede ser un
docente, una autoridad, un padre de familia, etc.) que se encarga de transmitir dichos
conocimientos a otra u otras. Hay, por lo tanto, un sujeto que ensea y otros que
aprenden. La realidad, de todas maneras, es ms compleja.

El proceso educativo no suele ser unidireccional, sino que es interactivo: quienes estn
aprendiendo, tambin pueden ensear. As el conocimiento se construye de forma social.

El proceso educativo, por otra parte, puede ser formal o informal. A nivel formal, se
desarrolla en instituciones educativas como escuelas o universidades, contando con
docentes profesionales, programas de estudio aprobados por el Estado y sistemas de
evaluacin que exigen al alumno el cumplimiento de ciertos objetivos.
TECNICAS DE GRUPO.

Son formas didcticas de estudio cooperativo que

apoyadas en la autoactividad, los hbitos de trabajo y
la formacin de los sentimientos de solidaridad,
organizan a los alumnos en grupos reducidos para
realizar tareas preparadas por el docente en funcin
de objetivos claramente definidos para el desarrollo
de un programa acadmico.

Las tcnicas otorgan estructura al grupo, le dan

pautas de organizacin para que funcione realmente
como tal, cualquiera que sea la modalidad escogida,
puesto que no hay grupo que pueda operar si no
tiene definida una organizacin interna. (Torres, 2001)
BASES DE LA CONDUCTA SOCIAL.

Bases de la conducta social humana: influencias

culturales originadas por la existencia de
sociedades organizadas; las influencias sociales
debidas a grupos primarios dentro de la sociedad y
las influencias ambientales mediadas por las
propiedades fsicas del ambiente social.

Cultura: comprende los patrones aprendidos y

organizados de conducta caractersticos de una
sociedad particular.

Socializacin: proceso a travs del cual el

individuo adquiere cultura y llega a ser un
miembro activo y conforme de su grupo.

Desocializacin: proceso por el cual actitudes y

valores fundamentales desaparecen.

Resocializacin: proceso de reemplazar

actitudes y hbitos antiguos e inaceptables, por
otros nuevos.
LOS PRINCIPIOS DEL AQU Y DEL AHORA.

Entrenamiento sensitivo: mtodo utilizado para afinar modos de conducta; se trata de

apoyar la madurez de la personalidad, apoyndose en el grupo. Se posibilita el
desarrollo humano continuo, el cual resulta sutilmente afectado por normas culturales
existentes. Pueden ser grupos de apoyo y reforzamiento, a la vez que grupos de
entrenamiento.

Grupo de encuentro: mtodo diversificado que adopta nombres como bioenergtica,

maratn, meditacin dinmica, etc. Su dinmica es el de compartir intensamente
vivencias, emociones y sentimientos.

Entrenamiento de la organizacin: son dinmicas relacionadas con el incremento en la

capacidad de actuar correctamente en distintas condiciones institucionales.

Interaccin centrada en un tema: mtodo orientado al aprendizaje de un tema

especfico, sin pasar por alto los temas relacionados a los temas de la vida grupal, en la
medida en que interfieren con el aprendizaje y que muchas veces implican cambios en
la identidad de las personas.
Principios del aqu y del ahora.
ENCUADRE EXITOSO.

ste consiste en la explicacin de los objetivos, la metodologa a seguir, los contenidos

programticos, los recursos, las estrategias de evaluacin, los horarios, las funciones y
responsabilidades, tanto del profesor como de los participantes.

Tiene como objetivo que los participantes obtengan toda la informacin necesaria
respecto al curso. Esta informacin debe ser presentada con la mayor claridad posible.

En este primer acercamiento con el grupo, el profesor percibe las inquietudes y

aspiraciones de los participantes en el proceso; analiza los posibles alcances y
limitaciones de s mismo, del grupo y del programa, y replantea sus hiptesis y
estrategias a partir de la realidad concreta del grupo con el que va a trabajar. (UAEM,
2003)
TIPOS DE CRISIS.
Una crisis es un estado temporal de trastorno y desorganizacin, caracterizado
principalmente, por la incapacidad del individuo para abordar situaciones
particulares utilizando mtodos acostumbrados para la solucin de problemas, y
por el potencial para obtener un resultado radicalmente positivo o negativo. Crisis
significa al mismo tiempo peligro y oportunidad.
Desbloqueo: cuando las potencialidades se ponen en movimiento, el alumno se
angustia porque sus modelos anteriores ya no funcionan; el docente tambin
puede percibir sta crisis, pero no debe ejercer su autoridad para el
mantenimiento de la disciplina, sino ayudar a la reflexin del grupo.
Consolidacin: se construyen nuevos modelos de accin con base a la
adopcin de valores, motivos, actitudes y compromisos. Se establece una
nueva identidad, con pautas de comportamiento estables.
Cambio: cuando se ensaya la nueva conducta o actitud, que debe realizarse
en un ambiente de oportunidades y alternativas sobre las cuales el alumno
deber decidir y experimentar por s mismo sobre la definicin de nuevas
situaciones y valores sobre los cuales debe construir su esquema de accin.
Tipos de crisis.
ELEMENTOS DEL PSICOANLISIS

La dinmica: intenta establecer una correlacin estructurada entre lo que

habitualmente consideramos racional y las fuerzas oscuras de nuestro propio interior, lo
que prestamente denominamos irracionalidad. Se encarga de estudiar el inter-juego
funcional que existe entre nuestras motivaciones conscientes, los impulsos y los deseos
inconscientes. (Yildiz, 2010)

Conducta: es orientada a travs de la realidad externa. La conducta neurtica es una

forma de superacin de la realidad y a travs de la sintomatologa es posible deducir los
factores que la generan.

Problemas de conducta: pueden ser tratados como problemas de adaptacin, que se

manifiestan en exigencias inadecuadas y situaciones que generan tensin. (ETAC)

Adaptacin: es un proceso activo del individuo en interaccin con el ambiente para

alcanzar o satisfacer sus necesidades o metas.

Personalidad: es la totalidad integrada del carcter, el temperamento, el intelecto y el

organismo fsico.
Elementos del psicoanlisis: La aplicacin pedaggica no consiste en hacer tratamientos
para averiguar las causas del desorden, sino en centrar la atencin en el apoyo para que
el alumno se ubique en el contexto en que est y lo que le corresponde hacer. (ETAC)
Conclusiones.

Con el transcurso del tiempo, el trmino dinmica grupal ha ido ganado mayor
popularidad, lo que conlleva, a veces, a un significado impreciso del mismo y, muy
particularmente, a confundirlo con el de tcnica didctica. Este hecho, como sealan
Cartwright y Zander (1975), lo observamos en las distintas acepciones que se le pueden
dar al trmino dinmica grupal. Por un lado, las de uso popular y por otro, las orientadas
a su concepcin cientfica ms apropiada para todos aquellos que se dedican al trabajo
grupal.

Dentro del uso popular de este trmino, vemos que este es referido a una serie de tcnicas
didcticas vivenciales (por ejemplo: dramatizaciones, ruptura de hielo, competencias,
colaboracin, retroalimentacin de procesos, decisiones en grupo, comunicacin, juegos,
etc.). En este sentido, es necesario clarificar que las tcnicas didcticas se conciben como
herramientas y procedimientos que nos ayudan a favorecer y motivar el aprendizaje
(Andueza, 2007), es decir, las tcnicas didcticas implementan la estrategia de enseanza
propuesta para estimular la dinmica que vive un grupo (Acevedo, 1991).

Aunado a las condiciones o hechos del aprendizaje anteriormente mencionados, tambin

debemos considerar una serie de principios didcticos que nos ayudan a propiciar un
aprendizaje ms significativo y permanente. Segn Moreno (2004), estos principios son:
 Principio de actividad

Principio de realidad y comprensin

Principio de progresividad

Principio de recuperacin

Principio de variedad

Principio de individualizacin

Principio de cooperacin

Principio de autoaprendizaje.

Para concluir, es importante mencionar que la reflexin y la bsqueda constante de

nuevos mtodos y tcnicas que favorezcan el aprendizaje de nuestros alumnos, nos
llevarn a estar ms conscientes de que hablar y conocer los principios y mtodos de la
dinmica grupal
REFERENCIAS
Aliat Universidad (2017, Mayo, 29).] Las Bases de la Conducta Social.
Recuperado de
http://ual.dyndns.org/Biblioteca/Psicologia_Social/Pdf/Unidad_02.Pdf

Aliat Universidad (2017, Mayo, 29).] Conceptos y tipos de grupos.

Recuperado de
https://conalepfelixtovar.files.wordpress.com/2016/08/grupos-concepto-y-
tipos.pdf