APOYO EFECTIVO EN EL

AULA A LOS ESTUDIANTES

CON NEE

Psic. Eva Luna Cuevas Torres

Flga. Pamela Moraga Bustos
Klga. Macarena Ramrez Sols
Equipo Multiprofesional DAEM
 Las estrategia inclusiva del sistema escolar tienen propsito
entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula comn) a los
estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales
(NEE), sean stas de carcter permanente o transitorio,
favoreciendo la presencia y participacin en la sala de clases
El logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de
todos y cada uno de los estudiantes, contribuyendo con ello al
mejoramiento continuo de la calidad de la educacin en el
establecimiento educacional.
Las Necesidades educativas especiales pueden
ser de dos tipos:
 Segn del Decreto 170 pueden participar en
un PIE los estudiantes que presenten NEE y
los siguientes diagnsticos:
Permanentes Transitorias
(discapacidad) (Trastornos)

Auditiva De dficit atencional

Visual Especfico del Lenguaje
Intelectual Especfico del Aprendizaje
Autismo Rango limtrofe en pruebas de
Discapacidad Mltiple medicin del Coeficiente intelectual,
con limitaciones significativas en la
conducta adaptativa o Funcionamiento
Intelectual limtrofe
 Disminucin significativa y
permanente en los procesos
cognoscitivos.
Aprendizaje reas de atencin
(dispersa)
Dificultad en la memoria
Dificultad en la adquisicin del
lenguaje (comprensin.)
En casos mas severos se altera el
cuidado personal
 Dificultad en la interaccin social, el retraso puede ir
desde la falta de interaccin social por dificultad para
comprender situaciones sociales simples, hasta un
aislamiento completo.
Dificultad en la comunicacin involucran aspectos
semnticos y pragmticos del lenguaje, desajustadas
con el contexto social.
Flexibilidad contempla desde una rigidez de
pensamiento y conductas ritualistas, estereotipadas y
perseverativas hasta contenidos obsesivos y limitados
de pensamiento y en la ausencia de juego simblico.
Algunos son hbiles o talentosos en su tema de inters
 Capacidad cognitiva por debajo del promedio, con limitaciones
en cuanto al uso funcional de las adquisiciones.
Dificultades comunicativas verbales y no verbales.
Alteraciones sensoriales: principalmente visuales, auditivas y
tctiles.
Conductas desadaptadas severas: estereotipias,
autolesiones, agresiones.
Alteraciones emocionales: reacciones inesperadas o
anormales, excesiva dependencia afectiva.
Hipersensibilidad o insensibilidad a estmulos fsicos, sociales
o emocionales del entorno.
Dependencia absoluta en actividades de la vida diaria.
Dificultad o incapacidad para establecer relaciones sociales .
 Dificultad en recordar las cosas.
No comprendes ordes fciles
Dificultad en comprender las ordenes
sociales
Dificultad en ver las consecuencias de
sus acciones
Dificultad en resolver problemas fciles
de su edad
Dificultad en pensar lgicamente.
 Problemas de atencin
Actividad excesiva.
Dificultad para controlar el comportamiento
que no es apropiado para la edad de una
persona
En 2 o ms contextos.
En nios, los problemas de falta de
atencin pueden resultar en rendimiento
escolar malo.
Tdah es dividido en tres subtipos:
- predominantemente desatento,
- predominantemente hiperactivo-impulsivo
- o del tipo combinado.
 Problemas de atencin
limitaciones en su vocabulario
alteracin en el procesos de discriminacin
auditiva, afectando a los mecanismos que
relacionados con el significado y el
significante.
Limitaciones en la habilidad para percibir,
procesar y desarrollar reglas que faciliten
las generalizaciones lingsticas
Dificultad especficamente en su memoria
de trabajo.
 Problemas adaptacin social,
comportamiento y desarrollo individual del
nio.
Trastornos y/o dficit psquicos de la
efectividad, intelecto y/o comportamiento.
Nios agresivos, baja tolerancia a
frustracin, TND
HIGIENE POSTURAL
ESQUEMA CORPORAL
 CASOS CLINICOS.
Javier es un nio de 8 aos, que se encuentra cursando 3 bsico.
Los profesores mencionan que Javier agrede constantemente a sus
compaeros, parndose a pegarles sin razn aparente, adems no
presta atencin en las clases y no aparente estar motivado a
escuchar las ctedras de su profesor, mostrndose siempre
inquieto. Se tienen antecedente de que en la su casa la situacin es
compleja, hay antecedentes de VIF y drogas. Actualmente su
alimentacin y hbitos de sueo no son los mejores, no come en el
colegio y no se sabe si lo hace en su casa, y siempre aparenta
como si se fuera a quedar dormido.
Javier manifiesta su problema diciendo no me gusta escribir, ni
leer.