METODA TEACH

Cteva repere
DEFINIIE

Sistemul de nvare TEACCH este iniiat de Eric

Schopler n anii '70 i transformat de coala de
psihiatrie din cadrul Universitii Carolina de Nord,
Chapel Hil ntr-un sistem special de educaie al
copiilor cu tulburri din spectrul autismului.
Scopul
principal al acestui sistem de nvare este
maximizarea independenei persoanei.
DEFINIIE

Adic dezvoltarea unui program n jurul nevoilor,

intereselor i abilitilor persoanei cu TSA.
Teacch utilizeaz tehnici consacrate prin care se
structureaz spaiul,timpul i programul de via al
persoanei cu TSA.
DEFINIIE

TEACCH este deschis tuturor copiilor cu autism i cu

probleme de comunicare. El poate fi implementat
att n coli normale ct i n clasele speciale.
Lacopiii care au beneficiat de acest program s-a
dovedit n principal o cretere a IQ-ului cu aproximativ
20 puncte, dar n continuare acesta indic retard
mintal.
CONCEPTE

1.Adaptare ameliorat prin:

a.mbuntirea aptitudinilor de comunicare i
interaciune social
b.modificarea compensatorie a mediului
2.Colaborarea prinilor prin participarea ca i co-
terapeui,dar prevzut n structura organizatoric.
REALIILE PRINTE-TERAPEUT

A.Profesionistul este trainer pentru prini

B.Printele este trainer pentru profesionist
C.Suport emoional reciproc
D.mpreun desfoar activiti de advocacy
social,pentru dezvoltarea suportului comunitar.
CONCEPTELE METODEI

3.Evaluarea

Diagnosticul
i evaluarea formale ct i cele informale
sunt necesare pentru stabilirea programului.
Se
face distincia ntre aptitudinile ce pot fi rapid
ameliorate i cele deficitare.
Se
stabilite un profil psiho-educaional pe care se va
baza programul.
CONCEPTELE METODEI

Programul va fi implementat ntr-un mediu ct mai

puin restrictiv.
4.Structuri de nvare
Educaia se bazeaz pe nvarea structurat,maxim
3 la 1 i are la baz condiionarea operant i
intervenia comportamental.
CONCEPTELE METODEI

5.Ameliorarea aptitudinilor
Abordarea este aceea de a spori achiziiile copiilor i
ale prinilor,recunoscnd i acceptnd deficienele
acestora.
6.Terapia cognitiv comportamental,folosit n
managementul comportamentelor agresive.
7.Modelul de intervenie al medicului generalist.
CONCEPTELE METODEI

Profesionistul
care cunoate integral problemele cu
care se confrunt va gsi i modalitatea de
intervenie.
Locul cel mai potrivit este un centru specializat n
strns legtur cu familia.
Nuse recomand introducerea n coala de mas pe
motiv c va fi deprivat de stimulare adecvat.
PRINCIPIILE METODEI TEACH

1. Organizarea mediului fizic

Spaiul unde se desfoar activitile este astfel
structurat nct copilul s poat nvaa s funcioneze
independent i ct mai eficient posibil.
Estedelimitat pentru fiecare activitate n parte, astfel
nct i ajut pe copii s i aminteasc i s identifice
unde anume se desfoar o anumit activitate.
PRINCIPIILE METODEI TEACH

Spaiile n care se produce nvarea sunt:

pentru activiti individuale i independente
pentru activiti de grup,
pentru gustare,
pentru dezvoltarea abilitailor prevocationale,
pentru lucrurile personale ale copiilor.
PRINCIPIILE METODEI TEACH

2. Structurile vizuale
Spaiile n care se desfoar activitile sunt
structurate vizual,astfel nct ajut copilul s- i
concentreze atenia pe aspectele relevante ale
sarcinii.
Focalizarea ateniei este mijlocit i de blocarea
stimulior perturbatori. Cum?
PRINCIPII

Unloc anume,izolat,dup un paravan unde se afl o

msu, este ideal pentru activitile de tip cognitiv.
Folosirea
indicatorilor vizuali i poate ajuta s neleag
ce au de fcut i contribuie totodat la dezvoltarea
comunicrii verbale i non-verbale .
PRINCIPII

Suportul vizual este de mare ajutor n nelegerea

limbajului indiferent de ct de dezvoltat este limbajul
oral, acest suport este o unealt preioas, care le
permite s-i exprime dorinele, nevoile, etc
3. Programele individualizate si structurarea timpului
Timpul cnd i ct se desfoar activitile specifice.
PRINCIPII

Structurarea timpului se face cu ajutorul orarelor

vizuale (care pot fi cu obiecte, poze, pictograme sau
scrise). Aceste orare pot fi planificate pe durata unei
zile, a unei luni, sptmni sau a unui an.
Scopul acestora este pregtirea copilului pentru
anumite aciuni desfurate pe parcursul unor
intervale de timp, fcnd predictibil activitatea
urmatoare cnd i ce anume are copilul de fcut.
PRINCIPII

Orarulgeneral,de lucru n clas,n care se specific

tipul de activiti desfurate pe parcursul unei zile (se
arat cnd copiii lucreaz sau cnd fac alte
activiti).
Orarul
individual de lucru al fiecrui copil n
parte.Acestea sunt vizualizate (ilustrate, desene,
obiecte etc.)potrivit nivelului de ntelegere i
abstractizare al fiecrui copil.
PRINCIPII

Orarele individuale in seama de potenialul i nivelul

abilitilor individuale (ex. n orarul unui copil sunt
prevzute 2-3 activiti ntr-o perioad de timp,n al
altuia o singur activitate n aceeai perioad de
timp) i preferinele pentru anumite activiti (se
alterneaz activitile plcute cu cele mai puin
plcute, pentru copil).
PRINCIPII

Folosirea cu consecven a unor orare clare

faciliteaz obinerea unui cadru de nvare coerent
i fluent i permite ca mult mai mult timp s fie alocat
unei nvari reale, evitndu-se astfel permanenta
reorganizare i replanificare care se face pe seama
timpului destinat copilului ,formrii sau consolidrii
unor deprinderi ale acestuia.
PRINCIPII

Odat ce copilul nvat s neleag i s urmreasc

orarul, el i dezvolt abiliti de funcionare
independent i de orientare, abiliti care sunt
deosebit de importante pentru funcionarea cu
succes i n alte locuri.
PRINCIPII

4. Structurarea sarcinilor
Informeaz copilul despre ceea ce trebuie s fac n
timpul activitii ce trebuie desfurat n mod
independent .
Materialele pentru activiti sunt plasate n partea
stng, iar dup terminarea acestora, copilul le va
plasa n partea dreapt.
PRINCIPII

O anume sarcin poate fi nsoit de indicatori vizuali

(pictograme, cutii separate, numerotare sau
indicarea prin sgei), care vor ajuta copilul s
neleag cum i de unde ncepe o activitate si cum
se termin ea.
Sistemulde lucru individualizat n funcie de nevoile
copilului arat astfel:
PRINCIPII

Ce activiti trebuie s fac,

cte activiti va trebui s fac,
cnd ansamblul activitilor este terminat,
ce va face dup realizarea activitilor sau ce alt
sarcin va primi.
Ajutorul i recompensele trebuie s fie astfel
organizate nct copilul s aib experiene de
succes.
REZULTATE

Ofer copilului predictibilitate, ceea ce l va ajuta s

fie mai cooperant i va crete tolerana la frustrare;
Reduce problemele legate de organizare i timp;
Stimuleaz comunicarea;
Dezvolt interaciunea social
Sprijin i crete gradul de independen
REZULTATE

SistemulTEACCH i ajut pe elevii si s-i lrgeasc

experienele de via i s dobndeasc abiliti de
adaptare la mediu.

Elconine i programme foarte bine elaborate de

munc n comunitate pentru toate persoanele cu
autism.
REZULTATE

Are
o gam foarte larg de servicii pentru toate
categoriile de persoane cu autism
Deasemenea ofer diverse tipuri de servicii de sprijin
pentru familiile acestora.