Educaia n postmodernitate

elaborat de urcanu Vera

Ce este postmodernismul?

Postmodernismul este un cmp cultural, o form de

cunoatere, un curent de gndire, un curent artistic.
Postmodernismul a influenat toate pturile sociale,
iar domeniile n care are o puternic influen i n care
modific valorile tradiionale ale societii sunt:
educaia, sntatea, tiina, istoria, literatura, arta etc.
Postmodernismul este doctrina negrii tiparului,
cenzurii, stereoptipului, permanenei, certitudinii,
cauzalitiii, iar noul model teoretic reflexiv
postmodernist deriv din aceast doctrin care are ca
valori dominante libertatea, tolerana, altruismul,
originalitatea, performana, interculturalitatea.
Postmodernismul este un model teoretic prin care
omul percepe lumea modern cu contradiciile,
erorile i nemplinirile ei, un model de ncadrare a
omului n realitatea, n general ostil, i, totodat, un
model de explicare a condiiei umane.

Postmodernitatea este condiia uman existenial i

social. ncepe s se fac simit, dup cel de-al doilea
rzboi mondial, ntr-o manier difuz, indistinct i
mai pregnant, dup 1960, prin noi modaliti de
raportare a indivizilor la realitile vieii cotidiene.
Anul 1968, al micrilor studeneti din Frana, este
emblematic pentru nceputurile modernitii.
Prerea lui Stanley Grenz este c postmodernismul
se caracterizeaz prin respectul pentru diferen i
celebrarea localului i particularului n dauna
universalului.

Mai mult dect att, posmodernismul respinge

demersul tiinific de cunoatere i valenele sale
raionale ca fundamente n ncercarea de a edifica o
lume mai bun.

Jean-Franois Lyotard i exprim, n Condiia

postmodern, nencrederea n marile povestiri ale
modernitii i n rolul lor de legitimare.
Educaia este i ea un domeniu aflat sub
influena acestui curent, iar principalele
componente educaionale vizate a fi regndite,
perfecionate din perspectiva doctrinei
postmoderne sunt: strategia educaional,
curriculum-ul, comunicarea educaional.
Astfel, abordarea constructivist a cunoaterii
i nvrii i gsete loc n acest context, mai
ales pentru rolul acordat elevului cunosctor,
strategiilor de instruire cu nalt valoare
formativ, recosiderrii rolurilor educatorului
n clas.
Teoria pedagogic tradiional, clasic, n sens istoric i
axiologic i modern nu este chiar complet descoperit n
faa modelelor de analiz critic postmodernist.
Concepte precum: educaia multilateral i armonioas,
educaie total, continu, permanent, educaie
planetar, detaate de coninuturi strict istorice i
actuale, fac parte din discursul reflexiv asupra educaiei.
Educaia pentru schimbare, educaia pentru mediu,
educaia pentru societatea informaional global,
educaia pentru problematica omului, educaia pentru
drepturile i libertile omului, educaia pentru
problemele lumii contemporane, educaia multicultural
i intercultural, pe scurt, noile educaii, sunt oferte de
gndire pedagogic teoretic i practic postmodern.
Constructivismul o paradigm
postmodernist n educaie

Clarificarea conceptului de postmodernism este

necesar deoarece constructul teoretic a ridicat
numeroase semne de ntrebare i a suscitat tot
attea dezbateri.
Teoreticienii postmodernismului au propus
modele de analiz antitetic a societii
moderne i a societii postmoderne, principii i
soluii teoretice alternative, lund drept reper
nemplinirile i erorile perioadei moderne.
n clasa constructivist, cunoaterea este
construit prin participarea direct a
elevului, iar profesorul cunoate i ajut
elevul s aprecieze la ce nivel se afl
nvarea anterioar, s ncerce s rezolve
discrepana ntre cunotinele anterioare i
stadiul prezent al cunoaterii, s
contientizeze conflictul cognitiv aprut, ca
punct central, i s-l depeasc.
n Postmodernismul pe nelesul copiilor, Emil Stan,
afirm c Aceasta nu nseamn c nici o povestire nu mai
este credibil. Prin metapovestire sau mare povestire,
neleg n mod precis naraiuni cu funcie legitimatoare.
Declinul lor nu mpiedic miliarde de istorii, mici i mai
puin mici, s continue s urzeasc esutul vieii cotidiene.
Din cele artate pn acum ar reiei urmtoarele (Emil
Stan, 2007, pp. 76-77):
1. postmodernismul este sceptic n privina atitudinii;
2. postmodernismul apreciaz foarte mult contextul;
3. postmodernismul preuiete ironia i registrul umorului;
4.postmodernismul pune accentul pe experiena subiectiv;
5. pentru postmoderni, comunitatea cu cellalt reprezint o
experien rar, preioas, greu de tradus n concepte.
Direciile strategice ale educaiei n postmodernitate
ar putea fi:
- democratizarea real a nvmntului i educaiei;
- consolidarea funciilor anticipative (prospective) ale
colii s prevad i s precead schimbrile sociale;
- extinderea nvrii extracolare;
- extinderea nvrii comunitare;
- dezvoltarea capacitilor de adaptare la schimbri;
- asigurarea libertii de gndire i exprimare;
- valorificarea competenelor, promovarea
meritocraiei;
- articularea nivelurilor de educaie formal,
nonformal, informal;
- cooperare i colaborare internaional.
Direciile privind curriculum-ul pot fi:
- reevaluarea funciilor informative i formative ale
colii;
- reconceperea planurilor i programelor;
- elaborarea curriculum-ului n perspective
interdisciplinare i interculturale;
- extinderea posibilitilor de alegere (discipline
opionale i facultative);
- folosirea mijloacelor oferite de tehnologia informaiei
(multimedia, realitatea virtual, nvmntul la
distan);
- formarea educatorilor ca organizatori ai nvrii, ca
manageri ai instruirii, nu ca transmitori de
cunotine.
Direcii privind comunicarea educaional pot fi:
- educarea conduitei active, interogative,
participative, creative;
- generalizarea strategiilor euristice,
problematizatoare, prospective;
- relaia clasic de dependen educat-educator
s devin o relaie de parteneriat;
- stimularea auto-nvrii i a inter-nvrii.
Reperele generale ale nvmntului n
postmodernitate (dup F. Lyotard):

Idealul educaional

Idealul umanist de formare a caracterelor este

nlocuit de idealul formrii competenelor. Noul ideal
are relevan n raport cu nevoile sociale: formarea
unor actori capabili s-i ndeplineasc n mod
convenabil rolul n posturile pragmatice de care au
nevoie instituiile (Lyotard). Acest ideal rspunde
nevoii de a face fa competiiei dintre statele
postindustrializate.
Dezvoltarea cunoaterii

Postmodernitatea creeaz un nou tip de nvmnt: pragmatic

i axat pe performativitate. Cunoaterea se dezvolt mai rapid
prin acest tip de nvmnt dect prin cel umanist i idealist.
Locul enciclopediilor este luat de bncile de date. Este garania
c, nicicum, cunoaterea nu se va sfri. Mai mult, se asigur
accesul liber al oricrei persoane la ntregul univers al
cunoaterii (cu limitele obiective ale competenelor personale de
acces la nelesuri).
n locul realitii, cercettorii vor investiga mai mult bncile de
date despre realitate. Se instituie astfel, o realitate secund,
caracteristic fundamental a postmodernitii. Singura
realitate tradiional care i pstreaz rolul n noua societate
este imaginaia.
Indeterminarea

Era profesorului s-a sfrit. Se sfrete delimitarea

dintre nvmntul de mas i nvmntul elitist.
Locul su este luat de bncile de date i de echipele
de cercetare. Apar implicaii serioase asupra
metodologiilor de investigaie. n postmodernitate
se prefigureaz astfel o politic n care vor fi
respectate n egal msur dorina de justiie i cea
de necunoscut.
Concluzii:

Fenomenele specifice postmodernitii sunt:

- Noi tipuri de tehnologie genetic, electronic, spaial etc.
- Societate a consumului
- Pluralismul
- Feminismul
- Spiritul de toleran
- Informatizarea mediilor de existen
- Globalizarea civilizaiilor
- Tolerana
- Afirmarea minoritilor (etnice, culturale)
- Decanonizarea culturii
- Democratizarea artelor
Afirm cu certitudine c postmodernismul pune
n discuie obiectivitatea tiinei, iar
constructivismul subliniaz modul subiectiv al
cunoaterii de ctre individ, prin cldirea
experienei cognitive proprii, pornind de la
perceperea direct, prelucrarea subiectiv a
datelor culese pentru nelegere i apoi
generalizare. n clasa constructivist,
profesorul i elevul devin parteneri, construiesc
cunoaterea mpreun.
Eu consider c postmodernismul este
conceptualizat n domeniul esteticii,
culturii, artei i literaturii, n filosofie,
sociologie, politologie, psihologie i
pedagogie i reprezint un complex de
atitudini de contestare a realitii
moderne, atitudini de revolt ale
individului fa de agresiunile
economice, politice i culturale exercitate
att asupra sa, ct i asupra comunitii.
Postmodernismul n educaie pare a fi
ceva mai mult dect un joc, un
experiment educaional i social,
devenind, pe fundalul unei ntrebri mai
vechi, moromeiene, care revine cu
necesitate, o chestiune care vizeaz chiar
condiia omului n lume: oare e sortit ca
totul s se ntmple aa cum se ntmpl,
omul nefiind dect un instrument pe un
drum despre care nu tie mai nimeni cu
precizie unde va duce?!...
V mulumesc pentru antenie!!!