COMPROMISO 5

USO ADECUADO DE LAS RUTAS

DE APRENDIZAJE
Armemos los cuadrados

En 5 minutos:
Preguntas de reflexin

Cmo se han sentido?

Cmo se han organizado?
Cmo fue la comunicacin para
conformar el equipo?
Si armaron la imagen cmo lo lograron?
Si no lograron armarla en el plazo
establecido y se quedaron sin grupo Por
qu no lo lograron?
 COMPROMISO Nro. 5

USO ADECUADO DE LAS RUTAS DEL

APRENDIZAJE DE COMUNICACIN Y
MATEMTICA

12 Horas
 PROPSITO DEL BLOQUE I

Comprender el compromiso de gestin escolar referido al uso

adecuado de las rutas de aprendizajes.
Proponer estrategias para organizar reuniones con los docentes
para revisar y analizar las rutas de aprendizaje
 Compromiso 5: USO ADECUADO DE LAS
RUTAS DEL APRENDIZAJE DE
COMUNICACIN Y MATEMTICA
El equipo directivo lidera el mejoramiento de la
prctica pedaggica

EXPECTATIVA DE AVANCE:
La I.E. demuestra incremento en el
INDICADOR: nmero de docentes que incorporan
Porcentaje de docentes que las orientaciones de las rutas de
incorporan las orientaciones de las aprendizaje de comunicacin y
rutas de aprendizaje en matemtica en la programacin y
comunicacin y matemtica en la ejecucin curricular, producto de la
programacin y ejecucin curricular. revisin y el anlisis de la mismas
durante las jornadas de reflexin y el
acompaamiento del equipo directivo.

1. Organiza reuniones con el propsito de revisar y analizar las rutas de aprendizaje.

2. Orienta a los docentes en la planificacin del aprendizaje a partir del uso de las rutas.
3. Programa acciones de acompaamiento y retroalimentacin para incorporar las
estrategias y orientaciones pedaggicas en el proceso didctico.
 Rueda de comentarios y reflexiones
Recuperacin de experiencias previas

Cmo estn organizados los fascculos por

aprendizaje?
Con qu fascculos contamos?
Qu contienen los fascculos de
Comunicacin y Matemtica?
Desde las visitas realizadas Cmo se usan
los fascculos de las rutas de aprendizaje?
Respondemos verbalmente
Revisamos los fascculos.

Cmo estn organizados los fascculos?

Con qu fascculos contamos?
Qu contienen los fascculos de
Comunicacin y Matemtica?
Para qu sirven los fascculos generales
y especficos en la prctica pedaggica del
docente?
Cmo se complementan los fascculos
generales, con los especficos, los de EIB?

La respuesta a las interrogantes

presentamos un esquema creativo.
Las Rutas del aprendizaje

Presentamos un esquema creativo para la revisin y el anlisis

Kit de Comprensin y expresin de textos orales - Primaria
Kit de Comprensin y expresin de textos orales - Secundaria
Kit de Ciudadania - Primaria
Kit de Ciudadna- Secundaria
Kit de Comprensin en diversas lenguas, Gua para el trabajo
con padres y de Proyectos - inicial
Fascculo de Proyectos de aprendizaje
Fascculo general de ciencia y tecnologa
Kit de evaluacin de primer y segundo
trimestre
Kit de educacin intercultural bilinge

Ashninka, Awajn, Aymara, Quechua

collao, Quechua chanca, Shawi, Shipibo,
Castellano amaznico y andino
 IDEAS FUERZA:

Los aprendizajes fundamentales se desarrollan a travs de las rutas

de aprendizaje.
El marco curricular est en proceso de construccin, las rutas
siguen en implementacin.
El DCN sigue vigente para los aprendizajes que no cuenten con
rutas.
Las rutas son herramientas pedaggicas del docente para lograr
aprendizaje en los estudiantes.

I bloque
Compartiendo la estrategia del sgueme,
sigueme
Desplazan con un globo inflado, sostenindolos con los hombros y
las manos hacia atrs. Uno de los participantes es vendado
Reflexionamos
Cmo se sintieron los docentes que estaban vendados?
Cmo se sintieron los docentes gua?
Hubo un adecuado clima de confianza entre ustedes durante la
actividad?
Qu propsito se busc lograr en este proceso?
IDEA FUERZA
La confianza es el aspecto que genera liderazgo en el equipo
directivo.
 PROPSITO DEL BLOQUE II

Proponer estrategias para implementar el uso de las

rutas de aprendizaje, para fortalecer las prcticas
pedaggicas del docente y mejorar los desempeos
de los estudiantes.
Formulamos estrategias para implementar
el uso de las rutas de aprendizaje teniendo

Ruta de Situacin Propuesta de estrategia para Con quien se

aprendizaje encontrada implementar las rutas de implementar
EBR/EIB aprendizaje
Comunicacin

Matemtica
 Situaciones y propuestas de estrategias
concordantes y discordantes
COMPROMISO 5 Diagnstico Propuesta de actividades
(Situacin encontrada) (estrategias)
para implementar el compromiso

Uso adecuado de las

rutas de aprendizaje
de Comunicacin y
Matemtica

Socializamos los productos: 5 min.

IDEA FUERZA:
El proceso de acompaamiento, asesora y retroalimentacin
basado en un enfoque crtico reflexivo.
Instalar en la gestin la cultura del monitoreo y acompaamiento
enfatizando revisar los procesos pedaggicos con los enfoques.
El acompaamiento y monitoreo pedaggico son estrategias
que permiten identificar las practicas pedaggicas del docente y
el desempeo del estudiante, a partir de los cuales se
implementa estrategias de asesora en aula para la mejora de
los aprendizajes. II bloque- 1er da del compromiso.
Espacio para la reflexin:

En qu me sirve el uso de las rutas del aprendizaje

para mejorar la gestin en la I.E.?
En qu medida me sirve el trabajado para mejorar
las prcticas de planificacin curricular en la I.E?
Crucemos el ro infestado de cocodrilos
Momento de reflexin

Reflexionamos sobre la necesidad de planificar, liderar y desarrollar

el trabajo solidario en el equipo para lograr las metas.
 PROPSITO DEL BLOQUE III

Proponer estrategias para orientar a los docentes en la planificacin

de los aprendizajes a partir del uso de las rutas.
Diagnstico de planificacin de los
aprendizajes
Identificamos los casos ms relevante sobre planificacin
observados en el monitoreo pedaggico 2013 en el rea de
comunicacin y matemtica.

Se sugiere el siguiente esquema para su anlisis en equipo:

Descripcin Por qu cree que el Si el caso es negativo Qu podemos hacer
del caso docente desarrolla para revertir esta situacin encontrada?
este tipo de Si el caso es positivo Qu lecciones
aprendidas se puede rescatar de dicha de
planificacin?
esta situacin?
Socializamos nuestros productos
Planificacin basada en el enfoque por
competencias
1 Un saber actuar en un contexto
particular de manera pertinente Con vistas a una 2
a los objetivos
que nos hemos
Resolver una
situacin
finalidad
propuesto problemtica
lograr
al problema
que se busca
resolver
Lograr un propsito
a las caractersticas
del contexto
SITUACIONES determinado

DEL CONTEXTO
Tanto LOCAL Y GLOBAL
saberes
propios de
la persona

Como recursos del

entorno
Satisfaciendo
ciertos criterios de accin
3 Seleccionando y movilizando
una diversidad de recursos
considerados esenciales 4
 Propuesta pedaggica para la educacin
intercultural bilinge
El derecho de aprender en contextos de alta diversidad

Enfoque de
derechos
Derecho a la diversidad
Enfoques de los que partimos
Derecho a una Educacin
Intercultural Bilinge de calidad
Uso y desarrollo de las lenguas
Enfoque pedaggico
Promueve aprendizajes
significativos.
Toma en cuenta las prcticas de
aprendizaje propias de lospueblos
originarios.
Fomente el desarrollo de una
conciencia crtica y
transformadora.
Enfoque intercultural
Busca la transformacin poltica,
social, econmica, cultural y
pedaggica.
Va ms all de la tolerancia,
busca la justicia, reconciliacin,
equidad para el desarrollo
sostenible y con identidad.
La educacin con, desde y para la
diversidad.
Enfoque
democrtico
Con una cultura escolar que
promueva el pleno desarrollo de
cada persona, sus
potencialidades humanas,
cognitivas, afectivas, culturales y
actitudinales.
Enfoque del buen
vivir
Territorio/tierra. Espacio donde
se desarrollan las actividades
socio productivas,
constituyndose como parte de
su identidad colectiva, base de
su cultura y fundamento de su
espiritualidad .
Buen vivir: estar en armona
con uno mismo y relacionarse
armnicamente con todas las
formas de existencia.
Complementariedad, intercambio
y reciprocidad.
Conclusiones
Es importante partir del diagnstico que recoja: la problemtica del
contexto, las caractersticas de los estudiantes y en el caso de los
mbitos rurales y bilinges complementar con el calendario
comunal.
La planificacin se orienta en el marco del enfoque de
competencias y cada aprendizaje fundamental, para lo cual se
utiliza las competencias, capacidades e indicadores y estrategias de
las rutas de los aprendizajes. En el caso de las otras reas se
utilizar el DCN
Se debe orientar la planificacin curricular en lo posible mediante
proyectos.
Pautas para las reuniones para la revision
de las rutas de aprendizaje
Lectura
Representamos los estilos de conduccin
de una reunin

Autoritario Democrtico Permisivo

 Pautas para la organizacin de la reunin
de revisin y anlisis de las rutas de
aprendizaje
Planificar las reuniones.
Contar con agenda y metas claras.

Organizar la reunin:
Convocatoria y requerimientos logsticos.

Manejo de la reunin:
Al desarrollo propio de la reunin en el que el director Preside,
modera y facilita la reunn.

Seguimiento a los acuerdos:

Luego de la reunin es importante hacer un proceso de seguimiento
a los acuerdos
Evaluacin del compromiso 5 desarrollado
en el taller.
Con ayuda del facilitador reflexionan sobre lo trabajado en base a
las siguientes interrogantes:
En qu medida garantizo la implementacin del compromiso 5?
En qu me sirve el uso de las rutas del aprendizaje para mejorar la
gestin en la I.E.?
En qu medida me sirve el trabajado para mejorar las prcticas de
planificacin curricular en la I.E?
Qu he comprendido del taller sobre el compromiso 5?