Sunteți pe pagina 1din 24

Autism

Frincu Emilia
CE ESTE AUTISMUL

Autism-repliere in lumea sa interioara a subiectului


care refuza contactul cu lumea exterioara
Termenul de autism este derivat din grecescul auto
care inseamnasine insusi.A fost introdus in 1911
pentru prima oara de catre Bleuler in lucrarea sa
Grupul Schizofrenii,pentru a desemna la bolnavii
schizofrenici adulti pierderea contactului cu realitatea
Autismul este o boal rar caracterizat prin prezena unor
probleme severe de comunicare i comportament, nsoite de
incapacitatea relaionrii normale cu ceilali.
Autismul pare s-i afecteze mai frecvent pe biei. Statisticile arat
o inciden general de cca. 4 la 10.000 de copii. Suspiciunea
de autism se poate ridica deja uneori la cteva sptmni sau
luni dup natere, dar alteori nu este acest lucru nu este posibil
dect dup mplinirea vrstei de doi ani sau doi ani i jumtate.
Datorit raritii se cunoate foarte puin despre factorii cauzatori
posibili sau despre strile care preced i acompaniaz
autismul. Pn n prezent nu se cunoate nici o metod de
vindecare, i din ce n ce mai multe studii indic existena unei
erori biochimice i unele tratamente par s dea sperane.
CARACTERISTICI GENERALE ALE
COPIILOR CU AUTISM:

1 EVIT CONTACTUL VIZUAL


Copiilor cu autism pare s le
lipseasc abilitatea copiilor normali de
a fi contieni de prezena altor
oameni, i pot acorda mai mult
atenie obiectelor.
Par s nu realizeze contact vizual
direct nici cu ali oameni, nici cu alte
sarcini pe care le au de ndeplinit,
bizuindu-se mai mult pe priviri cu
coada ochiului, pe "ochiade".
2 DEZINTERES PENTRU OAMENI SAU
JOC
Copiii cu autism au dificulti cu
experienele care solicit mai mult dect o
interpretare imediat, literal.

Ei nu au capacitatea nnscut de a se
implica n jocuri cu sens care presupun
folosirea imaginaiei. Tind s se implice
ndeosebi n activiti repetitive n care ali
copii sau adulii nu au nici un rol. Jocul de
tipul "s zicem c" lipsete de obicei.
3 TEMERI NEOBINUITE
(DE EX. DE ANUMITE
CULORI).
Copiii cu autism reacioneaz
n mod imprevizibil la
experienele senzoriale.
Stimuli vizuali, cum ar fi culori
vii, pot provoca o stare de
tulburare sau team
iraional.
Exist o teorie care
sugereaz c copiii cu autism
prezint o incapacitate de
reglare a inputului senzorial.
4 FOLOSIREA NEADECVAT A
JUCRIILOR.
Copiii cu autism par fascinai de diferite
componente ale jucriilor (de ex. roile unei
maini) dar nu manifest nici un interes fa
de jucria ca ntreg sau fa de scopul pentru
care a fost fcut.
Se pot ataa n mod obsesiv fa de obiecte.
Pierderea acestora le produce suprare i
anxietate extrem.

Interaciunea sau folosirea jucriilor mpreun


cu ali copii sunt foarte reduse sau lipsesc cu
totul.
5 REZISTEN LA NVARE.
Copiii cu autism sufer de deficite
grave n domeniul comunicrii -
neleg cu dificultate att
instruciunile verbale ct i pe cele
non-verbale (de ex. gesturi, mimica,
expresii faciale, etc.) i par s nu fie
interesai sau chiar manifest
dezinteres sau resping orice
ncercare de a fi nvai dac nu li
se ofer o recompens imediat sau
evident.
6 NVRTIREA OBSESIV A UNOR
OBIECTE.
Copiii cu autism se implic n activiti i
rutine repetitive, stereotipe - ca de ex.
nvrtirea unor obiecte - n aa msur
nct exclud alte activiti.

Pot fi observate i alte comportamente


sau obiceiuri stereotipe - de ex. alinierea
obiectelor, btutul ritmic pe suprafee,
legnarea, sritul, alergarea de la un
obiect la altul, mirosirea obiectelor i
oamenilor, fluturarea braelor sau
degetelor, etc
7 RS I CHICOTIT FR NICI UN MOTIV
APARENT.
Copiii cu autism prezint uneori accese
necontrolate de rs, plns sau ipt, fr
legtur cu ceea ce se petrece n jur.
La unii copii aceste accese pot fi prelungite i
foarte neplcute att pentru copil, ct i pentru
prini.
8 INCONTIENA N FAA
PERICOLULUI.
Copiii cu autism pot
manifesta o incapacitate de
a exprima teama n faa
pericolului sau durerii.
Aceasta poate rezulta din
lipsa nelegerii situaiei,
adic datorit imposibilitii
de stabilire a corelaiei dintre
cauz i efect, ran i
durere.
9 CAPACITATEA DE A IGNORA SUNETE
SAU ZGOMOTE PUTERNICE.

Copiii cu autism reacioneaz


neadecvat la zgomot, fie prin
indiferen, fie prin nelinite.
Adeseori pot prea c sufer de
deficit auditiv, rmnnd ineri la
sunete sau muzic puternice, dar
reacioneaz la oapte sau la
fonetul unei buci de hrtie.
10 ATAAMENT OBSESIV
PENTRU BUCI DE
SFOAR.
Copiii cu autism prezint un
ataament obsesiv fa de
obiecte, cum sunt bucile
de sfoar, srm sau crpe,
n aa msur nct aceasta
duce la excluderea tuturor
celorlalte activiti.
11 RESPINGEREA
CONTACTULUI FIZIC.
Muli copii cu autism resping sau
sunt indifereni la mbriare i
luarea n brae. Pot adopta poziii
rigide, ca de ppu, sau pot
reaciona negativ. Sunt incapabili
s reacioneze corespunztor la
ncercrile celorlali de a-i
aborda. Capacitatea de empatie
este invariabil deficitar i
aceasta poate cauza probleme
severe n formarea relaiilor de
prietenie.
12 RESPINGEREA SCHIMBRII.
Autismul afecteaz copilul n trei domenii
principale:
Dezvoltarea social
Limbajul i comunicarea
Rigiditate n gndire i comportament
Confruntai cu aceste probleme, copiii care
sufer de autism se simt mai n siguran
i mai confortabil n medii structurate,
previzibile. Orice schimbare/deviere de la
rutin poate provoca anxietate i poate
duce la comportament bizar sau nelinite
extrem.
simptome
De la natere pn la 18 luni:
Probleme de alimentare, de ex. supt ineficient.
Apatie i areactivitate copilul nu manifest dorina de a fi inut n brae i mngiat.
Plns constant sau absena neobinuit a plnsului.
Dezinteres fa de oameni i mediul nconjurtor.
Team neobinuit fa de strini.
Micri repetitive, cum ar fi fluturarea minilor, legnarea i nvrtirea prelungite,
cltinarea capului.
Interes obsesiv fa de anumite jucrii sau aparate mecanice.
Insistena de a fi lsat singur i ca mediul nconjurtor s rmn neschimbat.
Probleme de somn.
De la 18 luni pn la 2 ani:
nva cu greutate deprinderile de toalet.
Obiceiuri i preferine alimentare ciudate.
ncepe trziu s vorbeasc sau nu vorbete deloc, sau pierderea abilitilor lingvistice
acumulate anterior.
Dup 2 ani:
Continu afazia, sau scheme lingvistice neobinuite,
cum ar fi repetarea cuvintelor i frazelor, nensuirea
folosirii lui Eu i Da.
Persistena problemelor legate de deprinderile de
toalet.
Eecul dezvoltrii activitilor obinuite de joc.
Unii pot prezenta abiliti muzicale, motorii sau
manuale foarte bune.
Izolare autoimpus.
O PROBLEM COMPORTAMENTAL:

Nu este surprinztor faptul c copiii cu asemenea caracteristici prezint multe


probleme comportamentale. Copiii cu autism pot prea indifereni fa de prini
i chiar incontieni de existena altor persoane. ntruct lumea lor este att de
confuz, tind s se agae de puinele lucruri pe care le neleg, cum ar fi
pstrare acelorai rutine i ataarea de anumite jucrii sau obiecte. Aceasta
poate complica foarte mult viaa ntregii familii, ntruct copilul poate insista ca
toi ceilali s se conformeze cerinelor lor. Copiii cu autism pot fi nspimntai
de lucruri inofensive, iar pe de alt parte pot ignora pericole reale. Nu neleg
corespunztor cerinele sociale i adesea se comport necorespunztor.
Uneori autismul infantil poate fi confundat cu tulburri de dezvoltare. Datorit
lipsei de reacie, copiii cu autism sunt uneori considerai n mod eronat ca
suferind de surzenie sau retard mental. n cazul retardului mental, copilul
funcioneaz totdeauna doar la nivelul vrstei sale mentale pe care a atins-o.
Comportamentul lui poate fi prevzut cu acuratee. n schimb, copilul autist
poate termina un puzzle n timp record dar n acelai timp s nu fie capabil s-
i nvee propriul nume.
Educatie

Exist tot mai multe dovezi c copilul cu autism beneficiaz,


adeseori dramatic, de pe urma unor programe de educaie speciale,
adaptate nevoilor sale. Dar chiar i n zonele n care acest tip de
educaie este obligatoriu, exist prea puine servicii specializate n
acest scop, i aceasta face ca un numr mic de copii s beneficieze
de pe urma lor.
Copiii cu autism pot fi nvai de nvtori speciali folosind metode
speciale. Una din tehnicile deosebit de eficiente este modificarea
comportamentului. Cu ajutorul ei copiii pot deprinde comportamente
acceptabile din punct de vedere social, precum i deprinderile
fundamentale de via. Unii sunt ns capabili de mult mai mult, i
pot nva s citeasc, s scrie, aritmetic i multe alte deprinderi.
n cele mai multe cazuri se consider c autismul este o boal pe
via. n Romnia se nasc n fiecare an circa 200.000 mii de copiii i
aproximativ 2.000 de noi familii sunt lovite, mai devreme sau mai
trziu de aceast tragedie.
n multe cazuri lipsa de informaie este ceea ce doare cel mai tare, urmat
de lipsa oricror mijloace concrete pentru prini de a-i ajuta proprii copii.
i atunci apare disperarea pentru c se simt neputincioi n faa sortii.
Prinii trebuie s se informeze, s exerseze metodele de terapie i educare
a copilului lor, pentru ca procesul socializrii s fie facil i s aib succes.
Copiii autiti sunt copiii cu nevoi speciale, ale cror deprinderi, cunotine i
capaciti trebuie valorificate, pentru a obine un grad maxim de
funcionalitate. La fiecare nivel: senzorial, motor, verbal.
n acest sens prinii trebuie educai, informai n ceea ce privete natura
acestui sindrom.
Dupa mai bine de 10 ani de lucru cu astfel de copii consider c este foarte
important de surprins atitudinea printelui care are un copil diagnosticat cu
autism, felui cum se mobilizeaz pentru a-i putea recupera copilul, pentru
a putea comunica cu ei, pentru a putea s-l integreze n societate.
Familia joac un rol esenial n formarea unei reele de suport a copilului
autist.
Autismul este privit ca o retragere, o repliere n lumea
interioar a subiectului prin refuzul contactului cu lumea sa
exterioar. Sunt mari probleme de inserie social i
educaional cu care se confrunt copiii autiti, dezvoltarea
neuropsihic a copilului i a modelelor prin care aceasta
comunica, si nu n ultimul rnd rezonana puternic negativ
asupra vieii i dinamicii interioare a familiei autistului.
Educatorii i nvtorii trebuie s aib o experien adecvat.
n tratarea acestor copii care nu comunica verbal sau
nonverbal i s colaboreze permanent cu medicul i prinii. E
vital pentru o dezvoltare rezonabil a unui copil autist
plasarea sa precoce ntr-un program educaional intens i
foarte bine structurat. Cel mai grav lucru pentru un copil intre 2
si 5 ani este s fie "lsat n pace".
Un aspect extrem de important n viata acestor copii rmne totui implicarea
lor n cadrul unor alte programe recuperaive i dup perioada copilriei, adic
n adolescen, i apoi la maturitate. Majoritatea ajung la vrsta maturitii i
pierd toate achiziiile dobndite n perioada copilriei. ntori acas, n lipsa
unor programe de recuperare pentru adulii autiti, prinii se rezum s
persevereze doar n continuarea invatarii abilitailor de autoservire. Se pierd
astfel restul abilitilor, care ar fi putut fi folosite poale chiar i n cadrul unei
profesii. O profesie al crei principal reper este rutina ar putea fi potrivit pentru
o persoana autist, n contextul n care aceasta persoana arata un interes fat
de activitate, si este pregtit i nvat din copilrie pentru ea. Un program
terapeutic eficient are la baza pregtirea copilului pentru adolescen i
maturitate, iar lipsa unei structuri terapeutice pentru adolesceni care sa
continue programul nceput n copilrie face din abilitile dobndite, nvate
de ctre speciliti pe durata copilriei s devina inutile i s se piard, pe
parcurs rmnnd doar cele de baz, i anume abilitile de autoservire.
Dup studierea mai multor cazuri, o concluzie neateptat a fost legal
de felul n care copiii autiti percep timpul. Ei nu pot s acioneze
cronologic (temporar) n afara situaiilor bine structurate, este o mare
problema s-i faci s-i generalizeze comportamentele deja
achiziionate (invatate) si la/n situaii independente. Acesta este un alt
aspect care face comunicarea sa fie deficitar, faptul c nu realizeaz
nimic, dincolo de aici i acum.
De asemenea, am observat c n ntregul proces de recuperare, care
este extrem de anevoios i cure se ntinde din pcate pe durata ntregii
viei, rolul familiei este cel mai important, si implicarea aceasteia n
cadrul programului recuperativ oferit de specialiti, stimulnd
comportamentele copilului pentru o mai bun relationare, sunt
primordiale. Eficiena ntregului program recuperativ depinde n cea
mai mare parte de implicarea familiei si de contiinciozitatea cu care
aceasta persevereaz cu copilul.
Iubete-m de la distan
iubete-m dac trebuie
iubete-m dac simi nevoia
dar te rog nu m mbria i nu m
atinge
iubete-m aa cum vreau eu
asta e tot ce ai de fcut
iubete-m de la distan
aa cum te iubesc i eu