Decreto-Lei n.

3/2008

De 7 de Janeiro

Realizado por Ana Silva

Tcnica Superior de Educao Especial e Reabilitao
 Artigo 1.
(Objecto e mbito)

Os apoios especializados visam responder s necessidades

educativas dos alunos com limitaes significativas ao nvel da
actividade e da participao, decorrentes de alteraes funcionais e
estruturais, de carcter permanente ao nvel:

da comunicao;
da aprendizagem;
da mobilidade;
da autonomia;
do relacionamento interpessoal;
da participao social.
 Artigo 2.
(Princpios Orientadores)

Os estabelecimentos de ensino no podem rejeitar a matricula ou

inscrio de qualquer criana com base na sua incapacidade;

As crianas com NEE de carcter permanente gozam de prioridade

na matrcula;

As crianas com NEE tm direito oferta de respostas educativas

adequadas;

Toda a informao resultante de interveno tcnica e educativa est

sujeita a confidencialidade.
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Tcnica Superior de Educao Especial e Reabilitao
 Artigo 3.
(Participao dos pais e encarregados de educao)

Os pais ou encarregados de educao tm o direito e o dever de

participar activamente, acedendo para tal a toda a informao
constante no processo educativo;

Quando os pais ou encarregados de educao no exercem os seus

direitos de participao, cabe escola desencadear as respostas
educativas adequadas

Sempre que os pais ou encarregados de educao no concordem

com as medidas educativas propostas pela escola, podem recorrer
aos servios do Ministrio da Educao

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 Artigo 4.
(Organizao)

As escolas devem incluir nos seus projectos educativos adequaes

relativas ao processo de ensino e de aprendizagem com vista a
assegurar a maior participao nas actividades de cada turma e da
comunidade escolar, atravs de:

escolas de referncia para a educao bilingue de alunos

surdos;

escolas de referncia para a educao de alunos cegos e

com baixa viso.

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 Artigo 4.
(Organizao)

As escolas podem ainda desenvolver respostas especficas

diferenciadas par alunos com perturbaes do espectro do autismo e
com multideficincia a atravs da criao de:

unidades de ensino estruturado para a educao de

alunos com PEA;

unidades de apoio especializado para a educao de

alunos com multideficincia e surdo/cegueira congnita.

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 Artigo 5.
(Processo de referenciao)

A referenciao deve ser o mais precoce possvel;

A referenciao efectua-se por iniciativa dos:

pais ou encarregados de educao;

servios de interveno precoce;

docentes;

tcnicos;
outros servios especializados.

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 Artigo 6.
(Processo de avaliao)

Compete ao conselho executivo:

solicitar ao departamento de EE e ao servio de psicologia

um relatrio tcnico-pedaggico;
solicitar ao departamento de EE a determinao dos apoios
especializados e das adequaes do processo de ensino;
assegurar a participao activa dos pais ou encarregados de
educao;
homologar o relatrio tcnico-pedaggico e determinar as
suas implicaes;

sempre que a situao no seja considerada uma NEE a

criana deve ser encaminhada para apoios disponibilizados
pela escola;
 Artigo 6.
(Processo de avaliao)

Relatrio tcnico pedaggico:

deve conter os resultados decorrentes da avaliao obtidos por

referncia CIFIS (classificao internacional de funcionalidade,
incapacidade e sade) da OMS;

se necessrio pode-se recorrer aos centros de sade, a centros

de recursos especializados, s escolas ou s unidades ;

deve ficar concludo 60 dias aps a referenciao ;

quando o presidente do conselho executivo decida pela no

aprovao, deve exarar um despacho justificativo da deciso;

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 Artigo 7.
(Servio docente nos processos de referenciao e de avaliao)

Os processos de referenciao e avaliao, no mbito do docente :

assumem carcter prioritrio, devendo concluir-se no mais curto

perodo;

a sua execuo prioritria a toda actividade docente e no

docente, excepo da lectiva;

servio de referenciao e de avaliao de aceitao

obrigatria;

quando realizados por um docente, sempre integrado na

componente no lectiva;
 Artigo 8.
(Programa educativo individual)

O Programa Educativo Individual:

fixa as respostas educativas e as respectivas formas de

avaliao;

documenta as necessidades educativas da criana;

integra o processo individual do aluno;

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 Artigo 9.
(Modelo do programa educativo individual)

Programa Educativo Individual (elementos obrigatrios):

identificao do aluno;

resumo da histria escolar e outros antecedentes

relevantes;
caracterizao dos indicadores de funcionalidade e do nvel
de aquisies e dificuldades do aluno;
factores ambientais que funcionam como facilitadores ou
barreiras participao e aprendizagem;
definio das medidas educativas a implementar;
descriminao dos contedos, objectivos a atingir e das
estratgias, recursos humanos e materiais a utilizar;
 Artigo 9.(cont.)
(Modelo do programa educativo individual)

Programa Educativo Individual (elementos obrigatrios):

nvel de participao do aluno nas actividades educativas

da escola;

distribuio horria das diferentes actividades previstas;

identificao dos tcnicos responsveis;

definio do processo avaliativo da implementao do PEI;

data e assinatura dos participantes na sua elaborao e

dos responsveis pelas respostas educativas a aplicar;

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 Artigo 10.
(Elaborao do programa educativo individual)

Na educao pr-escola e no 1 ciclo, o pei, elaborado, conjunta

e obrigatoriamente, pelo docente da turma, pelo docente de
educao especial e pelos encarregados de educao;

Nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio, o

pei, laborado pelo director de turma, pelo docente de educao
especial e pelo encarregado de educao;

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 Artigo 11.
(Coordenao do programa educativo individual)

O coordenador do PEI o educador de infncia, o professor do 1

ciclo ou o director de turma;

A aplicao do PEI carece de autorizao expressa do encarregado

de educao;

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 Artigo 12.
(Prazos de aplicao programa educativo individual)

O PEI constitui o nico documento vlido para efeitos de

distribuio de servio docente e no docente e constituio de
turmas, no sendo permitida a aplicao de qualquer adequao no
processo de ensino e aprendizagem sem a sua existncia;

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 Artigo 13.
(Acompanhamento do programa educativo individual)

O PEI deve ser revisto a qualquer momento e, obrigatoriamente, no

final de cada nvel de educao ou ciclo;

No final do ano lectivo dever ser elaborado um relatrio dos

resultados obtidos;

O relatrio elaborado pelo educador de infncia, professor do 1

ciclo ou director de turma, pelo docente de educao especial, e pela
equipa tcnica que acompanha o processo do aluno;

O relatrio explicita a existncia da necessidade de o aluno continuar

a beneficiar de adequaes no processo de ensino e aprendizagem, e
prope as alteraes necessrias;

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 Artigo 14.
(Programa individual de transio)

Sempre que o aluno apresente NEE, de carcter permanente que o

impea de adquirir as aprendizagens e competncias definidas no
currculo a escola deve implantar um programa individual de
transio(PIT):

o PIT visa promover a transio para a vida ps-escolar e sempre que

possvel para uma actividade profissional;
a implementao do PIT inicia-se trs anos antes da idade limite de
escolaridade;
o PIT deve promover a capacitao e a aquisio de competncias
sociais necessrias integrao familiar e comunitria;

o PIT deve ser datado e assinado pelos os profissionais que

participam na sua elaborao, bem como os encarregados de educao
e pelo o prprio aluno, sempre que possvel;
 Artigo 15.
(Certificao)

Os instrumentos de certificao da escolaridade devem adequar-se

s necessidades dos alunos que seguem o seu percurso escolar com
o programa educativo individual e identificar as adequaes do
processo de ensino aprendizagem que tenham sido aplicadas;

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 Artigo 16.
(Medidas educativas)

Apoio Pedaggico Personalizado;

Adequaes Curriculares Individuais;

Adequaes no Processo de Matrcula;

Adequaes no Processo de Avaliao;

Currculo Escolar Individual;

Tecnologias de Apoio;

Nota: As medidas podem ser aplicadas cumulativamente excepto as Adequaes

Curriculares Individuais e o Currculo Especfico Individual, no cumulveis entre si.
 Artigo 17.

Apoio Pedaggico Personalizado:

Reforo de estratgias utilizadas na turma aos nveis da

organizao, do espao e das actividades;

Estmulo e reforo das competncias e aptides envolvidas na

aprendizagem;

Antecipao e reforo da aprendizagem de contedos leccionados;

Reforo e desenvolvimento de competncias especficas;

Nota: O Apoio Pedaggico Personalizado, as Adequaes Curriculares Individuais e as

Adequaes no Processo de Matrcula, prestado pelo educador de infncia e pelo
professor da disciplina, conforme a dificuldade do aluno. As Adequaes no Processo de
Avaliao prestada, alm dos elementos referidos anteriormente, pelo professor de
ensino especial
 Artigo 18.

Adequaes Curriculares Individuais:

Tem como padro o currculo comum;

No pe em causa a aquisio das competncias terminais de ciclo;

No ensino secundrio no pe em causa as competncias essenciais

da disciplina;
Podem consistir na introduo de reas curriculares especficas que
no faam parte da parte da estrutura curricular comum (ex: leitura e
escrita em braille, orientao e mobilidade, treino de viso e actividade motora adaptada);

Podem-se traduzir na dispensa das actividades que se revelem de

difcil execuo em funo da incapacidade do aluno, mas apenas
quando o recurso a tecnologias de apoio no suficiente para
colmatar as dificuldades;
 Artigo 19.

Adequaes no Processo de Matrcula :

Podem frequentar o jardim-de-infncia, a escola ou a unidade de

apoio, independentemente da sua rea de residncia;

Podem em situaes especiais e devidamente fundamentadas,

beneficiar do adiamento da matrcula no 1 ano;

Nos 2., 3. e secundrio anos podem efectuar a matrcula por

disciplinas;

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 Artigo 20.

Adequaes no Processo de Avaliao :

Alterao do tipo de provas;

Alterao dos instrumentos de avaliao e certificao;

Alterao das condies de avaliao ao nvel da forma e meios de

comunicao, periodicidade, durao e local da mesma;

Os alunos com Currculos Especficos Individuais no esto sujeitos

ao regime de transio de ano, nem ao processo de avaliao
caracterstico, sendo os critrios definidos pelo PEI;

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 Artigo 21.

Currculo Especfico Individual :

Substitui as competncias definidas para cada nvel de ensino;

Alteraes significativas no currculo comum, traduzindo-se na

introduo, substituio ou eliminao de objectivos e contedos;

Inclu contedos referentes autonomia pessoal e social, dando

prioridade a actividades de cariz funcional centradas nos contextos
de vida, comunicao e transio para a vida ps-escolar ;

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 Artigo 22.

Tecnologias de Apoio :

Entende-se por dispositivos facilitadores que se destinam a

melhorar a funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno,
tendo com impacte permitir o desempenho de actividades e a
participao nos domnios da aprendizagem e da vida profissional e
social;

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 Artigo 21.

Currculo Especfico Individual :

Substitui as competncias definidas para cada nvel de ensino;

Alteraes significativas no currculo comum, traduzindo-se na

introduo, substituio ou eliminao de objectivos e contedos;

Inclu contedos referentes autonomia pessoal e social, dando

prioridade a actividades de cariz funcional centradas nos contextos
de vida, comunicao e transio para a vida ps-escolar ;

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 Fim
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