MEMS_TB

Perspectiva integral del Plan de Estudios

PRIMERA ESPECIALIZACIN SEGUNDA ESPECIALIZACIN
MDULO 1 MDULO 2 MDULO 3 MDULO 4 MDULO 5 MDULO 6
Cules son las Cules son las La prctica de los Cmo se desarrolla el Cules son los Qu competencias requiere
competencias que modalidades para la docentes no responde proceso de la temas y el docente en cuanto al
definen el perfil del enseanza basadas en a las exigencias de la planeacin del trabajo problemticas ms desarrollo de
docente en el competencias que ha de realidad del contexto de gestin institucional acuciantes de tu saberes cognitivos,
sistema nacional de poseer el profesor de actual en y docente, desde el contexto educativo procedimentales y
bachillerato? EMS para responder a educacin media enfoque por y cmo los actitudinales como
los problemas superior. competencias abordaras para herramientas para desarrollar
emergentes en de los programas de elaborar una el pensamiento crtico,
Educacin en el estudio de educacin propuesta de creativo y estratgico de los
contexto del media superior? solucin? estudiantes?
adolescente?

Cul es el Cules son las Como planificar un Cmo desarrollar la Cmo se abordan Cules son las implicaciones,
desarrollo de las modalidades para la proyecto de practica docente desde los temas y posibilidades y retos que
competencias enseanza que puede intervencin el enfoque por problemticas ms representa la implementacin
docentes del desarrollar el profesor educativa que competencias y basada acuciantes de cada de la propuesta para favorecer
profesor de TB de TB para responder a responda a las en proyectos contexto educativo el desarrollo de las
segn el perfil del los problemas exigencias del formativos? en TB? competencias docentes?
docente del SNB? emergentes en contexto actual de
Educacin? TB?

Planteamiento y Fundamentacin terica Diseo de la Aplicacin de la Seguimiento y Formalizacin del proyecto de

delimitacin del y socioeducativa estrategia de Propuesta de evaluacin de la intervencin educativa
problema educativo intervencin Intervencin Propuesta de
agosto-diciembre enero-abril mayo-agosto agosto-diciembre enero-abril mayo-agosto
 Perspectiva integral del Plan de Estudios ajustado a TB
PRIMERA ESPECIALIZACIN SEGUNDA ESPECIALIZACIN
MDULO 1 MDULO 2 MDULO 3 MDULO 4 MDULO 5 MDULO 6
Cul es el Cules son las Como planificar Cmo desarrollar Cmo se Cules son las
desarrollo de modalidades para un proyecto de la practica docente abordan los implicaciones,
las la enseanza que intervencin desde el enfoque temas y posibilidades y retos
competencias puede desarrollar educativa que por competencias problemticas que representa el
docentes del el profesor de TB responda a las y basada en ms acuciantes desarrollo de las
profesor de TB para responder a exigencias del proyectos de cada competencias docentes
segn el perfil los problemas contexto actual formativos? contexto en TB?
del docente del emergentes en de TB? educativo en
SNB? Educacin? TB?

Planteamiento y Fundamentacin Diseo de la Ejecucin de la Seguimiento y Formalizacin del

delimitacin del terica y estrategia de Propuesta de evaluacin de proyecto de
problema socioeducativa intervencin Intervencin la Propuesta de intervencin educativa
educativo
agosto- enero-abril mayo-agosto agosto-diciembre enero-abril mayo-julio
diciembre
 Productos parciales y producto integrado
PRIMERA ESPECIALIZACIN SEGUNDA ESPECIALIZACIN
MDULO 1 MDULO 2 MDULO 3 MDULO 4 MDULO 5 MDULO 6
Competencias para la Temas selectos I Especializado I Competencias para Temas selectos II Especializado II
docencia la Enseanza de los
Objetos de
Aprendizaje
Construccin del Modalidades para Dispositivo Dispositivo Implementacin. Formalizacin del
Objeto de Intervencin. la enseanza didctico. Eleccin, didctico. Seguimiento y PIE. Borrador de
Problematizacin basadas en caracterizacin y Delimitacin y evaluacin. tesis.
competencias. fundamentacin. ejecucin.
Marco terico
Contexto (Los Estado del arte. Dispositivo Dispositivo Anlisis e Formalizacin del PIE.
bachilleres). Perspectiva didctico (Eleccin, didctico. Ajuste y interpretacin. Integracin de
Delimitacin del tema terica. caracterizacin y delimitacin. Redaccin. captulos. Borrador de
de estudio. Delimitacin fundamentacin). Experimentacin/in Evaluacin tesis.
Caracterizacin conceptual. Planeacin. tervencin/Ejecuci
(Emprica, prctica, Conceptualizaci n. Anlisis e
curricular). Diagnstico. n de la propuesta interpretacin.
Pregunta.
agosto-diciembre enero-abril mayo-agosto agosto-diciembre enero-abril mayo-julio
 El programa: anlisis horizontal y vertical.
MDULO 1. UNIDAD 1. SOCIEDAD Y UNIDAD 2. POLTICAS UNIDAD 3. DIMENSIONES UNIDAD DE 4. PRCTICA
COMPETENCIAS PARA ADOLESCENCIA EN MXICO EDUCATIVAS DE LA EMS Y METODOLGICA-INSTRUMENTAL DOCENTE: DIVERSIDAD,
LA PRCTICA DOCENTE PARA EL ANLISIS DE LA INCLUSIN Y ENSEANZA
DOCENCIA PRCTICA DOCENTE SITUADA

La condicin de los jvenes Los fundamentos de la Mi prctica docente en la Una mirada al aula desde
Problema eje en la sociedad mexicana RIEMS EMS. el reconocimiento de la
Caractersticas del desarrollo La RIEMS y la docencia en el Construccin de un modelo diversidad
Cules son las social, afectivo y cognitivo de Telebachillerato de anlisis para la prctica Fundamentos normativos
competencias que los adolescentes Elementos para el anlisis: docente. y tericos de la inclusin
definen el perfil del Factores de riesgo y La orientacin. Nuestra experiencia docente. Principios, fundamentos y
docente en el sistema abandono escolar Los contenidos. Enfoques para el anlisis de estrategias de la
nacional de Consideraciones para una La cobertura. las dimensiones de la prctica enseanza situada
bachillerato? escuela incluyente de los Los recursos. docente.
adolescentes La organizacin. El anlisis de la experiencia
El perfil y prctica docente docente.
en la EMS

Pregunta eje Cmo construir una relacin Cules son las finalidades de Cmo analizar mi prctica Cmo abordar (se aborda) la
pedaggica con los las polticas de la EMS y que docente? diversidad en el aula desde la
adolescentes? sentido y significado tienen para prctica docente?
mi prctica docente?

Producto parcial La relacin pedaggica con Contexto normativo de la Dimensiones del Que Hacer Formas de
los adolescentes EMS docente exclusin/inclusin

Producto de mdulo: Construccin del Objeto de Intervencin. Problematizacin:

 El programa: anlisis horizontal y vertical. Ajuste a TBC
MDULO 1. UNIDAD 1. SOCIEDAD Y UNIDAD 2. POLTICAS UNIDAD 3. DIMENSIONES
COMPETENCIAS PARA ADOLESCENCIA EN MXICO EDUCATIVAS DE LA EMS Y METODOLGICA-
LA PRCTICA DOCENTE INSTRUMENTAL PARA EL
DOCENCIA ANLISIS DE LA PRCTICA
DOCENTE
Caractersticas del desarrollo Los fundamentos de la Caracterizacin de mi prctica
Problema eje social, afectivo y cognitivo de RIEMS docente
los adolescentes La RIEMS y la docencia en Modelo de anlisis para la
Cul es el nivel de Factores de riesgo y el Telebachillerato prctica docente.
desarrollo de las abandono escolar El aprendizaje basado en Problematizacin de la
competencias Una mirada al aula desde el proyectos. El enfoque prctica docente.
docentes segn el reconocimiento de la didctico.
sistema nacional de diversidad
bachillerato?
Pregunta eje Cules son las caractersticas Cul es el significado que las Cul es el modelo de
de los adolescentes? polticas de la EMS tienen para enseanza asumido en el aula?
la prctica docente en TB? Cul es el modelo de gestin
Cul es el significado que las asumido en el plantel?
polticas de la EMS tienen para
la gestin en TB?
Producto parcial La relacin pedaggica con Contexto normativo de la Dimensiones del Que Hacer
los adolescente: EMS: fundamentos, docente: Recuperacin,
caractersticas, desercin e docencia y enfoque caracterizacin y diagnstico
inclusin didctico
Producto de mdulo: Construccin del Objeto de Intervencin. Problematizacin:
 Ruta de trabajo. Ajuste a TBC

MDULO 1. COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA Tiempo tentativo

Caracterizacin de mi prctica docente Septiembre

Problema eje Modelo de anlisis para la prctica docente. Septiembre
Problematizacin de la prctica docente. Octubre,
Cul es el nivel Caractersticas del desarrollo social, afectivo y cognitivo de noviembre y
de desarrollo de los adolescentes diciembre
las Factores de riesgo y abandono escolar
competencias Una mirada al aula desde el reconocimiento de la
docentes segn diversidad
el sistema Los fundamentos de la RIEMS
nacional de La RIEMS y la docencia en el Telebachillerato
bachillerato? El aprendizaje basado en proyectos. El enfoque didctico
 Producto final del Mdulo I
COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA EN TB

La relacin pedaggica con los adolescentes (Caracterizacin del alumnado).

Contexto normativo de la EMS (Imaginario del perfil docente).

Dimensiones del Que Hacer docente (La relacin didctica Saber,
alumno, profesor y dispositivo didctico- en el aula).
Formas de exclusin/inclusin (El ambiente de aprendizaje).
MDULO 2
TEMAS SELECTOS I
Problema eje
Cules son las modalidades competencias.
para la enseanza basadas en
competencias que ha de
poseer el profesor de EMS
para responder a los
problemas emergentes en
Educacin en el contexto del
adolescente?
Pregunta eje
Producto parcial
Producto de mdulo:
UNIDAD 1. Tpicos de la prctica docente. UNIDAD 2. UNIDAD 3. Contexto del adolescente
Problemas emergentes en Educacin
1.1 Modalidades para la enseanza basadas 2.1 Tutora. 3.1 Personalidad adolescente.
en competencias. 2.2 Educacin en gnero. 3.2 Grupos e identidad adolescente.
1.1.1 Estrategias docentes basadas en 2.3 Inclusin educativa. 3.3 Relaciones sociales del adolescente.
2.4 Diversidad e interculturalidad.
1.1.2 Mtodos de enseanza basados en
competencias.
1.2 Aprendizaje centrado en el estudiante.
1.2.1 Aprendizaje activo.
1.2.2 Aprendizaje basado en conceptos.
1.2.3 Aprendizaje basado en problemas.
Cules son las modalidades para la Cmo el anlisis de los problemas Cmo es el contexto social de
enseanza basadas en competencias que emergentes en Educacin mejora mi interaccin del adolescente como
empleo en mi prctica pedaggica? prctica pedaggica en un marco de fuente de informacin que posibilita un
trayecto formativo integral para la
actuacin docente acorde con las nuevas mejora de los procesos de trabajo entre
demandas sociales? estudiantes y docentes?
Modalidades para la enseanza Problemas emergentes en Educacin para Contexto social de interaccin del
basadas en competencias conceptualizar su propuesta pedaggica adolescente
ESTADO DE LA CUESTIN. PERSPECTIVA DELIMITACIN CONCEPTUAL DELIMITACIN CONCEPTUAL
las caractersticas de los alumnos desde
TERICA conceptualice una propuesta pedaggica la teora, que le permitan prepararse
Que discrimine tanto la conceptualizacin de desde su actuacin en el aula de clases para para la interaccin socioeducativa
modalidad de enseanza y reconozca aqullas favorecer las competencias docentes
que le permitan favorecer aprendizajes analicen cuatro temas en el contexto
la congruencia en la prctica de aquellos educativo en el cual se desenvuelven en su
supuestos tericos prctica cotidiana: la tutora, la educacin
en gnero, la inclusin educativa y la
diversidad e interculturalidad.
Modalidades para la enseanza basadas en competencias en una prctica pedaggica centrada en el estudiante desde el
contexto y a partir de la problematizacin de su prctica profesional. Discusin terica
2. Modalidades para la enseanza basadas en competencias en una prctica pedaggica centrada en el estudiante desde el contexto .

2.1 Modalidades para la enseanza basadas en competencias.

Mtodos/estrategias de enseanza basadas en competencias.
El aprendizaje centrado en el estudiante.
El aprendizaje activo, el aprendizaje basado en conceptos y el aprendizaje basado
en problemas
2.2 Problemas emergentes en Educacin para conceptualizar una propuesta pedaggica
Prcticas inclusivas en su labor docente.
Prcticas educativas desde una perspectiva en gnero.
Principios de la diversidad e interculturalidad para fomentar aulas inclusivas.
2.3 Contexto social de interaccin del adolescente
Los rasgos personales y socioculturales de los adolescentes
El grupo e identidad adolescente.
Las relaciones sociales del adolescente