Acuerdo por el que se Establece la

Articulacin de la Educacin Bsica

 Geografa
Historia
Ser nacional
Formacin Cvica y tica
Tecnologa
y
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Ser humano
Tutora
Asignatura Estatal

Lenguaje y comunicacin
Ser universal y competitivo
Ingls como segunda lengua
(plano global)
Matemticas
Ciencia y Tecnologa
Evaluaciones internacionales
Habilidades digitales

Visin Integral
La diversidad social, cultural, lingstica, en ritmos y estilos de
aprendizaje en la educacin bsica refiere a la niez:

Hablante de lengua indgena en cualquiera de sus variantes,

originarios de comunidades o poblaciones indgenas, y/o
descendientes de familias indgenas.
En situacin de migracin en cualquiera de sus formas; nacional e
internacional.
En riesgo de exclusin educativa por condicin, situacin u
origen.
 Modifica el ambiente de aprendizaje.
(desempeos y competencias)

Reforma Libros de Texto.

(Con base en la Prueba de Aula, en cuya evaluacin participaron la
UNAM, UAM, UPN)

Proyecta el uso de Tecnologa.

 Cartilla de la Educacin Bsica
Evala periodos de tres aos
En su Etapa de Prueba se utiliza en 6,000 Escuelas
Se lleva a cabo una Consulta a Directivos y Profesores
en el ciclo Escolar 2011 - 2012
CONSIDERANDOS

CAPTULO I. ARTICULACIN CURRICULAR DE LA EB

ARTCULO PRIMERO
INTRODUCCIN
ANTECEDENTES
REFORMA INTEGRAL DE LA EB
POLTICAS
PROCESO DE ELABORACIN DE LA PROPUESTA
CAPTULO II. CURRCULO 2011: PLAN DE ESTUDIOS, ESTNDARES,
APRENDIZAJES ESPERADOSY PROGRAMAS DE ESTUDIO
ARTCULO SEGUNDO
6. PLAN DE ESTUDIOS 2011
6.1 MARCO DE PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDADES
6.2 PRIORIDADES
6.3 FINALIDADES DE LA EB
6.4 PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LA EB
6.5 PERFIL DE EGRESO DE LA EB
6.6 COMPETENCIAS PARA LA VIDA
6.7 HABILIDADES DIGITALES
6.8 MAPA CURRICULAR DE LA EB
6.9 CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EB
6.10 GESTIN DEL TIEMPO EN LA ESCUELA. MODALIDADES DE HORARIO Y
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
6.11 ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA EB
6.12 EVALUACIN DE APRENDIZAJES
 7. ESTNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
7.1 ESTNDARES CURRICULARES
7.2 APRENDIZAJES ESPERADOS
8. PRIMER PERIODO ESCOLAR
9. SEGUNDO PERIODO ESCOLAR
10. TERCER PERIODO ESCOLAR
11. CUARTO PERIODO ESCOLAR
12. PROGRAMAS DE ESTUDIO

CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL

CURRCULO
13. PROCESO DE GESTIN DE LA ARTICULACIN CURRICULAR
ARTCULOS TERCERO A DCIMO CUARTO
14. ARTCULOS TRANSITORIOS
La Reforma Integral de la Educacin Bsica es una poltica pblica
que impulsa la formacin integral de todos los alumnos de
preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el
desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de
egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de
Estndares Curriculares, de Desempeo Docente y de Gestin.
El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el
documento rector que define las competencias para
la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares
y los aprendizajes esperados que constituyen el
trayecto formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formacin del ciudadano
democrtico, crtico y creativo que requiere la
sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las
dimensiones nacional y global, que consideran al ser
humano y al ser universal.
 La dimensin nacional permite una formacin que
favorece la construccin de la identidad personal y
nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y
vivan y se desarrollen como personas plenas.
Por su parte, la dimensin global refiere al desarrollo
de competencias que forman al ser universal para
hacerlo competitivo como ciudadano del mundo,
responsable y activo, capaz de aprovechar los avances
tecnolgicos y aprender a lo largo de su vida.
 En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la
variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de
ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad
educativa.
Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con
aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca
que se asuman como responsables de sus acciones y
actitudes para continuar aprendiendo.
 Otra caracterstica del Plan de estudios es su
orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y
valores sustentados en los principios de la democracia:
el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con
responsabilidad, la participacin, el dilogo y la
bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la
pluralidad, as como una tica basada en los principios
del Estado laico, que son el marco de la educacin
humanista y cientfica que establece el Artculo Tercero
Constitucional.
Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del
currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa.
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares
Curriculares y los aprendizajes esperados
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Evaluar para aprender
Favorecer la inclusin para atender a la diversidad
Incorporar temas de relevancia social
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Reorientar el liderazgo
La tutora y la asesora acadmica a la escuela
I.1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje
es el estudiante, porque desde etapas tempranas se
requiere generar su disposicin y capacidad de
continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar
habilidades superiores del pensamiento para solucionar
problemas, pensar crticamente, comprender y explicar
situaciones desde diversas reas del saber, manejar
informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la
vida.
 es necesario reconocer la diversidad social, cultural,
lingstica, de capacidades, estilos y ritmos de
aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad
de situaciones y contextos, comprender cmo aprende
el que aprende y, desde esta diversidad, generar un
ambiente que acerque a estudiantes y docentes al
conocimiento significativo y con inters.
 P ERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTNDARES
CURRICULARES

Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada

Primero Tercer grado de preescolar 5 a 6 aos

Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 aos

Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12

Cuarto Tercer grado de secundaria 14 a 15

 Incorpora al modelo de estndares las habilidades digitales y el
ingls como segunda lengua

Propone un modelo de gestin que impulsa Centros de

Desarrollo Educativo (CEDES) por cada 200 escuelas
dependiendo de la entidad.
1 Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales.
2 Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls est en proceso
de gestin.
3 Favorecen aprendizajes de Tecnologa.
4 Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
Qu son los Estndares?

Los estndares curriculares son enunciados o indicadores que definen aquello

que los alumnos deben saber, saber hacer y demostrar las actitudes que
adquirieron al concluir un periodo escolar, independientemente de su contexto
geogrfico, cultural o social. Los estndares curriculares que se proponen son
equiparables con internacionales y permiten conocer el avance en el logro
educativo de los alumnos durante su trnsito por la Educacin Bsica.

Es importante sealar que los estndares no especifican cmo se debe estudiar,

pues esa funcin la cumplen los enfoques y las orientaciones didcticas. Por
otro lado, aunque los estndares pueden referirse a algunos contenidos en
particular, no deben interpretarse como los nicos contenidos que los
estudiantes deben aprender, porque su objetivo es articular los contenidos
bsicos y servir de insumo para evaluar, adems de que deben complementarse
con el desarrollo de los programas de estudio que se implementan en las aulas
de las escuelas.
Qu son los aprendizajes esperados?

Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera

que los alumnos aprendan en trminos de saber, saber hacer y saber ser
al finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para
primaria y secundaria; y son congruentes con las competencias sealadas
en cada programa, por lo que incluyen conocimientos, habilidades,
actitudes y valores bsicos que el alumno debe aprender para acceder a
conocimientos cada vez ms complejos en un contexto de aprendizaje.

Los aprendizajes esperados constituyen indicadores de logro de los

avances de los alumnos; expresan el nivel de desarrollo deseado de las
competencias y sealan de manera sinttica los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que todos los alumnos pueden
alcanzar como resultado del estudio de preescolar o de un bloque para la
primaria y la secundaria.
1. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee las
herramientas bsicas para comunicarse en Ingls.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y
puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas
fuentes.
4. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en funcin del bien
comn.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrtica, acta con responsabilidad social y apego a la ley.
6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia
en la diversidad social, cultural y lingstica.
7. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano;
sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y
es capaz de expresarse artsticamente.
 COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. Implican la posibilidad
de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a
la cultura escrita, as como de movilizar los diversos saberes culturales, lingsticos,
sociales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad.

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIN. Se relacionan con la

bsqueda, identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin de informacin; el
pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar, utilizar y
compartir informacin; el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin
del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales.

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES. Son aquellas vinculadas

con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos
aspectos, como los histricos, sociales, polticos, culturales, geogrficos, ambientales,
econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo;
administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre,
plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de
problemas, y manejar el fracaso y la desilusin.
 COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA. Implican relacionarse
armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en
equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar
armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad
personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad social, cultural
y lingstica que caracterizan a nuestro pas, sensibilizndose y sintindose parte de
ella a partir de reconocer las prcticas sociales de su comunidad, los cambios
personales y los del mundo.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. Se refieren a la

capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas
sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto
a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnologa; participar, gestionar y desarrollar
actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, las regiones, el pas y el
mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la
discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura,
a su pas y al mundo.
 CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO

ARTCULO TERCERO.- Se establece el Currculo 2011 que articula la

Educacin Bsica, conformado por el Plan de estudios para la Educacin
Bsica, los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria, as
como los Estndares Curriculares correspondientes.

ARTCULO CUARTO.- Durante el ciclo escolar 2011-2012 las

Direcciones Generales de Desarrollo Curricular y de Formacin
Continua de Maestros en Servicio de la SEP, llevarn a cabo el proceso
de capacitacin de los equipos tcnicos de las 32 entidades federativas,
con el fin de fortalecer la aplicacin del Currculo 2011 en los niveles de
preescolar, primaria y secundaria, conforme a los Estndares de
Desempeo Docente en el Aula para la Educacin Bsica, anexos al
presente acuerdo.
 ARTCULO QUINTO.- En el marco del presente acuerdo, la Direccin
General de Desarrollo Curricular establecer el mecanismo para la
mejora continua del currculo para la Educacin Bsica. Propondr los
lineamientos para la elaboracin de los materiales educativos, la
formacin de los maestros y la innovacin de la gestin escolar. La
orientacin de esta tarea atender al cumplimiento de los Estndares de
Lectura, de uso de las Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin,
as como para la gestin de los centros escolares

ARTCULO SEXTO.- Durante el ciclo escolar 2011-2012, la Direccin

General de Materiales Educativos iniciar la revisin de los materiales de
apoyo para maestros y alumnos con el propsito de elaborar materiales
educativos correspondientes a la articulacin curricular propuesta en el
Currculo 2011
 ARTCULO SPTIMO.- A partir del ciclo escolar 2011-2012, la Direccin
General de Formacin Continua de Maestros en Servicio fortalecer la
estrategia para la mejora continua de la formacin docente y de directivos
acorde al Currculo 2011, considerando los Estndares de Desempeo
Docente, los de Gestin Escolar y estrategias para la innovacin
pedaggica.

ARTCULO OCTAVO.- La SEP, a travs de la Direccin General de

Desarrollo Curricular y de la Direccin General de Acreditacin,
Incorporacin y Revalidacin, y en coordinacin con el Instituto Nacional
para la Evaluacin Educativa (INEE), continuar desarrollando el esquema
de evaluacin de aprendizajes en la escuela congruente con el Currculo
2011, para su generalizacin en la Educacin Bsica.
 ARTCULO NOVENO.- La Direccin General para el Desarrollo de la
Gestin e Innovacin Educativa, atendiendo los Estndares de Gestin para
las escuelas de Educacin Bsica, dar continuidad a la estrategia para
mejorar los modelos de gestin escolar.

ARTCULO DCIMO.- La Direccin General de Educacin Indgena

desarrollar lneas de trabajo con alto nivel de especializacin para la
atencin educativa del alumnado indgena, migrante y, de poblaciones en
riesgo de rezago educativo, utilizando los marcos curriculares y los
parmetros curriculares, haciendo coadyuvancia con el conjunto de
intervenciones interinstitucionales que aseguren la pertinencia lingstica y
cultural de los modelos educativos, procesos de profesionalizacin y
gestin, y elaboracin de materiales educativos con el fin de alcanzar los
logros educativos determinados, impulsando as el ejercicio del derecho a la
educacin de calidad, la equidad y la inclusin educativa.
 ARTCULO DCIMO PRIMERO.- La SEP, a travs de la Direccin
General de Desarrollo Curricular de la Subsecretara de Educacin
Bsica, emitir los lineamientos que orienten a las autoridades educativas
locales y a las escuelas para la seleccin temtica y el diseo de los
programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal. En
localidades con 30% o ms de poblacin indgena, con base a los
lineamientos, se impartir con carcter obligatorio un programa de
estudios correspondiente al Campo Temtico Lengua y cultura indgena
que atienda las particularidades lingsticas y culturales locales.

ARTCULO DCIMO SEGUNDO.- La SEP, en el marco del presente

acuerdo, asegurar la continuidad y congruencia de propsitos y
contenidos en el modelo educativo para el fortalecimiento de la
telesecundaria, mediante la revisin de infraestructura, equipamiento,
materiales educativos, planes y programas para la formacin continua y
superacin profesional de los docentes de esta modalidad; asimismo,
impulsar la realizacin de procesos de induccin y acompaamiento
tcnico pedaggico.
 ARTCULO DCIMO TERCERO.- En el caso particular de los programas
de estudio de la asignatura de Tecnologa en la educacin secundaria
publicados en el Acuerdo, mantendrn su vigencia y se integran como
componente del currculo publicado en el presente acuerdo.

ARTCULO DCIMO CUARTO.- Asegurar los fondos financieros

necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluacin.

ARTCULO DCIMO QUINTO.- Garantizar que los cambios que implique

cualquier proceso de reforma no afecten los derechos laborales y
profesionales de los trabajadores de la educacin.
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su
publicacin en el Diario Oficial de la Federacin, debindose implementar
el uso de los Estndares Curriculares, y del Plan y los programas de
estudio, objetos de este acuerdo, en todas las escuelas de Educacin Bsica
del pas.

SEGUNDO.- Para la asignatura de Formacin Cvica y tica, la Secretara

de Educacin Pblica habr de disear, elaborar, implementar, dar
seguimiento y evaluar una propuesta de estndares curriculares para la
Educacin Bsica en el ciclo escolar 2012-2013. Para tal fin, la Secretara de
Educacin Pblica, por medio de sus reas competentes, integrar una
mesa de trabajo con la participacin de especialistas en la materia, con el
fin de contar con la propuesta antes del ciclo escolar referido.