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CARACTERSTICAS,
REAS Y DETECCIN
DE
COMPORTAMIENTO
SOBRESALIENTE
El diplomado recupera el enfoque por
competencias, es decir la movilizacin de saberes
aplicados en los contextos de la realidad escolar
que vive el docente. Agrupa cuatro grandes
campos:
Habilidades intelectuales.
Conocimientos sobre las temticas analizadas.
Capacidades didcticas.
Capacidad de respuesta a las condiciones del
entorno.
Los participantes desarrollarn competencias
para la identificacin, evaluacin y atencin de
los alumnos con Aptitudes Sobresalientes y
talentos especficos, mediante la
diversificacin de su prctica escolar y
extraescolar.
Adquieran los elementos tericos y
metodolgicos para la identificacin de los
alumnos con Aptitudes Sobresalientes a
travs de distintos instrumentos.
Para la acreditacin del diplomado el
participante deber cubrir el 85% de
asistencia y una evaluacin mnima de 8.
Elaborar productos parciales en cada mdulo
(portafolio de evidencias)
Elaborar un producto final que ser el diseo
y aplicacin de un centro de inters.
Aplicacin de cuestionarios de nominacin
libre e inventarios de deteccin a alumnos
con aptitudes sobresalientes a tres alumnos.
Elaboracin de tres fichas de resumen de la
teora trirquica de Sternberg.
Elaboracin de tres fichas de resumen de la
teora de las inteligencias mltiples de
Gardner.
Fundamentos tericos de las aptitudes
sobresalientes.
Proceso de manifestacin de las aptitudes
sobresalientes.
Conceptualizacin de alumnos con aptitudes
sobresalientes y caractersticas de cada rea de
aptitud.
Necesidades educativas especiales asociadas a
aptitudes sobresalientes.
Proceso de deteccin de los alumnos con
necesidades educativas especiales asociadas con
aptitudes sobresalientes.
Tema 1:
Fundamentos tericos de
las Aptitudes
Sobresalientes
CASOS
ANNIMOS
(Opinin por equipo)
CASO #1
Albert Einstein
Einstein elabor su Teora General de la
Relatividad, como principio que intentaba explicar el
electromagnetismo como la aceleracin gravitacional a
la luz de algunas leyes fsicas.
CASO # 2
Issak Newton
Fue en realidad un genio al cual debemos el
descubrimiento de la ley de gravitacin universal, que es
una de las piedras angulares de la ciencia moderna.
CASO #3
MITO vs REALIDAD
justificar las decisiones
HUMANSTICO
CIENTFICO SOCIAL:
TECNOLGICO Contempla las reas de
Incluye reas como: la las Ciencias sociales,
cvica y tica
fsica, qumica, biologa,
geografa
ACCIN MOTRIZ:
ARTSTICO:
Comprende las expresiones
Que incluye la expresin de la actividad fsica, que
y la apreciacin de las tienen que ver con la
siguientes reas: estimulacin y mejora de
Msica, danza, plstica aptitudes cognoscitivas,
y teatro fsicas y motrices
NECESIDADES ESPECFICAS?
CREATIVA
SOCIOAFECTIVA
ARTSTICA
PSICOMOTRIZ
Aptitudes Sobresalientes
Los nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes
son aquellos capaces de destacar significativamente
del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o
ms de los campos del quehacer humano.
Estos alumnos, por presentar necesidades especficas,
requieren de un contexto facilitador que les permita
desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus
necesidades e intereses para su propio beneficio y el de
la sociedad.
(Propuesta AS, SEP)
Silvestre
Revueltas
La aptitud intelectual:
Es la disposicin de un nivel elevado de
recursos cognoscitivos para la adquisicin y el
manejo de contenidos verbales, lgicos,
numricos, espaciales, figurativos y otros,
propios de tareas intelectuales. Por lo general,
estos alumnos pueden dar fcilmente
soluciones adecuadas a las pruebas de
inteligencia, que constituyen una de las formas
ms efectivas para su identificacin.
La aptitud creativa:
Es la capacidad para producir un gran
nmero de ideas, diferentes entre s y poco
frecuentes, lo que se concreta en la gene-
racin de productos originales y novedosos
como respuesta apropiada a las situaciones
y problemas planteados por el medio.
La aptitud socioafectiva:
Es la habilidad para establecer relaciones
adecuadas con otros, a partir del manejo y la
comprensin de contenidos sociales asociados
con sentimientos, intereses, motivaciones y
necesidades personales. Son alumnos que
destacan por su habilidad para convivir con los
dems, sean compaeros o adultos.
La aptitud artstica:
Talentosos:
Prodigios:
Alta capacidad:
Excepcionales:
AS/TE = 15%
SD = 2.2%
Necesidades educativas especiales:
diferencias significativas.
NEE NEE
Dficit Supervit
Alumno con NEE:
Es aqul que presenta un desempeo
escolar significativamente distinto en
relacin con sus compaeros de grupo por
lo que requiere que se incorporen a su
proceso educativo mayores y/o distintos
recursos con el fin de lograr el desarrollo del
mayor nmero de competencias posibles.
Deteccin inicial
Identificacin
Evaluacin
Psicopedaggica
Propuesta Curricular
Adaptada
INTERVENCIN
Enriquecimiento Aceleracin
Escolar
IDENTIFICACIN
ESQUEMA DE LA DETECCIN INICIAL
Actividades exploratorias
Actividades exploratorias
Entrevista Entrevista
Entrevista
al padre al
al alumno
de familia docente
ACTIVIDADES EXPLORATORIAS
Instrumento cuantitativo
valorativo que
proporciona una visin
ms clara y confiable de
los candidatos que
pasarn a la siguiente fase
de evaluacin
psicopedaggica.
Alumnos Preseleccionados:
Listado de los alumnos y alumnas
determinado por el colegiado
escolar a los que se les realizar
una Evaluacin Psicopedaggica
(EPP) durante el presente ciclo
escolar.
El colegiado establecer
prioridades en relacin al orden
que sern trabajadas las EPP de
los alumnos preseleccionados.
INVENTARIO PARA LA DETECCIN DE LAS APTITUDES
SOBRESALIENTES
Nominacin libre
del docente
Integracin de la informacin
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Evaluacin Integral
Formales Informales
Proceso de deteccin e
identificacin de alumnos
con aptitudes sobresalientes
FASE DE EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
Evaluacin Psicopedaggica
Proceso que implica conocer las
caractersticas del alumno en
interaccin con el contexto escolar,
familiar y social al que pertenece
para identificar las necesidades
educativas especiales que presenta y
determinar la respuesta educativa
ms pertinente.
Participantes
Educacin regular Educacin especial
Director Director
Maestro de grupo Maestro de apoyo
Maestro de Psiclogo
educacin fsica Trabajador social
Maestro de Maestro de
educacin artstica comunicacin
Familia Especialistas
Desarrollo de la Evaluacin
Psicopedaggica
a) Planeacin de la evaluacin:
Seleccin de tcnicas e
instrumentos para cada caso.
Definicin de participantes y sus
responsabilidades en cada caso.
Calendarizacin de la evaluacin.
Instrumentos y tcnicas
propuestas:
1) Pruebas de inteligencia (WISC-IV)
2) Pruebas de creatividad (CREA)
3) Pruebas de socializacin (BAS 1 y 2)
4) Pruebas de afectividad (DHF)
5) Evaluacin de la competencia curricular.
6) Evaluacin del estilo de aprendizaje.
7) Cuestionario para el alumno
8) Entrevista con la familia.
Anlisis y seleccin de
tcnicas e instrumentos:
Desarrollo de la Evaluacin
Psicopedaggica
b) Aplicacin e interpretacin de
instrumentos
Aplicacin de pruebas formales e
informales seleccionadas.
Interpretacin de aspectos
cuantitativos y cualitativos.
Elaboracin de Informe de rea.
Desarrollo de la EPP
c) Criterios de identificacin:
Instrumentos Aptitud Puntuacin que ayuda
valorada a la determinacin
WISC - IV Intelectual CI total, igual o
mayor que 116.
CREA Creativa Percentil 90.
c) Criterios de identificacin:
d) Integracin de la informacin
e) Informe Psicopedaggico.
Acorde a Normas de Control Escolar.
f) Devolucin de Resultados.
g)Elaboracin de la Propuesta
Curricular Adaptada
Acorde a Normas de Control Escolar.
PSICLOGO
1. Raven
Para qu nos sirve?
En que consiste?
2. WISC IV
Para qu nos sirve?
Alumnos primaria DI
WISC-R III
Alumnos preescolar
WPPSI
Alumnos primaria
WISC-IV
AS Intelectual
INDICES DEL WISC-IV
ICV ndice de Comprensin Verbal
En qu consiste?
PROTOCOLO DE RESPUESTAS DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
Revisin de Elizabeth M. Koppitz para varones y nias
NOMBRE DEL ALUMNO (A): ________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: _________________________________ EDAD: ________________
ESCUELA: _______________________________________________________ GRADO: ______
FECHA DE HOY: ___________________________________________
ITEMS ESPERADOS (-) 5 aos 6 aos 7 aos 8 aos 9 aos 10 aos 11-12 aos
V - N V - N V - N V - N V - N V - N V - N
Cabeza ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Ojos ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Nariz ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Boca ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Cuerpo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Piernas ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Brazos ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Pies ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Cabello ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Cuello ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Ropa: 2 prendas ( ) ( )
Perfil ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Codo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Dos labios ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Fosas nasales ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Ropa: 4 prendas ( ) ( ) ( ) ( )
Cinco dedos ( ) ( ) ( ) ( )
Pupilas ( ) ( )
INDICADORES EMOCIONALES
Consideraciones Generales
Establecer un adecuado Rapport
Individual
En una sola sesin
Consignas
Tiempo
Cronometraje
Privacidad, limpieza, materiales
Condiciones individuales del alumno
4. Cuestionario para el
Para qu nos sirve?
alumno
En que consiste?
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO AS
NOMBRE: ____________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO:_______________________________________
NOMBRE DE LA ESCUELA: _____________________________________
GRADO Y GRUPO: _______________ FECHA:_________________
Presentaciones\Labellezadelosnumeros.pps
Presentaciones\Midan-su-inteligencia.ppsgusta
BAS 1 y 2
Batera de
Socializacin
BAS
Es un conjunto de escalas para evaluar la
socializacin de nios y adolescentes (6-15
aos) en ambiente escolar y extraescolar.
BAS 1 Profesores
BAS 2 Padres
AGRESIVIDAD-TERQUEDAD: Resistencia
a las normas, indisciplina, agresividad,
hiperactividad motriz, etc.
El CREA utiliza
como procedimiento
para la medicin de
la creatividad la
capacidad del sujeto
para elaborar
preguntas. No se pretende
evaluar la cantidad o
la calidad de las
preguntas, sino la
facilidad y disposicin
para la elaboracin de
nuevos esquemas,
por simples y
comunes que sean.
APLICACIN DEL CREA
El CREA es una prueba
estandarizada, lo que
requiere la observacin
minuciosa de las
instrucciones y tiempos
de aplicacin (p.56 del
manual).
Es necesario practicar
para dominar el manejo
de las instrucciones y
estar seguro de que el
sujeto las haya
entendido.
APLICACIN DEL CREA
1. Se pide al sujeto que formule
la mayor cantidad de
preguntas posibles acerca
de un estmulo.
2. El tiempo comienza a ser
contabilizado una vez que se
establece contacto visual
con la figura.
3. Al concluir el tiempo de
aplicacin (4 min.) se
indicar el final de la prueba,
permitiendo terminar una
pregunta que estuvieran
redactando.
LAMINA A
3 ciclo de primaria, secundaria,
bachillerato y adultos
LAMINA B
Adolescentes y adultos
LAMINA C
Nios, adolescentes y adultos
APLICACIN A NIOS:
Para nios de 6 a 9 aos (primer y segundo
ciclo de primaria) la aplicacin ser individual,
en este caso, exclusivamente, plantear
verbalmente las cuestiones ante la
presentacin de la lamina y las anotaciones las
realizar el examinador.
A partir de los 10 aos (tercer ciclo de
primaria) la aplicacin se realizar de manera
escrita.
PD=N-O-An+Ex
N: indica el nmero correspondiente a las
preguntas realizadas.
O: indica el nmero de renglones vacos u
omisiones en el formato.
An: indica el nmero de respuestas anuladas
por repeticin o no considerarse relacionadas
con el estmulo.
Ex: indica el nmero de puntuaciones extra:
una pregunta doble se anota 1 punto extra; una
triple, 2 puntos extra.
...CORRECCIN
El resultado de la frmula es
la puntuacin directa (PD)
obtenida por el sujeto.
La PD se consulta en el
baremo de la muestra
espaola (p.86) para obtener
la puntuacin centil (PC)
La PC ubica en un rango al
sujeto en comparacin con
los resultados de sujetos de
su mismo rango de edad
(nios de 6 a 11 aos)
INTERPRETACIN
Se presentan tablas de
criterios interpretativos
de carcter general y
especficos (p.63-68
del manual)
Con nios se
consideran los
aspectos generales y
del mbito educativo,
para identificar
estrategias de
intervencin.